下面是文案网小编分享的匆匆(3)作文 匆匆345自然段原文文案，以供大家学习参考。
匆匆(3)作文 匆匆345自然段原文文案：
光阴似箭，日月如梭，这是我学了《匆匆》后总结出来的。我们的日子过得很快，如白驹过隙，短暂而飞速。掐指算算，回忆往事，日子过得很快，但幼儿的事我还记得。
我们的日子一去不复返，这是无法改变的。幼时的点点滴滴，在我的脑子里形成了不可磨灭的印象。我叹息，叹息的是在过去的日子里做更多的有趣的事；我惋惜，惋惜的是日子逝去得太快，让我难以捉摸；我悲伤，悲伤的是我除了怀念以外，无法再做其它；我无奈，无奈的是我无法阻挡住它前进的脚步，只有看着它，把今天变成昨天，把明天变成今天，而我只有站在“今天”的角度上四处张望。
时间就像流水，不停歇地流啊流，掌握着节奏，你无法阻挡它，你只有在一旁用手轻轻地触摸逝去的痕迹。倘若把生活比作只可前进的航行，那日子就是一条在海上航行的船。时光的海水泛着波光，击出轮廓，将船只推动，我们站在船上，对逝去的今天感到惋惜，眼睁睁地见自己离开生命起点的港口，越来越远。
时间就像一位神圣的天使，它掌管着一切，但它来也匆匆，去也匆匆。在它指掌的世界里，万物是那么有节奏，有盛有衰，但是日子，不仅过得很快，还不会一去复返。它是公平的，它不会多给你一分一秒，但也不会亏待你，你永远也不能违背它。
我常常抱怨时间过得很快，坐在椅子上唉声叹气。可是，抱怨有什么用呢？时间不会理你的，它只从你凝然的双眼前溜走，从你的叹息声中飞去。我想起过去的得与失，心潮浮起了涟漪，为过去的每时每刻而难忘。时间就是人生，人生是短暂的，它如一把利箭，往成就的靶子上射去。我们也不得不承认时光飞逝，早上是上眼帘，晚上是下眼帘，两眼一眨，就是一天；正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年。这难道不能体现时间的飞逝吗？
人生是短暂的，是匆匆的，所以我要在有限的时间里体现出自己无限的价值，这种雷锋主义精神是人生旅途的一座石碑。在逝去如飞的人生旅行中，我何尝不在旅行中留下点痕迹呢？不需徘徊，沟壑我们可以填满，黑暗我们可以点亮，苦难我们可以分担，只要做些有意义的事情，即使人生匆匆也不会留下点遗憾了。
不去注意时光匆匆而为世界作出贡献，这或许是我一生的座右铭。
匆匆(3)作文 匆匆345自然段原文文案：
匆匆
作者 : 朱自清
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么
呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
1922年 3月 28日
《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
文章目标;
1有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
2.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
文章特点;
文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者简介;
朱自清(1898—1948)原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。回国后,先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月,拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。
朱自清善于把自己的真情实感,通过平易的叙述表达出来,其作品笔致简约,亲切自然,读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。
称于世。代表作有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
重点句;
1燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
2像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。3我们的日子为什么一去不复返呢
4燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候
词语理解
涔涔:汗流不止的样子。
潸潸 :流泪不止的样子。
游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。
作者领悟;
在逃去如飞的日子里,在千门万户世界里的我能做些什么呢?”我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
匆匆(3)作文 匆匆345自然段原文文案：
《匆匆》
一、风趣识记,自然导课
师:同学们,很高兴见到你们,在上课前,我先教你们背一首小诗,小诗有三节,每节有四句,我一次说一节,说完就请你们来背诵,你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗?
生:敢!
师:我先来说第一节:“早晨是上眼睑(肢体语言辅助,示意“睑”为眼皮),晚上是下眼睑,两眼一眨,就是一天。”谁想来背诵?
(一生背诵)
师:正确!你不仅有勇气,还很聪明!谁再来背?
生:早晨是上眼睑,晚上是下眼睑,两眼一闭,就是一天。(众笑)
师:不是“一闭”,而是“一眨”,眼睛闭上没关系,只要还能再睁开就好!请你再背一次。
(生再背)
师:第二节:“正月是左脚板,腊月是右脚板,两脚一跨??(学生接:就是一年)”谁能背?
(一生背诵)
师:真不错!现在我来说第三节:“人生如此短暂,人人都是利箭(做射箭动作),在追求的箭靶上,你射中了几环?”
(一生背诵)
师:这么难背的一节你都能一次背对,你真是个聪明的孩子!谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理?
生:时间过得很快。
师:那我们应该怎么做呢?
生:我们应该珍惜时间。
师:把这两句话连起来说。
生:时间过得很快,我们应该珍惜时间。
师:说得对!现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗,记不住的同学可以看屏幕。(多媒体出示整首诗)
(生齐背诵)
二、奇思巧引,连珠妙语解题
师:这首小诗的名字叫做什么?
生:人生。
师:那“人生”\"的名字叫做什么?
(生茫然)
师:人生的名字叫做遥远,遥远的名字叫做等待,等待的名字叫做岁月,岁月的名字叫做——匆匆。(板书:匆匆)
【评析:交流环节与课堂教学无缝融合。】
师:这个字读什么?(板书:勿)
生:勿。
师:这个字读什么?(板书:匆)
生:匆。
师:这两个字的字形就差这么一点,同学们写“匆”字时,请勿匆忙,这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题——
生:(齐)匆匆。
师:春去秋来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。
三、限时速记,了解作者背景
师:这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢?
生:朱自清。
师:我们一起来了解一下这位作家(多媒体出示朱自清的简介),我只给同学们30秒的时间,请你们仔细阅读,快速记忆。(学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆)
师:时间到!30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容?
生1:朱自清原名朱自华。
生2:他的散文语言简练。
生3:他的代表作有《荷塘月色》。
四、初读全文,按需识写字词
师:同学们记得又快又准!朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请大家自由读课文,要读准字音、读通句子。
(生读课文)
师:你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要提醒大家一下?生:“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
师:我们一起来读读这个句子。
(生齐读)
师:“涔”和“潸”都是什么偏旁?
生:“三点水”旁。
师:那说明“涔”和“潸”都和什么有关?
生:和水有关。
师:那“头涔涔而泪潸潸了”的意思就是——
生:头上的汗水和眼里的泪水一起向下流的样子。
师:整句话的意思就是——
生:我禁不住头上的汗和眼里的泪一起流了下来。
师:很好!还有哪句不好读?
生:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”
师:什么叫“挪移”?
生:移动。
师:那么我们能说马路上飞驰的汽车在挪移吗?
生:不能。
师:“挪移”在这里的意思是——
生:慢慢地移动。
师:说对了!现在请同学们观察这个“挪”字,怎样才能把它写得正确、美观呢?可以在方格中先试写两个。(生写字)
师:请同学们注意书写姿势,要做到头正、背直、脚平。
师:说说你写“挪”字时注意了什么?是怎样写美观的?
生:写这个字的时候上下不平齐,左、中、右三部分要写得同样宽。师:观察得很仔细,请同学们按照他说的方法再写两个。
(生写字)
师:还有哪句不好读需要提醒大家?
生:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”师:“蒸”就是——
生:蒸发。
师:“融”就是——
生:融化。
师:“蒸融”就是——
生:蒸发融化。
师:什么被蒸发融化了?
生:过去的日子,像轻烟一样被蒸发融化了。
师:对!同学们再看这个“蒸”字,你们先在方格里试写一下。想一想,写的时候应该格外注意哪一笔呢?
生:应该注意“四点底”上面的那个短横,不要落下。
师:说得好!请同学们在方格里再写两个“蒸”字,同时还要注意“草字头”与“四点底”要写得同样宽。
(生写字)
五、了解文体,明确品悟方法
师:同学们,我们学会了生字新词,又读通了句子,现在回想一下课文,谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆”?
生:时间的流逝是匆匆的。
师:回答得非常好!有人知道这篇文章是什么体裁吗?
生:散文。
师:散文,顾名思义,就是一种形式松散,但所表达的主旨却不散的文体,这也是散文最突出的一个特点,叫“形散而神不散”!
师:面对这样一篇写于90年前的抒情散文,你们有什么办法读懂它吗?生:可以仔细读,体会作者表达的情感。
师:说得非常好!我们可以一边品味作者表达的情感,一边感悟文章蕴含的道理!(板书:品情悟理)
师:请同学们看“品读助手”(出示“品读助手”),谁来为大家读一读?
生:(读)1.找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。2.从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。3.把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。
师:这里的“什么”,既可以是你品味出的情感、感悟出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边,也可以概括成词或短语写在黑板上。给大家5分钟时间,要求真读、真想、真思考,不装样子。
(生读课文,一生板书:惋惜悲伤无奈时间一去不复返珍惜时光)(师小结板书,略)
六、感悟写法,省时高效巧背
师:其他同学也有收获吗?
师:那大家分享一下吧。我们尊重作者的写作顺序,谁先和大家交流一下第1自然段?
生:“燕子去了??一去不复返呢?”燕子、杨柳、桃花都可以再次轮回,只有时间不能。作者用排比的句式强调了这一点。
师:你的感悟真深刻,排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中,作者先写了??又写了??再写了??(屏幕出示关键词)你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗?
(生根据屏幕提示背诵第l自然段)
师:为什么你能如此迅速地背出这一自然段呢?
生:因为记住了这个排比句式。
师:看来,文章中的特殊句式可以帮助我们记忆和背诵,大家学会这种背诵方法了吗?
生:学会了!
七、品词析旬,融情入境朗读
师:正所谓“花有重开日,人无再少年”,那么接下来,作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢?谁来和大家交流一下第2自然段?
生:“在默默里算着??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句,表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。
师:这句中把什么比喻成了什么?
生:把“日子”比喻成了“一滴水”。
师:那么又是多少日子和什么样的一滴水呢?
生:“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。
师:(多媒体出示针尖上的一滴水)这就是针尖上的一滴水,你觉得这八千多日子留得住吗?
生:留不住!
师:如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里,还能听见声,看见影吗?(播放一滴水滴到大海里的视频)
师:这个比喻形象、恰当吗?
生:形象、恰当。
(师范读第 2自然段)
(生齐读第 2自然段)
八、连句成诗,凸显语言运用
师:“去的尽管去了??怎样地匆匆呢?”谁来和大家交流一下第3自然段?
生:“洗手的时候??双眼前过去”让我觉得无论我们做什么,时间都会匆匆地划过。
师:这样的事也发生在你们身上吗?你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗?也可以根据这些提示来说话。(出示下图)
师:请同学们把刚才说的连成完整的一句话。我们来作一首小诗!
生:写字的时候,日子从笔尖上过去,岁月是匆匆的。
玩耍的时候,日子从嬉笑中过去,回音是匆匆的。
奋斗的时候,日子从汗水中过去,成长是匆匆的。
阅读的时候,日子从思考中过去,时间是匆匆的。
师:写诗难吗?
生:不难!
师:只要我们联系生活实际,体会作者表达感悟的不同方法,就能学好语文,这也是本单元我们学习的重点!
九、止于追问,亲历时光匆匆
师:课文学到这里,我们不禁会想,面对时间的匆匆流逝,我们能做的,难道只是匆匆吗?只是徘徊吗?面对作者在第4、5两个自然段中一连提出的7个问题,我们又应该怎样作答呢?这些,只能留待我们下节课去继续探寻答案了。因为,时光如流水啊!
师:(多媒体出示以瀑布为背景的巨大的钟表画面)请同学们看着我的表一分钟!在公元2012年11月14日下午5点前的一分钟,我曾和你们在一起,因为你们,我会记得这一分钟,从这一刻起,咱们就是一分钟的朋友!这是事实,你改变不了,因为它已经完成了,因为时光就是这样的——匆匆!
匆匆(3)作文 匆匆345自然段原文文案：
《匆匆》
一、风趣识记,自然无痕导课
师:上课前,我先教你们背一首小诗,小诗有三节,每节有四句,我一次说一节,说完就请你们来背诵,你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗?
师:我先来说第一节:“早晨是上眼睑(肢体语言辅助,示意“睑”为眼皮),晚上是下眼睑,两眼一眨,就是一天。”谁想来背诵?
师:正确!你不仅有勇气,还很聪明!谁再来背?
师:第二节:“正月是左脚板,腊月是右脚板,两脚一跨??(学生接:就是一年)”谁能背?师:真不错!现在我来说第三节:“人生如此短暂,人人都是利箭(做射箭动作),在追求的箭靶上,你射中了几环?”
师:这么难背的一节你都能一次背对,你真是个聪明的孩子!谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理?
师:那我们应该怎么做呢?师:把这两句话连起来说。
生:时间过得很快,我们应该珍惜时间。
师:说得对!现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗,记不住的同学可以看屏幕。(多媒体出示整首诗)
二、奇思巧引,连珠妙语解题
师:这首小诗的名字叫做什么?------------人生。
师:那“人生”\"的名字叫做什么?
师:人生的名字叫做遥远,遥远的名字叫做等待,等待的名字叫做岁月,岁月的名字叫做——匆匆。(板书:匆匆)
师:这个字读什么?(板书:勿)师:这个字读什么?(板书:匆)
师:这两个字的字形就差这么一点,同学们写“匆”字时,请勿匆忙,这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题——
师:春去秋来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。三、限时速记,了解作者背景
师:这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢?
师:我们一起来了解一下这位作家(多媒体出示朱自清的简介),我只给同学们30秒的时间,请你们仔细阅读,快速记忆。(学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆)
师:时间到!30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容?
四、初读全文,按需识写字词
师:同学们记得又快又准!朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请大家自由读课文,要读准字音、读通句子。
师:你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要提醒大家一下?
生:“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
师:我们一起来读读这个句子。
师:“涔”和“潸”都是什么偏旁?那说明“涔”和“潸”都和什么有关?
师:那“头涔涔而泪潸潸了”的意思就是——头上的汗水和眼里的泪水一起向下流的样子。师:整句话的意思---------------我禁不住头上的汗和眼里的泪一起流了下来。师:很好!还有哪句不好读?
生:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”
师:什么叫“挪移”?师:那么我们能说马路上飞驰的汽车在挪移吗?
师:“挪移”在这里的意思是——
师:说对了!现在请同学们观察这个“挪”字,怎样才能把它写得正确、美观呢?可以在方格中先试写两个。
师:请同学们注意书写姿势,要做到头正、背直、脚平。
师:说说你写“挪”字时注意了什么?是怎样写美观的?
师:还有哪句不好读需要提醒大家?
生:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”
师:“蒸”就是——蒸发。师:“融”就是——生:融化。师:“蒸融”就是——蒸发融化。师:什么被蒸发融化了?----------过去的日子,像轻烟一样被蒸发融化了。
师:对!同学们再看这个“蒸”字,你们先在方格里试写一下。想一想,写的时候应该格外注意哪一笔呢?
师:说得好!请同学们在方格里再写两个“蒸”字,同时还要注意“草字头”与“四点底”要写得同样宽。(生写字)
五、了解文体,明确品悟方法
师:同学们,我们学会了生字新词,又读通了句子,现在回想一下课文,谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆”?----时间的流逝是匆匆的。
师:回答得非常好!有人知道这篇文章是什么体裁吗?-----散文。
师:散文,顾名思义,就是一种形式松散,但所表达的主旨却不散的文体,这也是散文最突出的一个特点,叫“形散而神不散”!
师:面对这样一篇写于90年前的抒情散文,你们有什么办法读懂它吗?
生:可以仔细读,体会作者表达的情感。
师:说得非常好!我们可以一边品味作者表达的情感,一边感悟文章蕴含的道理!
(板书:品情悟理)
师:请同学们看“品读助手”(出示“品读助手”),谁来为大家读一读?
出示:(读)1.找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。2.从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。3.把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。
师:这里的“什么”,既可以是你品味出的情感、感悟出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边,也可以概括成词或短语写在黑板上。给大家5分钟时间,要求真读、真想、真思考,不装样子。
(生读课文,一生板书:惋惜悲伤无奈时间一去不复返珍惜时光)
六、感悟写法,省时高效巧背
师:其他同学也有收获吗?
师:那大家分享一下吧。我们尊重作者的写作顺序,谁先和大家交流一下第1自然段?生:“燕子去了??一去不复返呢?”燕子、杨柳、桃花都可以再次轮回,只有时间不能。作者用排比的句式强调了这一点。
师:你的感悟真深刻,排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中,作者先写了??又写了??再写了??(屏幕出示关键词)你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗?(生根据屏幕提示背诵第l自然段)
师:为什么你能如此迅速地背出这一自然段呢?--------因为记住了这个排比句式。
师:看来,文章中的特殊句式可以帮助我们记忆和背诵,大家学会这种背诵方法了吗?七、品词析旬,融情入境朗读
师:正所谓“花有重开日,人无再少年”,那么接下来,作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢?谁来和大家交流一下第2自然段?
生:“在默默里算着??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句,表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。
师:这句中把什么比喻成了什么?------------把“日子”比喻成了“一滴水”。
师:那么又是多少日子和什么样的一滴水呢?-------“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。师:(多媒体出示针尖上的一滴水)这就是针尖上的一滴水,你觉得这八千多日子留得住吗?师:如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里,还能听见声,看见影吗?(播放一滴水滴到大海里的视频)
师:这个比喻形象、恰当吗?
(师范读第2自然段)(生齐读第2自然段)
八、连句成诗,凸显语言运用
师:“去的尽管去了??怎样地匆匆呢?”谁来和大家交流一下第3自然段?
生:“洗手的时候??双眼前过去”让我觉得无论我们做什么,时间都会匆匆地划过。师:这样的事也发生在你们身上吗?你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗?也可以根据这些提示来说话。(出示下图)
师:请同学们把刚才说的连成完整的一句话。我们来作一首小诗!
生:写字的时候,日子从笔尖上过去,岁月是匆匆的。
玩耍的时候,日子从嬉笑中过去,回音是匆匆的。
奋斗的时候,日子从汗水中过去,成长是匆匆的。
阅读的时候,日子从思考中过去,时间是匆匆的。
师:写诗难吗?
师:只要我们联系生活实际,体会作者表达感悟的不同方法,就能学好语文,这也是本单元我们学习的重点!
九、止于追问,亲历时光匆匆
师:课文学到这里,我们不禁会想,面对时间的匆匆流逝,我们能做的,难道只是匆匆吗?只是徘徊吗?面对作者在第4、5两个自然段中一连提出的7个问题,我们又应该怎样作答呢?这些,只能留待我们下节课去继续探寻答案了。因为,时光如流水啊!
就是这样的——匆匆!
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《匆匆(3)》作文呢？以下是小编为大家整理的《匆匆(3)》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《匆匆(3)》有所帮助