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创新是教学的永恒主题作文 创新是教学的永恒主题吗文案：
创新是作文教学的永恒主题
创新教育是当今教育改革的一项重要任务，新的 语文课程标准 明确指出：“鼓励有创意的表达”，“尤其要重视创造性思维的培养”，为新世纪的语文教学指明了新的方向――培养学生的创新能力。那么怎样培养学生创新作文的能力呢？以下便是我就创新作文教学的管窥之见。
一、激发学生的写作兴趣
激发写作兴趣，培养写作热情，是创新作文教学顺利进行的前提。学生对写作若无兴趣，就会把写作认作“苦差使”甚至拒绝写作。像这样，创新作文教学将寸步难行。相反，学生对写作一旦产生了兴趣，就会迸发出一股写作热情，从而把写作当成一种乐趣、一种陶醉，学生处于这种乐写的境界中，教师进行作文的创新教育将会事半功倍。激发学生写作兴趣可采用以下几种方法：
1.激励教学法。即构建以激励为主的评价机制，对学生的写作活动经常用欣赏的眼光、以肯定为主的热情去评价，肯定他们作文中丰富多彩的那些思想、感情、语句，肯定他们作文中标新立异的表现形式，激励他们的创造思维，让他们乐于写作，从而积极主动地写作。即便是写作基础较差的学生，也要充分挖掘出其作文中的闪光点予以鼓励。通过激励，尽量让不同层次的学生对作文产生兴趣。
2.展示成功法。兴趣在很大程度上依赖成功。不断的成功会激发写作兴趣，使他们越写越爱写，从而产生“成功→兴趣→成功”的良性循环。具体做法：给学生提供自我表现的机会，改书面作文为口头作文，让每个学生登台亮相，或定期安排时间让学生到讲台上读自己写得最好的一篇作文；利用班级“作文园地”张贴登载学生的成功之作，利用学校黑板报登载学生的佳作，每学期编印 佳作荟萃 （每人一本），让学生的作文成就人人皆知；鼓励学生投稿或参加各种形式的作文竞赛。
3.民主评改法。即改变教师辛苦批改、学生只看（甚至不看）批改意见的作文评改法，充分发挥学生主体地位，让作文评析民主化，教师可适时地让学生扮演老师角色，分组互改作文，要求既要“寻宝”又要“挑刺”，并写出评语，互改后交流。亦可在作文评讲课上选两三篇不同层次的学生作文，请声音洪亮的同学到台上朗读，让师生在台下共评。这样，学生就成了作文的主人，他们积极创作的火花就很容易被点燃了。
二、加强作文材料的积累
加强作文材料的积累是实现作文创新教育目标的基本条件。厚积薄发是写作的必然规律，如果学生积累太少，就会造成思想肤浅、文思枯竭，写文章时挖空心思也写不出几句，只好敷衍了事。面对写作材料如此贫乏的学生，创新作文教学将会陷入最尴尬的境地，创新教育也就成了一纸空文。学生只有积累了丰厚的素材，才能写出有血有肉的好文章，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生写作时若能轻松愉快，挥洒自如，教师便可顺利地引导他们进行作文内容和形式的创新。这样，创新教育才可能落到实处。如何加强学生作文材料的积累呢？
1.引导学生积累生活素材。生活是写作的第一源泉，作文其实就是生活的“写生”，故教师应引导学生投入广阔的社会生活。引导他们去关注生活、关注自然，去思考生活和人生，去体验情感，用自己的眼睛发现生活的丰富多彩。在此基础上，引导学生用作文表达自己对自然、人生的独特感受和真切体验。
2.引导学生广泛阅读，获取作文养料。要丰富学生的作文信息库，扩展学生的写作思路，教师应支持和引导学生搏览群书，广泛涉猎。不管是政治、经济领域的还是科学、艺术领域的，不管是课本上文质兼美的文章还是课本外的中外名著、各类报刊，都应鼓励学生读，必要时还可提供资料、推荐篇目。教师还应要求学生做好读书笔记，记下典型人物、典型事例、精辟论述、精彩语句、精巧的构思等，尤其要记下自己的新认识。这些材料有可能激发学生的创新灵感。另外，影视、广播、时代感强烈的音乐也不失为一条积累写作材料的好渠道。
三、培养创新思维
创新思维是一种具有开创意义的思维活动，具有独创性、突破性。一篇作文能否有创新，关键在于思维是否创新，所以培养学生的创新思维是创新作文教学成功的关键。创新作文要求在写人、状物、叙事、说理时有新意，具体表现为思想新、观点新、体验新、理趣新、表达新，其实质就是思维的创新，这就要求学生在作文中要打破常规思维定势，从不同角度去写别人所未写。目前学生作文中反映出的结构的模式化、材料的通用化、语言的成品化，就属于思维方面的问题。
创新思维能力的闭关应贯穿于平时教学中。平时教学时，教师应以阅读和写作训练为契机，循序渐进地安排训练计划，给学生营造一个利于思维开放的广阔空间，不要让学生“带着脚镣跳舞”。指导阅读要尽量设置一些开放性的、探究性的训练题；指导写作要精心设置利于思维展开的话题，或干脆让学生自主命题。培养创新思维时必须围绕一个中心，即利用联想、想象、推想、猜想，训练学生的发散思维、纵向思维、横向思维、逆向思维等创造性思维方式。学生具备了创新思维能力，再加上丰富的信息储备，就有可能写出富有新意的文章。比如：可调遣记忆中的信息把平时关注到的生活，利用已有的文化积淀，大胆想象，巧妙构思，迁移变通，从而创造出新的艺术典型。
四、形成健康的作文心理
作文要避免消极化、片面化等不良倾向，在创新作文教学中，我们不得不关注学生的作文心理健康。形成健康的作文心理是创新作文教学中不可忽视的必要一环，如果作文中充塞着消极化、片面化等不良倾向，作文中的创新教育不能说是成功的。在平时作文中，我发现部分学生的作文心理陷入了畸形。有的学生为了创新，失却真情，甚至以丑陋为美，以怪异为新，以游戏人生、标榜另类为有个性；有的学生为了创新，思维偏激，走向极端。如：以“缺憾”为话题作文时，有不少学生提出缺憾就是一种美，要大胆追求缺憾、欣赏缺憾美，却未写如何让人生缺而不憾，缺乏积极向上的人生价值取向。如此这样，我们能忽视吗？如何形成学生健康的作文心理呢？
1.关注人性健康、人格健全，引导学生向真向善向美。可以说，真善美是作文的生命。在教学中，教师要教育学生做真实人，说真实话，写真实文――表现真情真理真意真趣；教育学生要有正确的价值取向，培养他们积极向上的生活情趣，帮助他们形成明辨善恶、美丑的审美理念。
2.要关注学生的思维健康。创新作文不仅要有独创性，还要有思辨性，故创新作文教学要克服学生的偏激思维，要培养学生的理性分析能力、辩证思维能力。只有这样，学生写出的作文才可能具备一种以理服人的人文力量。
创新是作文教学永恒的主题。相信，广大的语文教师运用现代教育理念，并切实指导学生，定能使作文创新教育结出丰硕的果实。
刘胜，教师，现居贵州道真。
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创新成就未来
——读陶行知《教育的真谛》有感
西安市阎良区关山中学
刘转荣
李镇西老师在序言中写道:教育家应该拥有以下几个品质:有超越世俗的高远追求,有富有创见的教育思想,有百科全书式的学识素养,有长期的第一线教育实践。读完教育家陶行知的《教育的真谛》,我更加清楚教学做合一的重要性,创新的重要性,学做真人的重要性。作为一名教师,我也想实现自己的“春晖梦”,今天我主要谈创新梦。
陶行知先生说:“分析过去,抓住现在,创造将来。”四川的杨德发先生首创“新师”一词,并倡导用“新师”代替“老师”,新师即创新之师,科学之师,民主之师。可见在教育上创新是非常重要的。
我们的生活日新月异,如果我们的教育一成不变,那岂不是陶先生说的“教死书,死教书,教书死”?我们要创造一个“富强民主文明和谐”的社会主义国家,就必须要创新。“杨德发新师今年写高考下水作文,其中有一篇是《不仅要要拥抱新技术,更要重视科学》,文中写道:“我们不仅要拥抱新技术,更应该看到新技术背后的支撑、基础——科学,如果仅是为了赶时髦而追求新技术,只不过是为发达国家的新技术发展买单。”所以我们老师更要以培养创新人才为己任。
那么如何在教育上做到创新,那就是自新,常新和全新。自新就是根据自己的实际情况进行创新,走适合自己的道路,要不然就只能是邯郸学步,贻笑大方;常新就是要根据生活实际的变化经常调整自己的思路和方法,这样才能适应现实需要;全新就是创新有两个方面:形式上的和精神上的。
“教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走;就是要用新的学理,新的方法,来改造学生的经验。”李泽厚先生说:“开拓精神实际上是一种能力、素养。在接受具体的知识时,青年人要注意的是科学的学习方法,建立合理的知识结构,要以创新为目标,而不应把任何东西都当知识来记,这样记的结果,只能使思维迟钝。世界上大多数科学发明,都是由知识累积有限、但富于创新、挑战精神的年轻人完成的。同时知识面越宽广越好,能做到触类旁通。”
十三五规划建议提出关于发展的五个关键词:创新、协调、绿色、开放、共享。必须把创新放在国家发展全局的核心位置,让创新贯穿党和国家的一切工作,让创新在全社会蔚然成风。我想,在语文教学上,创新也是至关重要的。史建义老师说:“一个语文老师,要种好三块地:首先要种好责任田,即带好自己两个班的语文课;其次要种好自留地,即教学和教研业务的提升;第三要管理好开发区,即拥有自己的教学特色。”我想,要做到这三点,没有创新是不行的。
在我们日常的教学中,常常会有这样的课堂:缺乏思想墨守成规的课堂;缺乏个性人云亦云的课堂;缺乏实效浮光掠影的课堂;缺乏灵气机械重复的课堂??我们需要改变这样的现状。王美智老师提出的“生本”观念就很好:以学生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本。想要做到这些,必须要创造性的工作。
教育家叶澜认为,什么是好课?一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是生成性的课,即丰实的课;四是常态性的课,即平实的课。五是有待完善的课,即真实的课。我们想要上出真正的好课,就必须挖掘自己的潜能,展示自己的智慧。我常常学习其他老师的做法,也将自己的一些想法融入其中,和大家分享。
首先,用人本观念和人文情怀创建语文活力课堂。冰心说:“世界上没有一朵花不美,没有一个孩子不可爱。”尽管这话有点绝对,但我们可以这样做:关注每一位学生;关注学
生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。在教学中,我做了这些有益的尝试:定中心发言人,定评论员,个性化作业。
陶行知先生说:“千教万教教人学真,千学万学学做真人。”于漪老师也说:“教文育人,学语文学做人。”叶澜老师说:“学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。”所以,作为一名老师,我们应该做到悲天悯人、匡世扶时,关切国家命运和民族尊严。在我们的语文教学中,我们应该贯穿这种思想。例如在艾青的《大堰河,我的保姆》中,“我”为什么亲近大堰河,歌颂大堰河?是因为大堰河善良,大堰河亲近“我”,而不仅仅是阶级的问题,更是人性本真的问题。
其次,以良好的文学修养和美好的形象创建语文活力课堂。我们要做到用语规范,用普通话,切记方言、土语、口头禅;语言明晰,表述准确,切记含糊其辞;富有美感,善用修辞,出口成章,显示语言的活力;要抑扬顿挫,讲到哀痛处用慢速降调,激愤处用快速升调,一般叙述用中速平调。在进行诗歌教学时,我们应该带领学生学会诵读。读山水诗,要读出山的巍峨,水的壮美,读田园诗,就要读出田园的静谧优美,读边塞诗,就要读出其中的壮美与豪情,当然有是也有思家的情思。
第三,制定好教学目标,活用教材,创建语文活力课堂。课本的编排体系有自己的规律,一般是按照时间顺序进行编排,但却忽略了知识之间的内在联系,如果我们能适当调整,将会事半功倍。如学习杜甫的诗,课本上的编排是:《秋兴八首其一》、《咏怀古迹其五》、《登高》。我们可以调整一下顺序,先上第一首,再上第三首,因为这两首都是借景抒情,而第二首是借古抒情,我们还可以将选修教材里的其他几首诗拿来一起鉴赏,如《阁夜》、《旅夜书怀》、《登岳阳楼》等,甚至人物传记部分的杜甫的诗也可以一起鉴赏。这样就打破了传统思维,让学生建立起自己的知识体系。
第四,优化教学方法,精化教学环节,创建活力课堂。导入环节和内容应融为一体,知人论世环节可以让学生参与,课文感知环节让学生们自己去读,老师用任务来驱动,品读赏析环节应该寻找适宜的突破口,来解读整篇文章。我们可以从矛盾处质疑,从重复处质疑,从中心句处质疑,从对比处质疑??
第五,重视学法,培养思维,创建活力课堂。联合国科教文组织提出教育的四大目标是:学会求知,学会做事,学会合作,学会生存与发展。绘制文章或单元的思维导图,有利于提升学生的理解力。值得推广。
第六,创造广阔的学习空间,开阔学生视野,创建活力课堂。我们要给学生创造广阔的学习空间,创造广阔的表达空间,创造广阔的交流空间,创造广阔的展示空间,创造广阔的挑战空间。
只有这样,我们才能创建一个有活力的语文课堂,我们的学生才能走得更远,我们的中国梦才能早日实现!
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浅谈如何在作文教学中培养学生的创新思维
2007-11-29 19:36:00
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺民达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明民展水平的标志，更是一个国这综合国力的重要象征之一。
小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、 启发想像、联想，发展学生的发散性思维
发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。
（一）在作文训练中注意激发创造想像能力
爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是脞创造性的想像开始的。”思维是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。创造想像是创新精神的关键。
在教学中，我们可以通过“续编故事”、“缩写、扩写”、“科幻作文”、“学写童话”等富有创造性想像因素的作文训练形式发展学生的创造想像。在训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。
（二）激发联想火花，教给联想方法
同作文离不开想像一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可能通过“创设作文情境”、“结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问”和“就一人一物，进行联想比赛”来激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着看着”“听着听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等，接着接上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或较高的评价。
如：我在指导学生写 我们的校园 时要求学生有条理地记叙校园的美丽景色，然后展开联想。指导时让学生运用上述方法进行发散式联想。有的超载时代，联想到昔日的校园情景，从它的变迁中歌颂祖国五十年的成就，改革开放的新人新貌；有憧憬未来幻想出未来的校园，抒发了实现理想的情怀；有的联想到教师的辛勤劳动，表达了教师的热爱；有的联想到同学们的晨读、晨练和课外活动、义务劳动，展现了一代新人的风貌等等。这样做，就是从培养学生思维的流畅性、独特性入手，培养多方面、多角度认识事物，提出问题并解决问题的习惯和能力。
二、 激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件
教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。比如：
有趣的剪贴写话。这是一种手脑并用的创造性写话活动，具体做法是：根据学生的举和喜爱，选择色彩鲜明的、思想健康的图画，剪贴成单幅或多幅组成的图画，让学生按照观察——创造想象——说写的顺序，完成一句或几句、一段或一篇话。然后，举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖，给予奖励，并分批吸收“小创作协会”会员。
“猜猜他是谁”。在学过抓特征写人的外表以后，可以搞一次“猜猜我写的是谁”为题的小练笔活动。让学生快速构思，从正面任意写班上一位同学的外表，鼓励用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由读，大家来猜，对一下子猜对并有创造性的同学给予高分。在讲评时，还要大力表扬学生作文中的佳词、佳句、佳段，以及新颖的构思、联想和表现手法，以激发学生的创新兴趣，增强创新意识。
三、 优化教学过程，培养学生的创新思维能力
传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。笔者认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的提高。
近年来，我在作文教学教程中，就如何培养学生的创新思维能力做了一些尝试。其做法如下：
（一）鼓励学生多角度审题，多放少收。
多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。指点学生领悟题目蕴含着的新意和深意以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等。
“放”即写放胆文，就是不受章法的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照章法予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。
“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生写放胆文、自由文。让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。
（二）引导形式求异思维，多方面选材。
创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。即追求思维的独特性。能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度,从正反方面进行审视,写出新颖独到的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜的材料，控出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人而又最能表现中心的质料。如：以变化为题，以反映改革开放二十年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，农村的变化，家乡的变化等，还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化等，这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
（三）训练学生发散思维，引导学生多侧面立意
发散思维是创造性的基础。多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分；显出新特点，引导学生显示创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。
综上所述，笔者认为，优化教学过程，是培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，也是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力有高有低，小学重在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻，写出了一点新意，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。
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学习贵在创新
什么是创新？创新就是在学习和利用书本知识以及前人教训的基础上发现新问题（这里的“利用”一词，与后面“前人教训的基础上”搭配不当），并不断探索研究，最终产生新发明，创立新学说。
创新，是学习的原动力。它就像一盏明灯，在黑暗中放射出光明，从而引导人们走向成功之路。
翻开历史画卷，哪一位大有作为的人不是通过点燃这盏明灯到达成功的彼岸的呢！就拿物理学家法拉第来说吧，他在奥斯特实验的基础上，总结了许多经验教训，并突发奇想：能否实现磁能生电这一伟大构想呢？经过一系列的实验，他终于成功了，从而开创了电磁学事业的先河。他不正是由于创新精神才获得成功的吗？（这个事例不够具体，让人看不出法拉第究竟是如何在奥斯特的基础上创新的，他的创新成果又在哪里？）
培根曾说过：“只见汪洋就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探索者。”的确，许多人的失败就是由于他们没有创新精神。英国有个叫亚克敦的人，可谓是世界上读书最多的人（事例仍不够具体），可他最终却毫无建树，就是由于他没有将前人的知识加以创新，变为自己的构想。（这里的议论应再深入一步。）
创新就像是一面筛子，选出了成功者，也淘汰了失败者。我们国家现在大力提倡“素质教育”的目的（ “素质教育”只是目标，不是“目的”），就是为了培养更多富有创新精神的人才，从而改变目前学生“死读书，读死书”的状况，为我国现代化建设输送高质量的人才。
同学们，行动起来吧，学习贵在创新。只有发扬创新精神，我们才能在改革开放的浪潮中成为一名合格的弄潮儿。让我们为祖国的明天而奋斗吧！
〔升格文〕
学习贵在创新
什么是创新，创新就是在学习和利用书本知识以及吸取前人教训的基础上发现新问题（加上“吸取”一词，就与后面“前人教训的基础上”搭配恰当了），并不断探索研究，最终产生新发明，创立新学说。（开头从解释“创新”的含义入手，为下文展开议论作铺垫。）
创新，是学习的原动力。它就像一盏明灯，在黑暗中放射出光明，从而引导人们走向成功之路。（承上启下）
翻开历史画卷，哪一位大有作为的人不是通过点燃这盏明灯到达成功的彼岸的呢！就拿自学成才的英国物理学家法拉第来说吧，他在奥斯特发现电流磁效应的基础上，总结了许多经验教训，并突发奇想：能否实现磁能生电这一伟大构想呢？他做了大量的实验，终于提出了电磁感应定律，从而开创了电磁学事业的先河。他不正是由于创新精神才获得成功的吗？（这样一补充，事例就具体了，更具论证力。）（正面举例论证）
培根曾说过：“只见汪洋就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探索者。”的确，许多人的失败就是由于他们缺乏创新精神。英国有个叫亚克敦的人，可谓是世界上读书最多的人，他除了把自家的七万册藏书都读遍了，还博览群书，做了大量的读书笔记和校勘。可是，他却连一篇文章也写不出来，终生毫无建树（事例具体了）。可见，如果光有积累而不去思索创新，只能让自己变成“两脚书柜”，最终一事无成。（反面事例，同样说明学习创新的重要性。）（议论深入）
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《创新是教学的永恒主题》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《创新是教学的永恒主题》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《创新是教学的永恒主题》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《创新是教学的永恒主题》