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心理测验技术作文 心理测验技术是什么文案：
问卷测验、投射测验及情境测验是心理学中齐名的三大测验技术。问卷技术虽然被普遍使用，但在西方早就遭到批评：“系统歪曲假设”的观点认为它得到的结果是行为的语义相关，并非真实行为本身；“好恶度倾向”观点认为在问卷测验中被试往往不是按主试的要求和真实情况回答。问卷测验无法解决“装好”、“装病”倾向、随机作答等问题，它普遍适合于西方文化，是否普遍适合于中国文化是个问题。投射技术因对心理诊断相对不重视而衰退。情境测验所设计的特定情境只能评价到特定的心理特质，并且要花费大量的人力、物力、财力和时间。在心理学的应用中综合各种技术是一大趋势。同时，开发具有较好效度的投射技术是一种很有应用前景的课题。
在心理学中，问卷测验技术对我们来说最为常见，因为从人格测验到临床心理测验，大都采用问卷技术。投射测验技术虽然在国外曾经盛极一时，但在国内却仍属鲜见。情境测验技术是继问卷测验、投射测验之后，伴随着评价中心技术（AssessmentCenter）而兴盛起来的新技术，国内现在亦有引进与探索。如此三大技术，孰优孰劣？尤其值得关注的是，三大技术在中国的应用，是何种现状与局面？本文试作一番评论与探讨。
一、引进西方心理测验的困惑
在大陆、香港和台湾，主要的著名的心理测验量表几乎都是从西方引进、修订的。这种情形在大陆尤甚。我们的人格评定、智力测验、心理卫生评估等方面的量表几乎全是国外引进修订的。“量表热”从20世纪80年代直到今日，并未“冷却”多少；研究者修订国外量表的热情高涨；培训班曾经遍及全国；像《韦氏智力测验》这样一些需要保密的重要测验工具甚至出现了盗版。杨中芳等人曾对社会心理学方面使用量表的情况做过一些调查，发现大陆几家心理学杂志的编辑部都曾提及、呈交的社会心理学论文中，几乎全都是使用问卷调查法来收集资料，其中大多数是使用西方引进的量表；并对台湾出版的《中华心理学刊》1976-1986年间发表的30篇社会心理学的实证研究报告作过统计，发现其中29篇使用问卷测验作为工具。平均每个研究使用了2.62个量表；所使用的量表中，25%未经任何修订直接翻译于西方量表；42%经过修订；4%是根据西方理论编制的量表；三者共计71%。
这种大量地引进、修订国外量表，过分地依赖于国外量表的现象，已经引起了批评与反省。概括有关研究，以下几点是值得深思的：
1.西方心理测验的文化背景难以完全适合于中国人：其量表的编制，是对西方人的心理研究的结果。也就是说，当西方人编制量表时，对变量的选择、解释，是基于西方人的特点。而中国人与西方人在人格等心理特质上有很大不同，所以，西方的心理测验很难完全适合于中国人。譬如人格测验，如果完全是基于对中国人的研究，可以断定，所选择的人格变量肯定不会是卡特尔的16种因素(16PF)，也不会是高夫的23种因素(CPI)。
2.中国人不适合于做西方人编制的心理测验：由于中西方文化的不同，中国人在做心理测验时，有着不可忽视的与西方人不同的反应心向或方式。其一，社会赞许心向；不是按照自己的真实情况，而是按照社会的期望作答；其二，默认心向：不是按照自己的真实情况作答，答“是”或“赞成”的倾向，比答“否”或“不赞成”的倾向要强；其三，“中庸”心向：中国人受“中庸之道”的影响，往往倾向于选择折衷的、中间的答案；其四，避免反应：能不回答则尽量不回答。所以，西方的量表用于中国人时，肯定存在不少问题。中国被试在做测验时，所面临的是一种矛盾困境。此外，中国人习惯于向亲朋好友倾诉衷肠，而不习惯于对陌生人、外界、公众披露、评价自己；不真实回答的倾向较大。中国人有较强的“社会取向”，从众性很强，在问卷中倾向于选择多数人可能回答的答案而不是真正自己的答案。所有这些，无疑会严重影响到测验结果，难以真正解释中国人的心理和行为。
3.中国被试在接受心理测验时的“外国线索”效应。调查发现，香港中英文双语训练的学生，在做英文问卷时，比做中文问卷更能与中国文化认同。他们称此为“民族自我肯定心向”。但在后来的研究中，又发现中国被试有时显示“民族自我肯定心向”，有时又出现相反的“民族自我妥协心向”，即指在用英文回答问卷时，有时也有向西方价值观靠拢的现象。在另一个研究中，Bond发现被试在做同一份问卷时，会视题目所牵涉两个文化价值体系的不同而采用不同的标准回答。表明被试对原量表所属国家的文化愈了解，回答时造成的偏差愈大。也就是说，中国被试对量表的“外国线索”颇为敏感，并会因此而改变其反应。所以，一味照搬外国量表，其弊病很多。
4.中国被试接受外国量表的测验，其结果不乏莫名其妙之“谜”。例如，不少研究业已发现，中国人在测谎题上的得分特别高，有时比西方样本高一倍之多。难道说中国人要比西方人更会说谎？两大著名人格测验MMPI和EPQ用于中国人样本，都出现这种奇怪结果。使用MMPI测量台湾样本，发现中国人的测谎分比西方人高很多；而MMPI全国协作组在大陆的测验结果也出现相同现象。使用EPQ问卷测验香港成人样本，发现测谎分数很高。在全国取样的结果也出现同样情况。一开始研究者认为，或许中国人社会赞许倾向高，有可能为了获得社会赞许而说谎。但后来的研究发现，测谎题与其它人格及临床指标的相关也非常高，所以研究者认为，很可能对中国人来说测谎题并不能测到真正的测谎程度，而是另一项人格的或临床的指标。有意思的是，在对台湾的小学生测验时，竟然发现测谎题得分愈高者，自我概念愈好，焦虑程度愈低，老师的评价愈高。在对自我概念的跨文化研究中，也曾出现同样的现象。Bond的研究就发现，中国人自我概念得分总是比西方人要低。WhiteChan也发现：中国人自我概念的总分低于美国人，即使在中国人文化价值上较受重视的一些特点上，仍然还是没有西方人高。难道中国人的自我真的如此低吗？这只能说用西方人编制出的自我量表难以测出真正的中国人的自我，因为中国人的自我本身就与西方人迥异。
以上从四个方面对移植外国量表进行了反省并提出批评。既然外国的量表是为其本国人所编制，其变量是研究其本国人的结果，而中国人与西方人有着很大的不同，所以量表从内容上说是不能适合于中国人的；我们对这些量表仅作一些语言形式上的修订，用以评估中国人，所得到的结果充其量不过是与西方人作了一个比较而已，很难说可以透彻地解释中国人的心理与行为。既然外国的量表从回答的形式上来说也不适合于中国人，使用它所得到的结果，必然大有问题，且有诸多奇怪而难以解释的现象出现。引进外国的量表会有如此多的麻烦与困扰，不能不令我们深思。
二、系统歪曲假设诸说：对问卷测验的批评
不独移植西方量表在中国遭到非议，就连问卷测验技术本身，在西方也遭到批评。
美国心理学家凯利曾经有个著名的假设：“人是科学家”。因此他说：你要想知道人的心理吗？你可以直接去问他。凯利的论断道出了西方普遍流行的问卷测验的主要思路。无疑，问卷测验在欧美是心理评估的主要技术手段。问卷测验技术具有多种优势：(1)可以不受局限地用以评估人的各方面的心理现象与特质；(2)节约时间、人力、经费，可以在集中的时间内获取较多人的资料；(3)可以通过建立常模来进行比较，获取客观化、标准化的推论；等等。
但是，问卷技术仍有不少局限与缺点。对问卷技术比较尖锐的批评，当属Shweder和D'Andrade。他们提出“系统歪曲假设”，认为在人格自陈问卷测验中，对人的行为的评价是基于记忆的，所得到的结果往往是各种行为类别的语义的相关，并非真实行为本身。也就是说，所测到是一种观念而不是一种真实行为，认为人格问卷测到的特质只能作为人与人相互知觉评判的标准，而知觉评判的准确性是值得怀疑的，很可能这种知觉评判只是一个观念的东西，不是实际的东西。他们研究了人格问卷评价、观念联想评价与现场实际观察结果三者之间的一致性，发现人格问卷评价与观念联想评价之间普遍有.65-.90的高相关，二者与现场实际观察数据间的一致性均低。结果证实了他们的假设。此说得到不少人的支持，自然也引起异议。我们虽然不认为所有的人格问卷测到的全是一种基于记忆的语义，而不是真实的行为本身；但是还是觉得Shweder和D'Andrade的批评不无道理：基于记忆的语义评价毕竟不是真实行为本身。很可能有时或有的人格问卷基于记忆的语义评价与真实行为本身是一致的，而有时或有的人格问卷基于记忆的语义评价与真实行为本身是不一致的。这至少提醒我们在使用问卷技术时必须小心谨慎。另一种批评是“好恶度倾向”说。在关于人物感知的研究中，Lamiell等发现被试在评定人是否具有某些形容词所含的性格特性时，往往就形容词所含的特性的“社会赞许”程度来评定，而不是按主试的要求，就所评价的人本身是否具有这些特性来评定。显然，这是又一种令人头痛的现象。杨中芳(1996)认为，这是一种被试最不需要花心思费功夫，即可及时反应出来的回答准则；是被试常用的可以取代伤脑筋的“照实回答”的“挡箭牌”。值得注意的是，在其它关于人格问卷的因素分析的研究中，亦发现同样的倾向，往往因素分析抽出的第一个因素，就是“好恶度”的人格维度。在人格评估中，被试使用这样一种策略，即以一种最不需要花心思费功夫，即可及时反应出来的回答来搪塞，而并不是按主试的要求、按真实情况回答，如此“好恶度倾向”多么伤脑筋？
我们在实际应用中，也的确发现问卷技术还有其它不少局限。例如，笔者在80年代开展心理咨询时曾碰到这样一个例子：心理咨询中心第一天第一个来咨询的一位工人，在看到我们给他做的人格问卷时，大为惊讶道：“你这样问我就叫个性测验？这不等于是我告诉了你吗？”甩手而去。此事令我反省了多年。的确，问卷技术所获得的心理资料，完全是建构在被试“告诉”的基础上。如果被试不愿、不能、不好、不便、不好意思“告诉”，那可怎么办？可见：
1.问卷测验前提条件是被试能够真实地回答。在以下情境中它束手无策：无法真实、客观地回答问题的非“科学家”的病人，如精神病人等等；不想真实客观地回答问题的人：如“装好”倾向、“装病”倾向、随机作答等等。在一些著名的问卷测验中，如EPQ，其L量表无法区分说谎与老于世故；而CPI辨别作伪的变量有时居然将真实回答者也错判，形成“冤案”；笔者曾比较正常场合与应聘场合中使用人格问卷的情况，发现前者废卷率约6%，后者则高达13%左右。
2.普遍适合于西方文化，是否普遍适合于中国文化，这是个问题。如前所述，中国人倾向于选择折衷的、中间的、不明确的答案：中国人不习惯于对陌生人、对公众、对外界随便坦露自己的心理。又有，中国人受易经的影响极深，全息、整体、神机妙算的观念根深蒂固。在中医中，舌头、脉搏的变化能探测到全身的变化。中国人往往不太相信问卷直接发问得出的结果。中国人崇尚洞察秋毫、断于未萌之中、决于不言之时、甚至是神秘主义的神机妙算。所以算命、八卦预测等等，颇有市场。
3.无法评估敏感性的、被试不愿回答的问题。等等。
直接从国外引进或移植测验量表遭到种种批评。而问卷技术在中国文化中所遇到的问题，也是不能不深思的。
三、投射技术的盛衰
投射（projection）这一概念最早由弗洛伊德提出。在弗洛伊德看来，自我（ego）会将不能接受的冲动、欲望和观念转移到别人身上。像那些不能宽恕自己内心敌意的神经症和精神分裂症病人，就常常以迫害妄想的方式将自己的敌意转嫁于别人。可见这种投射作用是一种防御机制。在这里我们可以看到投射的基本特征：一个人真正的动机、欲望、以及其它心理活动，可以通过此人的其它心理过程或心理活动产品间接地表现、反映、亦即投射出来。荣格在他的自由联想测验中发展了这一概念，他认为词的联想中可以激活、投射出情结。发展了著名的投射技术“主题统觉测验（TAT）”，其投射概念亦是从弗洛伊德的概念衍化而来，但不仅仅是一种防御机制。Murray认为人们在认知和解释模糊性刺激时的知觉整合受到需要、兴趣以及总的心理组织（psychologicalorganization）的影响。则是最早提出“投射方法”的人。他认为投射方法可以用以研究人格，这种方法就是使用一些刺激情境，使被试作出反应。使用这些刺激情境是要获得被试本身独特的人格组织投射在刺激情境的信息。
以罗夏墨迹测验为代表的投射技术在20世纪40-60年代盛极一时，达到鼎盛时期。罗夏墨迹测验几乎成了临床心理学的同义语，成了临床心理学不可或缺的工具，甚至到了精神病学家不懂罗夏墨迹测验，就不像精神病学家的地步。当时投射技术应用十分广泛。尤其是罗夏墨迹测验，被列为临床心理学训练中的重要课程，并有必须具备某种资历方可使用罗夏墨迹测验的不成文规定。心理学者亦以善用罗夏墨迹测验为傲，如此蔚为风气。罗夏基金会曾调查了1970年以前的有关罗夏墨迹测验文献，就有4000篇，专著29本。
20世纪70年代以来，由于行为主义的兴起，使投射技术的风势大减。另外还有一个使投射技术风势大减的原因，这就是整个临床心理学及精神医学界对疾病诊断的态度发生了很大的变化：由原来重视诊断的模式转向重视治疗的模式。原来将诊断当作治疗的基本依据，十分重视诊断；但后来发现各种疾病的过程并不稳定，症状也常发生变化，且彼此的分别又并不很明显，所以费神诊断却又难以把握正确性，倒不如在有大致印象后，就进行治疗。所以，对诊断的重视降低，也大大地影响到对投射技术的重视。但是必须看到，虽然不如以前那么重视，投射技术的应用仍然占有较高比例。例如，美国心理年鉴第9版(1985)收集了1978-1985以内的有关罗夏墨迹测验的文献79篇，在50个文献最多的测验中，罗夏墨迹测验仍名列第10。其它的投射技术也仍在应用与发展之中。Mahmood在英国关于“使用投射技术的频率、用的是何种投射技术、投射技术的复兴与未来”的调查表明，虽然多数人认为投射技术在近10-25年衰退了，但认为这项技术加以现代化，仍然会大有前途。所以说，投射技术70年代后处于“隐退”期，但仍有复兴的希望。
投射技术的种类繁多，最有名的有：罗夏墨迹测验（RorschachInkblotTest）。由瑞士的精神病学家罗夏（HermannRorschach,1884-1922）最早编制。使用10张墨迹图，5张墨白图片，3张彩色图片，2张黑白加上红色。图片呈现给被试，问被试看到了什么？其记分解释程序十分复杂。经历了从罗夏、beck、Klopfer、Piotrowski、Rapaport-Schafer、到Exner综合记分系统的演变。主题统觉测验（ThematicApperceptionTest,TAT）。由Murray与Morgan于1935编制。共有30张图片，外加空白图片1张。要求被试根据图片讲故事。班达完形测验(BenderGestaltTest)。测验包括9个图形，分别印在卡片上，主试分别呈现，要求被试在一张白纸上将它们描绘下来。其评分也特别复杂，有多种评分系统。语句完成测验（SentenceCompletionTest）。最早由Payne与Tendler发端，到后来有多种变式。如Sacks的SacksSentenceCompletionTest（SSCT），有60题，分家庭、性、人际关系、自我概念4类。主试按异常程度记分，评价被试的适应状况。Rotter的IncompleteSentenceBlank，共40题，主试分7个等级计分。绘人测验（DrawAPerson）。要求被试在一张白纸上画出一个人。按照人物画的大小、在纸中的位置、线条的精细轻重、各部分的比例、缺失程度等评分，评估被试的智力与人格。房―树―人测验(House-Tree-Person.H-T-P)。是另一形式的绘人测验。其构思是，认为房屋作为人居住的地方，可以引起对于家庭及亲人的联想；树的图画则可反映被试无意识；人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形。画树测验(DrawATree)。要求被试画树。最不愉快概念测验(TheMostUnpleasantConceptTest)。要求被试画出其所能想到的最不愉快的事情。职业统觉测验(TheVocationalApperceptionTest,VAT)。使用18个图版，评价与职业相关的个性结构。等等。
四、心理学三大测验技术之比较
投射技术是与问卷测验、情境测验技术齐名的三大技术之一。但关于投射技术的特征与性质的问题，曾经争论不休。仅仅将投射技术看作“主观的”评估，而将其它技术看作“客观的”评估，这种观点现在看来是过于简单了。其一，其它的客观测验中，有时也包含投射技术。比奈很早就在智力测验中使用了墨迹测题，虽然后来因为不便于团体测验而取消。著名的韦氏智力测验中的领悟力测验、词汇测验就被认为属于投射性质。其二，罗夏测验等投射测验也遵循测量学的原则，致力于建立客观化的评分标准，并有大量的信度、效度的研究报告。我认为，投射技术区别于其它几种评估技术的主要特征有两点：
1.间接性。问卷技术直接通过被试对问卷的反应评估其态度、个性等，情境测验也是直接通过对被试的客观观察评估其态度、行为、个性等。问卷测验中，被试的态度、个性等是直接与问卷内容有关的；在情境测验中，被试的态度、行为、个性也是直接可观察到的。投射技术却并非如此，它是通过被试的心理活动产品（如联想、回忆、绘画、故事、手工拼贴、笔迹、甚至梦、笑话、短文等），间接地评估其中表现、反映、投射出来的知觉、情绪、个性特征等。
2.推论性。投射技术评估的知觉、情绪、个性等，是隐含的、间接显现的，是分析者根据自己的临床经验、实证所作的推论。推论应当是有风险的。它或者可以经受实证的检验，或者可能是一种主观臆测。
因此，投射技术就是这样一种区别于问卷技术、情境测验技术的评估技术，它通过被试的心理活动产品（如联想、回忆、绘画、故事、手工拼贴、笔迹、甚至梦、笑话、短文等），根据临床经验、实证进行推论，间接地评估其中表现、反映、投射出来的被试的知觉、情绪、个性特征等。
投射技术与问卷技术相比，其优势在于：
1.可弥补问卷测验的局限，不依赖于被试是否真实回答，因为它是通过被试的活动产品的分析，揭示其中投射出来的心理反应。
2.不受文化背景的影响，因此在跨文化研究中被广泛采用。
3.可以洞察被试的潜意识，了解其并非主动、有意表达的内心深处的变化。
但其局限在于：像罗夏测验、主题统觉测验、绘人测验，通过被试对图画的反应或图画中的表现，揭示被试的心理活动，其所能揭示的心理活动是有限的。如罗夏测验、主题统觉测验所能评估到的人格特质，是很有限的；而绘人测验，对14岁以上的人的智力，便难以评估，对人格特质，更难以评估。
情境测验技术则是近年来颇受重视的评估技术。诸如无人领导小组讨论、管理游戏、公文包测验等，这些技术实际上已成为近些年来流行的评价中心技术的核心成份。评价中心(AssessmentCenter)起源于二次大战期间。当时德、英、美先后采用了模拟测验来选拔军事人员和特工人员。1956年，美国长途电话电报公司首次应用模拟测验大规模进行管理发展和职业培训方面的工作，其公司有100,000多人接受这种评价。随后，此种技术得到推广。美国现已有大量的企业组织使用了这种技术，像著名的通用电器公司、西尔斯公司、国际商用机器公司、福特公司、柯达公司等等，都先后应用了这一技术。如今各国都已普及。情境测验由于在人员选拔中的效度较高而颇受关注，但是它并不是没有任何局限，例如：
(1)所设计的特定情境只能评价到特定的心理特质。也就是说，情境测验所能测到的心理特质是有限的。比如说，无人领导小组讨论能评估到被试作为领导的心理特质，却很难评估到被试作为学者的心理特质。组织心理学的一种理论认为，不同的工作情境对领导特质的要求是不一样的，根据这种理论，很难从一种特定的情境评估到普遍的一般的领导特质。而要想设计出各种不同的情境，是非常困难的。
(2)所设计的特定情境的代表性是值得注意的。设计的特定情境与真实的情境是不是一致，能不能作为真实情境的代表，直接关系到评估的效度。无人领导小组讨论涉及什么话题，可能是一个重要的情境变量；管理游戏中的情境与实际工作情境有多大的相关，所评估到的特质能作多大的推论，都是应该谨慎对待的。
(3)情境测验要花费大量的人力、物力、财力、时间。这一点可以说是情境测验最大的局限。从情境测验的设计，到道具、场地、助手、时间的安排；从评分者的培训，到组织评分者经过讨论得出统一的评估结论，花费的人力、物力、财力和时间，比问卷技术、投射技术均要大得多。这一局限与以上两点局限联合发生作用，会使人不得不考虑，如果不是选拔一个重要的公司经理，而只是对一个平凡的人作出人格的或临床的诊断，是否值得使用该技术。
投射技术与情境测验技术相比，其优势在于不囿于特定的具体的情境，并且不必耗费大量的人力与财力。问卷技术与情境技术相比，其优势在于可以集中在一个时间段大规模取样，但是它的效度却没有情境测验高。总的说来，三大技术是各有千秋，亦各有局限。
五、心理学三大测验技术发展之瞻望
瞻望心理学三大测验技术的发展，以下几点是值得注意的：
其一，综合应用趋势。在实际应用中，对各种技术的综合运用是一种趋势。国外如今流行的评价中心技术就说明这一点。评价中心是一种多个评价者采用多种评价技术（特别是不同类型的工作情境模拟技术）进行的选拔人才、培训人员的过程。评价中心所采用的主要技术有：公文处理法（使用频度95%）；无领导小组讨论（使用频度85%）；模拟面谈（使用频度75%）；时间安排（使用频度45%）；案例分析（使用频度40%）；管理游戏（使用频度35%）；背景面谈（使用频度10%）；纸笔测验（使用频度5%）；智力测验（使用频度2%）；阅读测验（使用频度1%）；计算测验（使用频度1%）；人格测验（使用频度1%）；投射测验（使用频度1%）。其中纸笔测验包括：学校能力测验(SCAT)；临界思维测验(CriticalThinking)；当代事态测验(ContemporaryAffairsTest)；爱德华爱好测验；等等。管理游戏有诸如小溪练习、建筑练习等。对不同的心理素质，有相应适合的最佳评价技术。例如，经营管理技巧：公文处理法；人际关系技巧：无领导小组讨论、商业游戏法；智力状况：纸笔测验；工作恒心：公文处理法、无领导小组讲座、商业游戏法；工作动机：投射测验、面试、模拟法；职业发展方向：投射测验、面试、人格测验；依赖他人程度：投射测验。所以说，既然各种技术的综合应用是一大趋势，那么各种技术都应予以很好的开发与发展。
其二，“经济”取向。在实际应用中，心理学应用的客户往往要求“短、平、快”的服务。做一个问卷测验，每个人要花一小时左右时间，客户往往认为太费时间；做一个情境测验，投入更多的人力、物力和财力，客户显然更要考虑是否值得。在这种情况下，投射技术可以扮演一个重要角色。因此，在国内外，笔迹分析等技术便很有市场。问题是非心理学背景、缺乏必要的心理学训练的笔迹学家凭其感觉对人心理特质所作的判断究竟有多大的效度，不能不查。心理学家需要开发像笔迹分析、自传分析、职业统觉之类的有满意效度的投射技术，这是心理学应用中“经济”取向使然，也是21世纪应用心理学发展的一种呼声。
其三，技术是方法的系统化与规范化操作体系。以此作为基点观之，不独心理学，且人类各方面的思维与行动、理论与应用，均不可没有方法技术。海德格尔言技术为“座架”，认为技术既然成为规范，则又必然束缚限制了人的思维与行动。这一批判是必须重视的。后现代一些学者怀疑、否定技术的观点，虽然有些过激，但也确能令人深思。科学技术是一把双刃剑。以上讨论的都是追求客观、要求量化的技术，不仅其各自有诸多局限，而且量化技术本身更有割裂曲解人类经验的局限，所以我们始终必须有一种全局的、统合的观点与视野，允许和鼓励各种技术的全面发展。
心理测验技术作文 心理测验技术是什么文案：
评分方法
(注:以下测试仅供参考，不能作为学生人格定论)
很符合:2分;
比较符合:1分;
介于符合与不符合之间:0分;
比较不符合:-1分;
完全不符合:-2分。
注:如果某种气质的得分数均高于其他三种气质得分数4分，则可定为该气质类型的人。此外该气质的得分数超过20分，则为典型型。如果得分在10—20分之间，为一般型。若两种气质的得分数差异小于3分，又明显高于其他两种达4分以上，可判定为两种类型的混合型;同样，如果三种气质的得分高于第四种，而且很接近，则为三种气质的混合型。
学生性格、气质分类及分析
类型分类表现特点应对策略多血质1)这类学生通常外向、活对于这类学生的教育:
(DX)泼好动，反应迅速，思维灵1)我们一般会给这类学生选派踏实、
活，喜欢交往，适应环境快;稳重、沉着，对学生始终都能严格要求
但做事粗枝大叶、注意力易的老师。
转移，易动感情但体验不2)我们一般注意要求他们在学习中
胜，往往不求甚解。认真细致，刻苦努力，在激起他们多种
2)在学习上有粗心大意，兴趣的同时，要培养学习兴趣。
虎头蛇尾，兴趣多移的弱3)老师在教学中会培养学生养成踏
点。实、认真细心、有始有终的习惯，克服
就像《水浒传》里的“浪子轻率、浮躁、华而不实的行为。选取的ateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore
燕青”，聪明过人、灵活多变，题目，通常先由简单的做起，逐渐变为使枪弄刀、弹琴吹箫、交接朋复杂，并且学生在家时，也需要家长监友等无所不会。督他们坚持到底，耐心细致的做完。
4)班主任在管理中，要求他们增强组
织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，
善于思维等个性品质。
5)家长需要注意对于他们的缺点错
误，批评时要有一定的刺激强度，但又
要耐心细致，并且注意做好转化后的巩
固工作，防止反复。帮助孩子建立合理
有序的生活习惯。
胆汁质这类学生开朗热情、外向、精对这种类型学生的教育:
(DZ)力旺盛、反应迅速，有顽强1)通常会给学生选派教学态度平静、
的拼劲和果敢性，但缺乏耐安详、严格、细致并且授课风格和作风
心和自制力，易冲动但情绪严谨的老师。
平息也快，易感情用事。2)授课老师会帮助学生学会控制自就像《水浒传》里的李逵，己，能沉着地、深思熟虑后再回答问题，
气力过人，为人耿直，但易发表意见，面对学习上的各种困难，保
行为冒失，就像是“夏天里持镇静而从容不迫。
的一把火，一点就着”“一3)老师在授课时通常先会给学生讲
场雷阵雨，来去匆匆”。明道理，耐心说服，使学生多做细致性
的题目。并且多进行检查和鼓励，及时
提醒学生注意控制不良情绪的产生，防
止任性，注意培养他们沉着、坚持到底
ateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore
和有自制力的优良学习品质。
4)班主任会注意培养他们扎实的学
习习惯，达观自制的待人处事态度。
5)家长需要注意对他们的教育不可
急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、
干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的
激动状态。
粘液质1)这类学生一般比较安静、对于这种类型学生的教育:
(NY)沉着、坚韧、心平气和、不1)通常会给学生选派耐心、热情，鼓易冲动，自我控制力和持久励式教育明显的老师。性比较强，不易转移注意2)老师在授课中会鼓励并诱导学生力，善于忍耐;但这类学生主动探索，接受新知识，注意培养他们反应较慢，不灵活，适应新敏锐的反应，做题目果断的风格;引导的环境比较慢。概括起来就学生和老师积极地配合。是稳重但灵活不足，沉着但3)老师和班主任会调动他们对学习缺乏生气。高度的积极性、灵活性等品质，防止墨2)这类学生就像外凉内热的守成规，因循守旧，执拗等不良品质，“热水瓶”，通常给人以杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。“冷”的感觉。这类学生容4)家长需要注意多鼓励学生与外界易形成勤勉、实事求是的谨交往，主动关心和帮助别人，多参加集慎，但也可能发展为迟钝、体活动，培养集体配合能力。消极的不良品质。
就像《水浒传》里的“豹子
头”林冲，沉着老练，身负
ateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentity3andensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore
深仇大恨，尚能忍耐持久，
几经挫折万般无奈，终于逼
上梁山。
抑郁质1)这类学生内向、敏锐稳对这类学生的教育:
(YY)重、聪明富于想象，自制力1)通常会给这类学生选派耐心、鼓励
强，很少流露情感，遇事谨式教育非常明显的老师。
慎小心;但行动迟缓、胆小2)老师在授课中会很少批评学生，对
孤僻、不善交往、多愁善感、他们更多采取耐心启发的方法，对他们
生活比较单调，外表温柔怯的要求逐渐提高，多给予他们关心和鼓
懦，遇困难或挫折易畏缩，励，培养其自信心。
容易体察到一般人不易察3)我们辅导班的授课老师和班主任
觉的时间，具有较强的敏感给予从学习到具体的待人接物等各方
性。面，更多的关怀和具体的帮助。会培养2)这类学生容易形成自和发展他们的机智、认真细致、有自尊
制力强、体察深刻、善解人心和自信心的优良个性品质，防止怯
意等积极的品质，但也容易懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。
形成伤感、沮丧、忧郁、悲4)家长需要注意要引导他们多参加
观的不良特征。集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉就像《红楼梦》的林黛玉，许、奖励等，批评时“点到为止”。创
聪颖多疑，温柔、多愁善感。造条件，安排他们从事有一定困难，需
要与他人交往和配合的活动，以鼓励、
锻炼他们的勇气。
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测试题目
胆汁质气质类型题号:269141721273136384248505458多血质气质类型题号:4811161923252934404446525660粘液质气质类型题号:1710131822263033394345495557抑郁质气质类型题号:3512152024283235374147515359
(共60题)
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。
2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。3、宁可一个人干事，也不愿很多人在一起。
4、到一个新环境很快就能适应。
5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、嗓音、危险镜头等。
6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。
7、喜欢安静的环境。
8、我善于和别人交往。
9、羡慕那种善于克制自己感情的人。
10、生活有规律，很少违反作息制度。
11、在多数情况下情绪是乐观的。
12、碰到陌生人觉得很拘束。
13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
14、做事总是有旺盛的精力。
15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。
16、在人群中从不觉得过分拘束。
17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。
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18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19、理解问题总比别人快。
20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。
21、对学习、工作怀有很高的热情。
22、能够长时间做枯燥、单调的工作。
23、符合兴趣的事情，干起来就劲头十足，否则就不想干。24、一点小事情就能引起情绪波动。
25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
26、与人交往不卑不亢。
27、喜欢参加热烈的活动。
28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。29、学习时间长了，常常感到厌倦。
30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32、别人总是说我闷闷不乐。
33、理解问题常常比别人慢些。
34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。
36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的决不罢休。37、学习同样一段时间，常常比别人感到累。38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。
39、老师或他人讲授新知识、新技术时，总希望他讲的慢些，多重复几遍。
40、能够很快忘记那些不愉快的事。
41、做作业或完成一件工作总比别人花更多时间。ateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore
42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或者参加各种文艺活动。43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。45、认为墨守陈规比冒风险强些。
46、能同时注意几件事情。
47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。
49、对工作持有认真严谨、始终如一的态度。50、和周围人的关系总是相处不好。
51、喜欢复习学习过的知识，重复做能熟练做的工作。52、希望做变化大、花样多的工作。
53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。55、在体育活动中，常常因反应慢而落后。
56、反应敏捷，头脑机灵。
57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
58、兴奋的事常常使我失眠。
59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以后很难忘记。60、假如学习枯燥无味，马上就会情绪低落。
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心理测验技术作文 心理测验技术是什么文案：
1、简述知觉的基本特性
知觉的选择性：指人根据当前的需要，对外来的刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。知觉的选择性可以使人能够把注意力集中到重要刺激排除次要刺激的干扰，从而更有效地感知外界事物适用外界事物。
知觉的整体性：是指人根据已有的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的加工过程，知觉的整体性提高了人们知觉事物的能力。
知觉的理解性：指人以知识经验为基础，对感知的事物加工处理，并用语言加以概括，赋予说明的组织加工的过程。知觉的理解性与知觉的选择性，整体性密切相关，其可以帮助知觉对象从知觉背景中分离出来。
④知觉的恒常性：是指知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持不变。知觉的恒常性是以经验，知识，对比为基础的。
2、简述情绪和情感的区别与联系
区别:情绪:情境性、短暂性、冲动性表现为外显性多与人的生理需要相联系④和动物都有，发生较早
情感:稳定性、深刻性、持久性表现为内隐性多与人的社会需要想联系④人所独有，发生较晚,
联系:情绪依赖于情感，人的各种情绪表现受已经形成的情感特点制约。另一方面，情感也依赖于情绪,人的情感总是在各种不断变化着的情绪中得到体现、情绪是情感的外在表现，情感是情绪的内在本质
3、情绪状态有哪几种，各有何特点？
情绪状态指在特定时间内，情绪活动在强度、速度和持续时间上的综合表现。
①心境：一种持久而微弱的具有渲染性的情绪，特点为倾向性、微弱、平静、持久，具有弥漫性。
②激情：一种由生活中意想不到的强烈刺激引起的情绪，特点为猛烈、短暂、爆发，迅速。
③应激：一种人们遇到突然发生的意外事件或某种意外危险时机体产生的一种特殊的情绪反应，同时也伴随强烈的生理变化，特点为由巨大精神或躯体压力引起。
5、简述马斯洛的需要层次理论
①生理的需要：个体生存必不可少的需要，它具有自我和种族保存意义，生理需要在人类各种需要中占据优势。
②安全的需要：当生理的需要得到一定程度满足后，随之产生了安全的需要，它包括生命安全，财产安全以及心理上的安全，以免威胁，孤独和他人的侵犯。
③归属和爱的需要：个体总是处于一定的社会环境和群体中发展的，爱的需要包括接受他人和给予他人爱的需要。
④尊重的需要：个体对自身价值的认同，它包括自我尊重和受到他人尊重两个方面。
自我实现的需要：需要的最高层次是每个人的潜能得到充分的发挥，实现自身的价值。
6、简述气质的分类
神经类型神经过程的强度神经过程的均衡性神经过程的灵活性行为特点(气质类型)兴奋型强不均衡灵活攻击性强，易兴奋，不受约束。不可抑制(胆汁质)活泼型强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际(多血质)安静型强均衡不灵活安静、坚定、迟缓、有节制，不好交际(粘液质)抑制型弱不均衡不灵活胆小畏缩，消极防御反应强(抑郁质)
7、简述精神分析的心理结构理论
心理活动分为意识、潜意识和前意识三个层次。
①意识是与语言有关的、人们当前能够注意到的那一部分心理活动，但只是个人心理活动的很小一部分，相当于海平面以上的冰山之巅部分。
②潜意识又称无意识，是个体自己不能觉察的那一部分心理活动，是心理活动的极大部分，相当于冰山在海平面以下、始终无法看见的庞大的山体。通常潜意识的内容主要是不能被道德和理智所接受的各种本能的要求和欲望，已经被意识遗忘了的不愉快的童年的经历，心理创伤等。
③前意识包括目前未被注意到或不在意识之中，但有需要时可以重新进入意识的关于事件和体验的记忆，相当于冰山的介于海平面上、下的部分，会随着波浪的起伏时隐时现。潜意识的欲望只有经过前意识的审查、认可，才能进入意识。
8、简述精神分析的人格理论
人格包含有三个基本系统：本我、自我和超我。
1.本我是最原始的、与生俱来的、潜意识的人格部分，由先天的本能和欲望组成，是储存心理能量的地方，主要是性本能和破坏欲，本我处于潜意识之中，遵循“快乐原则”，本我与外部世界不能直接接触，其唯一出路就是通过自我。
2.自我从本我转化而来，可转化为超我，其动力来自本我，即要满足各种本能的冲动和欲望；但又在超我的监督下去适应外在的现实环境，遵循着“现实原则”调节和控制本我的活动。其大部分是意识的，小部分是潜意识的。
3.大部分属于意识。超我由自我转化而来，包括自我理想和通常所讲的良心，按“至善原则”行事。自我理想负责确定道德行为的标准，而良心负责对违反道德标准的行为进行惩罚。
9、简述经典条件反射的特点
①强化：环境刺激对个体行为反应产生促进作用的过程。在经典条件反射中，非条件刺激与条件刺激反复结合的过程就是强化。
②泛化：反复强化的结果，即不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且某些与之相近似的刺激也可引起条件反射的效果，其主要机制是大脑皮层兴奋的扩散。
③消退：如果非条件刺激长期不与条件刺激结合，即取消强化作用，已经建立起来的条件反射就会消失。
10、简述心理防御机制表现形式
合理化：指以个人自己能接受的理由来解释自己不符合社会价值标准的行为或未达到所追求的目标，以避免精神上的苦恼和不快，保持个人的自尊。
潜抑:个体把意识中对立的或不能接受的冲动，欲望，想法，情感或痛苦经历，不知不觉得压抑到潜意识中去，以至于当事人不能察觉或回忆，避免痛苦。
投射:指个体将自己所不喜欢的，所不能接受的欲望冲动和感受归于他人，以此来避免心理上的不安，维护个体的自尊。
④转移：是指个体将限于各种因素而不能释放的情绪反应转嫁给无辜的人或事物，以发泄内心不满，调节心理平衡。
⑤反向形成：是指个体将潜意识中的欲望，冲动，情感等，以截然相反的活动行为表现出来，使个体行为更易被社会所接受。
⑥补偿：是个体为弥补生理上或心理上存在的某种缺陷，或所追求的理想，目标受到挫折时，转而努力发展或从事其他活动予以替代，以减轻心理上的不适感。
⑦认同：是指在潜意识中个体力图等同于某一对象，甚至以他人自居。
⑧内投射:这是与投射相反的一种机制，是指个体吸收周围世界的各种感觉，欲望，观念和情绪态度，变成自己内在的东西，把原本指向外界的冲动，情感转而指向自身。
⑨否认：指拒不承认已经发出的挫折和不愉快情境，认为它从没发生过，以避免心理上的不安和痛苦。
⑩升华:是指人们把本能欲望导向那些比较崇高，为社会所接受的方向，以社会可接受的形式表现出来。
退行：是指个体在遭遇挫折时，放弃原有的行为模式和生活态度，以不成熟幼稚的行为方式应付现实。
幽默：是指个体以某些合适的言行，来化解困境，渡过难关，维持心理平衡，它是一种积极的心理防御机制。
11、简述精神分析的原理
采用精神分析治疗的方法和技术，通过帮助患者将早年压抑在潜意识中的心理冲突，主要是幼年经历的精神创伤和焦虑情绪体验挖掘出来，在意识层面加以分析与澄清，从而能使患者重新认识，并改变原有的心理行为模式，达到消除症状的目的。
12、简述心理咨询与心理治疗的相同点与不同点
区别:心理咨询:遵循发展与教育的模式.针对有现实问题或心理困扰的正常人.侧重于对来访者的支持、启发、教育和指导.④具有哲学社会学倾向.⑤咨询心理学工作者.
心理治疗:遵循生物-心理-社会医疗模式.主要针对有心理障碍的患者.侧重于分析矫正消除症状重建人格.④具有医学倾向.⑤精神科医生，心理科医生，医学心理学工作者
相同:都是运用心理学的理论和方法,都由受过专业训练的人员实施,服务对象都是需要给予心理帮助者,④都要在良好的人际关系下进行,⑤咨询和治疗不能完全分开,⑥目的都是为了改变不良认识和行为，增强身心健康等
13.简述心理健康的标准
智力正常②人际关系和谐、积极③情绪正常，情感生活健全④适应环境⑤人格完善⑥有一定的自知力，能正确评价自己⑦行为符合年龄和性别特征
10.知觉的基本特性有哪些？(1)知觉的选择性(2)知觉的整体性(3)知觉的理解性(4)知觉的恒常性
14、试述人的心理的实质。(1)心理是脑的机能(2)心理是客观现实的反映
15、简答有哪些因素导致冠心病？
答：（1）不同的地区差别（不同的社会生活环境）对冠心病的影响；(2）不同的社会分工（职业）对冠心病的影响；（3）不同生活遭遇（生活事件）对冠心病的影响
15、试述心理社会因素在原发性高血压发生和发展中的作用。
(1）社会环境因素:高应激区的居民原发性高血压发病率高。职业性质也影响血压水平。(2）情绪因素：西西弗斯反应几乎都会引起高血压以及多种心脑血管疾病;(3）人格特征：高血压人格是存在一种受压抑的故意或“窝火”。
16、遗忘的规律：1）遗忘进程先快后慢。2）遗忘的多少与记忆材料的性质和数量的关系。3）遗忘的多少与个体的态度的关系。4）遗忘与个体的学习程度关系。5）识记材料的系列位置。
17、情绪情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。
18、艾森克的人格维度理论：神经质维度、内-外向维度、精神质维度。
19、心理障碍的判断标准：1）主观世界与客观世界的统一性原则2）心理活动的内在协调性原则3）人格的相对稳定性原则
20、简述心身中介机制影响健康的途径。
[答案]①心理－神经中介机制主要通过交感神经－肾上腺髓质轴进行调节，非特应系统功能增高，而与之对应的向营养系统功能则降低。如果应激源刺激过强或时间太久，也可造成副交感神经活动相对增强或紊乱。②心理－神经－内分泌中介机制通过下丘脑－腺垂体－靶腺轴进行调节，胰腺和甲状腺也起一定作用。③心理－神经－免疫机制免疫系统与中枢神经系统进行着双向性调节。一般认为，短暂而不太强烈的应激不影响或略增强免疫功能，中等度的应激可增强免疫应答，强烈的应激则显著抑制细胞免疫功能。
22、应激源的分类：躯体性应激源、社会性应激源、文化性应激源、心理性应激源。
23、人格障碍的类型：偏执型人格障碍、反社会型人格障碍、冲动型人格障碍、表演型人格障碍、强迫型人格障碍、分裂样人格障碍。
24、心身疾病的诊断标准是什么？①疾病的发生包括心理社会因素，明确其与躯体症状的时间关系；②躯体症状有明确的器质性病理改变，或存在已知的病理生理学变化；③排除神经症或精神病。
25、失眠的原因和治疗
失眠的原因：(1)心理因素，包括各种应激有关因素、暗示因素等。(2)环境与外在因素。(3)疾病和药物因素的影响。
失眠的治疗：(1)对症处理。如养成良好的生活习惯，睡前不饮酒，不喝咖啡或浓茶；睡前1~2小时不做使身心兴奋的脑体力活动；主动调节自己的不安情绪，创造良好的入睡环境等。(2)心理治疗：①消除心理压力，保持愉快的情绪，避免产生不良的自我暗示，减轻对睡眠的紧张、焦虑和不安，指导他们认识做梦是人的正常的心理活动。②安慰剂的应用。③放松训练、行为疗法或气功的应用。(3)药物治疗
16、心理治疗的原则
和谐性针对性计划性综合性保密性灵活性中立性回避性
1、医学心理学：指医学与心理学相结合的一门新的交叉学科，是研究心理行为因素在健康与疾病相互转化过程中作用规律，从而解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题的一门科学。
2、1）（冯特）建立心理学实验室是现代心理学诞生的标志。
2）心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
3）“医学心理学”一词是由（洛采）提出的，他在1852年出版了一本命名为《医学心理学》的著作。
3、感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应，是一种最简单的心理现象。
4、潜意识：也叫无意识。是指个体无法直接感知到的那一部分心理活动这个部分的内容通常不被外部现实、道德理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望，或明显导致精神痛苦的过去事件。
5、知觉：是指在感觉基础上形成的，人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
6、记忆：人脑通过对经历过的事物识记、保持、再认和回忆的方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，它兼有感性认识和理性认识的特点。
7、遗忘：识记的内容不能再认与回忆称为遗忘，因为保持在头脑中的材料会发生变化导致的。导致遗忘的因素有：学习材料，学习程度，记忆任务的长久性等。
9、思维：思维是人脑对客观现实概括的和间接的认识过程，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系，是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式，具有间接性和概括性两个基本特征。
10、情绪和情感：指人对客观事物的态度体验和伴随着的心身变化，是客观事物是否符合自身需要而出现的态度反映。情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。情绪侧重于外部表现，情感则侧重于内心的体验。
11、意志：意志是指人们自觉地确定目的，根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难实现预定目的的心理过程。
12、人格即个性：指一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和，它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观、自我意识等心理成分。
13、动机：动机是激发和维持及调整个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的内部心理动力。其产生的必要条件是需要和刺激。
14、挫折：指动机受到干扰，被迫暂时放弃或完全受阻所导致的需要得不到满足的情绪状态。挫折程度的影响因素有抱负水平与个人的容忍力以及外部因素等。
能力：指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征，而不是顺利完成某种活动的全部心理条件。
15、气质：不以活动目的和内容为转移的典型、稳定的心理活动的动力特性，一个人生来具有的典型、稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征的总和，主要表现在人的心理活动的动力方面。
16、性格：个体在生活过程中形成，对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。
17、心理健康：心理健康也称心理卫生或精神卫生，是指以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态，以适应当前的发展和社会环境和自然环境，使生理、心理和社会功能都保持良好或完满的状态的一门科学。
18、心理应激：当环境刺激威胁到一个人的重要需求和其应对能力时,个体所产生的一类特殊心理、非特异性生理的适应性和应对性反应的过程。
19、第一反抗期：幼儿的人格初步形成，自我意识逐渐发展，在幼儿三四岁时开始出现自主行为，表现为不听话，对事物的评价常常有极大的主观性，心理学上称之为“第一反抗期”。
20、第二反抗期：一般指12-15岁这一年龄段的孩子的心理特征，这段时期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教沈伟反感，甚至在行为上发生反抗。
21、代沟：通常产生于青春期，是指两代人之间心理上的差异和距离，一般是指父母与子女在思维、行为尤其是在看待事物的观点上的差异。
22、应激源：就是生活中面临的各种问题，作用于个体，使之产生应激反应并处于应激状态下，可能进而损害躯体健康的主要刺激物即应激源。
23、心理防御机制：是一种心理适应性反应，了调解矛盾关系，缓解焦虑，自我发展的一系列保持心理活动平衡和稳定的心理机制，使本我欲望能在为超我接受的情况下得到满足，又不至于引起严重的焦虑和痛苦。
24、应激反应：应激反应是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、社会行为方面的变化，常称为应激的心身反应，它能唤起和发挥机体的潜能、增强抵御和抗病能力。但是如果反应过于强烈或持久就可能导致生理心理功能的紊乱。
25、心理评估：依据心理学的理论和方法，应用多种途径所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述的过程。
26、行为样本：指有代表性的行为活动，或者说根据某些条件所取得的标准行为活动样本，能够真实准确反映某种心理现象。
27、常模：是指测验在某一人群中测查结果的标准量数。
28、信度：是指测验的可靠程度。
29、效度：指一个测量工具能够测量出其所欲测量东西的真实程度。
30、智力：是各种认识能力的综合表现，是观察、记忆、注意、想象、思维等能力的综合，抽象思维能力和创造性解决问题的能力是智力的核心。
31、心理障碍：指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。
32、心理治疗：受过专业训练的治疗师以医学心理学的各种理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用各种心理学技术以及一定的训练程序，改善病人的心理条件与行为，增强抗病能力，从而消除心身症状，重新保持个体与环境之间的平衡，从而达到治疗的目的。
33、心理咨询心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。此概念有三层含义：1）心理咨询是以心理学理论为基础。2）心理咨询是通过特殊的人际关系实现的。3）心理咨询是咨询者帮助来访者成长的过程。
34、心身疾病：狭义，专指心理社会因素在发病和发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病，如冠心病、胃溃疡等广义，包含着由心理社会因素在发病和发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。
35、医患关系：指医护人员与病人之间互动过程中形成的为了满足患者的健康需要，以医疗活动为中心的特殊人际关系，是人际关系在医疗情境中的一种具体化形式。
36、人格障碍：指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。特点：1）明显偏离特定的文化背景和一般认知方式（尤其在待人接物方面）2）明显影响其社会功能与职业功能。3）病人为此感到痛苦，并已具有临床意义。
37、社会支持：指由他人提供的有益于应对应激的帮助。是个体与社会方面所产生的精神和物质上的联系程度。
心理测验技术作文 心理测验技术是什么文案：
心理暗示的作用
心理暗示，指一种心理影响，它对人的影响非常巨大。
美国科研人员曾做过一个著名的心理实验——伤痕试验，志愿者被关在小屋内由化妆师在其脸上划一道血肉模糊的伤痕，允许志愿者照一下镜子，然后化妆师悄悄将伤痕用纸擦掉。志愿者被分派各医院，他们要观察人们对其面部伤痕的反应。回来后他们的反应相同——人们变得粗鲁，无礼，而且总盯着他们的脸看。
这并不是笑话，志愿者们只看到了那条触目惊心的伤痕，却并不知道它已被擦去，在他们的心中形成了强烈的心理暗示——我脸上有一条可怕的伤痕，人们都会注意我的脸，长得这么丑陋，人们会看不起我的。这使他们得出了相同的结论，这就是心理暗示的作用。
还有一个真实的故事，一个杀人狂，再将他的前三任妻子杀死之后，又娶了一位妻子。他杀人成性，在婚后不久，又要杀死第四位。他将杀死前三位妻子过程的录像拿给第四位妻子看，他很自豪地告诉妻子：“你的下场，将与她们相同。”妻子的气愤溢于言表，但她很快镇定下来，她要求与丈夫喝最后一次酒，丈夫欣然同意，一杯酒下肚，妻子幽幽地笑了，“你喝的是烈性毒药，它现在进了你的胃了，进到你的血液里了……”丈夫的脸由惊恐转向扭曲，“你的心脏无法工作，你死了！”丈夫一口鲜血喷出，倒地而死——这位妻子是一位心理学专家。
妻子精通心理学，她知道丈夫此时做贼心虚，一点小事都会让他心惊胆战，于是她利用心理暗示，为自己取得了生的希望，这就是心理暗示的作用。
还有阿甘。阿甘一直在母亲的呵护下成长，他坚信母亲的话：“你必须明白，你和你身边的人一样，你和他们并没有什么不同，没有。”他在这种积极向上的暗示中茁壮成长，他认为自己与别人相同，不比别人差，而且他干出了一番自己的事业。
心理暗示既是好事又是坏事，我们应培养良好的心理暗示，记住，我能行。
暗示的力量
人类总是会受到一定程度的心理暗示，并被这种暗示所影响。这种影响是潜移默化的，而且力量很强大。
在“伤痕试验”中，志愿者们脸上并没有伤痕，所以人们看待他们与平常没有什么不同。但由于志愿者们以为自己脸上有触目惊心的伤痕，因而给自己以“我的脸很难看，很惹人注目”的心理暗示，都认为人们对自己比以前粗鲁无礼了。他们都受到了心理暗示的影响。
与之相似的还有一件事。有一个小孩子不小心掉到了一个冷库中，起初他还安心等人来救援，但是过了一会儿，他发现这是个冷库！于是他感到越来越冷，最终竟然冻死在冷库里。当人们发现他是被冻死时都迷惑不解，因为这座冷库早已被遗弃多年了，温度与外界一样。这个孩子由于暗示自己“我会被冻死”而真的死在废旧冷库里，足见暗示的力量之强大。
正因为暗示的力量很强大，所以我们要慎用暗示，不论对别人还是对自己。
有一位国外的教育专家来中国听课，课后，老师对他说：“您是教育专家，请您看看我们班上有哪些同学有学习的天赋。”于是，专家点了几位同学，说：“他们都很有天赋。”这几位同学受到很大鼓舞。多年以后，他们真的都获得了很大的成就。于是老师问那位专家：“您看得太准了！请问您怎么看出他们有天赋的？”专家笑着说：“我只是随便点了几个人而已。”正是由于这位专家给了几位同学积极的暗示，才使他们走向了成功。与之相反的，国内很多家长为了激励孩子，总是对孩子说：“你真是笨到家了。”或“你简直蠢得像猪！”这些话给孩子造成很强的心理暗示，觉得自己就是笨，无论怎么样也不可能赶上别人。结果他们真的就变得迟钝了。这不是很值得警惕吗？给别人以积极的心理暗示，有可能帮助他获得成功；给别人以消极的暗示，则可以毁掉他的一生。
我们不仅要谨慎于对别人的暗示，也要慎于暗示自己。要给予自己积极的暗示，少给自己消极的暗示。要多对自己说“我会成功，我会快乐”少说“我会失败”“我会难过”，这样才更容易获得成功。
我们应将暗示的力量吸收为自己所用。善于利用它帮助别人、帮助自己的人能把世界变得更加美好。
别被自己吓倒
当我们学会了洞悉，烦恼便不期而至。走进社会，人人都是一面三棱镜，我们以为自己透过它观察到的是别人对我们的看法，实则对方折射出的是我们的内心。
就像“伤痕试验”中的志愿者一样，我们与人交流之所以出现困难，或者说我们之所以认为别人对自己态度恶劣，并非因为那些所谓的“缺陷”，而是因为我们在心里把“缺陷”扩大化了。
我曾看过一篇文章。作者说自己本是个容貌清丽的女孩，只因儿时与人打架，面部受伤而毁了容，从那以后人人见她都冷眼相待，她几乎是在躲闪中过了二十几年。直到有一天她承受不住，去整容，整容师却不肯动手术。他说女孩并不丑得骇人，恰恰相反，她的伤痕更映射出了她的美丽。自此，女孩更加自信，她感到每个人都对她笑盈盈的。
变的不是人们的态度，而是女孩的内心。她曾被自己的容貌吓倒，于是对自己编了一则谎言：我的脸见不得人。而一旦有人说她美丽，谎言便不攻自破。一直以来都是她带着灰色的眼镜看世界，都是她“以为”别人对自己另眼相看。其实，换一个角度看，容貌只是人的一部分，哪一个有洞察力的人会仅凭它来评定一个人呢？
可不懂得这个道理的人就很多了。有一个农村妇女，生来就丑。据她所言，当初他进城打工的时候，招聘者总是没与她对几句话就将她拒之门外。她分析是人家嫌弃她的长相，于是闹到了当地媒体。后来在当地媒体的帮助下，一家美容院免费为她整了容。便漂亮的她信心倍增，满以为自己日后衣食无忧。然而，十年过去了，三十余岁的她仍是无业游民。前些日子，她在一本杂志上谈了自己的体会：“我曾以为单位不用我就是因为我长得丑，没想到即便是漂亮了些，到现在我也依然一无所有。现在我明白了，容貌不等于一切，成功的关键还是要有专长。”学了一技之长后，她终于找到了工作。
变的不是用人单位的标准，而是女人的内心。她曾以为容貌就是一切，于是以为所有的招聘都因此而对她不屑一顾；如今她懂得了出了容貌，一个人的优点还可以有很多，外表的瑕疵无法掩盖内在的涵养，于是她成功的上了岗。
是啊，一个人可以有那么多的优势，我们为什么要因为一丁点的缺陷而否定自己，还天真的以为所有人都否定了自己呢？别被自己吓倒，在人性的闪光点熠熠生辉时，许多缺陷是可以忽略的。自信一点，有瑕疵的美玉仍是完璧；自信一点，有缺陷的我们仍是完人。
活得自信
我站在人群里，微笑着，不管你投来的目光，是惊愕也好，是异样也罢，都不会使我的笑容有一点羞涩，因为我有我的财富——自信。
“伤痕试验”中的志愿者，自知被弄得很丑，而无颜面对周围的人群，他们自卑了，气馁了，觉得周围的人对他们的态度变了……试验结束，我想我们不能仅看到志愿者“被捉弄”，从他们身上，我们也应该总结出一点：人要活得自信。
同“伤痕试验”有异曲同工之妙的“滴血测试”也向我们阐述了这一道理。五十个战后俘虏被带到一面墙前，被要求将胳膊依次从墙上的小洞伸过去。墙的另一面的人在他们每人胳膊上划开一个口，让他们的血沿着胳膊流下滴到下方的铁桶里……战俘们听着血滴到铁桶里的声音——滴哒，滴哒。于是，一小时之后，他们全都死了……
是心灵的作崇，是不自信的后果。如果他们知道其实自己当时只是被冰轻轻一划，如果他们知道发出“滴哒”声的是水滴……他们不会死。
“你笑我跟你们不一样；我笑你们大家都一样。”这就是自信的一种表现。敢于反抗，反抗压迫你的人，这不单单是一种勇气、一种决心吧，重要的，它是一种信念，一种自信在支撑！敢于秀出自我，向世人展示自己的才华，这不只是种张扬吧，重要的，它是一种自信的表现！敢于直面困难，像鲁迅说的：“直面惨淡的人生！”这不仅仅是“勇者”便可以做到的吧，重要的，这个“勇者”要自信！
如今，这个时代，个性是它的主流，“秀”是它的关键词，无疑这更加肯定了自信的重要性。只要自信，便可以为人接纳；只要自信，便可以挖掘潜能；只要自信，便可以活得自在；只要自信，便可以收获自己的人生。
但，在如今的社会的某些角落，仍然生活着那些不自信的人们，他们活得小气，活得渺小，活得卑微，活得苟且。因为他们摆脱不了过去的悲惨遭遇，摆脱不了历史的遗留问题——那些有生理缺陷的残疾人，那些祖先曾被卖到美洲当奴隶的黑人，那些不自信的人们……
忘了吧！忘了那些不幸的遭遇，扯去过去遮挡心灵的布幔，擦去眼前的灰尘，找回自信，找回光明！
去除心灵的紧箍
齐天大圣孙悟空因为观音给他戴上了紧箍而结束了自在逍遥的日子。然而在现实中的人们却总是喜欢给自己的心戴上紧箍，亲手扼杀了自己原本可能结果的梦，不能不说是种悲哀。
就比如那些身体上有缺陷的人，很多是活在无尽的痛苦与悲怨中，觉得上天待人不公，于是丧失了生活的希望。不错，对于多数残疾人来说，身体上的缺陷与他们自身的过错毫无关系。但是这不该成为心灵消沉的理由。每个人生来就是平等的，至少，追求平等的权利是相同的。对于外人或许无礼的语言过于在意的人，只能说他自己就已把身体的残缺当作了与常人平等的障碍，自我放弃了超越了歧视的可能。就像著名的“伤痕实验”中志愿者们因过分关注人们对自己面部的伤疤作何反应，便觉得周围的人都不友好起来，却不知脸上化妆处的疤早已被偷偷擦掉。造成残疾人成为人们印象中的弱势群体的不是身体，而是心灵。譬如张海迪、海伦·凯勒及霍金一类人的成就，就是在拥有相信自己的心的基础上建起来的。
但是，问题最多的并不是身体有缺陷的人，而是我们这些所谓的健康人。许多人小时侯都立过令人心潮澎湃的大志，但真正实现的却是少之又少，那剩下的极多碌碌无为。因为我们在成长的过程中越来越了解成功的困难，知道黎明前的黑暗有多么漫长。于是人们退缩了，放弃了，甚至认为从前的梦不切实际了。其实他们不明白，最大的破产并不是穷到一无所有，而是内心的自卑，是对自己的放弃。万事皆有可能，历史上众多的成功者中不少是从比现代人困苦得多的环境中走向万人敬重的舞台的。自信是每个优秀者必备的品质。当然，自信不是自负，它需要相应的能力来匹配。但若富有能力而不敢放手一搏，那么再美好的愿景都只能化为瞬间即逝的泡沫。每个人都有不足之处，我们要做的绝不该是夸大自己的缺陷于心，从而放弃挖掘自身的潜力，如若怀疑自身的承受力，就不会有花园中的万艳争研；如若怀疑翅膀的力量，就不会有雄鹰的展翅高飞；如若怀疑每个水滴的力量，就不会有大海的汹涌波涛。
就让我们解开心灵的紧箍，用自信与希望拥抱明天！
掌握心灵的尺度
心灵是飘飘然的羽毛，我们是风掌控着它的方向；心灵是随水漂荡的落叶，我们是河流推动着它前进；心灵是一株小草，我们是四季控制着它的兴衰。心灵亦可激情荡漾，亦可一片沉静，这全由我们的主观意识去主宰。主观意识对事物的认识是起决定性作用的。
亦如王国维所云：“以我观物，故物皆著我之色彩。”心灵对待事物的角度是从主观意识出发的，同样的事物同一个人不同的感觉或不同的人对其想法有所不同。对于荷花，周敦颐可诵出“莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖”的赞美，苏东坡亦可诵出“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的鄙疑。对于同样一个高尔基，我们对他高唱赞歌，而索尔仁尼琴却在强烈地批评他。对于伟大的毛主席，虽然犯了怀疑党内修正主义的错误，但 东方红 依旧是百姓们喜爱的歌曲之一。这一切都是人们主观意识的结果，我们无时不刻不在掌握着心灵对事物认知的尺度。
但主观意识并不全是真理，拥有主观意识便是拥有自信，但过于迷恋主观便成了自负。历史的教训是惨痛的。
纳粹专政时期，德国人忠实的信仰便是纳粹头子阿道夫·希特勒。德国人过于主观地认为希特勒便是拯救德国的“天使”，但他却变成了“魔鬼”，将德国推向了深渊，让世界都流血。
抬头仰望历史的天空，为了让历史不再重复上演，在主观主宰着心灵的同时，应积极地融入客观配合着主观掌握心灵的尺度。
当大明子民咒骂“怒发冲冠为红颜”的红颜时，不妨听听韦小宝的高见，他吴三桂若真效忠明朝，就算有十个陈圆圆，吴三桂也不会降清。当人们为玄宗的大唐盛世所惋惜时不禁会怨恨红颜祸水杨玉环，但香山居士一句“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”却道出了玄宗与贵妃间的忠贞爱情。
倘使人们的主观意识能够融入客观真理，那便会发现无论是非成败皆转头空，无论狂风暴雨皆会风雨彩虹。无论身患残疾皆会像海伦凯勒那样道出：“我爱现世界如此美好。”
因此，掌握心灵的尺度，让客观辅佐主观，然后作出正确的具有决定性作用的主观意识。
伤痕实验给人的启示其实在于，自己如何看待生活，生活就如何回报自己。自己如何对待他人，他人也同样看待自己。自己的微笑会招来春风，自己的恶语会招来尘暴。这就犹如照镜子一样，你冲着镜子做什么表情，镜子就将会如实的反映。
一个从容的人，感受的是平和的眼光；
一个自卑的人，感受的是歧视的眼光；
一个叛逆的人，感受的是挑衅的眼光；
一个慈祥的人，感受的是和蔼的眼光；
一个仇恨的人，感受的是愤怒的眼光；
伤痕实验就是找一批自愿者，在他们脸上画上逼真的伤痕，让他们自己照镜子看了之后，再在他们不知情的情况下，帮他们把画的伤痕去掉了，然后，让他们去不同的地方，观察人们对他们伤痕的反应。自愿者回来后，都无一例外的有相同的感受人们对他们不如以前了。
其实，他们还是和以前一样，只是，心理上觉得自己脸上有了伤痕，从而在心理上有了变化，看待别人的时候，自然而然的也就带有了心理的主观想法，把自己对自己的看法，当成了别人对自己的看法。
我们都是如此，很容易把自己的想法看作是别人看自己的。我们有时觉得别人对自己不好，其实，是你自己心理已经扭曲了。很多人喜欢抱怨自己的处境困难，其实，真正出问题的不是外界，而是你的内心，你对自己的认知出现了偏差。张德芬曾说过:“亲爱的，外面没有别人，只有你自己。”你才是唯一可以决定别人看你眼光的人。
所以，请学会改变自己的内心，让你的内心变得越发阳光，那你会渐渐觉得别人看你的眼光也发生了莫大的变化。
伤痕实验
最近朋友给我讲了一件发生在他公司的事。在一次改善工作流程的讨论中，就在反思过去流程缺点的时候，一个同事突然说：“你们就是想把责任推到我身上。”听到这句话朋友愕然了，第一反应就是把责任推到你身上对我们有什么好处，我们都在努力想改善的方法呢，并不是在找责任人。
我给他讲了一个有趣的心理学实验——伤痕实验。实验人员告诉参与者实验的目的是观察人们对身体有缺陷的陌生人有什么反应，尤其是对面部有伤痕的人。每个参与者都被安排在没有镜子的小房间里，由专业化妆师在其左脸做出一道血肉模糊、触目惊心的伤痕。化妆后允许参与者用一面小镜子照照化妆效果，然后镜子就被拿走了。接下来化妆师表示需要在伤痕表面再涂一层粉末，防止伤痕被不小心擦掉。而实际上，化妆师是用纸巾偷偷抹掉了化妆的痕迹，对此参与者毫不知情。参与者被派到不同医院的候诊室，观察人们对他们面部伤痕的反应。实验结束后他们反映了相同的感受，即人们对他们比以往更粗鲁无理、不友好，而且总是盯着他们的脸看。
参与者的脸与平时并没有什么不同，但感受却与往常不同，原因是错误的自我认知影响了判断。从这个实验我们可以看到，我们如何看待自己，并不总是由客观的现实决定，而是出于我们的内心，一个人内心怎样看待自己，在外界就能感受到怎样的眼光。也就是“别人是以你看待自己的方式看待你”。一个自卑的人，总是觉得别人看不起自己；一个和善的人，总是觉得周围都是友好的眼光。
一个小姑娘觉得自己长得丑陋，非常自卑。有一天她买了一个漂亮的蝴蝶结戴在头上，从镜子中她看到戴着蝴蝶结的她漂亮极了，于是她非常自信地跑回家，一路上人们都在夸赞她漂亮，听了赞美的话她就更高兴了。到家后面对镜子她发现蝴蝶结已经不在头上了，原来刚一出店门蝴蝶结就掉了。通过这件事后，小姑娘明白了一个道理，在这个世界上，只有你才能决定别人看你的眼光，自此她变得非常自信。
一个人如果对外界的感受总是负面的，最好首先关注自己的内心，而不是抱怨周围的人和事，因为真正的问题，是自己的内心世界，是自我认知出了偏差。需要改变的是自己的内心，内心世界改变了处境必然随之改变。一个人的内心世界可以把天堂变成地狱，也可把地狱变成天堂。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家