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引言、前言、导言、序言、绪论的介绍与辨析
【引言】
引言又称前言、导言、序言、绪论,它是一篇科技论文的开场白,由它引出文章,所以写在正文之前.引言也叫绪言、绪论.引言的主要内容包括以下几个方面：简要说明研究工作的主要目的、范围,即为什么写这篇论文以及要解决什么问题；前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白,作简要的历史回顾和现在国内外情况的横向比较；研究的理论基础、技术路线、实验方法和手段,以及选择特定研究方法的理由；预期研究结果及其意义.
写在书或文章前面类似序言或导言的部分作为书的概述或感想，亦指座谈会、讨论会、研讨会的开场白。也称前言、序言或概述，经常作为科技论文的开端，提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。
【前言】
前言，也称“前记”、“序”、“叙”、“绪”、“引”、“弁言”。写在书籍或文章前面的文字。书籍中的前言，刊于正文前，主要说明基本内容、编着（译）意图、成书过程、学术价值及着译者的介绍等。由着译、编选者自撰或他人撰写。文章中的前言，多用以说明文章主旨或撰文目的。也可以理解成所写的东西的精华版。
论文的前言也叫引言，是正文前面一段短文，叙说作者写这篇文章的心理、或对这篇文章的大概及心得。前言是论文的开场白，目的是向读者说明本研究的来龙去脉，吸引读者对本篇论文产生兴趣，对正文起到提纲掣领和引导阅读兴趣的作用。在写前言之前首先应明确几个基本问题：你想通过本文说明什么问题？有哪些新的发现，是否有学术价值？一般读者读了前言以后，可清楚地知道作者为什么选择该题目进行研究。为此，在写前言以前，要尽可能多地了解相关的内容，收集前人和别人已有工作的主要资料，说明本研究设想的合理性。
引言作为论文的开头，以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，缘起和提出研究要求的现实情况，以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况，说明本研究与前工作的关系，目前的研究热点、存在的问题及作者的工作意义，引出本文的主题给读者以引导。
引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法，简单阐述其研究内容；三言两语预示本研究的结果、意义和前景，但不必展开讨论。前言在内容上应包括：为什么要进行这项研究？立题的理论或实践依据是什么？拟创新点？理论与（或）实践意义是什么？首先要适当介绍历史背景和理论根据，前人或他人对本题的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点。明确地告诉读者你为什么要进行这项研究，语句要简洁、开门见山。如果研究的项目是别人从未开展过的，这时创新性是显而易见的，要说明研究的创新点。但大部分情况下，研究的项目是前人开展过的，这时一定要说明此研究与被研究的不同之处和本质上的区别，而不是单纯的重复前人的工作。
【导言】
导引双方意见的话
导言，又被称为引言。亦称绪论,是指着作前的概述部分。用于说明自己撰写着作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中阐述的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部着作。
1.导引双方意见的话[introductoryremarks]。
2.书或论文等的为主题、主要部分提供预备性说明或评论的有特色的部分,也叫“引言”。
【序言】
序，亦称“叙”，或称“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在着作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色
序言是介绍评述一部着作或一篇文章的文字。序，也叫做“叙”，或称为“引”，是说明书籍着述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。古代多列于书末，称“跋”，也叫做“后序”。二者体例略同，因此合称序跋文。
序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写作经过。也有他人代写的，多用来介绍和评论本书内容。常见的有作者序、非作者序言和译者序三种。
【绪论】
绪论，一般在学术着作开篇，概括作品内容、研学要点及方法的部分。
任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或有所整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。
在规范的学位论文中，此部分不可或缺。在一般情况下，“绪论”的内容至少应该包括选题的价值与意义、文献评论、此文的思路、资料和方法、各章节的主要内容及逻辑安排等，以此彰显此项研究与已有成果之差异，强调此项研究在资料、方法上的独特性，以及全文写作的基本思路，以便读者更好地把握全文，并激起阅读的兴趣。
要求：要写好“绪论”这一章，第一要务是做好文献搜索、收集和研究。有了文献工作扎实的基础，就有了对课题的清楚了解，就有了追赶课题最高水平的明确目标，就可以掌握开展研究的各种工具和手段。从本质上说，第1章是作者文献工作的成果。也就是说，第1章也是研究，不研究完不成第1章的写作。
文献工作的任务，一是为了清楚地了解研究课题的背景和意义，二是为了调查研究课题的历史和现状，了解本课题的当前水平，三是了为决定博士论文研究中需要展开的内容和执行的研究。与此相应，博士论文的第1章，一要写好研究背景和意义，二要写好课题的历史和现状，三要说明博士论文的主要研究内容。
调查：历史和现状的调查
不论作什么样的研究题目，动手研究的第一个任务，就是调查清楚这个项目的历史和现状。
⒉1调查要有提纲，以下是这个提纲的可能的内容。
⑴近几年已经做了哪些工作?正在做着什么?
⑵哪些问题已经解决了?怎样解决的?还有什么问题?
⑶这些没有解决的问题的症结在哪里?关键是什么?
⑷已经得出了哪些结论?这些结论可靠吗?
⑸已有的研究工作有什么经验和教训?
⑹别人用了什么样的研究手段、设备、方法和技术路线?做了什么样的实验?需要哪些仪器、设备、装置、样品?
⑺在已知问题中，哪些属于现象性的、或者是方法不合理和设备不准确所至?哪些是事物的本质所决定的?
⑻已有的实验揭示了什么新的事实和现象?解释合理不合理?
⒉2调查的范围、对象和方式
文献工作的原则是穷尽不漏。文献工作的最大益处是从文献开始交同行朋友。“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。与自己课题一样的同行是谁呢?这就属于文献工作的范围。系统地了解和熟悉以下内容是十分有益的：
⑴最近一年里有多少文献与这个课题有关?最早的文献是哪篇?里程碑式的文献有哪些?标志性文献有哪些?基础性文献有哪些?
⑵这个课题有哪些研究者，叫什么名字?这些研究者的相关文献收集全了吗?这中间，谁是一般研究者?谁是学术带头人（课题负责人，博士生指导教师）?
⑶这些研究者属于哪些机构?这些机构的相关工作和文献收集全了吗?哪些是一般机构?哪些是重点和着名机构?高等院校有哪些?研究院所有哪些?企事业研究机构有哪些?
⑷这些机构分布在哪些国家?这些国家相关机构的工作收集全了吗?
文献工作不仅仅是找一些期刊上的学术论文，尽管我们经常是这么做的。这就涉及到了文献工作的对象。一般说来，文献调查要全面，以下几类文献都要去查一查。
⑴学术期刊上的学术论文
⑵学术专着、编着及其他相关着作
⑶专利文献
⑷科技报告
⑸学术会议论文集
⑹产品说明书、技术标准、工艺图纸和流程等企业文献
如果对后几类文献不熟，你就应该补一补“文献课”或借阅文献检索的教材看一看。
从收集到的文献，动手整理整理，是文献研究的重要任务。从一开始，就准备在最后要整理若干份清单或名单，是一个很优秀的想法。文献调研的核心任务是要做好课题历史、现状、进展、水平的归纳、分类和整理工作。也就是要产生这些清单。清单的初稿应该及时与老师商量。在写到第1章中去时，一般说，要用到表格形式。以下内容是你的清单要解决的问题。
⑴经常刊登本课题的学术期刊有哪些?哪些是一般刊物?哪些是影响大的刊物?
⑵经典的学术专着是哪些?作者是谁?作者是一般科学家?还是着名科学家?
⑶有参考价值的综述性文献有哪些?
⑷本课题涉及的专利文献的类目是什么?同一类目的专利文献都收集了吗?专利文献的检索刊物查阅了吗？
⑸有哪些科技报告体系与本课题有关?是什么机构编发的?同类科技报告查全了吗?
⑹本课题已经召开过的学术会议有哪些?谁组织的?哪些是系列学术会议?下一届在哪里召开?
搞清楚这些问题的答案，是为了提高研究水平、启发攻关思路、了解发展趋势。注意，在回答以上问题时，重要的是克服“时间陷阱”，养成马上整理相应的清单或名单的习惯。有许多博士生觉得三年的时间很长，“时间多得很”，可以肯定，这种意识将使你的研究水平一再打折扣。
有一个问题值得强调,即“用什么方式作文献调查工作呢？”有几个原则如下。
⑴不能完全靠检索光盘数据库查找文献。对某些课题，用电子手段查阅文献在大约只能查到用手工方式获得文献的三分之一左右。
⑵请教自己专业有经验的专家、老师给以指导，了解哪些期刊杂志或文献种类对自己最为重要。
⑶充分利用文献索引、文摘和书目等检索期刊。《科学引文索引（SCI）》是查找相关文献最好的检索性期刊。其他有《EI》、《ISTP》、《CA》以及美国政府四大报告（AD报告、PB报告、NASA报告、DOE报告）。
⑷通过阅读已经收集到的资料，再进一步有选择地收集每一篇论文中所引用的参考资料。如此积累，好象“滚雪球”。
⑸如果你进入课题以前，导师及课题组已经进行了若干年的研究，从导师及学科组已发表的学术论文和完成的学位论文开始文献调研是最明智的。有意义的是自己动手总结出一份这些文献的清单。（本文附件一给出了一个例子）。
⑹要做好文献卡片。想一想，即使将来自己博士论文有300篇参考文献，三年时间中，也只是平均三天做一张文献卡片，工作量是很小的。文献卡片的好处是便于作纵向、横向各种统计，既可以长期反复使用，又方便到图书馆借阅自己手中没有的图书资料。
注意事项：收集相关文献，是为了博士论文研究。认真阅读，反复阅读，充分熟悉文献的背景、方法、结果、目标、路线、手段等内容才会有利于开展研究。
⑴往往谁最有思想，谁手中的文献最破、最旧、最烂。
⑵博士生应该把查阅文献，如同每天看报纸一样，养成习惯。越是勤奋研究的人，越重视最新的文献。
⑶时常“居安思危”。越是充满追求的人，越体会到这样的“风险”：即使漏掉一篇论文，也可能使自己的研究浪费很多时间。
⑷写好第1章的每一句话，特别是导引性的话。
⑸反映当前研究水平时，少用看起来“简明扼要”的报纸式的时政式的语言，多用科学语言。科学语言就是符号、公式、概念、定义、规律、定理、表格、曲线、照片等。
⑹参考文献要多用权威的文献，经典的文献，最近几年的文献，被引用多的文献，少用教材，少用随意和无意中得到的或没有经过筛选的文献。
⑺少用、不用“第二手文献”，要用自己经常参考的，手边放不下的，研究中最有用的文献。“第二手文献”是指自己没有复印，或者没有看过读过，只是从文献上看到的“参考”文献。实际上，这种文献你根本就没有“参考”过，你仅仅了解了这个文献的存在。想一想，为什么不去找一找这个文献？
⑻要养成一种习惯，就是随时带着思想，做“有心人”。一遇到有价值的资料，就立刻记下来。即使已经完成了研究工作，在撰写论文草稿之间,也不要忘记一件事：到图书馆查一查最新文献。在撰写第1章以前，要动手再次作文献的收集补充工作。
⑼文献综述的主要对象，文献综述的根本任务之一，是搞清楚最有发展价值的研究工作和方向。
⑽文献综述中要介绍自己学科组的先期工作。有了这些，工作才算有基础。有了这些，才能使学科组的工作得以继承和发展。
辨析绪言序言等的区别
前言（即序言）
序言古称“序”或“引”，也叫序文、叙言、叙文、引言、前言，是说明书籍着述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可以对作家作品进行评论，对有关问题进行研究阐发。它是一篇相对独立的文章，应该隶属于应用文的范畴。
绪论（即绪言）
绪言也叫绪论、导言，是学术着作开头说明全书宗旨和内容等的部分。它隶属于作品本身，不可独立于作品之外。
人民教育出版社新版高中《语文》（修订本）第一册第四单元选用了四篇文章：《〈呐喊〉自序》、《胡同文化》、《〈宽容〉序言》、《〈名人传〉序》。就文体来看，它们同属于序言：《〈呐喊〉自序》是鲁迅先生为自己的第一部小说集《呐喊》作的序言，《胡同文化》是汪曾祺先生为摄影艺术作品集《胡同之没》作的序言，《〈宽容〉序言》是荷裔美国人房龙为自己的作品《宽容》作的序言，《〈名人传〉序》是法国着名作家罗曼·罗兰为自己的《名人传》作的序言。在实际教学中，我们往往把序言同绪言、跋、后记混为一谈，其实，它们之间是有区别的。
序言这种文体的文章我们在中学阶段已经或将要接触很多，除本单元的四篇序言外，还有《桃花源记》——陶渊明为自己的诗《桃花源诗》作的序，《鲁迅的精神》——瞿秋白为《鲁迅全集》作的序，《〈农村调查〉序言》——毛泽东为自己的《农村调查》作的序，《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》——孙中山为邹鲁的《黄花冈七十二烈士事略》作的序，《伶官传序》——欧阳修为《伶官传》作的序言，《〈指南录〉后序》——文天祥为自己的诗集《指南录》作的序言等。
由于序言和绪言均置于卷首，都对书的内容或成书的目的及过程等方面情况作概括的介绍，不少人认为，绪言是序言的一种，其实，它们之间的区别是很大的。从二者概念的内涵来看：。从二者的外延来看：序言的适用范围非常广泛，它既可用于文学作品，如《〈呐喊〉自序》，也可用于学术着作，如王力先生的《〈古代汉语〉序》。而绪言只能用于学术着作。有时学术着作可以兼有序言和绪言，序言在前，绪言在后，功用不同，各司其职，如《中国当代文学史初稿》就是篇前有前言（即序言），篇首有绪论（即绪言）。
从作者来看：序言可以由原作者自己来写，如欧阳修的《伶官传序》，也可以请别人来写，如孙中山的《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》；而绪言则一定要由作者本人来写，如达尔文的《〈物种起源〉导言》。（J补：自序，他序）从内容上看：序言的内容宽泛，对原作的内容可作说明，也可不作说明，如文天祥的《〈指南录〉后序》就未涉及《指南录》的内容；而导言必须用主要篇幅介绍正文的内容要点。（序言内容可涉及可以不涉及，绪言必须涉及）从表达方式上看：序言的写作可叙事，可议论，可抒情，均根据写作目的的需要来决定，甚至可以综合运用多种表现手法。如毛泽东的《〈农村调查〉序言》以议论为主，《胡同文化》则以说明为主，房龙的《〈宽容〉序言》则以平静的语言叙述了一个寓言故事，《〈呐喊〉自序》就运用了记叙、议论等多种表达方式。而绪言一般侧重说明，多用介绍性的语言，如《物种起源》导言。（序言表达方式多样不固定，绪言多为介绍，固定为记叙和议论）
从与原作的关系来看：序言是原作之外的文章，去掉序言，原作仍可独立；而绪言是原作的一部分，去掉绪言，着作就不完整。（序言在书文其外，绪言是书文的必构成分）
从在原作品中所处的位置来看：序言一般放在原作前面，而绪言只能放在卷首正文前。如中学教材《物理》、《化学》的第一章《绪言》。
可见，序言与绪言确实区别很大，把绪言归为序言的一种是错误的。同样，把序言等同于跋、后记也是错误的。
既可以说明写作目的、经过，也可以对作品内容进行必要的补充。有时一部作品可以同时具有序、后记和跋，如顾城、雷米的遗作《英儿》（1993年11月作家出版社出版发行）篇前有《本书指南》——是为序言，篇后先有《后记》——是为后记，再有《爱的宽容》——是为跋。
总之，序言与绪言均居于作品前面，但功用不同；序言与跋、后记功能相近，但在作品中所处的位置不同，它们之间是有一定的区别的，需要我们在日常学习中注意区分。
引言前言导言序言绪论的介绍与辨析作文 引言前言导言序言绪论的介绍与辨析文案：
毕业论文例文评析(完整版)
毕业论文例文评析
毕业论文例文评析
的附属部分，是一篇独立性的短文。而绪论部分主要是提出论文的中心论点，即提出问题部分。是论文所要论述的观点，是作者所要表达的看法和主张。论文的论点可以是一个，也可有多个，但中心论点只能是一个，其他的分论点可以并列，亦可递进，但要紧紧围绕中心论点。
中心论点一般安排在正文开头。若安排于中间、结尾难度显而较大，作为电大专科生及党函本、专科生难度亦然很大。因此，在我所辅导的大部分论文中，开头（论绪）部分均是提出问题，开门见山的提出中心论点。
如果说把内容提要形容为贯穿于论文始终的“一根线”的话，那么，绪论（论点）即很明确的是一个“点”，一个“中心点”，因此，“点”、“线”不能混淆。
（二）内容提要与结论相混。毕业论文的结论一般安排在论文正文部分的最后。但有的同学却把“内容提要”和“结论”完全等同起来，“生搬结论”。
论文的结语部分，也有的叫结尾，是一篇论文的收束部分，论文的结论一般作为正文的最后一个章节段略单独排写，不加章节号，但有些短的论文，也有的在主体部分的最后部分出现，属于论文的正文部分。
结论是论文作者作出推论的短而精的描述。因此，结论部分一般是以研究成果为前提，经过严密的逻辑推理和论证研究得出的的成果和观点，是通过大量理论和事实依据进行分析论证后的归结点，若说内容提要是“一根线”的话，结论部分也是一个点，二者不能相混。
综上所述，内容提要若是“一根线”的话，论文的开头（中心论点）即是“一个点”，结尾部分同样也是“一个点”（归结点）。因此，内容提要既不能和开头部分等同，亦不能与结尾部分等同。三者不能混为一谈。
五、材料内容陈旧
有的学生在写作论文时，由于对国家的政策、法律法规不熟悉，致使选
择使用了一些陈旧的甚至是错误的材料，如有的学生在前不久写了一篇题为《论如何提高干部考察质量》的毕业论文，文中提到：
“要更进一步贯彻落实好《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》”（以下简称《暂行条例》），其实，这个《暂行条例》是于一九九五年二月九日中共中央颁布的，二〇〇二年七月九日中共中央在《暂行条例》基础上，吸收了干部人事制度改革的新成果，重新颁布了《党政领导干部选拔任用工作条例》。而《暂行条例》同时宣布废止。换句话说，该生所使用的材料已经陈旧过时，因此，也导致了他的某些观点错误。
总之，不论是没有个人的观点和见解，还是缺乏必要的分析和评论,都是残缺不全的论文。当然，如其观点出现了严重错误，那么，整篇论文也就没有什么意义了。因此，写作毕业论文，首先要掌握党和国家的方针和政策，其次要了解、熟悉情况，第三要掌握论文的写作技巧，将材料安排妥当，尽量避免在写作内容上出现这样那样的错误。
第五篇：
论文人物评析
美狄亚——人物赏析
学院：
杭州商学院班级：
国贸11己姓名：
董嘉颖学号1190510612
这次选了外国文学名著鉴赏，也有了机会更进一步了解到国外一些优秀的作品。这次的课题是让我们写外国文学作品中的人物形象，记得高中的时候看过《美狄亚》的电影，里面的女主人公美狄亚的敢爱敢恨让我留下了深刻的印象。借此机会，我又重温了这部电影。
美狄亚是古希腊悲剧作家欧里庇得斯的剧作《美狄亚》的主人公。她是古往今来最著名的复仇女性，也是所有受背叛、嫉妒所苦的女性的守护神。剧中，美狄亚是科尔喀斯国王埃厄忒斯之女，地狱女神的祭司，守护着神圣的金羊毛。然而，她爱上了前来盗取金羊毛的希腊英雄伊阿宋。为此，她背叛了父亲与国家，并且利用弟弟的死，逃出了追捕。但是。在历尽艰辛，流亡到科任托斯，又养育了两个儿子之后，伊阿宋却背叛了美狄亚，欲和科任托斯公主结婚，将美狄亚驱逐出去。走投无路、悲愤难抑的美狄亚制定了残忍的报复计划，毒死了公主新娘和她的父亲，又亲手杀死了自己可爱的儿子，留下了失去新娘、断绝子嗣的丈夫伊阿宋独自痛苦的生活。
站在道德审判的法庭上，不可否认，美狄亚对于父亲而言是个不孝女，对于科任托斯公主是嫉妒心极强的女人，对于珀利阿斯的女儿们而言是奸诈、恶毒的女人，对于孩子们而言是毫无母性、残忍的女人
但是，若我们站在美狄亚的立场看，她的形象依旧有着难言的魅力。她出身高贵、美丽聪明、坚强独立、还有高强的法术。这一切不仅仅可以让那个英雄时代的男人们沉醉、眩晕、更意味着充满了强大的挑战和无限的威胁。美狄亚的强悍、无情、冰冷远远超出了人们对理应温柔、善良的女性的幻想。她就像是一朵冷眼妖娆的玫瑰，散发着残忍无情血的气息。然而，她独特不接受命运安排的个性和面对不幸际遇时顽强的反抗使其充满了震撼人心的感染力。
从电影中，人物的神情体态动作，让我体会到美狄亚的形象魅力有来自她对爱情的狂热的果断的不懈的追求。在她面临爱情和亲情的选择时，她毫无犹豫地选择了前者。我想她没有思考过孰轻孰重吧，她有点被爱情冲昏了头脑，美狄亚在伊阿宋的甜言蜜语下屈服了，从某种意义上而言，她并非嫁给了伊阿宋，而是嫁给了她憧憬的爱情。她也并非和伊阿宋私奔，而是摆脱了父兄的束缚，去追寻自由和幸福。美狄亚帮助丈夫复仇争夺王位，毫无怨言地跟着他漂泊，为丈夫生养了俩个可爱的儿子，这于古希腊人而言是有着极大的意义。为了爱情，她对伊阿宋追随与支持从未动摇过，她选择了叛国、杀兄，她的内心也一定经受了常人难以想象的的痛苦和煎熬，但是她没有机会去忏悔，因为她依旧选择了爱情。然而当昔日的山盟海誓变成赤裸裸的背叛，她彻底地奔溃了。她可以用计杀掉皮护国的最高统治者们，甚至强抑住内心的母性，残忍地杀害了自己的儿子。她已经陷入了无法自拔的深渊，她在对丈夫彻底失望后，她选择了毁灭性地报复。此时，她认识到法术纵使可以呼风唤雨，生命就算能永恒，那又有何用！倒不如“让雷电劈开我的头颅”！这是要在她多绝望的时候发出的感慨啊！
如果说美狄亚仅仅是个痴情的女子，那她的形象绝对不会有如此摄人魂魄的吸引力。因为纵观天下，痴心的女人太多，弃妇又不见得少。但是往往，这些只能做为一个小人物，躲在历史阴暗卑微的角落里没落地哭泣，最终默默的化作了
不起眼的悲剧的尘埃。然则美狄亚不是这样，她偏偏不向命运和不公低头。她也悲伤、乞求、绝望、甚至歇斯底里地痛苦呐喊，她没有到这里就停止，相反，她清醒过来，意识到了作为女性的悲惨地位，她坚决不容忍背叛者幸福地生活。她心里最黑暗的最本质的人性被激发出来了，她要用暴力手段去复仇，让背叛者深刻知道抛弃自己是他人生中最错误的决定！她像一个男人一样，用杀戮用鲜血来祭奠逝去的爱情。她在精神上，一点一点，无止境的折磨着曾经爱到无法自拔的男人伊阿宋。也许正是当初那份强烈的爱情，铸就了今日复仇女神的利刃。她用这把利刃向蔑视和压迫女性的社会宣战，为了追求自尊她用尽一切手段不惜牺牲一切。我想一个女人在绝望的边缘激发最深处的恨意，才形象生动地让这个人物充满血肉充满情感的。正所谓爱之深恨之切，美狄亚用行动回复了伊阿宋的背叛。虽然在那个时代，在那个男权至上的时代，女性解放和女权的维护，这只是一个小插曲，但是这个复仇女神的形象深深印刻在那一时代人们的心中。
美狄亚的一生在爱情的漩涡里注定是无法自拔的，她的爱她的恨她的复仇，她的一切的一切，只是因为她太爱那个叫伊阿宋的男人，不用去苛责她的残忍无情，只因她对那份爱情太注重，投入了全部。
毕业论文例文评析
附送：
毕业论文写作保证书
毕业论文写作保证书
。
1、绪论；
2、本论；
3、结论。
（六）毕业论文结束语及参考文献。在论文主体的后面列出参考文献，目的在于表明作者的态度和对前人劳动成果的尊重，如果参考了一些毕业论文样本，应专门列出一项“致谢”。论文的有关各部分全部誊清后还应加上封面，如指导老师有特别要求列出论文提纲的也应一并附上后并装订成册。封面按规定格式写上论文题目、主考学校、专业全称、指导老师、作者姓名、论文完成时间等。
毕业论文要素讲解
一、标题
标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。
总标题
总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：
①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。
②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，容易激起读者的注意。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。
②交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注意，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中央和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。
④用判断句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。
⑤用形象化的语句。如《激励人心的管理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。
标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。
副标题和分标题
为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。特别是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与××商榷”之类的副标题。
另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。
设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“
一、
二、三”等的顺序，起承上启下的作用。需要注意的是：
无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。
对于标题的要求，概括起来有三点：
一要明确。要能够揭示论题范围或论点，使人标题便知晓文章的大体轮廓、所论述的主要内容以及作者的写作意图，而不能似是而非，藏头露尾，与读者捉迷藏。二要简炼。．论文的标题不宜过长，过长了容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象，从而影响对文章的总体评价。标题也不能过于抽象、空洞，标题中不能采用非常用的或生造的词汇，以免使读者一见标题就如堕烟海，百思不得其解，待看完全文后才知标题的哗众取宠之意。三要新颖。标题和文章的内容、形式一样，应有自己的独特之处。做到既不标新立异，又不落案臼，使之引人入胜，赏心悦目，从而激起读者的阅读兴趣。
二、目录
一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。
设置目录的目的主要是：
1．使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。
2．为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。
目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用，必须注意：
1．准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。
2．清楚无误。目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。
3．完整。目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。
目录有两种基本类型：
1．用文字表示的目录。
2．用数码表示的目录。这种目录较少见。但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。
三、内容提要
内容提要是全文内容的缩影。在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全文的整体面目；提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。
内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。
写作内容提要的目的在于：
1．为了使指导老师在未审阅论文全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序。
2．为了使其他读者通过阅读内容提要，就能大略了解作者所研究的问题，如果产生共鸣，则再进一步阅读全文。在这里，内容提要成了把论文给众多读者的“广告”。
因此，内容提要应把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能了解论文内容的要点。论文提要要求写得简明而又全面，不要罗哩罗嗦抓不住要点或者只是干巴巴的几条筋，缺乏说明观点的材料。
内容提要可分为报道性提要和指示性提要。
报道性提要，主要介绍研究的主要方法与成果以及成果分析等，对文章内容的提示较全面。
指示性提要，只简要地叙述研究的成果，对研究手段、方法、过程等均不涉及。毕业论文一般使用指示性提要。举例如下：
●市场经济条件下的政府，固然应服从上级规划部署的全局，但主要的着眼点应放在对下负责，对本地的经济发展，对本地的人民生活水平提高负责，这才是发展全局经济的前提，从而也自然在根本上符合对上负责。
●变部门“齐抓共管”企业为共同服务于企业，应成为部门工作的主要重点。
内容提要的写作要求可以概括为“全、精、简、实、活”。具体说来：
1．内容提要要求具有完整性。即不能把论文中所阐述的主要内容遗漏。提要应写成一篇完整的短文，可以独立使用。
2．重点要突出。内容提要须突出论文的研究成果和结论性意义的内容，其他各项可写得简明扼要。
3．文字要简炼。内容提要的写作必须字斟句酌，用精练、概括的语言表述，每项内容不宜展开论证说明。
4．陈述要客观。内容提要一般只写课题研究的客观情况，对工作过程、工作方法以及研究成果等，不宜作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明。一项研究成果的价值，自有公论，大可不必自我宣扬。因而，实事求是也是写作内容提要的基本原则。
5．语言要生动。提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲望。
四、正文
正文包括绪论、本论、结论三部分。这是毕业论文最重要的组成部分，其它章节有专门详细论述，这里不再重复。
正文是论文的核心部分，占据论文的主要篇幅，是提出问题和解决问题的过程。是作者水平和创造能力的集中体现，它决定着论文水平的高低和质量。
论文的正文一般包括三大部分：
绪论、本论和结论。
绪论是论文的开头部分。主要讲清研究的动机、写作的理由、目的和意义、提出问题、概述内容、明确中心论点等。一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。也可以简要交代确定选题的过程和有关背景材料，目的是为了使读者更好地了解全文的旨要。
本论是论文的主体，要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求扎实、丰厚。
本论主要是展开论题，对论点进行论证，是表达作者的见解和成果的中心部分。考生在这一部分，必须根据论题的性质正面论证，或反面批驳不同的看法，或解决别人未解决的，或论述新思想新发现等。在该部分中论证是极其重要的，它决定着论文的成败。
要写好这一部分应注意以下几点：
1、论点是明确新颖、深刻、严肃的。论点不管是否需要论证，都必须是可以论证的。
2、论点必须有材料的支撑，必须有可用来证明使其成立的材料。
3、论证必须根据论题的需要选择不同的论文结构形式，不同的论证结构形式，决定了本论部分的结构。
4、论证逻辑要严密。合乎逻辑的论证，别人是无法驳倒的。
毕业论文结论是论文全文的，总体的结论，是全篇论文中分析、论证的问题综合性概括，是论文的精华所在。内容主要讲研究结果说明了什么问题、得出了什么，有何创新，解决了什么和实际问题，还存在那些不足及质疑。还可以对自己和他人在这一领域的研究进一步提出展望，以及对有关人士致谢等内容。要求结论要完整、明确，不能含糊其词、模棱两可；不能与本论相矛盾，应与绪论呼应；对成果的评价要恰如其分，不能自鸣得意或借故贬低他人；语言应简洁、干净利落。
五、参考文献
参考文献又叫参考书目，它是指作者在撰写毕业论文过程中所查阅参考过的著作和报刊杂志，它应列在毕业论文的末尾。列出参考文献有三个好处：
一是当作者本人发现引文有差错时，便于查找校正。二是可以使毕业论文答辩委员会的教师了解学生阅读资料的广度，作为审查毕业论文的一种参考依据。三是便于研究同类问题的读者查阅相关的观点和材料。
当然，论文所列的参考文献必须是主要的，与本论文密切相关的，对自己写成毕业论文起过重要参考作用的专著、论文及其它资料。不要轻重不分，开列过多。
列出的参考文献一般要写清书名或篇名、作者、出版者和出版年份。
六、论文修改、定稿
正文初稿写好以后，考生应该多修改几遍，对整篇论文逐行逐句逐
段反复推敲，检查每一个具体论点、论据、论证是否恰当有力，表达是否合乎逻辑，务求不留疑点，直到确实有说服力为止。
检查并修改初稿时应注意以下几点：
1、论点与论题的一贯性；
2、观点与材料的统一性；
3、论文的结构层次与逻辑思维的密切性；
4、论文的语言表达意思的准确性；
5、文章中标点符号使用的正确性；
6、采用的数据、年代、人物名及地名是否准确；引用的注释、资料的列举是否真实恰当；封面署名、装订是否工整等等。
经反复多次修改的论文，应再次送达指导老师审阅认可后，以指导老师签署同意定稿字样为止，该篇论文才算是完成了。
引言前言导言序言绪论的介绍与辨析作文 引言前言导言序言绪论的介绍与辨析文案：
一、前言
所谓结构，指的是文章段落层次内容的组织形式。文章是一个整体，它有多个部分(段落和层次)，这些部分需要进行一定的安排和组合，才能使整个内容显得严谨而和谐，显出美来，这就需要对文章诸多的段落层次进行布局和谋划。而在写作中，很多同学都不太注意文章的结构对于内容表达的重要性，以致影响了作文的质量，从而大大影响了作文的评分。同学们的作文在结构上表现出来的问题主要有：结构不完整，缺少必要的过渡照应;结构混乱，缺乏条理性、逻辑性，没有明晰的线索，东扯西拉，颠三倒四;材料详略不当，重点不突出。
二、结构训练方法
1、理性选择
复习备考时，注意根据自身的写作实际，选择适合自己的一两种模式反复锤炼，以求运用自如，精到出彩。在此基础上，再兼及一两种另类模式，以求一专多能，从容应对。
2、模仿创新
复习备考时，建议同学们根据不同文体，结合自己喜爱的结构模式，细致分析高考(高考试题(名校试题))优秀范文的结构特点，把文章内容用提纲形式抽取出来，反复训练，不断强化，然后根据个人特点加以变通创新。
3、提纲训练
高三备考时间紧张，写作次数有限，不可能针对每个话题进行完整的作文训练，而结构训练又需熟能生巧，所以选择不同话题拟写提纲，不失为一种高效训练的办法。20分钟即可完成一篇提纲，没有了800字作文的压力，作文训练变得轻松快捷。况且，提纲训练也是快速构思的过程，而快速立意、构思、写提纲是考场作文的前奏，直接影响作文的质量，需在平时反复锤炼。
三、结构模式推介
1、时评式
方法导引：时事评论是议论文中常见的一种形式，它针对社会生活中的某种思想、某种现象、某一事件发表自己的看法并加以阐述说理，其特点是就事说理，有的放矢，激浊扬清，短小灵活，驰骋自如，具有强烈的时代色彩，在高考作文评卷中很受阅卷老师欢迎。
时评式写法要求有比较敏锐的观察力，关注社会、关注民生，思想比较深刻，能透过现象看本质，要求理性地、深入地、缜密地分析，语言逻辑性强。
基本写作思路：
引：概述社会现象(或所供材料)，引出论题;
提：提出观点，表明态度;
析：就事论事，浅层分析;
联：联系社会背景，深层拓展;(析实质、根源、危害、原因、影响、教训、解决办法等)
结：回应论点，再次强调。(“析”“联”可以合二为一)
【例文1】
回到原点
生活就像一个画在坐标轴上的圆，圆心在原点。我们顺着这个圆的轨迹转啊转，有的人年轻越走越小，离生活的原点越来越近;有的人却把半径越走越大，离生活的原点越来越远。这个原点是什么?是情感。我们不断奋斗与拼搏，获取知识、财富、健康等等，不都是为了让自己在情感上多满足一点，多点幸福感吗?(提观点)
情感是原点，是坐标中心，可生活怎么就离它越来越远呢?学生埋头苦读，眼里充斥着数学(备考)公式，英语(备考)单词，对他人与社会却渐渐变得冷漠;父母拼命赚钱，为孩子提供更优质的生活，与孩子的交流却少的可怜;白领日夜加工，为事业拼搏，却快要连回家的路都忘记了……太多的欲望让我们有了太多的渴求，太多的渴求给我们带来了太大的压力。沉重的负担让我们只顾埋头前行，或许我们连回转身看一下原点的勇气都没了。因为我们恐惧于发现我们离它是多么的远!(摆现象，析原因)
但是，当家变成只供休息的旅馆，当朋友变成只是过节时互相问候的对象，当家人变成同一屋檐下的“室友”，当关爱只意味着给钱，当成功只意味着升职，当我们把一切的情感都物化时，我们与机器人何异?或许我们可以暂时用楼房车子暂时掩盖自己的空虚，或许我们可以用灯红酒绿的生活暂时藏起自己的孤独，可总有一天，远离原点的生活失去了向心力，便会把我们甩的远远的。所以，还是回到原点吧!还是关注一下自己的情感吧!(析危害)
回到原点，不是放弃一切名利，不是退出所有奋斗，而是让我们谨记拼搏奋斗的目标，当物质的东西与情感相冲突时，应注意生活得原点是情感而不是物质。学生埋头苦读时应带有社会责任感，对他人与社会具有人文关怀;人们工作奋斗时应关注亲情、友情、爱情，真正让自己的心饱满和充实起来;甚至人们在准备犯错时，也应明白之后的愧疚所带来的痛苦，是多少物质都无法补偿的。这样，我们才能回到原点，回到生活坐标的中心，回到生活的根本，这样，我们也才不至于生活得那么痛苦。(论怎么办)
迈入21世纪的第二个十年，广东(2013广东一模)提出要建设幸福广东，在经历了GDP的迅速增长后，广东开市关注人们的幸福感，关注人们的情感，这样，也正是回到生活的原点啊!
但愿在这样的潮流下，普通大众也能开始关注自己的情感生活，把自己生活的半径越拉越小，最终回到生活的原点吧!(结合时下热点，照应开头作结)
引言前言导言序言绪论的介绍与辨析作文 引言前言导言序言绪论的介绍与辨析文案：
研究结题报告怎样撰写
一、撰写课题报告的基本要求
1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
二、撰写课题报告应注意的几个问题
1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可性。
2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依逻辑的力量外，还需要依科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
例：“小学生生活作文研究”报告
我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
（一）、课题提出的背景。
（1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
（2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
（3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
（二）、研究的理论假设。
生活作文的概念假设。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
（三）、研究的目标。
生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做人目标与写作目标统一，对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。要在研究中，总结出生活作文教学的基本规律，提高教师作文教学能力，以此提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特色学校。
（四）、研究的主要策略与原则。
1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。
2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。
3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式，提高写作修改水平》、《运用迁移原理，提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说，既要加强学生的作文基础，又要实现在写作中的个性发展，做到“保底不封顶”。
4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文能力是学生语文能力的综合表现，我们在进行生活作文研究中，与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读教学相结合。
5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中，注意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。
（五）、主要措施和体会。
我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。
生活作文主张：生活有情文有情——引导学生热爱生活；善从文中品生活——指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。
1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期《师陶活页文选》，每学期编印一期会刊《求真》，参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。学习陶行知教育思想，开展学邓师陶活动。特别是开展学习陶行知原著的活动，真正领会陶行知教育思想的真谛，把学邓师陶与学习现代教育理论相结合。树立正确的学生观，切实树立学生为主体的思想，解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间，推行以学生为中心的教育观，变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学。充分认识应试教育对人性的扼杀，从解放人的高度来提高素质教育的自觉性。通过学习，使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题，不做不会反思教育的“教呆子”，学会吸收，学会与大师对话，学会站在大师的肩膀上向上攀登。生活作文教学研究如果没有这些宏观的教育思想更新作为依托的话，是不能取得实效的，是流于形式的。因此我们首先把生活作文研究置于整个教育观念的更新中来观照。
2、把生活作文放到育人的高度来实践。
从育人的高度观照语文教学，不把培养人这样的高标准降低到一般性知识传授的水平。我们坚持生活与作文的统一，作文与做人的统一，通过作文来进行生活教育。开展生活作文研究同时，我们开展了“实践生活教育理论，建筑坚强人格长城”的德育实践，提出了培养三种品质（自立助人、自律律人、自爱爱人）、二种品质（奉献精神、开拓精神）的四有新人的目标，加强了学校德育工作，加强班集体建设，重视行为规范教育，加强社区教育、加强家庭教育的指导，开展传统美德教育、榜样教育、国史地方史教育，提出了面对现代生活的建筑坚强人格长格的理想，在夯实品德基础的过程中夯实作文基础：（1）丰富多彩的德育工作提高了学生对生活的认识能力，懂得弘扬真善美，为作文教学奠定了认识论基础。（2）“生活有情文有情”，德育工作丰富了学生的生活内容，也就丰富了学生写作题材。（3）在开展大量德育活动的同时，作文能力本身得到了提高，老师们把德育工作与学生的写作过程结合起来，写作能力在运用中得到提高。
3、把生活作文放到语文教学整体改革的环境中实践。
特别加强了阅读教学与课外阅读生活的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点出发，认为课外阅读重在通过读文学会“品生活之味”，学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读提供方法，更重要的，为学生打开兴趣之窗。课堂教学为学生打开了知识的窗户，更美更多的景观要学生自己去欣赏，去领略。在阅读教学中，我们加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我们开展了“学生课外阅读生活的研究”，优化整个的语文教学改革，生活作文作为语文教学改革的一个重要组成部分，是学生语文素养的一个重要内容，不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存在的。
4、加强作文教学过程的研究。
（1）生活作文规律与原则。
生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个生活——作文——生活的循环。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展。在作文训练层面上讲，我们采用的基本方法是生活作文——训练作文——生活作文的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的写作方法，然后迁移到真实生活的表达中，终极目标是生活的真，为了达到这个“真”，采取训练中的“假”，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一个循环过程，促进生活作文向更高的层次发展。
生活作文教学过程中必须遵循以下原则：
①生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生的生活质量。
②主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人。
③发展性原则。生活向前发展，作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展。
④和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。
（2）生活作文指导课研究。
作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是扎实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧，二是要打开学生思维，调动生活积累，尽可以减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。
我校作前指导课在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳下以下几种：
①迁移式。即运用迁移理论，扎实作文训练。
这种课型基本上包括三个步骤：
A、抓住单元训练点，复习典型课文、由课文迁移到本次习作；
B、抓住训练重点，运用下水例文，深入语言文字研究（只要抓住一、二点即可）；
C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿，又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展。
②展开式。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的的生活。
A、指导学生编写文章梗概；
B、指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；
C、指导学生对文章结构进行整体优化。
③导引式一。
A、引导生活，积累素材；
B、再现生活，选取题材；
C、范文构段，写法迁移；
D、认识生活，拓展题材；
E、反映生活，表情达意。
④导引式二：
A、引入阶段，打开生活记忆的窗户。
采用举例拓思、追问激忆等手段。
B、表达阶段，炼就生活表达的能力。
——说一说（或写一写），尝试练习；
——议一议，取长补短；
——评一评，提出意见；
——改一改，练有所得。
C、深化阶段，在走出轻描淡写中提高认识。
⑤活动型：把生活作文与班队活动相结合。流程有二种：
A、在开展活动基础上进行写作训练；
B、生活作文作为活动开展的前期准备。
⑥微机作文尝试。
微机作文优势不仅仅停留在学生输入速度的加快，最重要的是作文教学学过程中加强
了师生的多向实时交流。
A、可将教师的教学内容、要求呈现于每台学生机；
B、可将某一学生的作文呈现给每一台学生机；
C、教师可以随时调阅任何一个学生的写作情况。
（3）生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上，我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作，坚持“学生是作文批改的主人”的观点。核心的研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端。
通过研究，我们认为，作文批改方式必须实现三个转变：
①变教师埋头苦批为学生互批互改。
②变书面集中批改为分散轮流批改。
③变统一要求批改为分层批改。
在批改的过程中，我们鼓励学生做到以下三点：
①鼓励每个学生阅读批改。
②鼓励学生小组讨论批改。
③鼓励学生进行反批评。
（4）生活作文评讲课研究。
作后讲评是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过讲评发展学
生的认识和表达生活的能力。
我们要求每次作后评讲达到二个目的：一是解决本次作文的一个普遍问题，二是提高一步学生自改作文的能力。作文评讲课环节设计上，一般都有以下三步：
①教师示范评改。
②集体尝试评改。
③人人进行评改。
在具体课的设计中，形式和手段也十分多样，有些教师运用电教手段和教具，边观察边修改，培养多种能力。常用的讲评方法有：
①自我讲评。
②对比讲评。可采取正反对比、前后对比、正正对比等方法。
③自我修改。
④撰写体会。
在实际操作中，作文指导、作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的一面，指导课往往有评讲时间，评讲课上也有指导环节，而作文批改是对作文指导成败的鉴定，是为作文评讲提供了依据，三者是相依相存的。
（5）生活作文活动研究。
生活作文教学十分强调学生写作的生活氛围的营造。
作文活动是对作文课堂教学的补充和促进，是作文教学的重要组成部分，对提高学生写作兴趣起着推波助澜的作用。我们在生活作文实践中不断加强作文氛围的创设：
①编印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自创办以来，专人负责编辑，发表了学生的大量佳作，容量大，周期短，鼓励性强。每期组织学生阅读，直接促进学生写作积极性的提高，也增强了教师作文教学的成果感。
②加强宣传力度。学校每周通过红领巾广播站广播学生的优秀习作、通过宣传橱窗公布发表学生习作的情况、通过《莘子》推出学生写作特长生，加大对学生写作的宣传力度。
③开展作文活动。凡学校有重要的德育活动，均开展有关征文活动；对于重大纪念活动，则开展演讲比赛。学校还成立校级小记者组，年级写作兴趣小组，还邀请作家、编辑来校指导。
六、研究成绩。
1、取得了初步的理论成绩，对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了生活作文的一些基本理论问题的认识，深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。教师完成了一批作文教学研究论文，部分研究文章在省市级发表、得奖。
2、取得了较好的实践成效，教师作文教学能力明显提高，学校编印《作前指导教案集》一套。学生写作能力与生活认识水平有所提高，课题研究开展以来，学生发表在各种报刊上的作品增多，现共有130余篇文章发表。学校编成《诗意的童年》一书。
3、取得了整体效应，由于生活作文研究的整体性，学校的整体工作有良好的发展势头。学校德育工作连续两年获得市德育一等奖，学校工作综合考核连续两年获得市一等奖。
课题负责人：.xxx
报告执笔人：xxx
课题组成员：.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《引言前言导言序言绪论的介绍与辨析》时更加简单方便，下面是小编整理的《引言前言导言序言绪论的介绍与辨析》，仅供参考，大家一起来看看《引言前言导言序言绪论的介绍与辨析》吧