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大学英语教学团队简介作文 大学英语教学团队简介范文文案：
大学英语教学团队建设
所谓团队是指具有共同的目标并为实现该目标而共同负责，成员之间相互分工又协作而形成的正式群体。具有目标明确，相互依存，分工合作，责任共担等特征。教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，提高大学英语证书考试过级率。我院于2009年12月份组建了大学英语教学团队，大学英语教学团队是我院最早建立的团队之一。主要任务是构建精品课程，展开各项教改活动提高我院的大学英语教学质量。
大学英语教学团队的目标
①改革旧的教学模式，提高大学英语任课教师教学能力，全面提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，②组建大学英语证书考试试题研究小组，提高全院大学英语证书考试过级率。③积极开展各种各样的实践教学活动，造就一支高水平的大学英语教学与科研骨干教师队伍，提高综合文化素养。
改革团队计划开展的各项教改活动
1.改革教学模式，摸索改革经验。
重新修定大学英语教学大刚、课程标准和授课进度计划，改革传统的教学模式，加强课堂内学生之间以及学生与教师之间的互动，全面提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，团队紧跟各专业人才培养需求，坚持和保证大学英语教学和学习可持续性。
2．积极和切实做好大学英语证书考试备考工作
大学英语证书考试备考工作是提高大学英语证书考试过级率的重要保证，要积极和切实做好大学英语证书考试备考工作。大学英语证书考试试题研究小组，根据考试需要并结合我院学生实际制订相应工作计划，开展小组内部集体备课。带领学院学习部的学生组织、策划并主持系列英语证书考试考前讲座，积极开展大学英语证书考试考前教学和辅导工作。
3．建立大学英语教师队伍的培养机制
积极开展一帮一的“拜师结对”活动，大学英语教师按计划，定期相互听课，交流课堂教学经验，取长补短，共同进步。举行35岁以下青年教师讲课比赛，帮助他们上好每堂课，站稳讲台；定期举行教学理论和教学经验交流讲座，提高全体大学英语教师的英语教学理论和实践水平。
4.培养学生实践能力和竞争意识
开展丰富多彩的实践活动：1）将我院英语发射台作为学生学习英语技能的平台。2）定期举办大学生喜闻乐见一些英语活动如：演讲比赛、英语短剧大赛、英语风采大赛、单词竞赛等活动为学生营造了一个人人学英语，个个挣第一的学习氛围。3）积极组织指导学生参加国家级或省级英语大赛如：全国高职高专英语写作大赛及口语大赛。
5.以科研促教学，提高教学改革成效。
教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能，我们大学英语教学团队不但要承担大学英语教学任务，提高全院大学英语证书考试过级率，还肩负着教学改革和科学研究的重任；各任课教师能积极开展研究工作，主动抓住机遇，申报各类科研课题，特别是教改项目，要以科研促教学，从而加速大学英语的改革进程。
6.实行人性化的团队管理制度，确保改革的顺利进行
人性化管理是团队运行的基本保证。大学英语教学改革团队要采用人性化管理制度，让每位成员都有施展自己才能的空间。只要我们组织大型的学生活动，学院都需要及时发放活动经费，从而使各项工作能有效和快节奏地开展。我们团队各成员既分工明确，又相互合作；针对各成员制订的年度工作计划，全体成员共同讨论和修改，充分吸收集体的智慧，发扬团队协作精神，不倡导“孤军奋战”，最后，制订出较完善的工作计划，确保大学英语教学改革的顺利进行。
大学英语教学团队任务分解：
大学英语证书考试试题研究小组负责人：邵军宋瑞梅王红霞
青年教师培训小组：张君于秀娟殷品
实践教学活动小组：高杰王映宇
团队带头人简介
张君，女，副教授，中共党员，大学英语教研室主任，生于1972年11月，获文学士学位，1994年毕业于烟台师范学院外语系英语教育专业，2006.06-2008.10鲁东大学学科教育（英语）专业学习(在职),获教育硕士学位。2003年9月荣获山东省粮食局教学能手称号、2004年12月荣获山东省商务科技学校多媒体观摩教学一等奖、2007年9月荣获山东商务职业学院优秀教师称号。多年来主要从事大学英语的教学和研究工作，先后承担过大学英语精读、泛读、视听说、口语、写作、词汇学、等的教学工作。2003年9月荣获山东省粮食局教学能手称号、2004年12月荣获山东省商务科技学校多媒体观摩教学一等奖、2007年9月荣获山东商务职业学院优秀教师称号，承担科研课题2项，先后在国家级、省级、院级刊物上发表论文10余篇，主编及参编教材6部。
承担课题及论文、著作
·主持校级课题《基于自主学习理论的高职公共英语教学模式研究》
·主持省级课题《高职公共英语通关式教学模式实践与研究》
·《名词性隐喻的翻译》《烟台教育学院学报》2004年第3期
·《影响归化异化的文化因素》《中国教育》2005年第1期
·《教师在大学英语课堂中的角色》《当代教育科学》2006年第12期
·《电影资源在英语视听说教学中的有效运用》《科技信息》2008年第28期
·《文化心态对归化、异化的影响》《牡丹江教育学院学报》2008年第3期
·《影响归化异化的语言因素》《潍坊教育学院学报》2008年第2期
·《从文化交流的角度看翻译的异化》《科技信息》2009年第18期
·《影响归化异化的语言因素》《河北理工大学学报》2010年第2期
·《高职公共英语教学改革探讨与实践》《教育研究》2010年第12期
·1995年参编《基础英语考试指南》担任副主编，山东大学出版社
·1996年参编《中级英语阅读教程》担任副主编，天津人民出版社
·2001年参编《英语国家概况》担任主编，石油大学出版社。
·2001年编译《英语国家概况汉译》担任主编，石油大学出版社
·2005年参编五年制高等教育《〈英语〉同步训练与提高》第三册，原子能出版社
·2009年参编《走出牛津大学实用英语综合教程》第一册，担任副主编学林出版社
成员情况
于秀娟，副教授，1989年7月毕业于烟台师范学院英语系英语语言文学专业
殷品，讲师，1991年7月毕业于烟台师范学院英语系英语专业
邵军，讲师，2003年7月毕业于烟台师范学院外国语学院英语专业
高杰，讲师，2003年7月毕业于烟台师范学院外国语学院英语专业
王红霞，讲师，2003年7月毕业于烟台师范学院外国语学院英语专业
王映宇，助教，2003年7月毕业于烟台师范学院外国语学院英语专业
宋瑞梅，助教，2008年6月毕业于山东科技大学研究生教育学院外国语言学及应用语言学专业获文学硕士学位
杜萍萍，助教，2009年6月毕业于西南科技大学外国语学院应用语言学及语言测试方向，获英语语言文学硕士学位
主要教学与科研成果
论文及著作：
《也谈培养学生英语语用能力的方法与途径》
《围绕能力培养，提高学生能力》
《树立园丁形象，履行育人职责》
《高职生英语应用能力的培养与习得探析》
《以成才教育为切入点，培养德才兼备的新世纪人才》
《谈中专学校课程体系的改革》
《素质教育评价机构的构建》
《弘扬爱国主义，培养新世纪人才》
《浅谈大学英语教学中多种理论的融合与应用》
《德育效果低效状况分析》
《如何高效学习》《职业》2007年12期
《高职非英语专业学生英语学习动机调查研究》
《大学生考试作弊成因及应对策略分析》
《“90后”大学生群体思想变化规律与管理研究》
大学英语教学团队简介作文 大学英语教学团队简介范文文案：
(学校名称)
毕业实习报告
题目:关于在育才xx单位从事英语教师岗位
的实习报告
实习单位：xxxxxxxx实习时间：xxxxxxxx
学生姓名：xxxx
学号：xxxxxxxxxx
院系：外国语学院
专业：英语本科
2013年3月12日
关于在xx教育单位从事英语教师岗位的
实习报告
一、实习单位及岗位简介
（一）实习单位简介
为了检验自己在大学中的所学，为了为日后的工作多加积累经验，所以，我这次的实习单位选择的是一家教育机构--xxxx。而且，我们已经签署了为期两年的合作协议书。
xxxxx作为中小学生专业辅导机构，旨在利用学生的课余时间，为学生创造一个名师辅导的机会。xxxxx是专注于学生学习能力开发和培养、自主学习、课外辅导服务的个性化教育机构。
成立以来，xxxx本着自身的教育理念：专业的素质是教育工作永无止境的追求、科学的课程设计可大幅度提升学生学习效果、关怀是帮助每一个孩子成功的最好方法、服务学生与家长是xxxx最崇高的任务。
xxxx教育凭借着一流的师资队伍、专业的服务团队、高科技的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，向学生和家长成功提供了最专业的教育服务，并先后帮助万名中小学生实现了素质和成绩的突破，考上了理想的中学和大学，得到社会和学生家长的一致好评。
（二）实习岗位简介
我从事的岗位是初高中英语教师。作为教师，要树立先进的教育教学观、教师观和人才观，维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。在教学上严谨治学、诲人不倦、一生献身于教育事业；在课堂上要以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，以充沛的精力、生动的语言、热情的鼓励，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参与热情，为学生的发展奠定良好的基础。另外，要具备树立终身学习的理念，不断提高专业素质；要有较强的教育教学和科学研究能力素质；要有掌握现代信息技术能力的素质以及教学设计能力素质。
作为初高中英语老师，要能够具备以下教学角色转变的能力素质：
1.更新思想转变教育理念，适应新课程标准要求
初高中英语教师要树立新的学生观，要尊重学生的个性、情感与发展需要，真正做到以人为本，以学生为主体，课堂上教师要站在学生中间，与学生平等对话与交流；使课堂教学模式由原来的单边活动模式转换为“互动”教学模式，即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。这就要求教师的角色需要重新科学定位改变过去那种学生只是被动接受者的观念。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的知识并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语，这样学生就易学、乐学。
2.加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
初高中英语教师要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师的职
能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方法，改变死记硬背、机械模仿，加强学法指导，使学生形成有效的英语学习策略。
3、建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，既要做他(她)们严父又要做他(她)们的慈母。
4、较强的课堂调控能力
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
5、及时反馈鼓励，增强学生的自信心
教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“good”、“verygood”“trustyourself”、“tryyourbest”、“nevergiveup”、[英语教师实习报告(共2篇)]“keepupyourcourage，please”、“webelievewearethebest”等等新形势下初中英语教师具备的素质激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲对话等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，使她（他）们尝到丰收的快乐，从而增强学生的自信心。
二、实习内容及过程
本次的实习从1月28日正式开始。这一天是我人生路上的又一个里程碑。从今天起我正式走出校园，步入社会；从今天起我将告别多年的同窗，迎来新的同事；从今天起我将摆脱食堂，自己另起炉灶；最重要的是，从今天起我将不再是一名学生，而是一名初高中英语老师。
之前，我断断续续地带过初一、初二以及初三的学生，对初中和高中英语课本知识整个体系的掌控仍有很大的欠缺，所以我
2月1号，育才教育举办了一年一度的说课大赛。喜欢挑战的我踊跃地报了名。为了能从中有所学有所得，我花了两个通宵进行准备。这次共有15人报名，我是七号，最终得了
们的同时又使彼此成为好朋友，如何能使上课活跃而不乱以及如何能在有限的时间里以尽量多的形式将所有要教授的内容全部呈现出来等许多棘手的问题。不过俗话说：不怕有难事只怕有心人。为了将这些难题一一攻破，我不断地查看相关书籍、网络以及视频；不断地向身边的同事虚心学习；不断地在教学过程中以及和学生的相处中慢慢去摸索。渐渐地，我越来越有信心；渐渐地，我的课堂越来越有生机与活力；渐渐地，学生对学英语的激情在一天天不断地膨胀；渐渐地，学生的成绩在慢慢地提升；渐渐地，我和学生间的感情越来越深。不知不觉间，我的实习期圆满结束。
三、实习收获与体会
在这一个多月的实习过程中，虽然付出了很多，经受了很多，但同时也收获了很多。下面我就将我在实习这段时间里最大的四点收获与体会罗列如下：
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名词解释：
1，团队：的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。
团队：的定义：团队，又称为工作团队，是指为了一个共同的目标而在一起工作的一些人组成的协作单位。
2，团队精神：是团队个体为了团队的整体利益和目标而协同合作的大局意识。
3，责任：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。（责任是工作出色的前提，是职业素质的核心。）
4，沟通：沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
5，团队冲突：指的是两个或两个以上的团队在目标，利益，认识等方面互不相容或互相排斥，从而产生心理或行为上的矛盾，导致抵触，争执或者攻击事件。
6，目标：目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。
7，领导力：就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也就接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现在的领导力。
8，激励：就是激发与鼓励，是指为激发人的动机，鼓励人们形成行为，从事某种活动而采取措施的过程。
9，执行力：是执行命令，完成任务，达到目标的能力，是把决策，规划转化成为效率，成果的关键，是能以最低的成本，最高的效率达到最好效果的行为。
1，团队的特点：1.1团队具有明确的目标1.2成员具有相关的技能1.3成员相互间信任1.4
团队成员具有共同的信念1.5成员之间沟通顺畅，信息交流充分1.6成员具有谈判的技能1.7团队具有公认的领导1.8团队具备内部与外部的支持条件
2，团队的构成要素（5P）：2.1目标purpose2.2人员people2.3团队定位place2.4职权power2.5计划plan
3，团队角色类型：3.1实干者3.2协调者3.3塑造者3.4智多星3.5外交家3.6监督员
3.7凝聚者3.8完成者
4，团队的基本类型：4.1问题解决型团队4.2自我管理型团队4.3多功能型团队4.4虚拟型团队
五，团队精神的内涵：5.1协作精神：即个人愿意与他人建立友好关系和相互协作的心理倾向。5.2全局观念：将个人利益和团队的整体利益联系在一起。
5.3责任意识：即团队成员有着为团队的成长和兴衰而尽忠尽职的意识，忠于团队的目标与利益，恪尽职守地完成任务并遵守团队规章制度等。
5.4互助精神：团队成员有意愿将个人的信息与资源与团队其他成员共享，团队成员之间没有隔阂。
5.5进取精神：团队成员为了实现团队的整体利益努力进取，在团队发展，团队战略和价值实现的过程努力进取，齐心协力，为一个共同的目标而奋斗。
团队精神并不要求团队成员牺牲自我，相反，发挥个性表现特长保证了成员可以共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内在驱动力。
六，团队精神的作用：6.1它具有聚合团队成员的凝聚功能。团队精神通过对群体的意识的培养，通过员工在长期的实践中形成的习惯，信仰,动机，兴趣等文化心理，来沟通人们的思想，引导人们产生共同的使命感，归属感和认同感，产生一种强大的凝聚力。
6.2它具有团结团队成员的亲和功能。培养团队精神，使成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力，团队要达到的目标既是单个成员自己所努力的方向，团队整体的目标顺势分解成各个小目标，在每个员工身上得到落实。
6.3它具有调整团队成员个体行为的协调功能。群体行为也需要协调，团队精神所产生的协调力，是通过团队内部所形成的一种观念的力量，氛围的影响，去约束规范，协调个体行为。协调个体的行为不与团队的整体利益相冲突，以达到团队的目标。
6.4。它具有激励团队成员的激励功能。团队精神要靠员工自觉地要求进步，力争与团队中优秀的成员看齐，通过成员之间正常的竞争可以达到相互激励的目的。
七，（案例分析）7.1执行力是执行命令，完成任务达到目标的能力，是把决策规划转化成为
效益，成果的关键，是以最低的成本，最高的效率，达到最好效果的行为。对个人而言：
办事能力。对团队而言：战斗力。对组织而言：运行能力。执行力就是知行合一。
7.2执行力的特征：主动性，目标性，果断性，具体明确。Specfic特殊的，明确的，measurable重要的；重大的attainable可达到的，relevant有重大作用的，time-based时限性。
八，(P81)培养主动工作习惯：8.1自动自发。（不必领导交待，主动地去完成自己应该做的事。）8.2贵在坚持。（职业生涯中，成功需要具备两个重要条件：坚持和忍耐。只要有坚强的意志，一个庸俗平凡的人也会有成功的一天；否则，即使是一个才识卓越的人，也只能遭到失败的命运。）8.3勇于承担。（当你的工作堆积如山，压得你喘不过气来，而这时上级却又给你布置下来新的任务。你不要有怨言，不然很可能会被认为没有能力，或缺乏工作激情。你应该把上级交给你的重任，看作是对你的信任。当所交付的任务确实有难度，其他同事畏缩不前时，要有勇气出来承担，关键时刻显示你的胆略，勇气及能力。）8.4充满激情。（那些对工作充满激情的人，犹如熊熊火炬，既能燃烧自己，也能感染影响别人。）
9，沟通的原则：9.1及时与同步性原则9.2准确与简洁性原则9.3透明与公开性原则9.4效益与效率性原则
10，沟通的技巧：10.1积极倾听10.2积极反馈10.3抑制情绪10.4简化语言10.5注意非语言符号10.6建立和谐的人际关系
十一，团队冲突的类型及其特点：11.1建设性冲突：特点：冲突双方对现实共同的目标都十分关注；彼此乐意了解对方的观点，意见；大家以争论问题为中心；互相交换意见的情况不断增加。作用：建设性冲突对团队建设和提高团队效率有积极作用，能增加团队成员的才干和能力，并对组织的问题提供诊断资讯，而且通过解决冲突，人们还可以学习和掌握有效解决和避免冲突的方法。11.2破坏性冲突：特点：双方对赢得自己观点的胜利十分关心；不愿听取对方的观点，意见；由问题的争论转为人身攻击；互相交互情况不断减少，以免完全停止。组织内部的团队之间需要适当的建设性冲突，破坏性冲突则应该减低到最低的程度。
十二，（P127）团队冲突处理方式：12.1竞争12.2回避12.3迁就12.4妥协12.5合作
十三，制定目标原则：目标必须是具体的（specific）；目标必须是可以衡量的（measurable）；
目标必须是可以达到的（attainable）；目标必须和其他目标具有相关性（relevant）；目标必须具有明确的截止期限（time—based）
十四，怎样制定目标：14.1对团队成员摸底14.2对获取的信息进行深入加工和评估14.3与团队成员讨论目标表述14.4确定团队目标14.5对团队目标进行阶段性分解
15，团队规章的原则：支持原则，沟通原则，协调原则，反馈原则，监控原则，团队领导原则，团队导向原则。
16，团队文化的构成要素：人，共同目标，团队的定位，权限，计划，价值观。
17，团队文化的培育原则：将团队打造成信息共享平台；将团队打造成平等的工作平台；将团队打造成一个发挥个性的论坛。
18，领导力的根性：积极（汉武大帝），细心（武则天），诚信（李世民），沉稳（康熙）。
19，四大激励理论：麦格雷戈激励理论马斯洛的需求层次理论郝茨伯格的双因素理论弗鲁姆的期望理论
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一、教学对象
本课程的教学对象是大学专科英语类学生或具有同等水平的自学者。
二、教学目的与要求
本课程的教学目的：通过大量的课堂口语练习和实践，在本课程结束时，学生能口头用英语
准确地表达思想，语音语调正确，无重大语法错误，语言基本得体。
本课程教学要求
本课程不是英语口语入门课。因此，本大纲对新入校学生提出以下课程要求：１、语音：入学新生应能运用国际音标拼读单词，朗读难度低于所学课文的浅易材料，语音
语调大体正确。
２、听力：能听懂简单的课堂英语。
３、口语：能用英语问、答有关课文（难度低于所学课文）内容的问题。
本课程为两学年，分四个学期，对学生在各个学期的口语能力具体要求如下：１、通过第一学期考试的学生应能听懂并运用常用的课堂英语，就所学课文问答问题，复述
所学课文，用每课提供的词汇就课文中的图片进行1?分钟的描述，并做到语音、语调、语
法基本正确。
２、通过第二学期考试的学生除能对所听材料进行问答和复述外，还应能就熟悉的材料经
2?分钟思考后作2127;分钟左右的连贯性讲话；能就一般日常生活题材进行简单会话。进
行以上口语实践时，学生应能基本正确地表达思想，语音语调基本正确，无重大语法错误，
语言基本得体。
３、通过第三学期考试的学生应能就所听材料进行问答、复述和讨论；能就所熟悉的题材经
2?分钟准备后作3127;分钟左右的连贯性讲话；能就一般日常生活和社会生活题材进行交
谈；学生应能正确地表达思想，语音语调正确，无重大语法错误，语言基本得体。
４、通过第四学期考试的学生能就所听材料进行问答、复述和讨论外，还应能就熟悉的题材
略作准备（1?分钟）后作3?分钟连贯性即席讲话；能就日常生活、社会生活问题同英语国
家人士交谈；学生应能比较准确、流畅地表达思想，语调正确，无重大语法错误，语言基本
得体。
三、教学安排
本课程全部为面授课，共144学时，127;由地方电大根据本大纲的要求，具体负责实施。
第一学年（第一、二学期）从训练学生的复述能力开始，重点培养叙事技能。面授课每次上
课人数不宜过多，以利辅导教师及时纠正学生的发音和语调，学生也有足够的口头实践机会。
第二学年（第三、四学期）除了继续培养学生复述课文的能力外，面授课的主要内容是课堂
讨论，以培养学生自由会话的能力。而且较之第一学年，课堂实践量应相应加大，但面授课
仍以小型班级为主，人数不宜过多。
四、教学内容
本课程选用北京外国语大学吴祯福等编写的《英语初级口语》和《英语中级口语》为教材，
分别配有四盒和六盒录音带。
第一、二学期采用《英语初级口语》。全书共40课，其中第37、38、39、40课不作教学要
求，实际讲授36课。第一、二学期各讲授18课，每课2学时
第三、四学期采用《英语中级口语》。全书共35课。第三学期讲授18课，第四学期讲授17
课，每课2学时，剩余的2学时为复习课。
五、教学原则
１、坚持先“听”后“说”
本课程在实际教学中坚持先“听”后“说”的原则。《英语初级口语》和《英语中级口语》
均配有英语录音，辅导教师在课前及课上要积极引导学生，充分利用录音材料，先听后说，
自觉地遵守这一原则。
２、提高学生口头交际能力
本课程的基本手段是通过让学生接触到大量的书面文字及听力材料，增加语言输入，然后经
过对语言的模仿最终达到对语言的自如运用。因此，第一、二学期应着重于语言基本功的训
练，如语音、语调、语法、朗读、复述能力。第三、四学期则着重于让学生用所掌握的基本
的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。在两个学年的教学中，学生应从
大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。
３、坚持以学生为课堂中心
在面授辅导课上，学生应成为课堂的中心。学生是本课程教学的出发点和目的所在，他们应
该是教学过程中积极主动的参加者。教师的任务是组织课堂，创造更多的机会让学生参与课
堂的口语实践活动。面授课中，切忌教师一言堂，满堂灌；即使是为了纠正错误，教师也不
应该过多地打断学生谈话，以致于影响学生说话的积极性和自信心。
４、增加学生对所学语言国家文化的了解
语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异。由于缺乏这方面的知
识，很多学生说话往往不得体。语言不得体比不正确的语音、语调、语法更容易导致误解的
产生。所以，本课程的目标之一就是培养学生观察和理解所学语言的社会环境，使其掌握正
确、得体的表达方式。在课堂上，教师应有意识地把语言形式与社会语境结合起来，对于课
文中出现的与社会语言环境有关的问题力争作出解释，并积极组织练习。
５、提高学生观察分析问题的能力
本课程的课文素材绝大多数选自国外的教科书、报刊。它们一方面为学生提供了丰富的有关
英语国家的资料；另一方面也为学生展示了外国人对社会诸方面问题的看法。教师应在口语
实践中，根据不同情况，引导学生客观、辨证地观察分析问题，鼓励学生发表不同意见，口
头实践活动应与提高学生观察分析问题的能力有机地结合起来。
６、正确对待学生在不同的学习阶段所犯的语法错误不犯错误是学不会语言的。问题是如何对待学生的错误，什么时候纠正学生的错误。在口语
课上，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习
的最大实践量。对于学生的错误要视不同的情况区别对待。在进行机械或半机械练习时，学
生犯的基本结构错误，应引起重视，避免其泛滥。但是，在学生自由表达思想时，不宜过多
纠正，在学生说话的中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要目的。不断纠正错误不但会
打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，因而突破不了语言口头
运用这一关。纠正说话过程中的错误，主要应依靠学生本人，教师的任务在于培养学生对语
言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言错误的识别能力，学生具备了这种敏感性和识别
能力后，就会不断地自我纠正，错误也就会逐渐消失。
六、测试
１、测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的有效手段。同时，测试又为修订大纲、
改进教学提供依据。
２、测试内容应包括大纲规定掌握的英语口语交际能力，运用语言的准确性和流利程度。测
试应按照本大纲所规定的各学期具体要求命题。
３、测试分平时随堂测试和期终测试两部分。平时随堂测试计３０分，期终测试计７０分，
总计１００分。
４、平时测试由任课教师随堂进行，分数依据学生平时的口语能力以及口语课上的综合表现
而定。要紧密结合所学的课文及课后的有关练习，体现口语课的目的、特点和要求。
５、期终测试统一规定测试范围、测试题型及测试要求，各校组织实施。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《大学英语教学团队简介》作文呢？以下是小编为大家整理的《大学英语教学团队简介》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《大学英语教学团队简介》有所帮助