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幼儿品德教育的特点和策略研究作文 幼儿品德教育的特点和策略研究报告文案：
幼儿品德教育的特点和策略研究
品德教育，是幼儿教育者按照教学目的，从思想、道德、政治三个方面，对幼儿进行知识灌输和文化熏陶。但是针对每个儿童的个性特点，应该实行不同的教育方针。值得注意的是，幼儿教育的重点是品德教育，文化教育只是一个部分，但由于幼儿接受能力差，学习兴趣不高，所以教学效果不是很好。因此，应将品德教育作为教学关键。
1幼儿品德教育的特点
1.1尚未形成独立的道德判断标准
幼儿是指0到6岁的儿童，这个阶段的孩子没有明确的道德意识，基本判断均由家长影响形成，所以具有主观性，缺乏个人的独立的道德判断标准，这不利于儿童的健康成长。
1.2只注重结果，不关心内在动机
幼儿在对有关道德的行为作出判断时，只注重行为对自己的影响，例如奖励或者惩罚。如果此行为能够为自身带来经济或者口头奖励，幼儿都很乐意执行，但是如果这一行为并不能给自己带来明确的影响，他们几乎会忽略。总而言之，这一阶段的儿童心智不成熟，只注重结果，不在乎内心动机。
1.3儿童的道德认知、道德情感不具稳定性
儿童的道德认知、道德情绪不具有稳定性，易受周围环境的影响。例如幼儿教师在教学中，为了方便对儿童群体的管理，会指定基本的课堂规矩，因此幼儿便将此视为永久不变的，且具有很大压迫性。他们对自身没有深刻认识，对个人性格、喜好不易表达，对行为对错的判断都基于成人的评价。在得到表扬时，就默认自己的行为是正确的，在得到批评时就会意识到自己的错误。这种评判机制带有鲜明的个人主义。
2幼儿园品德教育的提升策略
2.1提升幼儿教育工作者的素质
身为幼儿教育者，其自身必须具备较高的思想品德水平，且生活作风、行为习惯都很良好。只有这样，在日常的教学中，才能潜移默化地影响幼儿向健康向上的方向成长。值得一提的是，随着信息社会的快速发展，信息不断更替，作为教师，不应该固步自封，要学会不断学习和进步，提高自身涵养和素质，特别是职业水平。要明确自己的责任，对幼儿的生理、心理有深刻的认识，再根据幼儿的成长特点制定具有针对性的教学方案。充分利用科学的思想理念和教育方法，对幼儿进行有序的思想品德教育，帮助儿童建立正确的价值观。
2.2优化实施幼儿品德的途径
在幼儿园中，游戏是最经常使用的教学手段，寓教于乐对于幼儿来说是最有成效的方式。通过游戏，幼儿可以了解社会规则和行为原则，在尊重他人的基础上发挥个人的优势，逐步形成社会意识。另外，游戏可以很好地融合教学内容，将刻板的课本知识变得通俗易懂，方便幼儿学习和接受。但是幼儿教师必须注意的是，游戏必须与品德教育紧密结合，帮助孩子体会社会角色，认识社会行为，甚至可以通过角色扮演的方式让孩子理解品德的含义。在此基础上，与孩子的家长通力配合，在对家长进行品德教育培训后，让家长在家长继续渗透品德思想。将校园和日常生活结合起来，才能帮助幼儿全方位地体会和感知品德的力量。
2.3合理开发品德教育内容
顾名思义，品德教育离不开品德二字，将道德作为核心内容，引导孩子形成品德思维。所以在幼儿教师规划教学内容时，应该重点考虑如何通过更加具有教育意义和乐趣的方式引起幼儿的学习兴趣，通过节日活动等形式贯彻品德教育的理念。
2.4开展家园同步教育
学校和家庭在品德教育方面必须保持高度一致，如果只侧重于其中一方，则教育效果就会大打折扣。最令人担忧的是，很多幼儿园不注重和家长的沟通和交流，导致在品德教育方面具有很大歧义，造成双方形成巨大思想落差。幼儿在两种领域生活时，会对品德标准感到混乱。因此，由学校主导、家长和社会配合的络的建立至关重要。政府要加强幼儿品德教育的宣传，向群众传达科学的教育理念，可以成立幼儿教育培训班，帮助家长成长，也更好地辅助学校完成校外的品德教育。
2.5构建社区教育
幼儿园相关负责人员一定要切实整合好周边的资源，尤其是人力资源，可以定期的邀请社会各界的工作人员进入幼儿园与幼儿玩耍、见面。例如，可以邀请社区的警察为幼儿们上一些安全课程，指导孩子在遇到陌生人的情况下如何应对；可以邀请护士进入幼儿园，来向孩子们演示相关医学常识，使得孩子们更加全面、具体的了解到各行各业的工作。更能够使孩子树立起自我保护以及乐于助人的美德。
幼儿园也可以适当的将孩子带到社会当中参与相关的实践活动。例如：可以将孩子带到孤儿院、鼓励小孩子将自己的零食、玩具与孤儿院的孩子分享，并鼓励与支持孩子的募捐活动，培养孩子的爱心。使孩子从内心深处激发出同情心、爱心。这样有利于道德品质的良好发展。大量事实现实，适当利用社会的资源，可以使得孩子更加的热爱生活，懂得生活。
2.6开发资源，形成课程
作为幼儿园的管理者，要注重对新资源的开发和研究，结合校园主题特点，形成具有特色的幼儿教育课程。创造具有弹性、生动性、丰富性、趣味性的课堂教学和健康、规范、新颖的课余活动，使幼儿在校期间的学习生活丰富多彩，以此也可以获得家长的资金支持，扩展教育范围。如果安全条件允许，教师可以带领孩子踏入社会进行课外学习，注重与社会的联系。
此外，在日常的教学活动中，教师要尊重孩子的性格和喜好，注重幼儿的表达和个性的张扬，形成和谐、向上的教育环境，让孩子健康快乐地成长。
3结语
在幼儿园里面，最重要的不是对幼儿知识的教育，而是对于幼儿道德方面的教育，良好品德形成的过程是长期的、复杂的、艰辛的，而幼儿时期是人生当中最敏感、最稚嫩的时期。在这段时期，是每一个幼儿接触世界、为人处事的起点。文章总体围绕幼儿道德行为表现的重要性，以及道德教育的关键意义。可以总结为，首先能够使得幼儿从小就养成良好的习惯、其次培养他们的爱国情怀、最终培养他们的创新能力。但是，目前的幼儿教育当中还是存在着很多问题，例如，教师的教育方式太枯燥、往往只是口头上的表达，孩子根本无法从内心深处去了解老师所讲的意义，而且，一些教师对于孩子的日常生活的教育以及游戏时间的教育力度相对较少，、包括一些过分的奖励以及惩罚措施，严重挫伤了孩子的自尊心。综上所述，幼儿教育就相当于整个教育的起跑线，对于道德教育应该从小抓起，幼儿园与孩子家庭要积极沟通与配合，对于孩子的优点、缺点及时反应，切实发挥幼儿教育的意义。
幼儿品德教育的特点和策略研究作文 幼儿品德教育的特点和策略研究报告文案：
巧用民族文化促进3~6岁幼儿德育教育初探
一、问题的提出
情感的产生往往依赖于对情感指向对象的认识和个体的社会经验。如今的幼儿绝大多数都是独生子女,缺乏独立性、自制力和坚韧性。我们试图把德育教育与“环境”以及“各主题活动”相结合,努力把爱国教育活动落到实处,并通过组织观赏家乡的秀丽山河、了解祖国悠久的文化、丰富幼儿对家乡的感性认识和感受,实现激发幼儿从小爱家乡、爱劳动、爱人民、爱祖国的情感,使幼儿在参与中获得快乐,在快乐活动中获得多方面经验并得到全面发展。
二、核心理念
面对当前幼儿道德启蒙教育有忽视幼儿主体地位的倾向,德育教育处于被动、片面以及德育教育效果不佳的状态,我们认为:幼儿德育教育,要适应幼儿的年龄特点,满足幼儿的发展需要,塑造和建构幼儿的道德主体,达到幼儿“自动自发”的接受与学习。首先,是情感的启蒙,幼儿道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。情感是认知的动力,要使幼儿获得对人对事的正确认识,必须唤起幼儿积极的情感经验。我们根据幼儿生活经验少、情绪易受暗示、情感丰富等特点,对幼儿进行移情训练。移情是人际交往的情感基础,没有移情,就不会有彼此的情感共鸣。其次,幼儿德育思想意识形成有赖于幼儿在真实情景和社会生活中获得感性经验。幼儿只有通过实践活动,产生一种内在需要,才能达到知、情、意、行的统一。在教育实验中,我们结合《纲要》,教育理念逐渐清晰,关键要重视“环境”、“体验”、“活动”、“准生活”相结合,塑造幼儿完美品格。
三、各年龄阶段幼儿德育教育目标与内容
1.小班进行“爱自己”――“爱父母”――“爱幼儿园”――“爱集体”教育。
2.中班开展“爱北京”――“爱特产”――“爱名胜古迹”――“爱家乡”的活动。
3.大班举办“传统节日”――“少数民族”――“祖国发展”――“爱祖国”的展览。
四、幼儿德育教育的实施
1.环境。教育环境中隐性渗透教育,往往是一种无声的教育,而它对幼儿的作用及其影响都是巨大的。它还有一种特殊的功能,即能将某些难以用语言对幼儿讲清的观点渗透到教育环境之中。
大班幼儿结合民族特色,创设环境,开展德育教育。民间艺术教育能丰富幼儿的审美感受,产生对优秀民间艺术的喜爱之情。为传承祖国优秀文化打下坚实的基础。在活动中,教师努力营造浓郁的民间艺术氛围,促进幼儿在环境中获得丰富的审美体验,提高对民间艺术作品蕴涵美的感受力和表现力。
2.体验。幼儿品德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。体验既是方式、过程,又是追求。幼儿在体验中获得正确的认知和态度,唤起积极的情感体验,产生一种内在的需要,达到知、情、意、行的统一。在活动中,“体验”既是活动的基础又是活动的升华。活动中教师与幼儿共同成长,幼儿的亲身经历与参与者经验的交汇与汇融,在不断的交汇碰撞中,幼儿体验深刻,与教育目标产生情感共鸣,促进道德的发展。
3.活动。根据“纲要”精神指导,让孩子在有准备的环境中发展。他们在开放的自主活动中,自由选择、自由工作,满足他们的内在需要,孩子的生命才能得到生动自然的发展,幼儿是在与活动相互作用中实现自身发展的,这一过程就是“活动”。小班幼儿从自己身边开始活动,“我的”――“我的爸爸、妈妈”――“我的好朋友”――“我爱我们班”――“我爱幼儿园”。孩子们高兴的介绍自己的物品;愉快地给“爸爸”粘胡子、给“妈妈’穿项链;兴奋地跟伙伴游戏;在这个充满爱、充满快乐的家庭里,孩子们自信、主动、勇敢、长大。幼儿的道德品质是在愉快、快乐、积极的活动体验中获得,道德在自我价值的肯定和对生活的热爱中获得发展。
4.“准生活”。道德教育是通过长期生活获得的,美好情感的产生往往依赖于对情感指向对象的认识和个体的社会经验,形成的态度,产生一定情感。中班由“我们去旅游”――“各地的物产”――“少数民族”――“我爱家乡”等内容来展示儿童的生活。
教育案例列举:
大班:“祖国发展”主题活动:
“传统节日――民间工艺”、“中国国粹――京剧”、“伟大的英雄――国防军事教育”、“中国的骄傲――奥运健儿风采”。幼儿懂得我们祖国是个繁荣昌盛、欣欣向荣的祖国,做个中国人真骄傲、真自豪。
“传统节日”:
各种有趣、有益的活动丰富了幼儿对传统文化的认识。“快乐中秋”活动,节日就是生活的某一天,幼儿包含在其中,尽情忘我的体验、亲历亲为的实践与参与,营造真实的节日气氛,树立了民族自豪感,爱国之情油然而生。
“民间工艺”:
有趣的剪纸、扎染、刺绣深深地吸引着幼儿,孩子们了解到我们古代灿烂的民间文化,今日的推广应用,幼儿在与民间艺术教育环境的互动中构件自己的认知、能力和情感体验。产生对优秀民间艺术的认同和喜爱之情。为祖国的文明而骄傲,为祖国做贡献是我们崇高的理想。
五、启示
1.环境内容的创设应与幼儿教育活动相一致
幼儿的主动性是活动有效进行的保证,而发展幼儿的主动性又是活动的目标之一。我们看到环境的内容与教育活动都来自幼儿的生活经验,来自幼儿的生活,来自幼儿感兴趣的事。教师把幼儿看作是活动的重要设计者,使幼儿产生主动参与活动的愿望。
2.在各科教学中渗透德育教育
幼儿从小就应了解中华民族的传统文化,继承和发扬民族的传统文化,培养幼儿德育品质。幼儿学画中国画,让幼儿了解笔、墨、纸、砚文房四宝;中秋节中,幼儿学做月饼……
3.充分利用家庭教育的资源,争取家长在物质材料上的支持、知识经验的帮助与教育经验的共同分享
这是《纲要》中提出的重要教育原则。在我们的教育活动与环境创设中得到较好的体现,每一个主题活动内容都有家长的参与支持。深层的家园共育活动使教师与家长、家长与孩子、孩子与教师之间产生积极的互动,增进了彼此的了解和信任,形成和谐,关爱的氛围。
孩子的生活经验越丰富,参与教育活动越多,孩子就越有成功的体验,参与愿望就越强烈,希望在活动中大显身手。这样,自我意识得以发展,自信心得以提高。在主题活动中,教育内容是全面的、内容是相互渗透的、整合的,可从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等发展。丰富的活动和教育环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,为幼儿一生发展打好坚实的基础。
幼儿品德教育的特点和策略研究作文 幼儿品德教育的特点和策略研究报告文案：
幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。
1.家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境
所谓“近朱者赤，近墨者墨”，说的就是环境对人的影响之大。的确，不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。记得在孩子很小的时候，我们夫妻由于年轻气盛，经常为一些鸡毛蒜皮的小事情闹别扭。
经过多次观察，我发现每次我和爱人吵架，孩子不是眨巴小眼睛恐惧地张望，就是吓得嚎啕大哭，而且她那活泼开朗的性格也慢慢变得沉默忧郁了。这可如何是好?孩子是我们爱情的结晶，是我们家庭的希望，总不能让这朵爱的花蕾枯萎在我们无谓的争吵中吧?认识到问题的严重性以后，我们夫妻便开始竭力克制自己的情绪，尽量不在孩子面前发生争执。家庭和睦了，孩子的情绪稳定了，也恢复了活泼开朗的性格。
除了给孩子营造良好的成长环境、学习氛围，我还积极和孩子交朋友，努力消除我们之间的“代沟”：给她说话的权利，让她感到自己是家庭重要的一份子。这样不但及时掌握了孩子的思想动态，还培养了她乐观自信的良好品格，为她今后的成长与学习夯实了应有的心理基础。
2.身为父母，应让孩子从小养成好习惯
我国教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，大部分习惯是在幼年养成的，应当在幼年时期特别注意习惯的养成，习惯养得好，终生受益;习惯养得不好，则终生受其累。”勤恳是孩子必须从小养成的一种好习惯，同时遵守时间、文明礼貌、尊重父母、长辈，这些在教的时候也必须身体力行，潜移默化地让孩子学会。相信从小就爱劳动、好学深思、关心和同情他人的孩子，将来一定会成为幸福的人。特别是养成孩子的阅读和劳动的习惯，孩子的很多毛病都可以用阅读和劳动来帮助他们改正。书本中的知识和道理能让他们得到良好的指导，而劳动可以让他感到一切来之不易。养成良好的生活和学习习惯，做自己力所能及的事情。在对好习惯的培养上，家长一定要坚定立场，持之以恒，这样才能为孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
3.要锻炼孩子的勇气，使他们更独立、自信
孩子想要在学习、生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信。而锻炼孩子的勇气，其实常常是对父母的考验。有时父母仅仅是为了孩子的安危而担忧，牺牲了孩子锻炼自己的机会，其实这样对对孩子不利。父母更多地是为了保护自己的感情不要受到万一可能发生的危险的伤害，害怕自己不能随由此而带来的沉重打击，因此为了保险而加倍地保护，使孩子养成缺乏勇气不自信的弱点。孩子有时候是反感父母老是像放风筝一样用绳子牵着他们，也反感父母过分细腻地表现出那种关心，这样在别的孩子面前他们会觉得自己很没有能力，当他们看到别的孩子放心大胆地自己玩，而自己老是被父母陪着会非常厌烦，觉得父母多事，有时候甚至会产生逆反心理。所以父母要敢于放手，大胆地鼓励孩子去做他们能做的事，做一个勇敢的孩子。同时也可以培养孩子的独立性，坚强的毅力和良好的生活习惯。
4.注意形象，以身作则，给孩子树立一个鲜活的榜样
《三字经》中有这么一句：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”而我们既是孩子的父母，又是孩子的第一位老师，由此可见，我们做父母的对孩子的影响是多么地巨大。我以前有个邻居，夫妻二人都是所谓的粗人，不但与书无缘，还天天出口成“脏”，满口脏话，结果他们的女儿也在不知不觉中沾染了许多恶习，不但不爱学习，而且还经常出言不逊，成了令人厌恶的坏孩子。由此可见，我们做父母的对子女的影响真的很大。所以我们平时一定要注意自己的言行，给孩子树立一个鲜活的榜样，让我们的优点在孩子身上得以体现并发扬。
5.循循善诱，因势利导，培养孩子的学习兴趣
教育专家指出，兴趣是成功的第一动力。把这个观点运用到学习中，那就是说，只有对学习产生浓厚的兴趣，才会去主动投入到学习中去，才会取得优异成绩。在女儿很小的时候，我发现她对看书很感兴趣，于是我就刻意引导她，激发她看书的热情。我除了不停地给她提供对她有用的读物外，还经常给讲有关名人名家的小故事，既提高了她的兴趣，也激发了她的学习欲望。于是，在我的引导下，孩子的学习兴趣很浓厚，学什么也快，得到了幼儿园老师的一致好评。
上述这些只是平时教育心得的点滴，幼儿教育是一个复杂的系统工程，每个孩子都是充满希望的朝阳，每个孩子都是未来社会的栋梁。我相信，只要我们做父母的能够注意方法，因材施教，孩子们一定都能取得成功，走向辉煌。
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幼儿园主题教育形式的研究
一、让孩子亲身实践，在操作中探索、游戏。
对孩子而言，他们的具体形象思维发展要高于抽象逻辑思维。所以在教育教学活动中对幼儿采用具体形象的方法，比较直观的让幼儿自己动手去操作，比跟他们讲解，理解起来要容易得多。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解”，这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如：在研究风的主题活动中，有关\"风的作用和危害\"的活动开展得比较成功。因为在这次活动中，我们采用了一个幼儿比较感兴趣的方式，不再是老师进行灌输、讲解，而是通过幼儿自己动手，去体验。每个人手拿一个自制的风车在风中走、跑，观察风的作用，看风的大小等。通过自己亲身去体验，幼儿很快掌握了有关风的知识。
在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。
二、开展区角活动，调动幼儿的兴趣，促进各种能力的发展。
结合新纲要的理念，提倡把分科的教学活动内容整合起来，将更有利于幼儿的发展。区域活动是幼儿个别化学习的重要途径，在区域活动中，幼儿积极性特别高。他们可以选择自己喜欢的活动区，兴趣非常浓。在区域活动中，我们有意识地将主题活动的内容和日常生活的内容整合在其中。例如，在有关春天的主题中，我们的美工角中提供了不少相关的主题材料，幼儿可以通过制作春天的桃花、树叶等象征性动植物，充分了解春天的特征。使得孩子在游戏的同时，又了解了春天的知识、又锻炼了动手操作能力等等。
幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。我们的区域活动也应该透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
三、充分发挥“社会”这个大学堂的作用，利用多种形式拓展幼儿的生活和学习的空间。
曾经看到过一则“麦当劳”的公益广告，描述的是一个山区孩子，每天走的几十里山路是他的体育课，妇女们哄孩子睡觉的哼唱声成了他的音乐课……。这则广告的目的是要号召人们伸出援手，帮助那些边远山区的孩子们，使他们的知识经验拓展到生活环境以外。正如我们一直所说的，环境对人的教育作用是巨大的，但反过来一想，人的知识经验的获得也很容易受到环境的限制。山区的孩子不走出大山，他们的知识获得和想象力的发展走不出山的包围，而如果城市的孩子始终坐在教室里，接受被动的知识灌输，思想也同样是狭隘的，和山区的孩子又有什么本质上的区别呢？
现在，随着我们教育理念的更新和主题活动的不断深入，孩子们获得了越来越多的走出课堂的机会。在有关“汽车”的主题开展过程中，我让幼儿带来各种玩具车，让幼儿尽情地玩，孩子边玩边提问：这是什么车，那是什么车，有什么作用，还让孩子参观了自设的“儿童玩具汽车城”；当发现了两辆又象洒水车，又象油罐车的奇怪车辆，争论没有得出结果时，有的孩子们请教家长，有的孩子们自发走访了园林所，找到了“园林灌溉洒水车”的正确答案。
四、充分利用家庭教育资源，为幼儿提供丰富的动手材料。
通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索活动支持较少的家长的比较，我发现：那些参与较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。同时，这一部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要的位置上。
我们通过“家园之桥”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。如：在“食品加工”的主题活动中，我们启发家长让孩子观看大人烧饭、烧菜的过程，并为孩子作相应的解释，指导他们进行记录，并介绍给他人等。同时，请家长在条件允许的情况下，乐意放手让孩子做一些家务事，增加孩子的生活经验，提高动手操作的能力。
从主题活动开展以来，我们逐渐将“家园栏”由幼儿园单方构建，推向了家园共建，展开以“主题活动”为主要内容的探讨。不少家长谈到了孩子在班级开展主题活动后的变化、自己在教育观念上获得的启示，以及是如何随之改变家庭教育的方法和策略的，给其他家长不少启发，收到了良好的效果。如果说，教育专家和老师的介绍具有一定的权威性的话，那么，来自于家长自身实践和操作所积累的教育经验则更具有说服力，我们正是发现了家长的潜在资源，充分加以组织和运用，使得班级的“家园栏”形式变得更多样、互动性更强了，同时也为主题活动的开展提供了有力的支持！
在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的信息和资料。作为教师应该帮助孩子走出“小课堂”，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将会让他们受用终生！
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《幼儿品德教育的特点和策略研究》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《幼儿品德教育的特点和策略研究》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《幼儿品德教育的特点和策略研究》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《幼儿品德教育的特点和策略研究》