下面是文案网小编分享的对学生学业成绩评价的思考年作文 对学生学业评价的思考与实践文案，以供大家学习参考。
对学生学业成绩评价的思考年作文 对学生学业评价的思考与实践文案：
对学生学业成绩评价的思考
一、学生学业成绩评价的内涵
成绩有两重词义：既指“成功的业绩，成效”，又指“工作或学习所取得的成就、收获”。学业成绩就是学生就学期间所取得的成就和收获，是对学生就学期间就学经历的一种量化考核，是学生就学经历最集中的体现。对学生学业成绩的考核不能忽视学生就学的经历，要更多地关注学生学习的过程。因此，如何科学客观地评价学生的学业成绩是要解决的首要问题。
二、当前学生学业成绩评价的几种模式
1.数字百分制
从教育测量运动开始，定量评价被广泛应用，数字百分制就是应用最广泛的定量评价。百分制考核设定考核总分数为100分，根据情况不同、题目难易程度不同把100分解到各个考试试题中，定出量分和扣分标准。普通教育中一般都采用百分制的方式评价学生的学业成绩，部分大学也采用百分制考核学生的学业成绩。
2.标准分数制
标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，[1]它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置。考生在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。学生学业成绩的原始分一般表现为百分制中的数，原始分反映了考生答对题目的个数或作答正确的程度。导出分数的种类有很多，最常用的就是标准分数。采用标准分数评价学生的学业成绩时会先依据学生课程成绩的原始分数进行计算以获得标准分数。
3.等级制
等级制（分为五等级和二等级），百分制满60分为及格，取得该课程学分。五等级制一般记“A”、“B”、“C”、“D”、“E”，二等级制一般记为“通过”、“不通过”。“D”和“通过”及以上者取得该课程学分。等级制的学业成绩考核分为考试和考查两种类型。考试采用百分制评分，考查采用百分制或五级分制评分（优秀记为“A”，良好记为“B”，中等记为“C”，及格记为“D”，不及格记为“E”），也有部分学校将五级分制调整为优、良、中、差、不合格。百分制与等级制之间可以进行换算，90～100分为优秀、80～89分为良好、70～79分为中等、60～69分为及格、0～60分为不及格。在等级制与百分制进行换算的时候，各级之间的临界分数点略有差异，不影响学业成绩分布的总体结果。
4.论文制
论文制就是以论文作为考查学生学业成绩重要指标的考核方式。议论文为主要指标考查学生学业成绩的做法在国内几乎没有，国内高校以论文为指标考查学生的学业成绩只有在一些课程中才会实施，并未得到全面的实施。而在国外恰恰相反，除了绩点制之外，国外高校考查学生学业成绩最盛行的方式就是以论文为指标，其中分析论文占25%，书评占15%，期末论文占50%，同学论文互评分占5%，学期期间论文的报告占5%。
5.绩点制
所谓“绩点”（GPA，GradePointAverage）是对学生学习质量综合的、全面的、动态的、量化的反映。目前国内外大学多采用绩点制评价学生的学业成绩，国际通行的学生学习成绩评估体制是平均学分绩点，也叫平均成绩点数、平均分数或平均绩点。美国的GPA满分是4分，即A=4，B=3，C=2，D=1。GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如3.0、3.45。GPA的计算一般是将每门课程的成绩乘以学时，加起来以后除以总的学时，得出平均分。国内学校的分数设置一般是百分制或五分制，具体的折合方式不同。国内许多大学的成绩单上没有学时，因此GPA只能估算，可将所有课程的成绩加起来后除以课程数。绩点根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，往上每1分为0.1绩点，100分为5个绩点。每门课都有学分，是按学时计的，多数学校每18学时对应1学分。学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定，平均学分绩点是主要考查指标。平均绩点通常指平均学分绩点。学校采用学分绩点制对学生学习质量进行评定，平均学分绩点是主要考查指标。
三、几种学业成绩评价模式的优劣
考试实际上是学生掌握全部知识和相应能力的数量化水平，用百分制原始分数直观、简便。在校内学生成绩评价中百分制已基本不被采用，原因是百分制在对学生进行评价时存在很多缺点。其一是当测验的目标不止一个时，相同分数不能直接进行比较。其二，在难度不同的各测试之间不能进行比较。其三，看似精确的分数实际并不能反映出学生真实的差异，由于试题本身的偶然性，学生在考试中10分的差距没有实质性的不同。因此，各国大都不采用百分制。
由于各科试题难度不同，学生各科成绩分布也不相同，因而用学生各科原始分数相加后的总分来反映学生个体在总体中的相对位置有较大的局限性。为了克服这种局限性，应将原始分数转变为标准分来报告学生的学习成绩。考试具有评价功能，对考试结果作科学解释，才能得到合理的评价，用标准分比用原始分数评价更科学更合理公正。标准分的缺陷主要是：对于缺乏统计知识的人难以理解、不直观；单位过大；数值出现小数形式，运算不方便，换算困难。
等级制是一种模糊、变异了的百分数制，采用等级制评价学生的学业成绩掩盖了百分制评价学生学业成绩的明确界线，掩盖了百分制考核学业成绩时的细微差距。缺陷就是标准不统一，学校与学校、学区与学区间的分数质量不同，一个学校的A也可能只相当于另一个学校的B或C；不能清楚地反映学生的实际学习状况；无法计算学生的平均成绩。级制并非对百分制考核方式的彻底改革，而是在原有基础上的修修补补，只是等级制在评价学生学业成绩时是一种粗线条的界定，是一种聚类的划分。
以论文为主要指标考查学生的学业成绩属于质性评价。在质性评价的过程中很难避免其评价不受评价者主观的价值影响。大多数课程本身也很难以论文评价考查学生理解知识的深度和学生思维的广度，而对知识的掌握和理解的考查并不是很清楚。
绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习质量以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度。学分绩点和是每门课的绩点乘以相应学分后的总和。[2]平均学分绩点则是每门课的学分乘相应绩点后的总和除以总学分，也就是学分绩点和除以总学分。平均学分绩点和学分绩点和的效果相同。在大学中，平均学分绩点指的是单科学分乘以学科的绩点，然后把各科的结果加起来除以总学分得到的结果。平均学分绩点可以作为学生学习能力与质量的综合评价指标之一，有利于实现高等教育国际化进程中的课程质量标准的国际化和课程成绩评定方式的国际化，有利于采用基本接近的价值尺度和考核标准衡量学生课程学习优劣。
四、改革建议
根据学分制的管理原则，学分是计算学生学习量的单位。不同课程的学分其价值是相等的。因此，学生所取得的不同课程的学分数可简单累加得出总学分数。提出绩点制的概念，正是为了既考虑到学生修习某门课程的成绩，又考虑到该门课程的学分数。学分只能反映学生学习量的多少，而绩点则能显示学生学习质量的优劣。特别是平均绩点比通常使用的百分制能更近似地反映学生的学业成绩。因此，平均绩点可以作为对学生进行考评的依据以及授予学位的必要条件。
绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程学习成绩的质量以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度，其计算公式为：学分绩点=学分×绩点。学生在学期间所修读的课程均应参加考核，成绩在及格及以上者方可获得该课程的学分。课程考核分为考试、考查两类。考试的形式根据相应科目可分为闭卷考试和开卷考试，考查的形式可分为提交论文、相关课业实践、科技创新等等。考试与考查科目最后均采用平均学分绩点计算，平均学分绩点可以是针对一个学期的，也可以是一个学年或大学四年的。以平均学分绩点作为学生学业成绩评价的重要指标，逐步改变当前实行的百分制考核方式，并建立百分制、等级制与平均学分绩点之间的转换方式，以便统一评价的标准。
学生在学期间须修满所有学分，单科成绩在绩点1.0以上（即60分以上）者方可获得学分。但是补考、重修课程只能获取相应的学分，不再给予相应课程的学分绩点。而对于任选课考核不及格者，学校一般不安排补考，须重修或选修其他课程以取得规定的学分。对于任选课不记录其课程学分绩点，而对于学生实习或实践科目、课程设计、毕业论文设计也均以学分绩点作为考核的重要指标。
考核成绩60分所得绩点为1.0，课程成绩每增加1分绩点增加0.1。课程成绩60分以下没有绩点，即使重修或补考也没有绩点。每学期结束以及学生毕业均应计算学生的课程学分绩点和平均学分绩点。绩点不同于学分绩点和平均学分绩点，一门课程的学分绩点等于该课程的考核绩点乘以该课程的学分数；学期平均学分绩点等于某学期所修课程累计学分绩点除以该学期所修课程累计学分数；毕业平均学分绩点等于学生毕业时全部已修课程累计学分绩点除以这些课程的累计学分。根据课程的不同特点分别设定学分绩点权重系数，学校也可根据所设科目课程的特点设定不同的权重系数。
实行绩点制能建立起评价学生学习质量客观量化的标准，可区分学生在校期间是否有过重修、是一次重修还是多次重修，能动态地反映学生学习的真实状况，可有效提高学生对必修课的重视，可为学生评奖、推优等提供科学的评价依据。
对学生学业成绩评价的思考年作文 对学生学业评价的思考与实践文案：
篇一：学业情感自我评价
学业情感自我评价
我对待学习一向都认真、努力,上课认真听讲,积极回答问题,配合老师工作,课后我独立完成作业,遇到问题能独立思考,经过一学期的努力,我取得了不错的成绩,但我不会骄傲,以后我一定会再接再厉更加努力!
家长期望
我一直都不认为学习是衡量孩子的唯一砝码,我很重视孩子的全面发展,这一学期,我发现孩子懂事多了,感谢老师对孩子的教育,希望孩子以后会更加努力
学期结束的我
这一学期,我学到了很多知识,我能与同学友好相处,热情主动地帮助同学,并积极与同学合作,在学习方面也取得了不错的成绩,最令我高兴的是体育方面,我在体育方面一向很差,但经过这一学期的努力,我在体育方面有了很大的进步,以后我会坚持体育锻炼
我的发展目标
学习上在原有的基础上继续努力,坚持不懈在生活中,希望和同学们相处融洽,希望和老师也建立良好的关系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在学习上更上一层楼,我会加油、努力的!
家长评语
我比较满意孩子在学校的学习和生活状况,学习成绩令我满意而且在锻炼了她自强、独立的精神,我觉得她比以前懂事多了,学会关心、爱护别人了我很欣慰看到她这样的改变很棒!家长期望
我希望她可以在今后的日子里,可以更加努力地好好学习,完成自己的学业希望她可以脚踏实地一步一个脚印地走希望她在生活上好好照顾自己,变得更加独立,成为老师心目中的好学生和我们心中的好女儿
学业成就
我一直对学习抱着严谨的态度,并且每天按时认真完成老师交代的作业在我心中,我一直把学习看做我生命中不可缺少的一部分,尽管有的科目并不尽如人意,但是我问心无愧因为我曾经为它努力过了但我也不会气馁,因为我相信,没有什么困难难得到我,希望我可以做一个各科都很优秀的好学生
思想(他评)
在平凡中体现他们不平凡,从不与同学斤斤计较,主动帮助有困难的同学,待人真诚友好,和每一位同学真诚的交流,在同学失意的时候,她给予鼓励,在同学忧伤的时候,她给予安慰,在同学困难的时候她给予帮助,在她那里总会看到真诚的微笑,看到七色的彩虹
学业(他评)
虽然他们成绩一般但他们努力拼搏,感动着我们,她努力学习刻苦,尽管她们成绩没有什么突飞猛进,但是她永不言弃,因为她坚信“天道酬勤”因为她相信,愈挫愈勇“岂能尽如人意,但求不愧我心”
合作与交流(他评)
你的表达能力很强,在语文方面表现的更加显著,你与同学和谐相处合作也是你的强项,在一次合作中你的合理分工领导着组员取得了很大的成就,说明你的领导了很强,愿你能在以后做的更好,更出色!
思想道德(他评)
你是一个文静有内涵的女孩,在生活中你大方、慷慨、热情,你的朋友很多,在生活中,你也能主动帮助别人,给人以亲和感,和你相处的日子,是我很快乐,希望你在以后的生活中可以交到更多的朋友,相信你以后的路一定会越走越宽
学习成就(他评)
你在学习方面很努力,学习中的每一秒都走的踏踏实实,尤其是语文方面,你博览群书,有丰富的内涵,你的朗诵水平也受到老师同学的一致好评,在班里首屈一指,相信你以后一定会更加优秀,让我们一起努力吧!
合作与交流(他评)
在你的小组里,你总是能积极发言,帮助小组很快的完成各项任务,并取得优秀成绩全在这里了,你看着填吧
学业情感自我评价
我对待学习一向都认真、努力,上课认真听讲,积极回答问题,配合老师工作,课后我独立完成作业,遇到问题能独立思考,经过一学期的努力,我取得了不错的成绩,但我不会骄傲,以后我一定会再接再厉更加努力!
家长期望
我一直都不认为学习是衡量孩子的唯一砝码,我很重视孩子的全面发展,这一学期,我发现孩子懂事多了,感谢老师对孩子的教育,希望孩子以后会更加努力
学期结束的我
我的发展目标
学习上在原有的基础上继续努力,坚持不懈在生活中,希望和同学们相处融洽,希望和老师也建立良好的关系在今后得到日子里我想做得更加完美而且在锻炼了她自强、独立的精神,我觉得她比以前懂事多了,学会关心、爱护别人了我很欣慰看到她这样的改变很棒!家长期望
我希望她可以在今后的日子里,可以更加努力地好好学习,完成自己的学业希望她可以脚踏实地一步一个脚印地走希望她在生活上好好照顾自己,变得更加独立,成为老师心目中的好学生和我们心中的好女儿
对学生学业成绩评价的思考年作文 对学生学业评价的思考与实践文案：
学生学习情况分析
方法：缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低
心态：粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术
提高：基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢
缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次
很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。
缺乏思路的危害：
1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系
2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降
3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因：
1、学习计划性不强，所学知识一知半解
2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考
3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯
4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口
5、练习少，不能掌握知识要点
名师支招：
●养成认真听讲的习惯
●养成认真完成作业的吸光
●养成勤学好问的习惯
●养成提出问题的习惯
●养成独立思考，合作交流的习惯
●养成擅于总结的习惯
一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高
孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。
一做就错的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做
5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理
一做就错的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散
5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三
名师支招：
1、学会预习，专心听讲，变被动为主动
2、趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
3、认真作业，强化训练，温故而知新
4、活学活用，提高效率，步步为赢
效率低下：孩子一生的痛
明明给自己制定了计划，但复习时总是走神。自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。
较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。
效率低下的危害：
1、听课反应慢，容易走神
2、课后复习慢，没有头绪
3、作业完成慢，影响睡眠
4、考试速度慢，答不完卷
5、学习动机和学习兴趣不浓
效率低下的原因：
1、缺少学习动机，没有端正学习态度
2、缺乏良好的学习习惯和学习方法
3、学习无压力，对待学习不重视
名师支招：
1.课前认真预习，课后复习，这样可以提高上课时的效率并及时巩固
2.上课时认真听讲，并积极思考，当堂课的东西当堂消化，不要留到课后
3.做限时训练，提高孩子的注意力，比如由家长或教师监督限定三分钟内记忆
4.心理辅导，让孩子认识到抓紧时间的重要性，主动学习
机械记忆：死记硬背，让学习变得事倍功半
学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆。由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。
没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。
机械记忆的危害：
1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯
2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难
3、死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象
机械记忆的原因：
1、注意力不集中，没有用心去记忆知识
2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个
3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背
4、思维不成体系，记忆方法不得当
5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆
眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞
学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。
眼高手低的危害：
1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型
2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏
3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿
眼高手低的原因：
1、学习不扎实
2、没有及时复习，知识面上有漏洞
3、学习只求一知半解，没有深入研究
4、没有良好的学习方法和习惯
名师支招：
1、要坚持课前预习、课后复习的习惯
2、及时查漏补缺，完善所学的知识面
3、树立信心，要细心、耐心、虚心的学习各块知识
粗心马虎：不专心，审题不清，高分的克星
马虎的问题不但体现在解题上，还体现在学员平时的生活细节中，对学员影响较为深远，解决马虎，刻不容缓。
粗心马虎的危害：
·丢三落四
·会做的题目做错
·答案写错
·题目看错，丢分都丢在简单题上
粗心马虎的原因：
·注意力不集中，无法同时写和想
·不能在短时间内记住所见材料
·手和眼协调能力差
名师支招：
1.教学生重点审题，多多关注题干
2.建议家长和孩子一起做题，以监督孩子，随时指出马虎之处
3.马虎的根本原因就是对题目和知识点不熟，因此要经常做题，培养谨慎的态度
4.改善孩子的学习习惯，限时训练，以绷紧孩子的神经
考试焦虑：理解不透彻，信心不足
学习是一个循序渐进的过程，需要通过理解、掌握、加深三个步骤，最后达到运用自如的程度。如果理解不透彻，不能灵活掌握，面对考试何来信心呢?
考试焦虑的危害：
1.平时活泼开朗，可每次重要考试前(如期中、期末)就变得急躁、紧张
2.平时会做的题目突然在考试前没有了思路，总是慌慌张张的在复习，却又看不进去
3.十分担心考试失败，甚至暗示自己考试一定会失败
4.复习记住的东西很快就会忘记
考试焦虑的原因：
1.过于焦虑，休息不好，对大脑及身体有不好的影响
2.过于紧张，影响考试发挥，平常会做的题可能也做不出来
3.长此以往，会使学生产生厌考心理
名师支招：
1.让孩子在考前好好休息，或者带孩子出去轻松一下，以放松精神
2.减缓压力，让孩子不要太在意考试，告诉他无论怎样，尽力即可
3.听音乐，适当的看漫画等，以减少心理压力
4.鼓励孩子，告诉他：你很优秀，不要担心考试，只要别紧张就一定可以
5.不要给孩子负担，让孩子认为只是像平时的小测验，舒缓心里压力
信心不足：让考试变得可怕让考生妄自菲薄
同一个学生，相信与不相信自己，所得到的结果是完全不一样的。而考生面对考试，首先要对自己有绝对的信心，不管是成绩好的还是成绩一般，面对考试都要尽力而为，不要抱有考不考得上，都觉得无所谓的心态，每个考生都要有考高分的信心，才能拥有成功的充分理由。
信心不足的原因：
1、学习压力过大
2、基础知识薄弱
3、做题不敢尝试，怕出错
信心不足的危害：
1、养成消极的自我观念，妄自菲薄
2、考前过度焦虑，担心考砸
3、不敢主动回答问题，学习缺少主动性
名师支招：
1、积极参与，克服心理障碍，建立自信心
2、不断学习，加深知识沉淀，奠定自信心
3、把握标准，深入挖掘教材，增强自信心
4、反馈信息，有效驾驭课堂，提高自信心
贪玩厌学：厌学影响成绩，逃避学习离梦想越来越远
学科兴趣不浓厚，不喜欢学习，孩子容易走神，成绩较低。成绩的不理想导致孩子对学科丧失学科兴趣，甚至对于学科产生厌学情绪，导致恶性循环。
贪玩厌学的危害：
1.影响学生的学习和成绩，甚至会危害身心健康
2.上课听课效率低
3.孩子做作业错误率较高，对于厌学的学科不会预习，也不会复习
4.考试成绩不是很理想，打击孩子学习自信心
贪玩厌学的原因：
1.早期家长给孩子的压力太大，孩子的压力在学习上面得不到发泄
2.学生没有树立正确的学习动机，没有把学习当成自己的事情，有畏难情绪。遇到问题想的不是如何解决，而是躲避
3.学科基础太弱，偶有努力不见成绩，家长引导有误，导致孩子自信心受挫，丧失学科兴趣
4.学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪
5.学业负担过重，产生逆反心理
名师支招：
1.和家长沟通改变以往的教育模式，多鼓励，并且肯定孩子的进步
2.和孩子沟通，引导释放孩子的学习压力，明确学习目的
3.从基础补起，在上课的过程中，调整并纠正孩子不良的学科学习习惯和学习方法，有成绩进步后，及时肯定，重塑孩子的学习信心和学习兴趣
题海战术：求量不求质，解题不甚解，徒劳无功
有些学生埋头于题海中，热衷于解题方法和技巧，放松了对基本概念和基本规律的理解，在看到一道试题时，不是首先对试题中给出的条件进行认真分析，而是急于去寻找它与贮存在自己头脑中的哪道题相似，找到相似的题后，便把该题的解法套上去。这种把学习异化成解题训练的状况，对复习极其有害。
题海战术的危害：
1、浪费时间，把大量的时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误归纳
2、注重知识掌握，忽视考试技巧
3、养成不良的学习习惯，不会巧学，只求数量不求质量
题海战术的原因：
1、不重视平时的作业和练习，复习重点不明晰
2、没有合理运用学习工具，学习方式生硬、呆板，知识掌握零散
3、思维不活跃，知识点不能融会贯通、举一反三
4、过分追求难题偏题，不注重基础的巩固
名师支招：
·学会预习，专心听讲，变被动为主动
·趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
·认真作业，强化训练，温故而知新
·活学活用，提高效率，步步为营
基础不牢：一步慢导致步步慢
学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
基础薄弱的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错频繁
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
基础薄弱的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习技巧，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散
名师支招：
●学会预习，专心听讲，变被动为主动
●趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
●认真作业，强化训练，温故而知新
●活学活用，提高效率，步步为营
学科知识衔接不上造成知识体系断层
小升初、初升高中学科衔接问题一直是困扰同学们的一大难题，因为每个阶段的知识难度和知识体系各不相同，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高年级校门的学生顺利完成小升初、初升高的过渡、做好知识衔接？很多成绩不错的学生由于没有做好衔接过渡，造成了知识的断层。
新初一和新高一在整个的中学生涯中都占着非常重要的作用，顺利过渡好为接下来的学习打好基础，迅速适应新阶段的学习，占得先机。
知识衔接断层的危害：
1、知识学习不系统，知识框架不完善
2、考虑问题不全面，解题思路不清晰
3、学习效率低下，丧失学习兴趣和新鲜感
知识衔接断层的原因：
1、新的学习环境，遇到新的教师和同学，新生需要一段时间的适应过程
2、盲目的学习新知识，没有掌握正确的方法，学生会产生一种不适应感
3、学习新知识时，还是习惯之前的思维方式和学习方法，很难适应新的分析、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半
4、没有预习的习惯，还坚持着之前的学习习惯，不变通
名师支招：
●进行调查研究制定复习计划
●抓住重点难点点拨启发引导
●联系高中知识查漏补缺拓宽
●根据生活实际激发学习兴趣
提前学习赢在起点
所谓同步超前，就是在这个辅导过程中及时对孩子的问题作出解决方案，同时又能够未雨绸缪，帮助孩子避免一些问题的出现。
停步不前的危害：
1、孩子成绩不稳定，随兴趣而学。
2、孩子容易被其他事情如:网络游戏等其他方面的事情干扰精力，分心。
3、对自己的要求不高，动手能力差，并且没有远大理想。
4、心理承受能力差，不能调整好心态，养成健康良好的人生观。
停步不前的原因：
1、孩子的很多问题，源自于家长或老师不能及时的发现孩子的根本原因。主要是沟通的方式不是很合适。在孩子的成长过程中，随着年龄的成长需要的教育方式是有不同需求的，而周围的环境并不能满足孩子需要的这种变化。
2、环境上的突发事件，或挫败的经历，孩子不能及时的调整状态，找到正确的处理方式，甚至是不能用正确的观念来面对。也没有及时的暴露自己的问题以及得到帮助。
3、孩子的生活环境条件比较好，导致人生目标不明确。没有建立正确的荣辱观、价值观，导致孩子对自己没有强制的约束力，需要外力才能控制自己。
名师支招：
●找到孩子的问题根源，帮助他调整心态。
●多从各方面和角度关心孩子，让他走出误区。
●培养做事的态度，养成良好的习惯，建立孩子的信心。
●重视孩子观念的引导性，培养健康的人生观。
取得英语好成绩为小升初打下良好基础
学习刻苦，具有良好的英语基础，希望能在比赛里取得好的名次。通过一段时间的培养能够取得巨大的提升!英语等级证书是考察一个孩子的综合英语水平的测试，可以更全面的让孩子了解自己的英语水平。对于平时成绩优异的孩子，英语等级考试更是一个锻炼的机会，同时可以为小升初做好充足的准备，打下良好的英语基础!
基础薄弱的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，导致越来越听不懂，从而厌学、弃学
2、单词记忆少，不能听懂老师所讲的内容
3、听力跟不上，经常被打乱思路
4、把握不住知识的整体框架，知识不能融会贯通
基础薄弱的原因：
1、没有系统的学习英语的基础知识，发挥不出自己应有的水平
2、对语法、单词的把握不牢靠，经常出现低级错误
3、对英语没有学习兴趣，被动的接受
名师支招：
●系统学习，重新梳理知识框架
●培养语感，锻炼听说能力
●兴趣教学，提高学生学习动力
●阅读外文原著，学习与生活相结合
基础不牢一处不通导致处处不通
学习是一个连贯的系统的知识体系，很多同学特别是性格上属于细节型的同学如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
基础不牢的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，对奥数的兴趣也就无从谈起，更谈不上获得成就感。
2、知识点不清，相应知识点容易混淆。
3、发挥不了知识体系的整体功能，思路不清晰，特别是在运算、推理、选择、证明中，不能有意识地让新知识点发挥作用。
基础不牢的原因：
1、学习不成体系，断断续续，没有系统学习过奥数。
2、简单的机械记忆，不了解概念的引入过程，抓不住复杂概念关键词语，较难概念不会逐步剖析，不知道怎么将抽象问题具体化。
3、浮在表面，被动接受，不能深入思考问题本质，没有养成问为什么的习惯。
名师支招：
●寓教于乐，兴趣导入
●系统学习，理清脉络
●逐个击破，夯实基础
●综合训练，理清思路
对学生学业成绩评价的思考年作文 对学生学业评价的思考与实践文案：
四（6）班学生评评语
李忆婷：你热爱集体，关心同学，对老师也非常的有礼貌。学习方面，你的作业总是完成得很快，没有拖拉的情况。课外你也很积极的参加了各种课外兴趣活动，开阔自己的视眼。总体来讲你是一个品学兼优的孩子。但如果能改正做题粗心的小毛病就更好了。
黄嘉颖：上课时的你很认真，很专心，回答问题很积极；写作业时的你很细致，正确率也很高。老师喜欢这样的你。因为你的努力，所以这个学期你的各科成绩明显的进步了。表扬你！
陆安琪：你是一个有着很强组织能力，学习能力也不错的学生。做班干部做得很好，是老师的小帮手。只是你的自信心还是不够，有时候不够大胆主动的开展工作。希望以后的你能扬长避短，越来越棒！
陈锐华：你是一个踏实稳重也有点自己小个性的男生，虽然平时不太爱言语，可是我知道你也是一个有很强上进心的孩子。老师希望以后的你能适当改变学习方法，并且花上更多的精力在学习上。
林晓渔：老师很喜欢你。喜欢你上课时认真听讲的样子，也喜欢你大声回答问题的样子，更喜欢你大胆管理班级时的样子。通过一学期的努力，你各方面的进步是很大的。继续努力！
麦佩怡：你是一个活泼，可爱的女生，能够与每个同学都变成朋友，也很有班级荣誉感，另外自理队员的工作也开展得很认真。不过你的学习方面还有待提高。老师建议你上课的时候更积极一点，把脑袋动起来参与到课堂中来，与大家一起思考。
张嘉怡：你是一个很稳重的女生，平时不该说话的时候从不多说一句，但上课时回答问题却很积极，经常能看你高高举起的小手。这些是好习惯，希望保持。但也要平时多多与人沟通，把自己的性格变得更开朗一点才行哦。
罗辑：你是一个思维灵活，接受能力很强的男孩，完全有余力去学习一些课外特长，丰富自己的生活，提高自己的能力。但你却有点怕吃苦，不太主动的参加学校的各项活动。老师希望将来的你能成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
陈聿文：你的能力很强，不光在学习方面有一定的优势，而且也参加了各种特长兴趣班，获得了不少的好成绩。在学校的校园艺术节也贡献了自己的一份力量，得到了大家的一致好评。继续努力你一定会更棒的。
张琪：这个学期你的进步是很大的。同学们越来越喜欢与你交朋友了；回答问题的次数增多了；家庭作业也能按质按量的安成了。希望你能继续保持这种积极向上的势头，直至成为一个品学兼优的好学生。
张淑雨：你是个秀外慧中的女生，平时对同学非常的友好，对老师非常的有礼貌。上课时也是格外的积极，举手发言的次数非常的多，成绩也一直能名列前茅。值得表扬！
李佳睿：在同学有困难的时候总能看到你伸出友好的双手去帮助他们。个子小小的你心胸却很博大。只是希望你以后在学习方面再多花点精力，并且对自己提出更高的要求，力争学习成绩有更大的进步。
李晓桐：你办事利索，果断，从不拖泥带水；你的眼睛里总闪烁着智慧的光芒，也证明了你是一个学习很优秀的女生；同样你也是一个体育赛场上的精灵，多次为班级争得了荣誉。老师很喜欢这样的你。
麦锦杰：你是个聪明，机灵的小男孩。各项活动积极参加，尊敬师长，对人有礼貌，学习有进步，但字迹欠工整，希今后戒骄戒躁争取更大的进步。
黎嘉艳：你是个活泼，可爱的女孩。热爱集体，同学之间关系融洽。上课经常看到你举得高高的小手。由于你的努力，成绩有了明显的提高。继续努力吧，你一定会更棒的！
陈敬：你是个阳光开朗，大大咧咧的男生，即使别人偶尔伤害了你，你也很快就会原谅他们。这样宽容大度的胸怀，老师是认同的。但你上课经常开小差，导致成绩不太理想。我分析还是在于你不会拒绝诱惑，也有自己管不住自己的时候。要改正哦。
陈智健：你是一个诚实、勤奋、善良的男孩，作业能按质按量认真完成。同学之间友好相处。但你上课不太爱发言，学习还不太主动，希今后扬长避短，争取更大的进步。
汪雨佳：你是个聪明，好学的男孩，你热爱集体，各项活动积极参加，同学之间的关系也处理得很好。在本学期不断努力下，各项表现都很优秀。希望你再接再励，越来越棒。
张成楠：你是个聪明的男孩，上课回答问题很积极，作业写得也很好，作业完成较快，而且字写得很工整。只是在数学方面你的计算有点粗心。而且英语有点不好，以后要多花时间学英语哦。
李梓玄：你是个诚实，憨厚的男孩。热爱集体，关心同学。能很严格的遵守学校的各项规章制度。这一学期你的成绩有所进步。但你还有点懒惰的思想，碰到要记，要背的东西，总是不能过关。希望下学期有所改变。
周炜杰：你是个活泼，好动的孩子，做为优育委员的你偶尔也会有违纪的行为发生。在老师提醒你的时候，你的嘴上也经常会“解释”，但我知道你还是很希望自己得表扬的。所以这一学期来：你作业认真了，正确率高了许多；上课开小差的时候少了，成绩也有所进步了。继续努力吧！
姜健辉：老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的是你做任何事都认认真真，踏踏实实。你非常关心集体，而且乐于助人，是老师工作的好帮手。此外我发现你应该是一个有舞蹈天赋的孩子。
李业莹：你热爱集体，积极参加各项活动；你对人有礼貌，见到哪个老师都很热情的问好；另外你的学习也一直很努力，自觉的完成各项学习任务。希望你以后能继续发扬这种刻苦好学的精神哦。
邓世钦：老师很喜欢你，喜欢你的聪明，喜欢你的诚实，喜欢你获得了优异的成绩，也喜欢你在校运动会上的积极拼搏，为班争光的好表现。希望将来的你越来越棒！
罗浩彬：你是个聪明的男生，很多时候同学们想不到的问题，你只要一动脑筋就可以想出来，那时候同学们都很欣赏你。但很多时候你没有带红领巾或者校卡而给班级丢失文明班荣誉的时候，大家又会很失望。期望长大一点的你，下学期能拥有更强的集体精神哦。
郑志豪：你为人大方，乐于助人。你也很能干，管理班级时就是老师的好帮手；本学期，在学习方面，老师也看到了你的努力。但有时候你还是会忘记写作业或者作业写得质量不好。希望以后的你能发扬优点，以身作则成我为班的优秀班干部。
王晓静：你的优点大家有目共睹——积极，大方，有爱心，也有管理能力。这一学期以来，你为班级做了很多工作，同学们也很信服你的管理。希望你能再接再励，力争更优的成绩。
欧伟钢：你是个勤奋、好学、热爱劳动的男孩。能与同学之间建立起深厚的友谊，在班里，大家都挺喜欢你这个稳重，大度的男生。本学期内你的学习成绩稳中有进，希今后继续努力，争取更大的进步。
陈思琦：你很活泼——班级的每个角落里都充满着你的欢声笑语；你很天真可爱——上课、下课总要问上老师一大堆奇怪的问题；你很善良——乐于把自己的零用钱捐给有困难的同学。但老师要告诉你：学会倾听，你也可以有很多收获哦！
麦泽康：你是个聪明、爱思考的男孩，每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师也喜欢这个爱思考爱学习的你。不过也希望你能更沉着、冷静的对待问题，不要三分钟热度。
柯卓蓝：你是个善解人意、乐于助人的孩子，所以班上的女生们都愿意与你做朋友；你管理班级时也很有威信，总能把班级管理得井井有条。希望以后的卓蓝能在学习方面更有进步，尤其是数学要认真细致。
眭东兴：你是一个聪明伶俐、活泼可爱的男孩。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也不错。但是老师还是希望你在做题时能做到“三思而后行”少粗心。相信你一定行的。
陈灏邦：你的头脑是很灵活的，你的行动力也是很强的，而且你也是一个比较有主见的男生，大部分时间能做到独立思考。只是希望你能多一些虚心，少一些浮躁。这样学习肯定能有更大的进步。
甘芳禹：你是一个活泼可爱的小女孩，老师时常看到你蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心同学时真执的表情。总体来讲这个学期比上个学期在学习态度方面有很大的进步。
陆安琪：下课时，你经常主动捡起一个粉笔头，一张小纸片。上课时，你总把小手举得高高的，大胆发言。老师很喜欢这个大方爱笑的你。不过，你的计算还不太准确，要改掉粗心大意的毛病哦。
梁文城：一直以来，你在老师的心目中，是个很乖的男孩。学习不错，纪律也能严格遵守，体育也很棒。可是这个学期后半段，班上老是有同学来投诉你，说你与他们容易发生矛盾。小事情就不要计较了好吗？宽容也是一种美德哦。
吴俊达：你是一个天真可爱的男孩。不懂就问，这一点全班就你做得最好。但是我却发现你不善于倾听同学与老师的发言。不会沿着别人的引导去想问题，所以成绩一直不太理想。希望你以后能在听的时候还要一边想，把别人的话变成自己的理解。
徐琳璐：你是一个沉着，冷静又有点羞涩的小女生，安安静静的你总能很好的遵守学校的规章制度。学习也是比较积极的，但是方法不对，成绩还不是太理想。希望再接再励，争取进步。
麦健聪：你是一位天真活泼可爱的孩子，可是你却会玩得忘了时间，忘了学习，忘了作业。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能得到很多的表扬。
叶志杰：你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后做作业不粗心大意，成绩一定会进步很多的。另外平时也要注意多锻炼身体，老师期待看到一个身体棒棒，学习棒棒的志杰同学。
毕铭：你是一个很有主见的小男孩，但也还有点娇气，整体来讲学习态度还是端正的，有很强的责任心，也能认真的完成各科学习任务。但希望你以后能对同学们大方点，不要怕吃苦，怕吃亏。
石颖：你是个让人喜爱的女孩，打扫卫生态度认真，上课发言非常积极，学习不怕苦，老师一直被你的这种精神所感动。最近，老师发现你的学习有了不少进步，老师为你高兴。
刘婷：你是一个安安静静的女生，严格遵守学校的规章制度，对老师和同学也十分的友好。在语文，英语学习方面还是有一定的潜能可以激发，但是数学方面一直不太理想，希望你能不怕苦不怕难争取把数学成绩也能赶上去。
欧子聪：我班高个子的男孩中，老师觉得你最棒了。能很认真的搞学习，也能很严格的遵守学校的规章制度，而且对同学也很宽容友好。大家都挺喜欢这个有点胖，有点萌的欧子聪。希望以后在学习方面你能花更多一些的精力，争取更大的进步。
麦颖雯：颖雯，你是一个十分有责任心，有集体荣誉感的女生，老师总能听到你给班级同学提出一些合理的建议，也能主动帮助那些行为纪律、学习有问题的男生。做为自理队员，你不光自己做得好，也起到了很好的监督作用。继续努力吧。
叶丽倩：你是一个机灵可爱，心地善良的女生，乐于帮助别人，也乐于倾听别人的意见。上课的时候你有时候也会忘了分寸，而和周围的同学讲讲小话，沟通一番各自的意见。老师喜欢开朗的你，但更喜欢上课认真，做题仔细的你哦。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《对学生学业成绩评价的思考年》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《对学生学业成绩评价的思考年》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《对学生学业成绩评价的思考年》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《对学生学业成绩评价的思考年》