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学为中心教学相长作文 文案：
学为中心教学相长
在新课程背景下，许多学校都大力推进课堂教学改革，尤其注重对教学模式、教学方式方法进行改革，收到了较好的教学效果。但冷静思考，在高考备考的压力下，有些课堂仍然存在着过度操作的教学行为和现象。一是教师的教学预设过度模式化、程序化，缺乏个性；二是教师的教学预设过度注重教学内容，忽视学情、忽视激发学生探究意识的情境或活动预设，不能体现课堂的动态生成；三是教师在课堂实际操作中，为了完成教学任务，或者为了达到预设的教学目标，固守教学预设的程序，忽视了课堂即时生成的育人契机和教学资源，学生主体地位没有得到充分体现，以生为本的理念凸显不够，导致课堂生命活力欠缺。久而久之，便限制了对学生学习能力、探究意识的培养，而最终扼杀了学生的学习兴趣和创新意识。这对学生的可持续发展和教师的专业发展都是有害无益的。所以教师要改革教学方式方法，必须以学生为本，坚持学为中心，变教师“教”的课堂为引导学生“学”的课堂，让学生在课堂上动起来，真正成为课堂学习的主人，并在学习过程中逐步培养主动学习、探究的意识和能力。
学为中心是指课堂教学以学生为中心，以学习为中心，是建立在以生为本的基础上的一种教与学的关系。它强调以学定教，教学合一，教学相长。它是相对于传统的“教为中心”的课堂而言的，注重课堂的动态生成，注重学生的可持续发展，注重教学相长。
学为中心要求预设体现生本
笔者以为，生本预设必须关注以下几点：
其一，生本预设要认真研究学情，确定切入方向。教学贵在因材施教，进行个性化教学，这就需要教师知晓学生的真实学习起点，以学定教，增强教学的针对性和有效性，因此，教师要认真分析学情，根据学情设置相应的教学过程和环节。
其二，生本预设要彰显学生学习的过程，为学生在学习过程中成长、发挥创造性搭建平台，提供舞台。课堂之美，美在过程。动态的课堂、流动的课堂才会更好地彰显以人为本的教育理念，才更能见证师生的共同成长。所以教学预设要精心铺设课堂三维目标的动态达成过程、环节、手段和方法，将三维目标过程化、学习过程活动化、学习内容问题化、问题探究体验化，而不仅仅是预设知识点的传授和落实。这样的教学预设才会对课堂的动态生成有推动力量。
其三，生本预设要立体预设、弹性预设，即教学预设要留出空白，准备吸纳课堂生成的资源，并根据课堂生成的资源灵活调整教学预设，让课堂的动态生成有?r间和空间；同时教学预设兼顾不同层次、不同差异、不同特长的学生，为所有的学生都能融入学习提供保证。
其四，生本预设要着眼细节，精心预设。有人误认为生成性课堂要弹性预设，就是要粗略设计。笔者认为这是误解，恰恰相反，要达成课堂动态生成，更需教师在课前精心预设，尤其要注重细节。如预设的问题情境准备预创什么情境、以什么方式呈现，拟订的探究问题是哪些问题、以什么方式探究，策划的学习活动计划以什么形式开展、什么时间开展，引导学习方法以什么方式引导等等，这些都需要在课前精心预设。办法是有限的，创造是无限的。重要的是要预设撩拨学生思维的情境，推动学生在适当的情境中产生灵感，达成动态生成。
学为中心要求教师要智慧实施教学预设策略
著名教育家叶澜教授说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线，而没有激情的行程。”如果说教学预设是一次预演，课堂教学则是引导学生进行实景拍摄，拍摄途中可能邂逅意外美景和遭遇意外叉道。在课堂教学实施过程中，教师不能机械地按教学预设操作流程，而应根据教学实际随时调整自己的预设。
所以，教师智慧地实施教学预设策略首先要做好各种角色扮演和调整，课堂还权于学生，充分尊重并放权给学生，让学生在课堂上动起来，真正成为课堂的主人，学习的主体。
一是当好学生学习过程中的点拨者。课堂教学是向未知挺进的旅程，学生在课堂上，无论是自主学习还是问题探究，如果缺少向导，难免会迷路。而在学生对问题模棱两可时，教师必须适时进行点拨。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性。
二是要当好诱趣者，创设生动有趣的问题情境，激发学生探求新知的欲望。兴趣是最好的教师和求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。所以教师要尽力激起学生的学习兴趣，变教师要学生学为学生主动学，激发学生学习的主动性和积极性，培植课堂生成的土壤。
三是搭建问题探究平台，策划各种学习活动，当好课堂教学的构建者，促进课堂有效生成。在教学过程中，教师要有效整合课堂中各种教育资源，激发学生提出问题，进行问题探究，通过师生合作、生生合作共同探讨研究，促进课堂生成。特别要注意在实践操作中问题设置的科学性，探究过程的体验性，探究结果评价的多元性。
四是智慧应对即时生成，因势利导。课堂上教师要敏锐捕捉学生学习过程中意外生成的教育资源，善于发现意外背后蕴藏的教育价值。面对课堂生成的意外，需要教师立足学生长远发展，尊重意外生成并宽容接纳，果断放弃课前预设，顺应学生探求欲望和学习需求，给予学生充分的研讨和展示时间，使原本单向的课堂预设在师生双向的激情探讨和共同创造中充满灵性，彰显生命的活力。
学为中心要求教师不断丰富自己的综合素养
教师要真正能够扮演好以上角色，一要不断加强专业学习，提升自己的业务素养，同时，教师还必须具有广阔和深刻的文化底蕴，才能够引导学生从不同角度、不同层面进行观察、欣赏、分析问题、发展学生的思维、提高学生的技能、丰富学生的情感和审美体验等。教师的视野影响着学生的视野，教师的体验与情感影响着学生对社会的情感认同；二要在平时教学中加强自我反思，在反思中丰富和提升自身的教育智慧，并享受创新成果的喜悦，从而真正实现教学相长。这也为以后的生成性教学奠定厚实的基础。
生成性教学的核心在于以生为本，坚持“学为中心”。而坚持“学为中心”，一要科学实行生本预设，二要智慧实施教学预设策略，三要教师不断提升自己的综合素养。科学的教学预设是生成性教学的前提，智慧的教学实施是生成性教学的有效保证，教师深厚的综合素养是科学预设、智慧实施的前提和基础。
学为中心教学相长作文 文案：
如今，人们爱将学习能手中的高手称之为“学霸”，并将“学霸”们的成功归因于他们超常的天赋。然而，我却不以为然。
古人云：“教学相长。”顾名思义，教与学是相互促进、共同提升的，没有高水平的老师，怎会有高质量的学生？不过，话又说回来了，为什么同一学校、同一班级、同一老师教的，却有的是“学渣”，有的是“学霸”？当然，在这同等的条件下，那就取决于学生的天资、基础、学习方法与态度了。而就学生自身而言，这其中，学习态度又是最主要的因素。所以，任何“学霸”的学成，都离不开学习的正确态度——刻苦与勤奋。
对于这一点，我校七年级的“女学霸”——张奕，就是最好的例子。
张奕，是我的老同学，在“写作班”里，还曾是我的同桌，所以，对于她是怎样成为“学霸”的，我觉得自己最有发言权。据她自己的介绍与我平时对她的观察，发现她的成绩之所以经常保持年级第一或第二，除老师说的“她脑子够用”外，其主要原因还是由于她学习的自觉主动，与一贯地刻苦勤奋。而“自觉主动”与“刻苦勤奋”，又是同一事物的两段，其实质是一样的，说穿了，还都是一个学习态度问题。
在与“女学霸”张奕相处的岁月里，我常常听到老师、家长与同学向她询问：“张奕，你为什么每次考试总是考得那么好？快说说有什么诀窍吧？”每当这时，我发现她总是腼腼腆腆地笑着说：“其实，也没有什么。我的脑瓜也并不像人们想象的那样‘特别灵’，只不过是我平时学习比别人付出得更多，学得更刻苦、更勤奋一点罢了。”从这朴实的话语中，我们已不难找出张奕同学之所以成为大家公认的“学霸”的主要原因。
的的确确，正像她说的那样。平日里，不管是在学校，还是在“写作班”里，她总是第一个走进教室，最后一个离开教室的人，并且还常常利用这段时间向老师或同学请教、询问自己解决不了的疑难问题，就是一句话：“执疑而学，事半功倍。”
无须繁琐举例，单单从我们七年级公认的“女学霸”张奕身上，已不难看出任何一个“学霸”的学成，都绝对离不开自己的一贯刻苦与勤奋，难怪古今中外的名人大家都说“天才出于勤奋（前苏联·高尔基）”、“勤奋可以赢得一切（古希腊·米南德）”、“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（韩愈）”……
是啊！任何一个人，倘若想要取得学业与事业的成功，“勤奋”则是不二之法门。当然，“学霸”的学成，也不例外。
学为中心教学相长作文 文案：
课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。
一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”。
心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。
教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。
“愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入，高年级可用多媒体创设必要的情境导入。二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索，使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。
二、培养良好的习惯，让学生“善学”。
人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。《课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。
学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。它是一个循序渐进的过程。良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。
三、教给学习方法，让学生“会学”。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习。培养学生学会学习的意识，习惯，能力和方法已成为实施素质教育的本质要求，让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。自主学习改变了长期以来的教育理念，有教会学生学什么，学会知识为中心，转到既重视学生知识，更重视教会学生如何会学的轨道上来。教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。
会学与不会学的差别是学生有无科学的学习方法。课堂上学生的学习方法，主要包括：怎样听，怎样讲（发言）怎样问，怎样读，怎样练，怎样独立学习，怎样合作学习等。如：培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，听清除，听明白，听完整。把听与看，听与想，听与说，听与答，听与写紧密结合起来。再如：讲（发言）的方式，有质疑式，简答式，补充式，归纳式和点评式等。
总之，让学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙。学生不懂学习方法，不会学习，自主学习只能成为空谈。因此，在语文课堂教学中应加强阅读的方法，观察的方法，操作的方法，思维的方法等训练。
四、提供广阔空间，让学生“活学”。
自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学生。学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。
学为中心教学相长作文 文案：
主题五 为人师表
（一）格言
1. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
2. 身教重于言传。——王夫之
3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
5. 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
6. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
7. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
8. 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
9. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
10. 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
（二）案例
1. 无声的教育——老禅师的育人技巧
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：
“夜深天凉，快去多穿一件衣服”
2. 人格的力量——张伯苓先生以身作则戒烟
我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
3. 一句话改变学生的命运——皮尔 保罗校长“妙手回春”
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔
保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
4. 宽容的力量:陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
5. 正人先正己
在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：
“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”
这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
古希腊哲学大师亚里士多德说： 人有两种，一种即“吃饭是为了活着”,一种是“活着是为了吃饭”.一个人之所以伟大，首先是因为他有超于常人的心。“志当存高远”,“风物长宜放眼量”,这些古语皆鼓舞人们要树立雄心壮志，要有远大的理想。
有一位心理学家到一个建筑工地，分别问三个正在砌砖的工人：“你在干什么？”
第一个工人懒洋洋地说：“我在砌砖。” 第二个工人缺乏热情地说：“我在砌一堵墙。” 第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座高楼！”
听完回答，心理学家判定： 第一个人心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了；第二个人眼中只有墙，好好干或许能当一位技术员；而第三个人心中已经立起了一座殿堂，因为他心态乐观，胸怀远大的志向！
井底之蛙，只能看到巴掌大的天空；摸到大象腿的盲人，只能认为大象长得像柱子；登上五岳的人，才能感觉“一览众山小”;看到大海的人，就会顿感心胸开阔舒畅；
心中没有希望的人，是世界上最贫穷的人；心中没有梦想的人，是普天下最平庸的人；目光短浅的人，是最没有希望的人。
清代“红顶商人”胡雪岩说：“做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。”可见，一个人的心胸和眼光，决定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《学为中心教学相长》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《学为中心教学相长》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《学为中心教学相长》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《学为中心教学相长》