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大数据时代统计学教育的改革-精品作文作文 文案：
大数据时代统计学教育的改革
一、引言
最早提出大数据时代到来的机构是全球知名的麦肯锡咨询公司，该公司在一份研究报告中指出：“数据已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素，人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来”。
大数据是随着互联网技术的广泛应用带来的数据量和数据类型激增而衍生出来的一种现象，但大数据一词不仅指规模大、种类多的数据集，还包括对这种数据集进行采集、处理与分析以提取有价值信息和直接创造价值的技术构架和技术过程。大数据的第一个特征是数据量巨大。截止到2012年，数据量已经从TB（1024GB=1TB）级别跃升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）级别。第二个特征是数据类型繁多、异构性突出，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等等。第三个特征是数据价值密度较低，数据中存在大量重复性和无价值性信息或噪声。如何通过强大的计算技术和统计分析等方法迅速完成数据的价值提纯，是大数据时代亟待解决的难题。第四个特征是处理速度快、时效性要求高。这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征。
目前，不同的学科领域对大数据概念有着不尽相同的解释，但各种解释中大致可以从两个方面去理解。首先，大数据概念体现在数据量的巨大、种类的众多及产生速度的飞快，同时产生的数据集极有可能包含着各种半结构化和非结构化数据；其次，大数据概念还体现在对数据进行处理的手段和流程方面，由于数据量的庞大和类型复杂，利用常规的统计软件已经无法对当今的数据进行及时有效的存储、分析及处理。因此，所谓的大数据并不是单纯指数据流量的巨大，还指其结构的复杂和种类的多样，在数据处理和分析上需要采用高端计算平台或高级统计软件，以及海量数据中存在着可挖掘的潜在的大量价值信息与知识。
近年来，随着高速计算机的应用、信息技术的快速发展，特别是云计算技术的发展，使大数据的存储和分析技术得到迅速发展，目前的核心技术有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及数据可视化等。在数据搜集上，可方便地通过在线互联网数据库获取二手数据或一手实时数据。在数据分析上，传统统计学方法采取的是基于统计模型的样本数据分析，而大数据分析技术则是通过高端计算平台，对大数据中的信息进行挖掘。
统计学作为对数据进行处理和分析的科学，必然受到大数据的影响。在大数据时代，统计学教育必须与时俱进，跟上时代发展步伐。近年来，有不少文献讨论了大数据环境下我国统计学教育的改革问题（例如[1]-[5]），本文在分析大数据时代特征的前提下，进一步讨论我国统计学教育的现状与挑战、统计学教育改革的内容、方法、借鉴和适应时代要求的变革问题。
二、统计学教育的现状与挑战
2013年，教育部对我国统计学专业设置进行一次新的调整，将原来的既可授予理学学位，也可授予经济学学位的统计学专业划分为统计学、应用统计学和经济统计学三个本科专业[6]。根据教育部高等学校统计类专业教学指导委员会2013年11月公布的数据，当时全国有194所高校开设了统计学专业，156所高校开设了应用统计学专业，164所高校开设了经济统计学专业[6]。目前，全国开设这三个统计学专业的高校个数和在校学生人数与2013年相比都有不少的增加。
面对大数据时代，我们目前的统计学教育无论在培养目标和教学内容上，还是在教育方式和人才培养模式上，都存在着亟待解决的挑战性问题。例如，在专业培养目标和人才培养过程中，我们比较重视课程层面上的评价，比较轻视专业层面上的整体评价，缺乏对学生综合能力的反馈机制。
关于教学内容，目前三个统计学专业在统计理论和应用统计两个方面有不同的侧重。统计理论主要包括：抽样理论、实验设计、估汁理论、假设险验、决策理论、贝叶斯统计、半参数和非参数统计、序贯分析、多元统计分析、时间序列分析、小样本理论和大样本理论等。在数据分析中，现今的统计方法基本以结构化数据为主要处理对象，而对非结构化和半结构化数据的分析和工具涉及较少。因此，现今统计学课程及内容已不能满足从事非结构型和半结构型的大数据研究和商业应用对人才培养的需要，必须进行必要的改革。
对于教育方式，鉴于大数据时代要求，统计分析人员需要具备较高的数学和现代统计学基础，具有较高的软件操作能力，掌握一定的大数据收集、整理、分析、处理和挖掘数据的技能。日本学者城田真琴认为：“数据科学家要有计算机科学专业背景，数学、统计方面的素养和使用数据挖掘软件的技能，善于利用数据可视化的手法展现晦涩难懂的信息，而且具备相应的专业知识、眼界和视野，具有适应社会发展和创造价值的能力”。现今的统计学教育方式还不能很好适应大数据时代数据科学人才培养需要，必须进行必要及时的调整和变革。
对人才培养模式，大数据时代不仅要求培养具有数据处理和分析所需的基本素质与技能，更重视培养从海量数据中发现和挖掘价值信息、把握市场机遇、创造利润的潜在能力。面对大数据时代的诸多挑战，现代统计技术、数据挖掘方法、计算机信息技术、软件工具和理念的日新月异，培养统计人才的教育模式也需要相应变化，统计学教育只有与时俱进，主动做出全面的调整和变革才能适应新时代知识进步和激烈人才市场竞争的需要，积极迎接大数据时代的挑战。
大数据时代对统计学教师有更高的要求，统计学教师需要与时俱进，跟上时代步伐。随着互联网、物联网、云计算等信息技术的发展，对数据的分析和处理的技术也随之要求更高，统计学教师固有的知识体系已不能满足培养现代统计人才的需要，必须进一步深化和更新原有的统计学理论知识，而且还需要学习掌握计算机技术、互联网、数据库和信息科学等有关知识和技术，同时还要熟悉处理非结构型和半结构型数据的知识和技能，以适应现代统计学教育对教师的知识结构和基本素质的要求。大数据时代对统计专业的学生也提出了更高的要求，他们不仅需要掌握现代统计理论、统计方法和专业统计软件，还要学会如何分析、处理来自互联网或各种实际问题中的海量数据，如何利用统计软件和互联网技术进行数据操作，如何借助软件技术和统计准则判断数据质量，如何进行模型选择和评价模型方法的有效性，如何准确清晰地呈现统计分析结果和结论，等等。
2014年11月，美国统计学会发布了统计学本科专业指导性教学纲要[7]，该教学纲要对统计学专业提出四个方面的要求：（1）具有扎实的数学和统计学基础、强大的统计计算和编程能力，熟练使用统计软件和数据库；（2）分析来自现实问题的真实数据，真实数据是统计专业教育的重要组成部分；（3）掌握多样化的统计模型方法；（4）具有通过语言、图表和动画等方式解释数据分析结果的能力。美国是统计学教育和人才培养最先进的国家之一，该指导性教学纲要代表着美国统计学专业培养人才的基本要求和发展方向，对我国统计教育的改革具有重要的参考价值。以该指导性教学纲要为参考依据，对照我国目前的统计学本科专业教育，无论是在培养目标和课程设置方面，还是在教学内容和教学方法方面，都存在着亟待解决的挑战性问题。
三、统计学教育的改革
大数据时代的统计学教育不仅是各种统计方法、数据挖掘方法和信息技术手段的延续或发展，更主要的是这些方法的集成应用和在实际数据分析中的真实体验。过去，企业数据库价格昂贵，在统计学教育的教学案例或实验课教学中，很少采用真实和海量的数据库资源，基本都是采用过时或虚拟的数据。今天，像百度大数据引擎这样的数据库的逐步对外开放，将有助于开展“线上大数据统计实验”教学。为了适应大数据时代要求，有必要利用网络资源以及各种数据处理软件，搭建线上大数据分析实验教学平台，全面开展大数据统计实验教学的改革。实际上，借助大数据分析平台，本科阶段的统计学教育就可以融人联机分析和数据的可视化教学。其次，要时刻关注大数据分析理论的进展，及时将新理论新方法融入课堂教学内容。
需要指出的是，在大数据时代，经典统计理论和方法并没有过时，但需要进行改进和进一步发展。这是因为，网上采集的巨型数据集往往存在大量的重复性和无价值数据信息，使得大数据价值密度降低。在对这些数据进行分析处理之前往往需要通过去噪、分层、截断、聚类等方法的预处理，将其变成便于进行分析处理的小数据，继而借助于经典统计方法进行分析和处理。因而在大数据时代仍然需要采用传统统计学的小样本理论和方法。所以，即便是在大数据时代，经典统计方法仍然是进行统计分析的基石，其核心地位不可动摇。所以，在大数据时代仍然要强化统计学的基本理论和方法，尤其是在长期发展和实践应用中经过验证的、成熟有效的经典和现代统计方法，在大数据时代仍然没有过时，但需要结合大数据分析的需要对经典统计方法进行必要的发展和改进。
大数据科学需要统计学与数学、计算机等学科的结合。亚马逊大数据科学家JohnRauser认为：“数据科学家是统计学家和计算机工程师的结合体”。为了满足大数据时代的要求，统计学专业的课程设置需要进行必要的调整。应根据新时代人才培养的要求，增设与大数据前沿领域发展相关的课程，如计算机网络和大数据相关的软件应用，同时要加大实验课和社会实践课的比重，引导学生理解和掌握大数据概念、理论、技术和方法，培养其运用大数据的相关分析工具解决实际问题的能力。对于理论课程，除基本统计理论外，还应开设一些较为现代和深入的课程，如现代贝叶斯方法、神经网络、数据挖掘、应用随机过程论等。另外，还应开设与大数据分析相关的关联规则、决策树、机器学习、支持向量机等课程。
为了培养与时代适应的统计学人才，统计学专业教师应不断更新自身的知识结构和价值观念，改变认识数据、收集数据和分析数据的思维，主动学习和补充互联网、现代数据分析技术、数据库和数据挖掘技术，使自己的知识体系不断更新和提升，跟上时代发展的步伐。
在大数据时代，要注意培养学生适应社会的能力。统计专业人才培养模式应以提高本专业学生数据分析方面的能力，开阔他们的视野，培养其适应社会的能力。应积极引导学生进入实训场所动手操作和锻炼，尝试以企事业单位的财政、金融、保险、统计、咨询和信息公司等部门为主构建专业性教育实践基地。鼓励学生到大数据相关的机构部门、产业园区和企业中去调查研究和实践。此外，统计专业应积极同其他专业进行合作，联合培养适应新时代要求的数据分析人才。鉴于大数据对数据分析人员在计算机技术、行业认知、业务知识、数据分析工具和方法的要求提高，统计学科应主动与计算机、经济学、管理学等相关学科合作，培养学生的计算机能力、专业素质和业务修养。
“它山之石可以攻玉”，关于统计学专业的课程设置，可以参考和借鉴美国统计学会公布的统计学本科专业指导性教学纲要。根据该教学纲要，统计专业的课程设置应该涵盖五个模块[7]：（1）统计方法与统计理论。建立统计模型并对模型的输出结果进行评价，熟悉统计推断，能够从数据分析中得出恰当的结论。（2）数据操作和统计计算。熟练使用一款专业统计软件进行探索性数据分析，发现和清洗数据中的错误记录，具有编程能力和算法思维，可以进行各种数据操作，还应掌握统计计算技术，能够进行模拟研究。（3）数学基础。熟练掌握微积分、线性代数、矩阵论、概率论和数理统计的基础知识。（4）实践训练和表达能力。具有良好的表达和交流能力，善于通过图示和动画等听众易于理解的方式展示分析结论，并且具有团队合作精神和项目领导能力。（5）特定领域的知识。掌握特定应用领域的知识，并用统计学特有的思维方法来分析和解决特定领域的实际问题。
大数据时代是以数据为中心的时代，统计学专业的教育改革必须适应这个时代的要求。统计数据分析中软件应用能力至关重要。在众多统计软件中推荐使用R和SAS软件，因为R是免费开源软件，其统计建模、统计计算和可视化功能强大，更新迅速，是最新统计方法发布的主要平台，非常有利于培养学生的编程能力和知识更新能力，而SAS软件被很多公司用于数据管理和数据分析，在实际应用领域具有长期而深远的影响，是数据分析不可或缺的专业统计软件。当然，教学中也可以尝试使用其他专业统计软件，例如经济统计专业学生也可使用SPSS软件，但最好会使用SAS或R软件。在加强软件使用和编程能力的基础上，应加强学生统计计算和统计模拟能力的培养。在大数据时代，强调统计计算的重要性是大势所趋。统计模拟技术是伴随着高速计算机和信息技术的快速发展而广泛应用的现代技术，可用来解决传统学科领域中无法解决的问题。例如，在计算技术飞速发展的今天，贝叶斯统计方法过去曾经面临的计算瓶颈正在逐渐消失，基于马尔科夫链蒙特卡洛（MCMC）技术的统计模拟方法在数据分析中的强大威力正在日益显现[8]。
大数据时代统计学教育的改革-精品作文作文 文案：
“大跃进”时期教育的研究与反思
第一个五年计划的顺利完成和社会主义各项建设事业的欣欣向荣让前进中的中国人信心十足，通向共产主义的坦途似乎已清清楚楚地呈现在面前。1958年年初，“鼓足干劲，力争上游”的口号在响彻全国的同时也响彻了校园的每一个角落。“文教卫生事业也要大跃进”成了许多人的共识。1958年9月，中共中央发布《关于教育工作的指示》，提出要在三到五年的时间内基本上完成扫除文盲、普及小学教育的任务，要以15年左右的时间普及高等教育，全国出现了大办教育的热潮。据统计，到1960年上半年，全国高等学校由1953年院系调整后的182所增加到1289所，中专学校由651所增加至6225所，普通中学数量也大增。
“大跃进”效应是由我国现代化起步较晚而面临与现代化起步较早国家不同的制约条件和发展模式所引起的，这种效应既有负面的又有正面的。我国教育要在短时间内赶上发达国家，其基本形式是赶超型，由此便会带来一些负面效应，如冒进式发展，急于求成，从而导致了提出凭借现实条件不能够实现的目标。中国是一个教育比较落后的发展中国家，在短时期内较快发展教育，有一定的必要性，但不顾国情，片面追求高速度，强调多与快，夸大了人的主观能动性，不仅不能按时达到预定目标，影响政府形象和声誉，而且会浪费教育资源。在“大跃进”时期，我国教育高速度发展的案例已有史料充分地描述过。如今我们应正确看待“大跃进”先行者所具有的“示范效应”和渴望迅速发展的心态，既不全盘肯定，又不全盘否定先行者的做法，持一种客观、求实的态度平和地看待“大跃进”式发展所带来的问题，有选择性地借鉴和吸取“大跃进”先行者的经验和教训，避免冒进而带来的教育发展失衡和教育资源浪费，使教育适度、平衡地发展。
一、“大跃进”时期教育事业的主要弊端
“大跃进”时期的教育是我国开始计划快速追赶世界先进教育水平，全面建设社会主义的一次激进性尝试。在“大跃进”时期，由于教育权力过度下放，教育制度受到破坏，教育事业出现了空前的膨胀与混乱。在教育发展过程中，我国受两方面制约，一是教育资源的缺少和落后，二是期望值过高而产生的过激要求，这两者中的任何一个，如果力量大，都足以扼杀对实现现代化所做的努力，阻碍现代化进程的顺利推进。这两方面都有可能成为阻碍教育发展的力量，不利于现代化。对教育的过激要求并不只是在“大跃进”时期的教育问题中存在，它在现在、将来都有可能出现，其表现也有多种多样的形式。教育界的后来者应注意克服迅猛发展所带来的负面效应，以一种自然平和的心态去稳健地从事教育现代化建设，自卑、崇外、冒进都是需要注意的几个容易出现的问题。
1.教育的盲目发展趋势
“大跃进”时期的教育，调动一切积极因素，发挥一切社会潜力，提倡群众合作办学，主张对群众办学不可要求过高，在课程设置、师资条件等方面不能强求统一。确定群众办学是教育“大跃进”、“大改革”的方针和道路之一，提出在群众办学问题上必须克服右倾保守思想和片面正规化思想，放手发动群众举办各种类型和形式的民办中小学。但教师队伍素质参差，课程不齐全，因此教学效果不好，教育质量难以保证，并且给师生生活、学习和教学带来了许多难以克服的困难，是形式主义的产物。
2.空前的扫盲教育
“大跃进”时期扫盲班、组、红专学校的大量涌现意味着扫盲教育正式拉开了序幕。地方为发动群众扫盲，举行各种会，如誓师大会、扫盲积极分子大会、报捷会，等等。各地脱盲标准不统一，但都普遍采取包教包学的办法要求群众扫盲。由于对扫盲运动的规模和速度缺乏调查研究，急躁冒进，不少地方还搞摊派、突击，产生了浮夸和强迫命令的现象，加上处理不好生产与识字的关系，影响了工农业生产，以及对初等或中等教育的普及重视不够，没有把扫盲与普及初等或中等教育有效地结合起来，并且对扫除文盲的长期性估计不足，最终导致了大批已宣布脱盲的群众又复盲的现象。
3.成人教育的膨胀
“大跃进”时期的方针政策，激发了全国各地各行业各部门广大干部群众积极举办成人高等教育的热情，促进了成人高等教育事业在数量规模方面的大步跃进和学校、专业种类的多样化。但也淡化了人们认真遵循教育规律、严格按质量规格要求办学的规范意识，极大地破坏了“大跃进”时期之前刚刚建立起来的成人高等教育招生模式。它意味着成人高等教育很快会出现生源质量良莠不齐、教学工作难以正常进行、总体学生水平日益降低的趋势。
二、“大跃进”时期教育中的可取之处和应该肯定的成绩
我们不希望再来一个“大跃进”式的教育潮，但也必须客观地认识到，“大跃进”时期的教育还是取得了很大的成绩。
当时的一些做法，现在看来，是有借鉴意义的。在“大跃进”时期群众办学热潮中所办的各级各类学校，确有一些好的或较好的，比如为了把中学办好，办重点中学的措施被提出，后经实践证明办重点中学对发展我国中等教育事业还是起到了一定的积极作用。
那个时期的广大群众发挥聪明才智，创造了许多新的学习方法，有些学习方法沿用至今。而扫盲运动确实有很大的成绩，使一批群众基本上甩掉了“文盲”的帽子。“大跃进”时期教育充分发挥了各个人民团体、群众组织、社区组织等在教学中的作用。中央和地方相继成立了不同教育类的组织结构，这些组织在运动中均发挥了积极的作用。那个时期也建立健全了成人教育系统，巩固并建立起从低到高的成人教育体系。尽管那个时期的教育浮夸成分太大，效果也值得怀疑，但意向还是对的。扫盲中要重视提高人的技能，把扫盲与人的发展问题有机地结合起来。“大跃进”时期的教育是朝着不仅仅是学书本知识，还要提高劳动人民的技能这个方向努力，从而加强了成人业余高等教育与社会现实实践之间的联系，推动了成人业余高等教育学校类型灵活多样化。抛开“大跃进”之风的影响，那时的教育取得的一些成绩，与党和政府的政治意愿、人民群众有学习文化的内在要求并积极支持是分不开的。因为国民教育的成功是同国家的政治意志密切相关的，与此同时，那个时期群众渴望知识的迫切要求成为了当时社会的共识，也是当时教学中的强大动力。
我们必须承认“大跃进”时期教育的大发展也是社会发展的一种客观需求，当时无论政府部门还是国家建设都急需大量人才；由于1957年反右斗争，一大批知识分子被打成右派，各类学校特别是高校也急需要大批知识分子充实教育战线，更加增强学校特别是高校对人才培养的渴望和要求，凡是从学校培养出来的学生都能得到很好的安排，所以不管适龄青少年还是成人，求学积极性非常高涨，这在一定程度上刺激了教育“大跃进”。由此可知，“大跃进”时期的教育不能完全说成是人为地脱离了实际的狂热或头脑发热的主观产物，而是有其客观实际的需求和一定的合理性和必然性的。对“大跃进”时期教育采取完全否定的态度是错误的。
三、大跃进时期教育的教训
“大跃进”时期的教育虽然有一定的必然性和合理性，也有很多值得我们借鉴的好的经验，也为社会主义建设培养了大量的人才，为我国社会主义建设起到了积极的作用，但我们更应该总结其教训，有利于今后教育事业健康发展。
1.对于解决大跃进时期教育政策矛盾的教训
“大跃进”时期的招生政策，在解决教育“合格生源不足”与“大跃进”目标之间的矛盾时，主要采取了各地各行业各部门广大干部群众积极地、因地制宜地举办各类教育组织，以政治为主要标准降低生源文化基础要求和各校自主招生两大策略，导致教育很快出现生源质量良莠不齐、教学工作难以正常进行、总体学生水平日益降低的趋势。片面强调“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”，而不顾教育自身发展的客观规律，在办学招生方面有名无实，只讲政治愿望，乱办学、乱招生，严重扰乱了教育的正常发展。
2.大跃进时期教育的历史教训
“大跃进”时期，我国已经基本建立起了社会主义政治、经济制度，开始全面建设社会主义，社会的主要矛盾由无产阶级与资产阶级之间的矛盾转变为十分落后的经济、文化教育发展水平与人民日益增长的物质与文化生活需要之间的矛盾。可是当时没有考虑矛盾的变化，仍强调教育为政治服务和把教育与生产劳动相结合这个在农村革命根据地时期的特殊条件下成功开展教育工作的特定时期的经验，显然是不适应社会发展的。这样阻碍了广大教育工作者组织和实施教学，也不符合国家和平建设发展的要求，并且降低了我国高等教育的质量和效率，不利于教育为全面建设社会主义现代化服务。
3.关于教育与经济活动关系的教训
现代教育不是纯经济的活动。教育尽管对人力资本的开发与应用有利，对经济的长远发展有促进作用，但是教育不等同于直接的工农业生产劳动，它对社会主义经济建设具有迟效性，意味着既要考虑国民经济现代化建设的根本需要，又要一切从实际出发，认真考虑经济水平在人力、物力、财力等方面所能提供的现实条件，不顾经济需要与实际可能，随意增加学校数量，扩大教育规模，必然影响财政的合理支出，影响教育自身的可持续发展。
4.关于人才选拔与培养方面的教训
随着科学的迅猛发展，教育的正常进行不仅需要教学设施等物质基础，而且需要有具备一定知识和智力条件、能够掌握、传承并不断创新人类先进精神文明的教师和学生。在教学物质条件有限、合格生源和师资都严重缺乏的情况下，仅仅从政治经济需要出发，不顾教育的自然规律，随意扩大教育数量规模，必然使教育质量受到严重破坏。
四、总结与归纳
虽然广大人民群众积极响应党和国家号召、全民举办教育的精神是可贵的，有些经验也是应该肯定的，但是不讲教育规律的办学，导致教育数量方面的过度膨胀，并且破坏了我国教育合理发展的进程，不仅使教育出现鱼目混珠的局面，而且使国家当时的经济建设受到影响。教育作为人类社会的普遍现象，既不是纯政治的活动，又不是纯经济的活动，而是一定社会培养人的活动，它相对于社会政治经济有着自身发展的特殊规律。教育稳步快速发展是社会全面发展的前提。而教育的目的是使人更好地同环境协调一致，更好地理解生活的真正意义，提高个人的尊严，接近有益的知识源泉，掌握走向美好生活所需要的实际知识和技术。如今，我国教育领域已经大众化、产业化、市场化，这就更要求我们保持清醒的头脑，在引进市场机制来高速发展教育事业时，必须吸取大跃进时期教育的教训，遵循教育发展规律的客观要求，做好教育科学规划和教育法制建设工作。
3、真真的心，想你；美美的意，恋你；暖暖的怀，抱你；甜甜的笑，给你；痴痴的眼，看你；深深的夜，梦你；满满的情，宠你；久久的我，爱你！
4、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。爱情来了，你还在犹豫么？
5、美女，我注意你好久啦，就是不知道怎么表白。我翻来覆去，思来想去，最终想到一个大胆的办法，我要俘虏你的心，让你爱上我。爱上了吗？
6、对你的爱意，早已飞过万水千山，飞到你眼前，请你睁开眼，仔细看认真听，我的眼睛为你明亮，我的嗓音为你歌唱，来吧，让我们一起舞动爱情之歌！
7、爱你没商量，你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活过来，你的眼睛不停地眨来眨去，于是我便死去活来！
8、因为深爱，找不到词汇诠释，因为深爱，找不到言语概括，因为深爱，只能发条短信，轻声说一声“我爱你”,这不是三个字，而是一辈子！
9、我对你的心是鲜啤酒，清澈甘冽；我对你的情是葡萄酒，味美甘甜；我对你的爱是刀烧酒，热情浓烈；醉倒在怀，无限爱恋。
10、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。人生的苦闷有二，一是欲望没有被满足，二是它得到了满足。
11、一片琼花天庭落，万里江山披银河，冰凌也有相思苦，写意窗花含泪说，昙花一现夜梦短，早有晨光盼春歌。想你，我的心会和你一起启程，祈祷每一个黎明。
12、戒指好比爱情，戴在手上，也是戴在心上；伤在心上，便也伤在手上。不敢碰的，是那心里的伤；不愿摘的，是那难舍的爱。
13、在追求爱情的列车上，透过车窗，可以欣赏到许多优美的景色，但是，请不要留恋，因为终点站才是真正的目的地。但愿我能够成为你永远的终点站！
14、爱一个人真的好难，让我欢喜让我忧！如果不让我去爱你的话，我会更难受，更彷徨。所以为了我自己，我还是爱着你吧！
15、诚挚的微笑，每一次心跳，或许寂然无声，却胜过虚幻的海誓山盟；真情的碰撞，灵魂的契合，或许不够浪漫，却胜过无数的真情告白。
16、此时此刻我又想起了你，想你的感觉是一种酸酸的痛！不能打电话告诉你，只想用文字亲亲你！记住爱你的人始终是我！
17、爱你一万年，夸张！爱你五千年，无望！爱你一千年，荒唐！爱你一百年，太长！接连爱你七十年，只要我身体健康，就是我的强项！
18、如果不爱你，不会为你守着誓言，如果不爱你，不会承受一切的罪恶感，如果不爱你，不会因你而绽放幸福的光彩。
19、一个犀利并朦胧眼神，传递心中纠结情感，我们的距离愈近或愈远。发条简朴并低调的信息，尽享真情互动，指尖点点，送你的却是心中真情满满。
20、上帝给了我这份缘，所以我每天都在天堂。生活里因为有了爱，所以我身边幸福弥漫。日子里面有了你，所以天天我都很美。
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素质教育在当下
据相关数据显示，中国已进入单日快递亿件的时代。足见收发快递这样的小事，在人民生活中的重大意义。我们也不难理解，支撑快递业发展繁荣的是互联网技术的进步。正是网络技术的发展，带来了我们生活中更多的便捷。我们可以上网买东西，上网订餐，甚至是网上寻人代写作业。过分地依靠技术，忽视了我们自身基本能力的发展，也可能会使我们失却人之为人的意义。
我们国家的教育一贯强调“素质”，意在培养具有实践能力的学生。在科学技术让我们的生活变得更加便捷，足不出户动动手指就能办成事的当下，我们也应该深思，如何才能实现“素质教育”，培养学生的实践能力？单有国家的殷切期盼，怕是不能成功的。
在家庭一方，应以培养学生实践意识为基本取向。学生处身的家庭，是其萌发各种意识的最初场所。不同的家庭教养方式自会使学生形成不同的意识。放任型家庭教养方式固不可取，溺爱型家庭教养方式更为有害。之所以有学生将脏衣物寄回家洗，自是过分宠溺学生的结果。民主型家庭教养方式对学生成长而言最为有利，就在于其以平等、民主的方式关心学生形成自己的事情自己做的意识，进而养成从生活中的小事做起的习惯。
在学校一方，应以锻炼学生实践能力为基本取向。学生就学的学校，是其形成各种能力的基本场合。不同的学校在培养目标上当有不同的取舍，但将原本是素质教育的题中之义的“德智体美劳全面发展”，肢解为轻德缺体，少美砍劳，自然去素质教育十万而八千里也，学生的实践能力也就无从形成。相比于单纯强调埋头苦读，学校举办各种技能大赛（如洗衣大赛），以活泼的形式吸引学生参与，既能激发学生学习的兴趣，又有利于学生能力的形成。
在社会一方，应以营造学生实践氛围为基本取向。学生步入的社会，是其操练各种能力的重要环境。不同社会有不同的价值取向，能为学生的提供的实践机会虽有不同，但总是期望有助于学生成才自立。不过，快递行业提供“将脏衣物寄洗，再通过快递寄回”的服务，自有助长学生脱离实践的嫌疑，实不利于学生的成长。我们的社会可以宽容、鼓励学生因尝试而犯错的行为，但不可以牟利为目而默许、纵容学生“四体不勤，五谷不分”的行为。
培养一个全面发展的学生洵非易事，非集家庭、学校、社会三方之力不能成。家庭培养意识、学校锻炼能力、社会营造氛围，才能形成有利于学生素质发展的局面，而其中任何一方的推诿、扯皮，终将有害于学生的成长。
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做自己的先知
同样是先知，同样是天神对人的关怀，一句话让人们奉为圭臬，而另一句却引来杀身之祸。究祸根本，乃“思想桎梏”之威力，让善良变成他人眼中的恶意，让人们安于现状而拒绝改变。作为新时代的青少年，我们要做的就是打破思想桎梏。只有打破桎梏，思想的火花才能更炫丽，创新的翅膀才能更舒展。打破桎梏，每个人都是自己的先知。
罗曼·罗兰曾说：“为了我心中的理想，无论多大的代价，我也愿付出。”对我们而言，这“代价”就是打破思想桎梏时的痛苦和磨练；一旦打破思想桎梏，我们就有了“主动权”，就可以掌握人生方向，何乐而不为？
打破思想桎梏，沙漠居民可以尽情享受果实，欢乐分享他人，冷静掌握自己的情绪方向。打破思想桎梏，李贽创立了自己的学说，赢得了世人的叹服，掌握了自己的成功方向。打破思想桎梏，顾方舟勇敢用自己的孩子试验疫苗，研制脊灰“糖丸”，驾着特有的生命方舟护佑孩子们的健康方向。打破思想桎梏，“故宫文剑”将创意与古老故宫结合，从灰尘蒙住的历史中捧出了新的生命，他们掌握了故宫的生命走向，谱写了时代的华章。
打破思想桎梏，人们重新审视和定位“成功”，一批又一批大学生村官走向农村、走向中华文明的根，让农村焕发出新的生机与活力。打破思想桎梏，中国人突破科技，创造港珠澳大桥的沉管隧道，创造“墨子号”量子卫星，创造月球背面登陆到“玉免二号”，创造一个又一个名叫“中国”的科技神话。打破思想桎梏，能够放飞中国梦想。
打破思想桎梏，我们可以做自己的先知，中国可以做时代的主人。但打破思想桎梏并不意味着打破道德的底线。泰戈尔认为，当鸟的双翼缀上黄金，那便再也无法轻快地飞行。同样，当创新的翅膀与道德脱节，也同样无法带动洗甸甸的梦想。第一次打破思想桎梏，人们收获了越来越多的果树。但只有第二次打破桎梏，才能有收获的喜悦和分享的欢乐。
作为新时代的青少年，打破思想桎梏才能把握自己的人生方向，才能做自己的先知，才能成为时代的弄潮儿。打破思想桎梏，方能“莫道大光”，方能让思维之甘泉“一泻汪洋”。
改变需要付出代价
古往今来，所有的变革都伴随着汗与泪，血与痛。当以前的戒律的得到挑战，当过去的不朽的尊严遭受威胁，往往伴随着的，是挑战者为之而付出的代价。
正如沙漠中的先知，纵然带着准确的新戒律去挑战不合时宜的旧习俗，却仍然难逃身死名灭的下场。何哉？挑战者虽身负着新时代的呼唤，却也不可能轻而易举地将根深于人们头脑中的旧俗覆于掌下。古往今来仁人志士为自己的信念勇敢得踏出牢笼，改变世界，也都付出了许多代价。
他们有的付出了时间，有的付出了精力，有的甚至付出了自己的生命。罗马鲜花广场熊熊烈火中的布鲁诺，想改变人们对于星空的愚昧；北京菜市口傲然挺立的谭嗣同，想改变人们卑微懦弱的现在；遭极端保守分子暗杀的马丁·路德金也是想改变少数种族的现状和消除种族歧视。他们是英雄，是伟人，是改造历史长河中最耀眼的星。时代因他们而伟大，历史由他们而改变，纵然流过血的代价，经历痛的折磨，他们亦因人格的伟大、理想的崇高而永垂不朽、光耀后人。
伟人所付出代价即便巨大，也终会推动时代车轮滚滚向前。不过，有的人的改变却防碍时代进步，那么付出不仅是生命，更是身后的名声。末代皇帝傅仪想改变时代向前的足步，在日本人的操控下，出任伪满洲国皇帝，终受万人唾骂。查理一世想复现斯图亚特王朝的荣光，却短短时间被光荣“革命”。二月革命的果实被资本主义家窃取，他们想改变俄国历史的走向，最后终破灭在十月革命的炮火下。这些人，倒行逆施，无视时代发展的变迁，想仅仅靠自己改变世界，终付出了自己也意想不到的代价。
改变，需要的不仅仅是必胜的信心，昂扬的锐意和不顾一切的傲气，更需要付出巨大的努力。只有经历烈火焚烧的手指，才能弹奏出世间的绝唱，只有经历地狱般的痛苦，才能拥有创造天堂的力量。假如有梦想去改变，请先预备好付出，代价的安慰才是成功的保障。
愿你如先辈一样，坚决的推动时代向前；也愿你如先辈一样，为心中准确的选样披荆斩棘，无问东西。
大数据时代统计学教育的改革-精品作文作文 文案：
教育是一个沉重的话题。唯分数论者所占比例远远高于淡视分数之人。夏明的漫画以简约而深刻的形式，再次让人们思考分数与教育的问题。
对于孩子的分数，不同的家长有不同的想法。漫画里的家长对孩子的态度可谓大相径庭，一类是只重分数，而且不能有瑕疵，即使退步了2分也用巴掌“伺候”，棍棒相加;一类则淡视成绩，只要不会太差，哪怕进步一点点也可以。两种类型的家长对于孩子的教育态度迥然相异，这不能不令人深思。
说实话，自有考试以来，绝大多数人都希望考试取得高分，不论是学生，还是家长;哪怕是为人师者皆然，因为“万般皆下品，唯有读书高”的观念还一直左右着人们的思想。即使时代已经进步到科技文明的今天，依然有许多人固执地秉持这一想法。
毋庸讳言，这一想法并没有什么差错，代表着大多数人的态度。可是，社会在发展，时代在进步，人们的观念也在悄悄地发生变化，就像漫画里的其中一类家长。他们明白“读书并非唯一的出路”，在学校里念书，不用学得太好，只要过得愉快、健康即可;若要追求高分，肯定会被沉重的书包压得喘不过气，如此一来，身心俱疲，自然没有快乐可言。
如果说，前个家长代表的是“虎妈”一类的人，那么后者显然是排斥“虎妈”做法的人。我们姑且不论哪类家长的对错，然而现实生活中，这两种人都活生生地存在于这个世界。到底要如何看待学生的分数，到底要如何教育学生，这的确是我们必须深入思考的话题。
对于普通家庭而言，读书可以改变门庭，改变命运，尤其是农家子弟。在生产力落后的过去，这一想法是社会的主流思想;即使是今天，它仍然还有巨大的“市场”。所以，当孩子考到满分时，做家长的异常高兴的送给孩子一个吻，而一旦看到孩子成绩退步，便狠狠地给他一个教训。父母心意，不言自明。
然而，个体都有差异，并非所有的孩子都爱读书，也并非所有的学生都读得好。每个人的志向不同，追求不同，自然呈现出千差万别的景象。哲学家说过，不是每一片叶子的长相都相同。既然每个人的形态不同，个性有异，何不保持这种“姹紫嫣红”之姿呢?要知道，这个世界之所以精彩，就在于它拥有的生命丰富多样。
有一句话说得好，一切顺其自然。对于教育来讲，道理也是如此。不必过于看重分数，以分数论英雄，以分数定命运。有时候，无为其实就是有为。
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