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高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量,是联系教师和学生之间的重要作文 文案：
高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量，是联系教师和学生之间的重要桥梁与纽带，是学校工作开展的得力助手，是学生工作得以落实的具体组织者、协调者。学生干部的素质与能力如何，对学院学风建设、学生各项工作开展的影响极大。
一、什么是学生干部
应该如何做好一个学生干部呢？我认为，首先要弄清楚“什么是学生干部”这个问题。因为，如果不清楚什么是学生干部，就肯定不清楚如何当学生干部，更谈不上当一个好的学生干部。这个问题虽然是一个基本的问题，但却并不是所有的人都明白。例如：我们有些学生干部，天天很忙，今天开会策划这个活动，明天准备举办那个比赛，后天又穿街走巷，登门拜访，谈“生意”，拉赞助。这种积极开展各种学生活动的精神是可嘉的，但是，有的人误以为当学生干部就是要搞活动，谁搞的活动影响大、规模大，谁就是优秀的学生干部，则是十分错误的。因此，一些学生干部开展活动很多，自己学习却很少，成绩逐渐下降。这些学生干部在同学们心目中是缺乏威信的，也是不适宜做干部的。
还有一些学生，不愿意当“小干部”，只愿意当“大干部”。他们热衷竞选学校、学院的主席、副主席，有时甚至投入不小的成本来“竞选”，而不愿意当班上干部，特别是不愿意做学习委员、生活委员这种“官小”事多的干部。有的学生干部，喜欢搞轰轰烈烈的“大”活动，而不喜欢脚踏实地、默默无闻地为同学做些实事。显然，这些人当干部的目的，恐怕不是想为同学服务，而只是为了自己的私利，比如满足自己的虚荣心，有的甚至只是为了综合测评的加分而已。这种学生干部也是为广大同学所不满的。
更有极少数学生干部，与老师关系很好，但与同学关系一般；成天围着老师转。更有甚者，个别学生干部误把老师对他的信任，作为指手画脚的权力，颐指气使，官腔十足，忘乎所以，影响很坏。这不仅有损老师的声誉，而且败坏学生干部在广大同学心目中的良好形象。这种学生干部，更是全体同学极其反感的。
固然，大多数学生干部是品学兼优的，上述现象只是少数，但也要引起我们的深刻反省。为什么会出现这种情况呢？我认为，主要是一些学生干部没有正确把握自己的角色，没有正确摆正自己的定位，也就是没有弄清楚什么是学生干部。
那么，什么是学生干部呢？我认为：
首先，是学生。既然是学生，就应该践行学生的本份，做一个合格的学生。学生的本份是什么呢？评价学生的标准是什么呢？是学习。这里，学习是广泛的，既包括现代科技的学习，文化知识的学习，又包括思想道德的学习，文艺体育的学习；既包括理论上的学习，又包括实践中的学习；既包括自己的学习，又包括同学间的学习。
其次，是干部，是学生的干部。既然是干部，就应该履行干部的使命，做一个合格的干部。干部的使命是什么呢？是紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师，带领同学，服务同学，为学校的稳定、发展做出自己的贡献；同时，也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，也就是要在工作过程中，学会做事，学会做人，学会做干部。很多情况下，这要通过组织学生开展活动而实现这些目的。因此，组织活动就成为干部的一项重要工作，一种重要的手段，但绝对不是唯一手段，更不是目的本身。如果把开展活动作为干部的目的，把开展活动作为评价学生干部的唯一标准，那就是手段与目的颠倒，是本末倒置。
最后，是学生干部。既是学生，又是干部，两者不可分割。因此，如果只顾自己学习而不顾服务同学，这样的人可能是合格的学生，而不是合格的学生干部；如果不顾自己学习而专搞所谓的活动，或者只为自己的私利，这样的人既不是合格的学生，也不是合格的学生干部。此其一；其二，是学生干部，而不是社会上的干部，因此，不能染上社会上一些干部的不良作风，不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚。
总之，学生干部，首先是学生，其次是干部，最后是学生干部。他们的作用是，服务同学，提高自己，奉献学校。这样的人，就是学校、老师和同学们都欢迎的品学兼优的学生干部。
二、学生干部应具备的基本素质
1、思想道德素质。良好的思想道德素质是作为一名大学生干部的基本要素。我们常用“德才兼备”作为人才的标准，这里的“德”就是指人的思想道德，也是人的素质最主要的内容之一，当前，我们国家提出“以德治国”方略和全面开展公民道德建设，更是把“德”提到了极其重要的位置。一般来讲：“德”包括思想、政治、道德三个方面。所谓思想道德素质也可分解为思想素质、政治素质和道德素质。思想素质指人的思想观念、思想觉悟和理想信念。政治素质是人们为了实现本阶级的根本利益而必须达到的政治要求。政治素质主要是政治立场、政治方向问题。道德素质包括价值观念、道德观念以及行为规范、准则，反映着个人对他人及社会的实际态度。另外的，人的思想道德素质还包括它的纪律观念和自律能力。
学生干部本身的道德品质及其由此产生的道德效果对学生影响很大，高尚的道德情操是学生干部的自身的榜样力量和吸引、感召、引导人的内聚力。俗话说其身正，无令则行，其身不正，虽令不行“，大学学生干部更应以身立教，为人楷模，把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围。同时学生干部要注意培养自己的事业心，自觉认识自己所从事的学生工作的重要意义，明确自己所肩负的重托，增强责任意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。
2、科学文化素质。这是构成大学生干部素质的文化基础。大学生一般都具有一定的专业知识和理论水平，而且他们求知欲强，喜欢探索，这就要求大学学生干部有较高的科学文化素质和合理的知识结构。一般来说，学习成绩好的干部更容易赢得同学的尊敬和爱戴，更容易建立起自己的威信，更容易开展社会工作。科学文化素质不仅只表现在本专业学科的学习成绩方面，还应包括一定的马克思主义的基本原理，以及与本职工作有关的自然、社会科学知识，这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力，增强对学生的吸引力和感染力，为大学生提供多方面的指导与服务，从而提高工作的有效性具有十分重要作用。
3、能力素质。学生干部要想出色地完成各项工作任务，就应不断增强领导才能，提高能力素质。
大学学生干部的能力素质包括很多，其中最主要的有以下几个方面：
组织能力。学生干部要把性格各异，素质不同的同学组织起来，合理安排，充分调动每个人的积极性，把他们的活动协调起来，团结互助，拧成一股绳，为共同目标的实现而努力，保证决策的实，这就需要有较强的组织能力。要做到这一点首先要善于思考，要思考如何开展工作，怎样才能干得更好，这样才能在工作中不断改进和提高自己。
决策能力。决策是领导行为的基本功能，领导行为的效果，依赖于决策的性质。学生干部应根据学校布置的中心工作，结合本部门或本系、本班、本小组的特点和具体工作的实际情况，找出关键问题所在，权衡利弊，及时作出有效可行的决策。
分析、判断能力。学生干部面临的工作往往是纷繁复杂的，这就需要提高自己分析、判断各种现象、各种信息的能力。特别是是对当前学生中存在的各种思潮、表现的各种行为要明辨是非，没有正确的分析和判断，就没有正确的决策，也就没有正确的领导行为。
沟通协调能力。工作的过程也就是人与人的有效交往的过程，是心与心的碰撞和交流的过程。良好的沟通协调能力，如同润滑剂一样可使学生干部和同学以及其他组织和群体建立密切的关系，为开展各项工作创造一个宽松的外部环境，扩大视野，开拓思路，做好各项工作。
创新能力。学生干部能不能干出特色，能不能超越自我，超越别人，根本的区别是有无创新能力，在工作中能不能提出新见解，新方案，能不能打开新局面。如果学生干部，因循守旧，一切按老规矩办事，那么一切都可能是老样子，失去生机和活力。
4、人文修养素质。学生干部要做好社会工作必须先服众，而出色的人格魅力是与学生干部的工作才能相辅相成的。人文修养素质可在一定程度看出某人的精神状态、个性气质、品德情趣、文化修养、生活习惯等。它主要包括以下几个方面：开朗的性格，开朗的性格有助于形成强烈的感染力与人格亲和力；谦和的态度；博大的胸怀：只有性怀宽广，才能宏量大度，才会有一种透骨的潇洒和大气；得体的礼仪等。
5、心理素质。良好的心理素质是学生干部对有效开展工作的又一重要因素。它包括广泛的兴趣，丰富的情感和坚定的意志等方面。一个人如果兴趣狭窄，情感贫乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主动精神和自主能力，人际关系不协调，是很难有大的作为的。相反，一个人有了广泛的兴趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉猎各方面的知识，增加和同伴的共同语言，从而有效地激起和培养群体成员的集体主义观念。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径，它可以增强学生干部的感染力和影响力，得到同学的信任和敬佩。坚定的意志就是要求干部要对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力。
三、如何当好一名学生干部
首先，要有服务意识和奉献精神。学生干部并不是学生官，学生干部不应该也不能够是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能带有捞上一些东西、得到一些好处的功利思想。学生干部应该是也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、任劳任怨、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。不关心、不考虑、不维护同学们的利益，却在为自己打小算盘的，那还叫什么学生干部呢？因此，作为一名学生干部，应当牢固树立全心全意地为同学服务的观念，无论何时何地，始终把关心同学、服务同学、帮助同学放在第一位，不计较个人得失，正确处理个人利益和集体利益的关系，有奉献精神。
其次，作为一名学生干部，一定要具备高度的工作责任感。总的说，就是从同学中来，到同学中去，密切地联系同学，和同学们打成一片，扎扎实实、脚踏实地地开展工作，认真完成各项工作任务。具体地说，这种高度的工作责任感集中体现在：（1）要有强烈的集体观念和集体荣誉感，考虑问题和处理事情要从有利于集体、有利于大局的角度出发，如怎样有利于加强班级学风建设，提高班级凝聚力等，绝不能对班级中不良现象（打牌、玩游戏、睡懒觉等）不闻不问，事不关己，高高挂起；（2）要注重反馈信息，尤其是不利于集体和同学的事要及时向辅导员反馈；（3）要从同学的角度出发，贴近同学，设身处地地为他们着想，做他们的贴心人，深入了解同学们的学习生活情况和思想情况，帮助同学们解决实际工作学习生活中的困难，尽可能地减轻他们的负担，帮助他们进步，急同学之所急，需同学之所需。
高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量,是联系教师和学生之间的重要作文 文案：
对辅导员与学生和谐关系的几点思考
摘要：高校是培养大学生成长成才的重要场所，是大学生思想政治教育的主阵地。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。良好和谐的师生关系，能够促进辅导员与学生之间的良好沟通，更能提高思想政治教育的实效性。本文从辅导员日常工作出发，针对某些不和谐的师生关系提出解决建议。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第一章第三条明确指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友[1]。由此可见，辅导员在学生成长和成才过程中起到至关重要的作用。如何发挥好辅导员的这一作用，关键一环是辅导员要与学生建立良好和谐的师生关系。
辅导员与学生的关系应该包含两层含义：一是辅导员与学生的人际关系，即单纯的人与人之间的关系。师生双方在人格和法律地位上是平等的，双方在交往中都享有充分的自主权，并互相尊重对方的人格与权利，最理想的状态就是师生间能够建立起平等、友爱、理解和真诚的朋友式的人际关系;二是辅导员与学生的社会角色关系。从这个角度说，由于二者之间社会阅历及人生经验的差别，承担的社会角色不同，表现为指导或引导式的对话关系，这种关系既包含双方言语方面的沟通和交流，又包含精神上的互动和融合[2]。现代辅导员与学生之间的关系，是一种新型、以思想政治教育为主题、以服务和管理学生为中心的师生关系，这是社会主义核心价值观和“一人为本”教育观的体现。
一
在辅导员与学生的实际交往中，关系的主体间常常存在不平衡，从而出现不和谐的师生关系。
（一）辅导员占主导的一边倒的师生关系。在实际工作中，辅导员往往会忽略掉第一层关系，致使第二层关系占绝对的主导地位，从而形成一边倒的师生关系。在这种关系下，辅导员将自己看成是绝对的权威，认为自己是交往中的主体，忽视学生的独立人格。受此种师生关系的影响，学生认为辅导员官僚主义严重，二者之间是单纯的教育与被教育，管理与被管理的关系，自然而然地疏远辅导员，从而影响辅导员的日常管理与指导，也使自身的发展受到约束。
（二）情感淡漠关系疏远的师生关系。学者田建国曾说：“爱是教育的核心，情是教育的生命。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。”[3]辅导员与学生之间的交流应是在相互理解和尊重的基础上的交心，应该达到一个情感的共鸣，这样才更有利于辅导员工作的开展。但现在由于大学生以自我为中心的意识增强，与辅导员之间的沟通缺乏主动性和积极性，不愿意主动找辅导员交流，即使找到辅导员，也只因为办理相关手续需要辅导员签字盖章，没有深入交谈。从辅导员的角度说，每天被学校诸多事务性工作困扰，处在“两眼一睁，忙到天黑”的状态，真正投入学生工作的时间大幅减少，致使二者之间交流甚少，师生之间不能搭建情感的桥梁，导致情感淡漠关系疏远师生关系的出现。
（三）急功近利型师生关系。随着社会发展和功利之风的盛行，涉世未深的大学生更容易受影响。高校辅导员负责学生助学贷款、奖助学金、贫困补助的发放、评奖评优、入党积极分子和拟发展对象的确定和班干部选拔等工作，部分学生接近辅导员是希望争得更多的好处。辅导员为了在年末学生测评中取得高分，争取更多学生的满意度，要做到迎合学生。这使得师生之间的交往多了很多物质利益在里面。这种急功近利型的师生关系严重影响高校思想政治教育的实效性，更制约辅导员与学生之间良好和谐师生关系的构建。
（四）矛盾冲突型师生关系。所谓矛盾冲突型师生关系，是指师生之间由于角色、心理、价值观、态度等方面的差异而产生的不一致和干扰[4]。这是由辅导员自身素质、当代大学生独特心理特点、传统教育思想和文化带来的矛盾、高校现行管理模式的制约、市场经济与信息社会带来的冲击、后现代思想的刺激等多方面因素决定的，是不可避免的现象。主要体现在：一方面，学生的隐私权与辅导员的管理权之间存在冲突。辅导员工作对象是所管理的全部学生，侧重点在维护公共秩序、强调集体的需要、保护大多数人的利益，因而在管理中为了大局考虑，学生的隐私有可能被触及，由此激化双方矛盾。另一方面，辅导员与学生在文化价值观方面也存在冲突。辅导员作为高校思想政治教育的主要传播者，是要传递积极的正向的理想文化，与学生自发性需求和自发获取的文化必然有碰撞的地方，价值观差异由此产生，加上二者之间沟通的不畅通，冲突必然会发生。
二
以上几种常见的不和谐师生关系严重影响了辅导员与学生之间的交流和沟通，大大降低了思想政治教育的实效性，因此，如何建立良好和谐的师生关系就显得尤为重要。
（一）提升辅导员综合素质，加强辅导员职业化和专业化建设。首先，辅导员要加强政治理论学习，提升自身的政治素养，通过自己的一言一行影响学生;其次，要加强业务知识方面的学习，内容可涉及心理、职业生涯规划指导、成长指导等方面，这样才能在学生需要时提供有效、合理、专业的指导，提升辅导员的个人魅力，进而在学生中树立威信;再次，随着社会的发展，辅导员不能故步自封，不仅要了解大学生的兴趣点，接触新鲜事物，更要博览群书，广泛涉猎知识，和学生有了共同点，更容易产生共鸣;最后，辅导员要提升自身的业务水平，了解学校相关的政策和规定，了解相关事务性工作的流程，及时帮助学生解决问题。
（二）更新教育观念，全面树立“以人为本”的教育观。辅导员要及时更正师生之间“教”与“学”的传统观念，把学生放在和自己平等的位置上，做到尊重学生，从学生所需出发，真正以学生为本，为学生谋最大福利。在日常工作中多走进学生寝室，走进学生组织，放下身段，多倾听学生内心的声音，真正了解学生的诉求，而不是一味采取“抓两头，带中间”的工作方法。（三）运用好教育艺术，采用温和的沟通方式，开展有温度的思想政治教育。在思想政治教育的过程中，教育方法的科学性是影响教育效果的重要因素之一。因此，辅导员在进行思想政治教育的过程中，要善于运用教育艺术，把学生的思想和认识引到正确、健康、积极向上的轨道上。在日常工作中，如果辅导员主动找学生交流，则学生会将辅导员置于高高在上的位置，容易出现心理紧张或心理防御的状态，如果辅导员不能注意到这点，则双方之间只能是浅层次的交流，达不到交心的程度。因此，辅导员在跟学生沟通时，态度要温和友好，用体贴关切的方式缓和紧张气氛，甚至可以开个小玩笑，赢得学生的信任，这样沟通才能有个良好的开端，才能促进良好和谐师生关系的建立。同时，要关注特殊学生群体，特别是学习上有困难的同学和家庭经济困难的同学，及时施以援手，做一个有温度的思想政治教育者。
（四）学校要完善制度，注重辅导员教育和管理的公平性。学校要完善的评奖评优制度，尽量减小辅导员自身权限，使辅导员的教育管理有章可循，要有民主的工作作风和公开的工作方式，减少学生在辅导员处获得利益的可能性;同时注重倾听学生的意见和诉求，鼓励学生针对问题发表意见和见解，辅导员及时吸收、总结和改正，这样能够减少工作过程中的矛盾冲突，促进良好和谐师生关系的形成。
（五）给辅导员提供更多培训机会，减少辅导员的额外工作。学校应该针对本校实际，按照辅导员队伍建设专业化和职业化的要求，有针对性地开展培训，为辅导员搭建更多发展平台，培养一专多能的辅导员;同时协调好学校各部门，将辅导员从重复性的工作中抽离出来，使其有更多时间思考如何与学生相处，如何将关心和爱护传递给学生，让学生感受到辅导员的温暖，良好的关系就会自然而然地建立起来。
（六）加强大学生的素质教育。大学生是辅导员进行思想政治教育工作的对象，也是大学生思想政治教育的主体。因此，大学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质及专业知识素质都直接影响辅导员与学生的关系。要建立良好和谐的师生关系，就要从大学生入手，加强大学生思想政治理论素质，加强大学生学习能力的培养，强化大学生的心理素质，增强其抗挫折能力。
（七）营造良好和谐的校园文化氛围。一个学校的校园文化能够体现出学校的底蕴，体现出它的处世风格和风范。辅导员与学生之间良好和谐师生关系的构建离不开良好的校园环境，更需要以和谐的校园文化氛围为依托。辅导员要利用好主流媒体和新媒体，比如报刊、校园广播、宣传栏、微信、QQ等媒介做好宣传工作，给学生营造积极向上的舆论环境，为解决学生遇到的问题，达成共识打下良好的基础。辅导员要通过各种学生组织，开展丰富多彩的校园文化活动，比如素质拓展、文体竞赛、社会实践和志愿服务等活动，促进辅导员与学生之间的交流，增进彼此之间的了解，这样才能更好地促进良好和谐师生关系的建立。
高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量,是联系教师和学生之间的重要作文 文案：
我是老师的得力助手，爱劳动，经常参加学校活动，当地上有果皮纸屑时，我都很主动的捡起来，并号召同学们一起保护卫生。
帮助别人，快乐自己。在生活中，我也经常帮助别人，比如，我看见有同学受伤了，就把她扶到教室，看见同学的东西掉了，就帮她捡起来，看到同学没带文具就主动借给他。
我在班上，事事以身作则，学习勤奋刻苦，成绩优秀，是同学们的好榜样;我热爱集体，从小学一年级到现在，我总是默默无闻地去做好老师交办的工作，从来没有说过一句怨言。有时我为了让班级的纪律好起来，还会喊破喉咙。我尊敬老师，热爱集体，团结同学，遵守校规，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范，深得同学们的好评。
高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”三自教育的主体力量,是联系教师和学生之间的重要作文 文案：
学生榜样在高校学风建设中的作用
优良学风是教书育人、立德树人之本，是贯彻落实党的教育方针，实现高校人才培养目标的重要前提。加强学风建设，是高校自觉实现中国梦、实现大学使命的需要。学生榜样是在思想道德或学习生活上具有优秀品质、模范行为和感人事迹的好学生，多是学生党员、优秀学生干部、优秀学习标兵等，具有真实性、鲜活性、先进性、典型性的特征，在高校学风建设中发挥着重要作用。高校应发挥学生榜样的积极作用，采用多举措加强学风建设，促进学生健康成长成才。
一、发挥学生榜样在高校学风建设中的思想引领作用
现代意义上的学生榜样一般是指“学生楷模”、“优秀学子”、“先进学生典型”，是凝聚特定时期中国大学生的共同理想追求、具有较高的思想道德境界因而能对在校大学生产生教化作用的先进学生个体或群体。学生榜样反映了当代中国社会主义思想道德建设的基本状况，体现了我国大学生成长成才的过程状态。当前我国大学生对身边的榜样认同度较高，容易在思想上、道德上、情感上产生共鸣，引起正面的群体共振效应。学生榜样身上体现的人格魅力和日常言行等具有思想引领作用，能够引领同辈学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生榜样通常会更加严格要求自己、努力超越自我，尤其是在思想道德方面更加追求发展进步。因而，在社会思想多元化时代，学生榜样能够引导在校学生认识学风建设的意义和作用，实现高校人才培养的目标和任务。
激发在校学生的学习主体意识和价值追求，是高校学风建设的主要任务。学风建设要帮助学生树立科学学习观，引导学生明确学习目标、端正学习态度、增强学习动力、改善学习习惯，达到促进学生的学习与发展。换言之，要使学生“乐学、勤学、会学”，就得使学生在思想认识上明确学习目标，在理想信念上坚定实现中国梦的意志和信心。例如，“大学生党员应该用组织主题教育活动以及网上论坛、飞信互动等方法来增强学生的政治意识和责任意识，引领他们树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高理论素养和解决实际问题的能力。”〔1〕学生榜样在高校专业学习和日常生活中形成和成长，既符合我国社会主义建设者和接班人的根本要求，又符合高校人才培养“德才兼备”的基本标准。学生榜样在专业学习、科技能力、道德品质等方面具有先进性，更在思想政治方面具有先进性，因而能够抵制校园不良思想的形成和传播，化解在校学生学习和生活上的消极态度；学生榜样的思想、观点和见解对在校学生有着重要的影响，他们在高校学风建设领域坚定成才信心，养成良好习惯，营造良好学习氛围，带动周围同学进步，是践行和培育社会主义核心价值观的生动体现，是坚定社会主义理想信念的重要表现。
二、发挥学生榜样在高校学风建设中的情感激励作用
高校在选树学生榜样的过程中，往往会注重不同层次、不同领域的大学生群体，从中选拔勤奋学习、科研突出的学习榜样，选拔身心健康、热心公益的服务榜样，选拔具有体育特长、文艺天赋的能力榜样，尽力使学生榜样层次化、多样化、综合化。而且，在高校学风建设中涌现出来的学生榜样具有客观性、民主性、典型性等特征，都是采用科学的方法从优秀学生中选拔出来的，在校学生对学生榜样有着天然的“情感认同”。只要学生榜样品学兼优、“身怀绝技”，都能获得同龄人的敬佩和效仿；学生榜样的形象、具体、生动等特点，更容易激励、感召和引导其他同学，产生思想情感的共鸣。事实上，在校学生通过与学生榜样的比较，能够引起自我反省、自我教育、自我激励，能够从得过且过到奋发图强，从害怕困难、悲观失望到迎难而上、斗志昂扬。目前，很多高校推行的“学子讲堂”、“朋辈分享”、“成才论坛”等学生榜样的现身说法教育，通过实实在在的经验交流和情感沟通，影响和带动其他学生自立自强、奋发进取。
学生榜样在高校学风建设中的情感激励作用应该得到重视和发挥。学生榜样作为沟通教师与学生的桥梁，能够从情感上建立师生之间的信赖和依靠关系，能够事实上构建学生之间的感染和触动关系。同龄学生一般会对学生榜样的先进事迹产生诚心信服、真心仰慕，通过比较学习而外化为实际行动，这些体现在高校学风建设的各项活动之中。学生榜样激发学生的主观能动性，增强学生成长成才动力，帮助学生认识到大学学习的价值和意义。例如，高校新生入学教育期间，优秀“助理班主任”和“助理辅导员”的现身说法、行为引导等，帮助学生迅速适应大学学习生活、确立学习目标、搞好学习规划、掌握学习方法、形成良好的学习习惯；高校借助学生榜样开展学生学习心理辅导，采用小组活动、个别交流、宿舍探望等灵活多样的形式，与学生保持密切联系，为学生答疑解惑，帮助学生塑造健康的人格，设计学习计划、职业规划，提升学习能力；高校毕业生职业教育时期，优秀毕业生、优秀校友等可以回校作专题报告、主题演讲，讲述自己的奋斗历程，劝勉在校学生好好学习、培养德性，为国家和社会发展贡献力量。这些方式方法表明，在学风建设中学生存在群体依赖的特点，可以将榜样教育形象化、具体化，通过榜样激励和典型示范，激发学生向榜样学习，促使优良学风的形成。〔2〕让具体的学生榜样来讲述具体的先进事迹，这样学生榜样的教育功能就能发挥出来。
三、发挥学生榜样在高校学风建设中的行为示范作用
学生榜样在学习生活上起示范和带头作用，在课堂上认真听讲、积极参与，在课后时帮助搞好学习氛围，促进优良学风形成。高校经常开展的“学习标兵”、“百名优秀学子”、“十佳优秀助理辅导员”等评选活动，选树日常行为的先进典型，树立当代大学生的良好形象，发挥行为示范作用，提升学风建设成效。有关研究表明，高校学风建设以其积极的氛围为大学生提供积极进取的动力，引发大学生正确的学习动机和学习行为。〔3〕在校学生们耳染目睹学生榜样的优秀品格和事迹，进而认识到自己与学生榜样的现实差距，由此产生追赶和效仿学生榜样的意愿。真实的、身边的先进学生行为方式，强化在校学生学习模仿学生榜样的思想意识，进一步转化为自己内在的行为习惯。学生榜样在高校学风建设中体现出来的优秀事迹或模范行为，是顽强拼搏、自强不息等精神内核的外在表现。这种高尚的精神力量能够规范大学生现有或可能有的异端行为，例如实现提高学习实践能力、提高上课出勤率、提高考研率和就业率，降低考试违纪率、降低课程不及格率、降低迟到早退旷课率，极力杜绝各种违法乱纪现象。学校规章制度是学生日常行为的基本准则，而学生榜样是践行学校规章制度的先进典型，是推进学生学风建设的先锋模范。高校辅导员等思想政治教育工作者很难对每个学生实行一对一的辅导，更多的是借助学生榜样、学生骨干来严格纪律管理，规范学生行为。学生榜样在高校学风建设中的行为示范作用主要体现在三个方面：一是课堂日常行为规范方面，学生榜样模范遵守课堂考勤制度，积极与任课教师沟通交流，乃至及时将学生上课考勤情况反馈给班主任及辅导员；二是公寓日常行为规范方面，学生榜样模范遵守公寓管理制度，建立切实可行的宿舍学习制度，带领宿舍成员按时上课、按时熄灯、按时起床，拒绝夜不归宿、通宵上网、违章用电等异常行为；三是校园文明行为规范方面，学生榜样模范遵守校园文明行为守则，支持健康的校园文化活动，推动学生活动与学习进步有关，避免出现校园活动“三俗”现象。当然，学生榜样也难免有失误的时候，并非在任何方面都是完美无缺的。要更好地发挥学生榜样在高校学风建设中的行为示范作用，就得不断加强对学生榜样的思想政治教育，为学生榜样创造条件、搭建平台，使其在高校学生教育与管理中产生“明星效应”。
四、发挥学生榜样在高校学风建设中的舆论导向作用
学生榜样是高校的一面旗帜，是大学生群众的先进代表，毫无疑义地成为社会和高校关注的对象。由于学生榜样体现着社会正能量和主旋律，社会各界非常重视对学生榜样的表彰和宣传。我国各级教育行政部分每年都开展“大学生年度人物”评选活动，选树在考研升学、创新创业、科技竞赛、社会实践等方面事迹突出的优秀学生，通过文字、图片、动画及视频等方式宣传他们的先进事迹。高校学生榜样的成长经历、骄人成绩和人格魅力助力营造了良好的校园舆论环境，影响着在校学生的思想行为走向。在当前新媒体环境下，高校通过微信、微博、人人网等网络平台推介学生榜样的思想行为，可以产生震撼人心、催人奋进的效果。事实上，高校对学生榜样的评选、培养、宣传和研究等活动，“最美学长”、“最美学姐”、“最喜爱的助理班主任”等话语生成，共同构成了高校校园榜样文化，协力构成了高校学风建设的推动力量。
发挥学生榜样在高校学风建设中的舆论导向作用，需要加强宣传动员和榜样文化建设。在学生榜样选拔、宣传、教育中应该充分借助这些新媒体，开展网络投票、层层海选、互动参与，增加青年大学生“荐身边人、评身边人、选身边人”的积极性，推进先进榜样的宣传和学习。〔4〕其一，宣传学生身边可亲、可信、可学的各类学生榜样，营造“学习榜样，赶超榜样”的舆论氛围。要根据实际情况评选“学习进步之星”和“学习进步分子”等学生榜样，开展各类先进班集体创建活动，创建努力学习、刻苦成才的班风。其二，宣传刻苦钻研、奋发进取的各类学习榜样，形成“学先进，树榜样”的舆论氛围。要举办“我是如何学习的”为主题的榜样交流活动，形成人人参与学风建设的氛围。其三，宣传彰显社会主义主旋律的各类学生榜样，创造“榜样青春，爱我中华”的舆论氛围。学生榜样要以优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式来引领身边同学共同进步，从小处着手、以点带面，逐步形成优良学风。学生榜样具有广大学生认可的积极思想、可贵品格和人格魅力，他们的话语、思想和行为往往具有号召力和凝聚力；在学习生活各领域，学生榜样代表了大多数学生的意志和声音，事实上感染和教育周围的同学。因而，高校应该利用新媒体技术加大对学生榜样的深度挖掘和广泛宣传，形成强大、持久、深入的宣传声势，引导学生向榜样学习。
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