下面是文案网小编分享的《荷花》一课教研活动记录作文 《荷花》教学活动文案，以供大家学习参考。
《荷花》一课教研活动记录作文 《荷花》教学活动文案：
田各庄学校教研活动记录
活动主题主题教研：在情境中品读语言、欣赏语言。主备或主讲陈晓梅活动时间2018年3月30日主持人梁翠莲记录员王雪飞参与教师签到王雪飞王赛赵佳丽王一珺刘跃李晶晶郭建新庞竞妍梁翠莲未到人员无到会率100%活动内容记录一、开启语亲爱的老师们：大家好！今天我们要研讨的是陈晓梅老师执教的三年级下册《荷花》一课。这节课主要是围绕着“在情境中品读语言、欣赏语言”这个主题设计教学的。二、主题产生的背景语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中,让学生通过品读语言文字，研读教材，从字里行间中去享受语言的魅力。三、作课教师说课反思备注：说课、反思（见附件）四、同伴互助下面我们进入同伴互助环节，请大家围绕着“在情境中品读语言、欣赏语言”这个学习主题畅所欲言。大家可以谈谈您对这节课的看法，有哪些地方是值得我们借鉴的？哪些地方做的不够完善，并提出自己的建议。也可以结合你的教学实践谈谈针对不同题材的文章你是如何引导学生背诵的。教学相长，相信这次研讨一定会让我们都有所收获，为实现有效课堂做好铺垫。教师发言：刘跃：小学阅读要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我在27号听了教研组长陈晓梅老师的《荷花》一课。陈老师创设了丰富多彩的教学情境，让孩子们在美的情境中陶醉，并让孩子们用肢体语言表达让其在游戏中学习知识。这正符合了中低年级学生的认知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生的情感。陈老师采取朗读发,讨论发,探究发等教学方法,以情感为纽带,通过朗读品味,想想体验,让学生自主体验感受作者所描绘的美景,得到美的享受和情感的熏陶。充分体现了自主、合作、探究、主动权给学生的新课程标准。教学实践中，我也决定尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真。李晶晶：我同意刘跃老师的观点。针对陈老师这节课，她用美丽的画面重现了荷花的姿态，把孩子带入荷花清秀多姿的画面，使学生犹如置身荷花的世界，营造了一个美的学习氛围。而且教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。整堂课以“美”为主线，在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界，让学生在阅读的过程中，去发现、感悟荷花的美，将荷花拟人化、生命化，进而用自己的情感和语言去创造荷花的美。这体现了老师在教学过程中对学生语言整合与表达能力的训练的结果。在潜移默化之间，让学生感受荷花盛开的美丽，以及语言描写的美。另外，将学生放在课堂的主体地位，老师只是引导拓展学生的思维，真正珍视学生自己的感受和体验。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义，感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。王赛：我也同意刘跃老师的观点，陈老师的这堂课，让我感受到了荷花的美以及教学过程中的细节处理，也见识到了陈老师独特的个人教学魅力，感受到了她饱满的教学热情。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。第一、多媒体为教学服务，帮助了解荷花美。体会荷花的美，陈老师抓住了作者描写的荷花的意境美来学习。出示了荷花含苞待放、才展开一两瓣花骨朵、全部开放的情境图，使学生很快的找到文章中相对应的描写段落，同时体会荷花的在不同状态下的美。借助多媒体，在学生朗读文章的时候播放优美的背景音乐，让学生在朗读中加深体会，使听的同学们在语言和音乐中欣赏到荷花的美。第二、课堂内容深化，注重引导学生保护大自然。这么美丽的荷花，是谁的杰作呢--大自然。引导学生了解只有保护大自然才能欣赏到如此的美景，故而让学生更加意识到保护自然的重要性。综上所述，陈老师的这节课是一堂优秀的语文课，让我从中学到了很多教课中应注意到的细节，更深刻的体会到语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。王雪飞（记录员）：大家说得都特别好，陈老师整堂课充分运用了背景音乐创设情境，使学生更加贴近课文，课堂上陈老师用优美的语言，得体的教态呈现了一节很好的观摩课，值得我们学习。赵佳丽：在学生整体感知课文的时候，呈现静态荷花图片及动态池塘荷色。了解荷花的色彩清丽、婀娜多姿，把学生带入了课文，激发了学生强烈的兴趣。在学生品读课文的时候，伴随着柔和的音乐，把学生带入美好的境界。我在上学期讲《项链》一课时，通过利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，利用大海和浪花的感音频，让学生感受大海的美丽和浪花的可爱，激发孩子们对大自然的热爱之情。郭建新：我的观点和大家差不多，针对陈老师这节课我提出两个我的看法。陈老师在讲“一大幅活的画”这一难点时，将前面文章的内容加深巩固再利用，使学生联系上下文去思考，效果是不是会更好。其次，陈老师在让学生想象自己是荷花的时候，可以使上课的语言更贴近荷花的状态，让学生深入角色，加深体会，这些只是我的看法。我自己在教学《喜鹊和树》这一课时，我充分利用情境创设，让学生自己变成喜鹊，体会“安安静静”和“叽叽喳喳”，从而理解词语意思，效果很好。主持人总结：刚才各位老师结合自己的教学实际，就本次研讨的主题各抒己见。通过大家的发言，我们总结经验，用于今后的教学。五、结束今天的活动到此结束，关于这个主题希望老师在今后的教学中继续探索，谢谢大家的参与！
田各庄学校语文示范课
《荷花》一课教学设计
（2017—2018学年度第二学期）
执教教师：陈晓梅
教学目标：
1.知识技能目标：
(1)学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学准备：
1．多媒体课件；
2．贯穿课堂始终的音乐素材；
教学课时：
2课时
设计理念：
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
教学过程：
第二课时
一、复习旧知，导入新知：
1．（欣赏荷花图片，回忆课文）学生通过图片用“美”概括荷花，我们通过两个小难关，来获得走进美的通行证。
（1）字词关：指名认词语。
（2）课文关：回忆课文讲了什么内容。（板书闻—看—想）
2．这节课，我们就一起走进美，感受荷花带给我们的魅力。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：我为什么会往荷花池边跑去？
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）从“赶紧”“跑去”体会到什么样的情感？（过程中指导朗读）
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）指名读第二自然段，指导朗读。
（2）引导学生分享美，自己找认为写得好的句子和大家分享，并说明好在哪里？
分享到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，学生说完，出示图片，进一步理解“挨挨挤挤”、“大圆盘”。
分享到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，强调“冒”字的巧妙之处。
分享到“有的才展开两三片儿花瓣儿……马上要破裂似的”，借助图片认识荷花的不同姿态，会灵活运用排比句并造句。
（3）自读第三自然段，小组讨论：为什么说一池荷花是一大幅活的画？小组代表回答，师指导。
（4）默读第四自然段，回答问题：“我”为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？（同桌讨论后回答）
出示荷花视频，引导学生进入情境，想象自己就是一朵荷花，想象延伸，如果你就是荷花，这时蜜蜂、青蛙、小鸟路过你，会说些什么呢？生展开想象回答。
强调想象与联想的区别，举例说明。
（5）齐读第5自然段，讨论：“我”为什么会忘记自己是在看荷花呢？
引导学生，读到这么美的文章应该感谢谁呢？作者写这么美的文章是为什么呢？进一步深化主题。
[板书设计]
荷花
闻：花香
荷叶：挨挨挤挤大圆盘
看：
初开
荷花半开
未开
想：自己就是一朵荷花
《荷花》说课稿
各位评委、老师：
早上好！今天我说课的题目是《荷花》。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。
一、说教材
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的第3课，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
三、说目标
根据新课标要求，并结合上述教材特点和学生实际，我制定了如下的学习目标：
1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。
3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美、感受美的能力。
学习重点：体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
学习难点：理解文中重点语句，如“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等。
四、说教法
本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：
1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。
2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片、视频，播放音乐，激发学生的学习兴趣。
3.扶放结合法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法。
五、说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以本课的学法，我以“美”字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“分享美”、“感悟美”、和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。
六、说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。我紧扣“美”字设计了“走进美”、“感悟美”、“我写美”的教学环节。
（一）创设情境，走进美
因为是第二课时，我通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中，迅速回忆起课文内容。
然后在回忆旧知的过程中，我采用闯关游戏，复习上节课重点词语和课文内容，充分调动学生积极性，使学生产生兴趣，进而走进美。
（二）自读讨论，感美悟
这个部分是本节课的重点环节之一。
1、找同学在音乐的伴奏下读第二自然段，并在过程中指导朗读。然后让同学们一起分享美，也就是找到自己认为很美的句子，读给同学听，并说一说美在哪里。其间配合图片使同学们对美有了进一步的认识，比如“挨挨挤挤”“冒出来”。“冒”的用法和“有的……有的……有的……”的句式做了重点说明。引导学生根据图片试背诵第二自然段。
2、配乐，找同学读课文第三自然段，指导朗读，理解“一大幅活的画”这一句，小组讨论出结果。这个环节，主要是引导学生深入探讨课文，采用小组合作探究的方式，自己解决问题，得出答案。
3、自读第四自然段，回答问题：“我”是不是一朵荷花？“我”为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花？学生在前面自读自悟交流体验的基础上，再加上我出示的荷花视频的引导，已经有了与作者相似的体验，情感上与作者产上了共鸣。学生此刻会产生强烈的语言表达欲望，进入角色，抒发内心情怀。所以我设计了想象环节，让学生畅所欲言，使学生想象力得到了发展。借此指导学生认识想象这一修辞手法，由想象引导学生认识想象与联想的区别。
4、齐读第三自然段，并回答“我”为什么会忘记自己是在看荷花呢？深入主题。
（三）小练笔，我写美
通过本课的学习，学生体会到了作者的语言美，所以我在课下布置小练笔，仿照作者的写作手法，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。
七、板书设计
板书用关键词“闻——看——想”突出课文的重点，“美”字体现了文章的主题。这样的板书能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
田各庄学校语文教学反思
《荷花》一课教学反思
（2017—2018学年度第二学期）
执教教师：陈晓梅
《荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，在忽略让他们体验荷花千姿百态的前提下，直接进入想象的环节，有些突兀。
本节课之所以有些遗憾，自我反思，大致有这样几个原因：
1、引导错失良机。在让学生体会“一大幅活的画”这一难点时，没有恰到好处的引导学生联系上文，体会语言优美的同时去思考这个问题，孩子只能着眼于眼前这一句，太过局限，忽略文章的整体性。
2、课堂调控不够。对课堂的调控，让我一直很困惑。新课改倡导自主学习，以学生为本，但是，如果课堂上，教师为了尊重学生，顺其自然，不对课堂做任何调控，那课堂就容易陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这样，显然和新课改是不相符的。课堂上，如果你努力地按照自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动，每个环节都把时间掐得准确无误，这样做，或许能完成你预先制定好的任务，但是，课堂就容易陷入僵化状态，没有生机，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上教师的调控是必不可少的。关键是看你如何去调控，这个度该如何把握。这是我一直在思索的一个问题。
反思这节课，有很多话想说。尽管留下了很多遗憾，但我仍然觉得收获很大。最起码，它引起了我对很多问题的思考。
《荷花》一课教研活动记录作文 《荷花》教学活动文案：
教学要求：
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的水平，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？
教师揭示课题：１６。荷花
二、观察挂图、了解图意。
１、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？
２、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？
三、初读课文，拼读生字。
１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？
２、学生自学，勾画
３、检查自学情况。
４、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？
２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这个顺序组织教学。
（１）学习１自然段。
Ａ、指名朗读。
Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）
Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）
（２）学习２、３自然段。
默读课文并讨论：
Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？
Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？
Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？
Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。
Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？
Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？
Ｇ、为什么说“把眼前的这个池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？
讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。
指导朗读。
（３）学习４、５自然段。
Ａ、从哪些词看出是作者的想象？
Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？
Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？
Ｄ、让学生合理想象
Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？
小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。
（４）齐读课文最后一段。
五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。
六、回顾全文，理清思路。
《荷花》一课教研活动记录作文 《荷花》教学活动文案：
小学生语文课读书笔记1500字：《荷花》
(一)教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
(三)教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。i(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)
二、初读课文，熏陶情感：
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况：
(1)出示词语：
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感：
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、布置作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
《荷花》一课教研活动记录作文 《荷花》教学活动文案：
荷花是睡莲科的。分花、莲蓬、叶、叶柄、花梗、根茎、根七部分。先说根吧，根长在两节藕中间。切下来就像一个个小太阳。再来说说根茎，根茎就是藕，长的像一个个橄榄球头要尾的接起来。颜色呈米色，切开来有一个个小洞，味脆甜。花梗与叶柄一样，密布倒刺。呈草绿色，空心，折断后会流出淡淡的粘液。莲蓬是由雌蕊在花托内受精膨大后变成的。颜色与叶柄一样呈草绿色，有许多小孔，孔内有生莲子，味道香甜。花最好看了。分单瓣、复瓣、重瓣、千瓣和重台五类。瓣色有白、粉、深红、淡紫……花苞像一个个蜡烛上燃烧的火焰。开了一半时则像一个个破损的有规律的小碗，全开时则像翩翩起舞的少女。叶和花不在一根柄上，它与陆生植物的叶不一样。陆生植物叶是中间一根叶茎上不经过同一点分出许多叶茎，而它的叶是从一点向四面八方分叶茎，在一点又分几个叉。下雨了，青蛙躲到叶下，叶成了一把小伞。晴天，青蛙跳到叶上，叶成了一个舞台。叶还可以当保鲜膜，烧菜时也能用上。叶的用途真多啊！荷花是中国十大名花之一，它不但气味芬芳，色彩也十分妖艳。不仅能栽湖里池塘里，盆载瓶插也是不错的选择。它在画家笔下也是人人喜爱。真不愧是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《《荷花》一课教研活动记录》作文的经历，对《《荷花》一课教研活动记录》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《《荷花》一课教研活动记录》作文呢?下面是小编收集整理的《《荷花》一课教研活动记录》，希望对大家写《《荷花》一课教研活动记录》有所帮助