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语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养作文 语文教学中培养学生创新能力的思考文案：
作文教学中学生创新能力的培养
李道春
新课标 指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，教学应注重开发学生的创造潜能。”这一思想在作文教学当中，显得尤为重要。况且，学生作文考试，都要求在写出真情实感的基础上有所创新。因此，教师在平时的作文教学中就应十分注意指导学生不断创新。长期的教学实践，我觉得关键是要抓好以下几个方面。
一、从思维方式上创新，独辟蹊径
俄国教育家乌申斯基曾指出：“谁要想发展学生的语言能力，谁就首先要发展他的思维能力。”所以，要让学生写出有新意的佳作，指导他们学会逆向思维和发散思维是十分必要的。
所谓逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。如，指导学生写 爱 一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱?D?D无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。按如此思路展开，写出的文章难以脱俗。一位学生另辟蹊径，用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。它要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例。在写作过程中，尤其使在构思阶段，发散思维处于首要的位置。通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。如， 由牛所想到的 一题，就派生出多层内涵，1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；2、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；3、从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶……全心全意为人民做贡献；5、从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；6、从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；7、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择（择奇、择新、择美），付之于文，这样活跃了学生的思维，拓宽了他们的眼界，写出来的文章富有个性化，自然就多姿多彩了。
二、从观察角度上创新，避免雷同
新课标指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。可见，观察既是思维、想象的基础，也是写好作文的前提。平时，学校或班组里常常要组织一些活动，因为是集体性质的，所以写出来的文章经常存在“千人一面”的现象，遇到这种情况，教师只要注意教给学生一些正确的观察方法，引导他们从不同角度去挖掘事物本身所蕴含的丰富内涵，往往也能写出富有新意的作文。如：春天踏青，我引导学生以“蝴蝶花”为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈：“蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……”“校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。这些独特的视角写出来的文章新颖别致。
三、从训练设计上创新，不拘一格
要真正激活学生的写作灵性，长久保持学生的创新热情，让他们步入自由创新的天地，教师平时的作文训练设计富有新意也是其重要的一个环节。近年来，为了让学生扩大写作的范围，让他们人人能畅所欲言，写出新鲜活泼的，大都采用半命题或话题作文的方式。半命题作文内容上不加限制，让学生根据自己的生活实际，把题目补充完整后再写作，所以，一般的学生都觉得有话可写，乐意写。训练时教师就要特别注意命题的新颖性、灵动性。如 渴望…… 这一题目，比之单纯地写 渴望长大 、 渴望唱歌 等题目，弹性较大，有助于打开学生思路，能较大程度地激起学生的写作欲望。有一个学生居然写了：我渴望二十年后，我成了一位教师，但愿能来得及赶上教现在这些老师的孩子，也让他们尝尝一天做好几张试卷的滋味……那略带揶揄的语言巧妙地引出了当今教育中令人深思的话题。又如 我曾经…… ，日常生活中的喜怒哀乐，成长过程中的点点滴滴，都是作文丰富的素材，既有真情实感，又有选择的广阔空间。至于话题作文，更是以其选材的广泛性、角度的灵活性、内涵的多层性而成为现今作文的一种趋势。因此，也是指导学生作文训练中的一部“重头戏”。教师在训练中要注意这样几个环节：1、指导学生读懂材料，正确理解材料所包含着的本质含义；2、抓住材料的主旨，拟定创新的题目；3、多侧面探索，全面分析问题，以保证逻辑的严密性。如：“在成长的过程中，父母、师长、同学、朋友给我们无私的爱，我们沐浴在爱的海洋中茁壮成长，这些关爱当年曾令我们感动过或者忽视过，请重新审视那一切，以爱为话题写一篇文章……”针对这一话题，我组织学生展开回忆、讨论，让他们互相启发，打开思路，使那些记忆长河中的人与事又鲜活地浮现在眼前。同时又指导他们以小见大，写出真情，升华主题。结果，许多学生都有精彩之作，光看题目就可略见一斑了，如 重读父亲 、 阳光花蕾 、 妈妈，你太需要休息了 、 那一刻 ……
诸如此类的训练设计，为学生作文提供了一个相对宽松的环境，使他们“情动于衷”、“辞发乎外”，当然能为他们撑起一片自由创新作文的天空。
总之，创新作文是全方位的，但也不能苛求学生面面俱到。只要在某一方面有所突破，做到我手写我心，写出自己对生活的真切体验，自己独到的见解，就难能可贵，就是最好的创新了。
语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养作文 语文教学中培养学生创新能力的思考文案：
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文是语言的表达，语言与思维是合二为一的，语言的训练与思维的培养是同步的，发展学生的创新思维是作文教学培养学生创新能力的关键。我认为在作文训练中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性的语言表达，形成创新人格。学生创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学生创新思维的发展，必须根据创新思维的特性，科学地安排创新思维的训练。由于创新思维其广度具有发散性；其灵活程度具有变通性；其思维具有独特性，因此，我们的作文创新教育应从以下几点进行训练。
一、冲破思维定式，训练学生思维的发散性
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定式有着密切的关系，很多时候，受习作范文的影响，学生作文千篇一律，写不出自身的特色，这也是思维受到限制的表现。为了培养学生的创新思维，作为教师我们要注意引导学生学会围绕同一题目从多角度选择材料，例如，写 我的妈妈 ，大多数学生都是写妈妈怎样关心我，于是我就引导学生从妈妈的性格、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面选材，学生便一下子有了许多可写之材。另外，对于一些限制了文章中心的作文题，教师要引导学生摆脱思维定式的束缚，写出各具特色的作文来，例如：在“学雷锋”这个作文题中，如果教师不引导学生明确该中心应歌颂助人为乐的精神，那么学生很有可能出现抱孩子、让位子、扶瞎子等情况。教师在指导写作时，可启发学生思考，只要是能体现助人为乐这一品质的题材都可以写。为了克服形式作文思维单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写统一材料的作文时，要引导学生挖掘统一材料的多样性，例如：在指导学生写 登山 时，可启发学生从这样几个角度去立意：通过写登山时的困难，把中心定为“世上无难事，只要肯攀登”；通过写登上高处远眺的感受，把中心定为“站得高，看得远”。也可以启发学生运用不同的体裁来表现中心。总之，教师要善于启发，冲破思维的定式，训练学生思维的发散性。
二、启发相关联想，训练学生思维的变通性
相关联想是根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物，它是创新思维的重要形式。教师在平时的教学生活中，如果能常常启发引导学生进行相关联想，久而久之，就能不断拓展学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
想象是思维能力的核心，大胆地想象创作是作文改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。学生想象力丰富，才能浮想联翩，思维活跃，写出的文章才能具体、形象、富有创造力。所以，对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”“异想天开”妄加批评，削弱学生写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异，泯灭了孩子天真无邪的童心。
三、充分展示个性，训练思维的独特性
在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。例如：写 我的家庭 ，大多数学生都可能会写家庭的和睦、幸福、尊老爱幼、互敬互爱等，如果反向写家庭中父母之间、奶奶和妈妈之间的“摩擦”，希望自己的家庭和睦起来，这将会给人以耳目一新的感觉。
四、营造氛围，诱发创新的热情
学生创新能力的发展，必须有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
五、放胆表达，拓展创新思维的空间
语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟运用，只有在充分的实践运用过程中，才能激起小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。因此，只要有助于学生语言实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都不能放弃。这也就是说教师提供一种或几种作文范围，放手让学生自己命题、自己选材，爱写什么就写什么，想怎么写就怎么写，让学生的作文个性得到充分的展示，这样学生的思维不受太多的束缚，他能写出自己的思想、自己的情感、自己的生活、教师在学生完成初稿后再给予写法指导，这样，学生的写作才会有真情实感。
六、交流合作、激发创新思维的火花
在学生完成初稿的基础上，教师引导学生采取不同的形式进行互评互改，在评议的过程中，学生之间的信息和情感就会产生思维碰撞，从而激发他们创新思维的火花。
总之，作文教学中创新能力的培养是多层次、多方位、多渠道的，并不是一朝一夕可以完成的。“创新”是作文的核心，我们在作文教学中要掌握方向，从旧的作文教学模式中解放出来，大胆尝试改革，让学生大胆地说，大胆地写，使他们的作文有心灵的自由和天真的情思，才能使作文的教学更有价值！
（作者单位：561500贵州省普安县盘水镇民族希望小学）
语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养作文 语文教学中培养学生创新能力的思考文案：
中学生作文要在创新上下“真功夫
河北枣强中学（053100）张红艳
新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学牛.创新思维的培养。
作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新作文的能力，因此，必须对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学研宄”幵展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。
1反弹琵琶，引发逆向思维
“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨谤沱。”此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声的。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们的创新作文教学能培养学牛.的逆向思维，写出来的文章就有独创性，就能达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补；拾人牙慧，步入后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东丙，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的朿缚，大肭地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。
2旁敲侧击，引发侧向思维
宋徽宗时的一次科举考试,主考官出了一个画题《深山藏古寺》，
画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。
寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢?一瓢地@着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃、淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近?一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是lsquo;魁选rsquo;之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面拓展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考,随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以突破现奋的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。
有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然，写这些东西未尝不可，但写多了，就会感觉索然无味，毫无新颖感。惟冇一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避幵大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了吋代风貌，创意新奇，别开生面。
引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。
3纵横驰骋，引发多向思维
多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
当前，高考、中考都趋向话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期的进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，于是平吋写文章或应试文章，只要能写三五几篇较好的记叙文、散文或小小说，什么考试都不怕，以不变应万变，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律，千人一面，使学生的思维僵化。因此，非常有必要培养学生纵横驰聘、多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一裸树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学吋，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富冇创意的佳作。
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浅谈如何在作文教学中培养学生的创新思维
2007-11-29 19:36:00
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺民达的动力。创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明民展水平的标志，更是一个国这综合国力的重要象征之一。
小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、 启发想像、联想，发展学生的发散性思维
发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。
（一）在作文训练中注意激发创造想像能力
爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是脞创造性的想像开始的。”思维是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。创造想像是创新精神的关键。
在教学中，我们可以通过“续编故事”、“缩写、扩写”、“科幻作文”、“学写童话”等富有创造性想像因素的作文训练形式发展学生的创造想像。在训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。
（二）激发联想火花，教给联想方法
同作文离不开想像一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可能通过“创设作文情境”、“结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问”和“就一人一物，进行联想比赛”来激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着看着”“听着听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等，接着接上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或较高的评价。
如：我在指导学生写 我们的校园 时要求学生有条理地记叙校园的美丽景色，然后展开联想。指导时让学生运用上述方法进行发散式联想。有的超载时代，联想到昔日的校园情景，从它的变迁中歌颂祖国五十年的成就，改革开放的新人新貌；有憧憬未来幻想出未来的校园，抒发了实现理想的情怀；有的联想到教师的辛勤劳动，表达了教师的热爱；有的联想到同学们的晨读、晨练和课外活动、义务劳动，展现了一代新人的风貌等等。这样做，就是从培养学生思维的流畅性、独特性入手，培养多方面、多角度认识事物，提出问题并解决问题的习惯和能力。
二、 激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件
教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。比如：
有趣的剪贴写话。这是一种手脑并用的创造性写话活动，具体做法是：根据学生的举和喜爱，选择色彩鲜明的、思想健康的图画，剪贴成单幅或多幅组成的图画，让学生按照观察——创造想象——说写的顺序，完成一句或几句、一段或一篇话。然后，举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖，给予奖励，并分批吸收“小创作协会”会员。
“猜猜他是谁”。在学过抓特征写人的外表以后，可以搞一次“猜猜我写的是谁”为题的小练笔活动。让学生快速构思，从正面任意写班上一位同学的外表，鼓励用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由读，大家来猜，对一下子猜对并有创造性的同学给予高分。在讲评时，还要大力表扬学生作文中的佳词、佳句、佳段，以及新颖的构思、联想和表现手法，以激发学生的创新兴趣，增强创新意识。
三、 优化教学过程，培养学生的创新思维能力
传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。笔者认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的提高。
近年来，我在作文教学教程中，就如何培养学生的创新思维能力做了一些尝试。其做法如下：
（一）鼓励学生多角度审题，多放少收。
多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。指点学生领悟题目蕴含着的新意和深意以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等。
“放”即写放胆文，就是不受章法的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照章法予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。
“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生写放胆文、自由文。让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。
（二）引导形式求异思维，多方面选材。
创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。即追求思维的独特性。能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度,从正反方面进行审视,写出新颖独到的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。
多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜的材料，控出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人而又最能表现中心的质料。如：以变化为题，以反映改革开放二十年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，农村的变化，家乡的变化等，还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化等，这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
（三）训练学生发散思维，引导学生多侧面立意
发散思维是创造性的基础。多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分；显出新特点，引导学生显示创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。
综上所述，笔者认为，优化教学过程，是培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，也是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力有高有低，小学重在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻，写出了一点新意，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养》作文的经历，对《语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养》作文呢?下面是小编收集整理的《语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养》，希望对大家写《语文教学论文：作文教学中学生创新能力的培养》有所帮助