下面是文案网小编分享的《陶罐和铁罐》课时教学内容作文 《陶罐和铁罐》课时教学内容是什么文案，以供大家学习参考。
《陶罐和铁罐》课时教学内容作文 《陶罐和铁罐》课时教学内容是什么文案：
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
4.学生课前准备：图片、课件
二、教学课题：
《陶罐和铁罐》第一课时
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。
3．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学重点和难点：
1.重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
2.难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
五、教材分析：
《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
六、教学方法：
《陶罐和铁罐》是一则童话故事，教学时主要“以读为主”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，主动构建。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
1.同学们，喜欢看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？（生答）
今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的童话故事《陶罐和铁罐》（板书读题）
2．看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？指名说。(易碎，坚固)
（二）初步感知。
1.过渡：那文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现在，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。
要求读准字音，读通句子，标出自然段，划出生字词。并说一说：读完课文你知道了什么？还想知道什么？
2.生以自己喜欢的方式自由读课文，师巡视指点。
3.学回答，了解课文内容。（读了课文，我知道······）
4.那读了课文你还想知道什么？或者有什么不明白的？（读了课文我还想知道······）
（三）学习生字词。
1.课文中有很多的新词语朋友，大家想认识它们吗？
出示词语。
陶罐御厨奚落谦虚
懦弱轻蔑争辩恼怒
羞耻流逝掘开朴素
和睦相处相提并论
（1）自由拼读。
（2）小老师带读（带拼音），师提醒。
（3）开火车读去掉拼音读。
2.学习多音字。你那厉害的小眼睛发现了吗？课文中有两个多音字“盛”“处”。
3.学难字。我会记。“恼、捧、荒”
4.伸手指跟老师一起写难字。“谦”，注意笔画顺序，左右结构，左窄右宽。
（四）学习课文。
1.同学们，你能说说你喜欢陶罐还是铁罐吗？为什么？引导说出：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
2.想一想：那骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？（引导说出：因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。
3.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？或者说从哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？
过渡：好，接下来，请大家默读2——9自然段。（找一找）
（1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。
（2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。
4.学生1汇报铁罐说的话。学生2汇报神态动作词。（板书贴）
5.这些神态动作一样吗？（不一样）一一解释。
（1）傲慢（骄傲）近义词
（2）轻蔑是什么意思？（看不起别人）。你可以给“轻蔑”换个近义词吗？（生说）（轻视、蔑视）利用近义词来理解词语意思也是一种好方法。
师引导：轻蔑是怎样的神态。大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个目还怎么扁，就像一个人眯着眼看别人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神态吗？
（4）恼怒
（5）奚落（用尖刻的话讽刺别人的缺点，数落别人的不是）
6.从这些神态动作词我们可以感受到铁罐的骄傲，课文还用句子、语言描写了铁罐的骄傲，对陶罐的数落。我们来详细看看。
1“你敢碰我吗?陶罐子!”请你读出傲慢的语气。（语调上扬）
生1读，你能读得再傲慢些吗？生1再读。
生2读
a提示：感叹号！请将感叹号读出来。生3，生4
b齐读，师纠正引导。
c问号？能读出来吗？
生5
生加上傲慢的表情和动作再朗读句子。
PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”接下来铁罐更轻蔑了。（语调下沉，突出懦弱）
为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）
齐读。加上动作表情！
PPT3“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
过渡：铁罐说陶罐懦弱，可陶罐争辩了，他就恼怒了，发火了，请男同学来读：读出他当时的那份生气。（声高气粗）
为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？（生说：因为他只看到陶罐的短处：易碎，觉得陶罐会破成碎片，而自己坚硬永远不会消失）
PPT4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
过渡：骄傲无理的铁罐子根本不接受陶罐的谦虚，作者没有写出铁罐的神态动作，你来填一填（）地说。（火冒三丈，暴跳如雷）
好，请女同学来读出他的火冒三丈。
小结：你感受到铁罐的骄傲无理了吗？那你能体会到“奚落”的意思了吗？铁罐紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地数落，使他难看，这就是“奚落”啊！所以我们平常学习可结合上下文来理解词语。
8.铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，来找找。（默读2—9自然段）
（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。
（2）用“O”标出表示陶罐神态、动作的词语。
PPT1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐怎样啊？（生说：很谦虚。）
哪里看出他谦虚啊？生回答。（“不敢，铁罐兄弟。”）
是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！请你读出谦虚的语气，加上表情动作。（生1读）读得真棒，真是一个谦虚的陶罐。
PPT2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
这只陶罐不止谦虚，还很友善（克制）呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶。他怎样啊？（生说：争辩）
他为什么会争辩呢？（生说：因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。）是啊，他在跟铁罐讲道理啊。这里有个符号（省略号，说明什么啊？）（生：他还想说下去）那他会说些什么呢？发挥想象（生1、2说）
请你读出陶罐的谦虚而不软弱。小组1读
可铁罐并没有接受，反而被数落得更难听了，可陶罐还是很（生说：和气）
PPT3：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
是啊，面对一次比一次无理的铁罐，陶罐还是如此和善，还希望跟他和睦相处啊，如果叫你填一个神态动作词，你会填？（生说：心平气和、好言好语）小组2读，读出陶罐的宽容。
PPT4：陶罐不再理会铁罐。
到最后，陶罐实在无能为力了，铁罐只拿坚硬的长处来数落自己易碎的短处，讲道理他也不听，所以陶罐只能（生说：陶罐不再理会铁罐）
9.大家读得都很起劲，接下来我们就来比一比。
（1）同桌分角色扮演，一个当铁罐，一个人当陶罐。
（2）看谁读得最好：注意说话时神态，表情变化，也可以自己的理解加上合适的动作。
10.推荐一小组上来表演。
表演得真棒，表扬他们。好，接下来，让我们一起来合作演一演，男生演铁罐，女生演陶罐，老师就读提示语。大家别忘了加上动作哦！
11.男女分读。
12、生字教学：
同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。（指导书写）
13、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。
14、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反馈）
四、课堂总结
教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，
认识了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我们再继续学习课文。
（五）拓展延伸。
师：故事讲到这里就结束了，读了这个故事，你学到了什么？
学生自由交流。（我来说）
师：人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
是啊，我们要像陶罐一样做个谦虚的人，跟同学们要和谐相处。相比大家也有很多话想对陶罐和铁罐说，接下来，请大家写一写。
我想对铁罐说，——我想对陶罐说，——我想对自己说，——
注意写字姿势：头正身直，脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注心放松。
分享交流。
八、教学反思：
《陶罐和铁罐》这一篇童话故事，生动有趣，情节富有变化。这也是我选择这篇课文作为公开课的原因。它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。第一课时主要完成第一部分内容，主要通过引导学生学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。整一节课，目标得以达成，但在调动学生的积极性以及指导学生朗读方面力度仍不够，毕竟只有将课堂真正交还给学生，听说读写充分结合，才谈得上有效课堂。
《陶罐和铁罐》课时教学内容作文 《陶罐和铁罐》课时教学内容是什么文案：
27.陶罐和铁罐
★教学目标:
1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。
2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。
★教学重、难点：
1.读懂课文主要内容。
2.了解文中所蕴含的道理。
★课时安排：
2课时
★教学过程：
第二课时
一、设境导入
1.早上，林老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？
2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。
二、研读铁罐
（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？
（2）反馈交流：课件出示句子。
1.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）
看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。
2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。
3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。
4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）
指名读。
5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
6.铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。
7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？
三、研读陶罐
A．指名读读描写陶罐的句子。
1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。
2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）
3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）
B.出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？
（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）
同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!
第一大组：读铁罐的话
第二大组：读陶罐的话
第三大组：读旁白
（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。）
★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。
（生朗读课文）
（一）齐读课件出示的三句话。
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。
2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
（二）质疑问难，反馈交流。
1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）
2、铁罐到底哪儿去了呢？
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。
四、表达感受，深化感悟
（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？
（课件出示：）
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
（2）反馈交流
（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
五、续写故事：
许多年代过去了。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运也都不一样。
人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，陶罐对人们说了些什么呢？
想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？它又会怎样做呢？
请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地续写铁罐给陶罐的一段话。
（附板书：）
27.陶罐和铁罐
奚落
铁罐陶罐
（傲慢无礼、蛮横、自以为是）（谦虚、友善、宽容、讲理）
无影无踪文物，有价值
雁荡三小林媛媛
《陶罐和铁罐》课时教学内容作文 《陶罐和铁罐》课时教学内容是什么文案：
27陶罐和铁罐
【教学目标】
1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。
4.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
【重点难点】
1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。从而理解课文所讲的道理。
2.能够通过本课学习，编写寓言故事。
【教学准备】
1.搜集有关陶罐和铁罐的图片。
教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、形象导入
1.出示课件里的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。
陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。
铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。
2.同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。
板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
（课件出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视。
3．检查字词。(出示课件)
（1）生字词：
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
（学生齐读、一生领读、同桌互查。）
（二）整体感知
1．课文讲了一件什么事？（选词填空）
出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。
（奚落光洁朴素美观无影无踪）
理解奚落是什么意思。
三、课文对话讲解，品读感悟
1.请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。指名反馈。
（主要写的是人物的对话。）
2.的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。
集体交流、反馈。
3.初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。）
在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？
（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）
男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？
（男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）
的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理谦虚有礼，不懦弱）
5.集体交流。
（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）
（2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。
（3）激励学生补充自己的感想。
分析表现陶罐和铁罐说话时的神态和语气的句子
（1）铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）
好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）
说得真好！面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）
（2）陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”
铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。
铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。）
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？
（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）
真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？
（3）铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）
轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）
谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）
（4）陶罐（争辩）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？
（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）
在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）
那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许。）
在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢？（恼怒）
（5）铁罐（恼怒）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
陶罐（友善）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?
（和善、友好、谦让、彬彬有礼）
面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示后面的对话：
（6）铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
铁罐是如此无理取闹，这是陶罐怎么做的？
（不再理会）。对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
四、课堂小结，布置作业
这节课我们学习了发生在傲慢的陶罐和谦虚的铁罐之间的对话，后面还会发生什么故事呢？课下请同学们把故事自学完整。仔细体会这个故事告诉我们的道理。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这篇课文，谁来说一说课文讲了一件什么事？
指名答。
提示：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。
长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……
3.师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、朗读感悟
1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？
学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。
2.学生汇报
例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。
（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。
（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。
……
师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。
3.指导朗读
（1）《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗？
要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。
学生练读、分角色读，师巡视指导。
（2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。
教师适时引导：读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。
（3）同桌互换角色，再练习有感情的朗读。
三、情境表演
1.下面你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？
学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。
2.推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，进行表演。
四、畅谈体会
1.这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：
故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受？
学生热烈讨论，互相谈自己的感受。
例：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越，也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。
2.请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。
例：陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”
同学：畅谈自己的体会……。
五、拓展延伸
1.同学们，课文我们读过了，说过了，也演过了。老师想你们一定有很多话想对陶罐和铁罐说，你最想说的一句话是什么呢？把它写在书的空白处。
指名回答。
2.同学们说的真好，老师也准备了一些名言警句，送给大家。
尺有所短，寸有所长。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。
虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
六、总结全文
1.这则寓言在写法上有什么特点值得我们学习呢？和同桌讨论讨论。
学生讨论、汇报。
2.老师补充总结：这则寓言采用了拟人的手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。我们在写作文的时候也可以采用这种方法。
七、重编寓言
1.其实每个人，每种事物都有自己的优点和缺点，铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，请大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见。
生议论归纳，教师板书：
铁罐优点：坚固，缺点：丑陋
陶罐优点：美观，缺点：易碎
2.下面我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》。
生边议边改、汇报。
例：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”
一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。
八、课外练笔
1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写的好的词句。
2.请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
例：《大海和小溪》《手机与ＢＰ机》《墨水和钢笔》《鲜花和绿叶》《鹦鹉和老鼠的故事》《兵马俑和航天飞船》《大树和小草》《石头和棉花的对话》《黑猫和白猫》……
板书设计：
27陶罐和铁罐
傲慢无理谦虚有礼，不懦弱
奚落
铁罐陶罐
据理力争
坚硬易碎
易氧化不会被氧化
《陶罐和铁罐》课时教学内容作文 《陶罐和铁罐》课时教学内容是什么文案：
【教学目标】
1．自学本课的38个词语，要求会读、懂得意思。
重点掌握16个常用词语：“和睦光洁倒塌荒凉覆盖堆积骄傲谦虚确实美观盛看不起理会朴素何必”等，要求会念、完全理解、会用。
2．学习本课的句型，要求能结合具体情境使用。
3．汉字学习：对“渣滓罐塌覆懦掘奚”等字，通过比较或分析汉字结构学习。
4．课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话语叙述。
5．交际能力：能够叙述一种自己喜欢的动物，描写较生动。
【内容安排】
1．第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课课文的运用，第五节课交际练习。
2．词语和课文以学生自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。
第一课时：词语部分
教学目标：
知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：能用生字词组词造句。
情感与价值观：通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
教学重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
教学难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学手段：电教
教学方法：讲述法、激励法、模仿法，练习法、交流法
学习方式：合作学习，探究学习，自主学习
教学过程：
一，组织教学
进行小测验巩固上节课的内容，并检查学生预习情况
如;回答问题（上节课有关的问题）略
二，导入新课
通过提问方式来引入本节课内容，更提高学生对本节课兴趣。
你们知道这些什么用在那些地方同学们说说自己的看法自然而然的引入本节课。
三，讲授新课内容
首先；老师给学生几分种时间自己看词语的意思
老师抽几个学生读词语看看发音怎么样如过有读错的地方及时纠正。
其次；范读，领读词语提高学生发音能力，熟读能力。
再次；讲解词语，重点词语造句，让学生进行模仿造句并写在黑板提高学生的积极性。
如；1.和睦hémù（形）相处得好；不争吵。
如：家庭和睦\/民族和睦\/夫妻和睦\/友好和睦关系\/
2.羞耻xiūchǐ（形）不光彩；不体面，也就是不光荣，
如：不知羞耻\/羞耻之心\/真不知天下有羞耻事\/你应当为自己的愚蠢行为而感到羞耻。
3.宫殿gōngdiàn（名）指帝王居住的高大华丽的房屋
4.光洁guāngjié（形）光亮而洁净。
如：光洁整理\/光洁工\/显得格外
5.氧化yǎnghuà（动）物质的原子失去电子的化学反应，也就是物质跟氧化合的过程。
如：金属生锈是一种氧化过程。
6.渣滓zhāzǐ（名）物品提出精华后剩下的东西
如：溶液的渣滓\/铁渣滓\/社会渣滓
7.傲慢àomàn（形）轻视别人，对人没有礼貌
如：态度傲慢\/他对我们很傲慢。\/我不能容忍他的傲慢。\/他是个傲慢的人。
8.遗落yíluò（动）忘掉；不注意
如：哪块地被遗落了\/这个古井已经被遗落了。
9．御厨yùchú（名）皇帝用的厨房
⑶从字的意义和组合来理解下列的词语
1．陶罐táoguàn（名）用黏土烧制的罐子
如：花盆也是一种陶罐.
2．铁罐tiěguàn（名）用铁制成的罐子
3．碎片suìpiàn（名）完整的东西使破成零片零块
如：陶罐容易碎片\/
4．倒塌dǎotā（动）倒下来（建筑物等）
如：房子倒塌了\/停车房倒塌了
5．荒凉huāngliáng（形）人烟少；冷静
如：一片荒凉\/荒凉的景色\/在那个荒凉的地方我们一天也呆不下去了。
6．覆盖fùgài（动）遮盖
如：积雪覆盖着大地\/秧苗上面覆盖着塑料薄膜。\/树木覆盖率\/
7．价值jiàzhí（名）体现在商品里的社会必要劳动
如：使用价值\/剩余价值\/票面价值\/交换价值\/这台精密仪器价值一万元。\/他的工作没有价值。它的价值无法用金钱来衡量。我们应阅读真正有价值的书籍。
8．堆积duījī（动）聚集成堆
如：货物堆积如山\/在他离开期间工作堆积起来了。\/雪靠墙堆积着。
⑷联系已学过的词语学习下列词语。
1．骄傲jiāoào（形）自豪，也就是因为自己或自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣
如：我们为伟大的祖国而感到骄傲。\/
2．看不起kànbuqǐ（动）瞧不起；轻视
如：看不起他\/看不起别人\/我希望你不要看不起这种工作\/别看不起这本小词典，它能帮助我们解决问题。
3．谦虚qiānxū（形）虚心；不骄傲
如：谦虚是一种美德\/谦虚使人进步。\/这位校长很谦虚。\/他很谦虚
4．懦弱nuòruò（形）软弱，不坚强
如：她性格懦弱。
5．轻蔑qīngmiè（形）轻视
如：轻蔑的眼光\/轻蔑地一笑\/轻蔑的言词\/
6．确实quèshí（形，副）真实可靠
如：确实情况\/确实可靠的消息\/他的技术确实不错。\/这件事他亲眼看到，说的确确实实。
7．理会lǐhuì（动）了解；理睬；答理也就是对别人的言语行动表示态度；表示意见
如：我根本不理会这些小事。\/他在旁边站了半天，谁也没有理会他。
8．覆灭fùmiè（动）被消灭；消失
如：敌人全军覆灭了\/
9．掘开juèkāi（动）挖开
三．检查的步骤
1．听写词语。
2．让学生朗读词语。
3．做练习一至五。
4．用提示中三、四的词语造句。
5．有不懂得、不会用的词语。则在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。
6．各组提出的疑难词语，写在黑板上，采用提答的方式，看哪一个小组解决得又多又快，评比小组。
四．布置作业
1．进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和写，能熟练地使用2．用16个重点词语造句。。
板书设计：第五课陶罐和铁罐
第一课时：词语部分
课后反思：
第五课陶罐和铁罐
第二课时初学课文学习，练习七
教学目标：
知知识与能力：1、学习课文1—9自然段，在语境中进一
步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思，体会铁罐的骄傲无理
和陶罐的谦虚克制。
2、能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会从不同的
语言体会不同角色的人物情感。初步感悟文章寓意，知道不
能用自己的长处和别人的短处去比
过程与方法：1、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑
难句型，并能模仿造句。
情感与价值观：
1.理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本意思。
写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
2、感悟文章寓意：本文告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
教学重点：把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
教学难点：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
教学过程：
一、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。
②板书课题，指名学生读。板书课题
二、感知大意。
让学生读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。
2、读课文来让学生意识到本节课主要讲了什么内容。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3、分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢
4、请给课文分成两段。
（1）学生默读分段。（2）汇报分段情况。
明确：全文有十七个自然段。
第一至九自然段：讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。
第十至十七自然段：讲许多年代过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却不复存在了。
课文是按时间顺序记叙的。
三、细读课文。学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第一部分（1---9）。
2、根据课文内容提出小问题让学生思考，看学生本节课内容掌握怎么样
1、铁罐的傲慢表现在哪几个方面
2、哪几个方面反映了陶罐的美好品德
3、这几个自然段主要讲了什么（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
4、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
5、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
6、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么铁罐又是凭什么来奚落陶罐的
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
7、生回答老师的问题
8、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌没有。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。傲慢。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气没有。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样很谦虚。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看书页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢
8、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同
的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲
不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要
读出了语气，说明就已经读懂了。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前9段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。
板书设计：第五课陶罐和铁罐第二课时初学课文
陶罐易碎
忍让↑↓奚落
铁罐坚硬
课后反思：
初中汉语班：古则里阿依·依米提
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《《陶罐和铁罐》课时教学内容》作文吗？以下是小编收集整理的《《陶罐和铁罐》课时教学内容》，仅供参考，欢迎大家阅读《《陶罐和铁罐》课时教学内容》。