下面是文案网小编分享的如何在英语教学中调动学生学习的积极性作文 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度文案，以供大家学习参考。
如何在英语教学中调动学生学习的积极性作文 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度文案：
如何在英语教学中调动学生学习的积极性
一、理解学生的主体地位。
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,如何释放、开发学生的主体性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、需充分调动学生主体作用。
(一)使用情感教学,用宽松、民主、和谐的教学气氛调动学习积极性
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学生有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应自始自终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学习之“门”必须打开,否则真正的学习无法发生。而那“门”是一种情绪性的东西――学习的“门卫”。为了打开学习之“门”,我在课堂教学中,采用多种手段,如用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的气氛,体验成就感。
(二)帮助学生形成学习动机,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。英语对我们来说应该是一个交流的工具,如果不用它就如同没有这个工具。犯错误不丢脸,也是难免的,毕竟在英语面前我们是“老外”,而我们在学了那么多年之后却不能开口,才是真正的遗憾。兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中,老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外,老师还可以根据时代发展的需要,阐述在现代社会中英语的地位与作用,用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动,如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学,激发学生们的学习兴趣。我认为,只要方法得当,学生的英语学习兴趣一定会高涨。
(三)培养、发展学生的创造力
未来社会需要的是既有知识又有智能的人,高分低能的人将被历史淘汰。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。如何培养学生的创新精神:(1)给学生一点“自由”。传统的教师总希望学生规规矩矩,百依百顺,学生稍一调皮就不能容忍,管得过死,把学生的创造性给扼死了。经验证明,“调皮”的孩子接触面广,大脑受的刺激多,激活了他们的智能。因此,给学生一点“不听话度”对提高学生的创造力是有好处的。(2)学生以更多的爱。爱有利于人的智能发展,有利于激发人的创造力,有经验的教师都能体会到,自己爱学生,就能以满腔的热情教育学生,学生回答问题时教师总是给以鼓励的眼神,即使学生一时回答不出来也会说:“Thinkitover!”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来,思维立刻活跃起来,问题可能会迎刃而解。(3)允许学生表达自己的观点。教师遇到学生挑战时要冷静,如果教师为了维护“权威”给学生当头一棒,就会摧残学生的逆向思维。教师要保护学生“不畏权威”的思想。开通、理智的教师,面对学生提出的不同意见和观点,正常的反应应该是:聆听、接受或者引导。(4)鼓励学生标新立异。学生脑子里框框少,对成人司空见惯的事物能冷眼相看,提出一些新观点,有时在成人看来这是很幼稚的,甚至是离奇、荒唐的,但是教师要正确对待和引导。总之,创新性的教学应充分体现创新教育所具有的全面性、探索性、开放性、民主性等基本特征。
充分发挥学生在英语教学中非常关键。创新性英语课堂教学主要以主体性教学模式,既要把学生看作是具有个性的主体,教学中重视学生主观能动性和积极性的发挥,培养学生独立钻研、自我教育和创新能力,关心学生身心的和谐发展。在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,我们特别注重学生思维发展训练,培养思维能力。?お?
如何在英语教学中调动学生学习的积极性作文 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度文案：
唇边的英语眼前的盛宴
一、激发热情，生动教学
兴趣是开启学生学习的第一扇门。教师只有激起学生学习英语的热情，才能教会学生英语，学生有了学习的热情，才会主动自主地学习。那要如何激发学生学习英语的热情呢？实践证明，多媒体辅助教学不但可以很好地提高学生学习英语的兴趣，而且能够使学生更有效地掌握所学知识。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性、动态性等特点。在初中英语教学中，我们教师要合理利用多媒体辅助教学，化抽象为直观，以激发学生的学习兴趣；使其在生动形象的教学情况中轻松掌握英语知识。
二、直观教学，加强理解
情景对话是英语教学中至关重要的知识点，如果学生掌握不好有关情景对话的英语知识，那么他们就无法轻松应对真实情景中的英语对话，更无法轻松地学习、掌握其他的英语知识点。传统的教学模式无法让学生感受真实生动的情景对话，而多媒体教学模式通过情景再现能使学生对相关对话有更生动深刻的认识。
如教师在教授有关就餐的对话时可同步播放去餐馆就餐的情景，这可以让学生产生一种置身其中的真实感觉，使他们更深刻地理解该情景对话。同时这样教学，还能更好地获得时间迁移，即使学生处在真实的情景中，他们也能轻松应对，至少可以让他们想起曾学习过的英语知识。
三、单词巧记，提高效率
要想提高学生理解和记忆英语单词的能力，教师就必须采取恰当有效的教学模式。初中阶段，英语单词是学习其他一切英语知识的基础，因此，我们必须重视培养初中生英语单词的记忆能力，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词。而多媒体教学不失为一种好方法。
例如，在讲解英语中有关天气：Sunnyday、rainyday、foggyday等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，同时加上一定的问句，如“What’stheweatherlike？”这样学生就能够清晰地认识单词、理解单词，从而加深记忆。总之，教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示效果。学生如此记忆单词，不仅可以提高记忆单词的效率，还可以提高他们学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。
四、明确句子，化繁为简
很多学生会因为英语阅读中有很多过长的英语长难句而变得不愿意学习，更不愿意去深入地分析，甚至有很多学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题，教师可以充分运用多媒体将长难句变为简单句，然后再进行讲解。利用多媒体教学模式，教师可以将句子分层逐步解释出来，打破了以往教师在课堂上一直讲解、然后翻译、最后说出答案的传统教学模式。
例如，英语阅读知识：
MostwomeninGhana――theeducatedandilliterate，theurbanandrural，theyoungandoldworktoearneputationforeconomicindependence，self-reliance，andhardworkiswellknownandwelldeserved.
Q：Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword“illiterate”？
ated
初次接触这样的句子，很多学生都会感到无从下手，甚至产生畏惧的心理。这个时候，教师就可以很好地利用多媒体将其中的长难句子展示出来，并且将句子进行细致地拆分而后逐一进行详尽的解释，这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法，可以使学生更好地理解句子的深层意思，从而帮助他们更好地理解文本的整体含义。另外，教师还可以采用趣味教学的方法，用适当的故事来诠释整个阅读的含义，而对于最后的问题，则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会激起学生阅读的主动性，使他们能够积极主动并且高效地完成阅读理解的相关问题。
五、引导思路，高效写作
英语写作不仅是对英语知识的总结，更是学生英语学习成果的综合展现，其在英语教学中有着至关重要的作用。没有良好的写作能力，学生就不能扎实地掌握其他英语知识。当前，新课程改革下英语写作变得愈发重要，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作，其写作能力不高。为了解决这一问题，教师就要打破传统教学方式，将英语写作与多媒体相结合，大胆地进行教学改革。这种方式则可以为学生展示更为细致、直观的写作方式。
例如，在写有关助人为乐的英语文章时，“Helpingpeople”，学生常感到绞尽脑汁，无从下手，无论教师怎样提示、讲解都无法引发学生的写作思绪。这时，教师如果将相应的画面展示到多媒体上，就能使学生对写作内容有一个生动直观的了解。这样便能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见，多媒体在提高学生的英语写作能力方面同样有着不可忽视的作用。
综上所述，多媒体教学在初中英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学，提高其教学质量，还可以很好地激起学生学习英语的热情，提升其英语学习效果。因此，在初中英语教学中我们要重视多媒体并合理使用它，这是学生和教师的共同需求。只有这样，才能对提升初中生的英语学习效果起到积极作用。
如何在英语教学中调动学生学习的积极性作文 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度文案：
陈柏艳
深化英语课堂教学改革的六点措施：在英语教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。英语课如能激情引趣，这一堂课就一定上得轻松活泼，挥洒自如，得心应手爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
1发挥英语学科的德育功能，提高学生的道德素质
《牛津高中英语》教材体裁广泛，内容丰富。教师应注意挖掘其思想内涵，结合教学法对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。除了运用课外读物、英语谚语、名言警句等，向学生介绍英美文化中值得学习之处，如：时间观念，竞争意识，自信、自立，文明礼貌等，使他们认识到各种美德都是人类共同的精神财富。
2创设和谐的课堂氛围，使学生主动发展
教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。
3转变教学观念
刚讲完新课或接触一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句刚学到的单词或句型，有时听到电视或收音机播放外语节目时也会跟着像样地模仿两句。可见学生对听说英语有着浓厚的兴趣，为能说外国人的话而感到自豪。因此，在平常的教学中，我们可以抓住学生这一种爱好，采取各种措施，让学生自己听或讲英语。例如，我们可以利用课堂前5分钟，根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或安排一个dailylecture，让学生到讲台上用英语演讲。内容可以是自己的爱好，也以说理想、小故事、幽默等。这样，对于讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，很珍惜自己的机会；对于听的同学来说，既练习了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、幽默等，同时也加深了同学之间的了解，增进了友谊。真可谓短短五分钟，一举多得。活动搞得有声有色，同学们兴趣也会越来越浓，为进一步配合老师完成课堂上的教学任务奠定了良好的基础。
整体教学理论把教学的各个因素、各个环节、各个过程揉合成一个相互联系的有机整体。他不仅培养学生良好的英语学习习惯，还帮助学生掌握英语学习的规律和科学的方法，培养自学能力，它不仅有教师积极的教，还要学生努力的学。
4教学目的和教学内容的科学定位
所谓定位，是指对教学目的和内容在英语教学过程中位置的确立并做出的评价。固然，高中英语整体教学是各个教学因素和环节有机联系的统一体，但这并不意味着英语整体教学就是面面俱到。辩证唯物主义告诉我们，在客观存在的众多矛盾中，有一个超界定作用，影响其他矛盾解决的主要矛盾。主要矛盾的解决，势必影响和带动着他矛盾的解决。对教学目的的内容、方法的科学定位，就是抓住了英语整体教学的主要矛盾。在教学中，教师要带领学生在有限的时间内，集中主要的精力，攻克定位的内容从而带动其他问题的解决。科学定位的结果，使我们的教学更具有针对性，富有效率性和层次感，使学生在知识、能力、智力、方法、心理诸多方面都有所提高，从而达到整体教学的目的。
这里需要指出的是定位的实效性和科学性。实效性是指定位内容使价值的高低和所涉及内容的广泛程度。教学实践中，有些教师往往对知识内容的定位十分准确，而忽视了其他教学因素的定位，如：忽视学生能力的培养，忽视良好的学习习惯的养成，不注重学生的积极参与，不注重对英语这种语言载体所体现的东西方文化的差异和思想的理解与掌握等等。定位的科学性26中国科教创新导刊ChinaEducationInnovatlonHerald是指定位的艺术和方法。一个模块、一个单元的知识内容是客观的，但由于人们的思维方式，观察问题，分析问题的立场、观点、角度的不同，以及不同的地区，不同领域学生的知识结构和认识特点的差异，人们对同一问题的定位可能有所偏差。这就要求我们教师要努力学习教育理论，深入了解学生，深入钻研教材，从实际出发，用科学的态度严格要求自己。
5进行课堂教学改革，实现教学方法的最优化
目前，英语课堂上我基本消灭了“填鸭式”、“注入式”等传统的教学模式，取而代之以“异步教学”、“启发式教学”、“轴心循环教学”等新的、科学的教学方法和教学模式。教改中，我们始终坚持两条原则：(1)注重学生综合能力、心理素质、道德品质的培养，为时代造就合格的、创造型人才，(2)教学过程与结果统一，在教学过程中教会学生会学的目的。
6改革考试方法，考查学生的能力
从2008年开始，江苏高考英语试题中，取消了对话填空题型，而采用了任务型阅读这一新题型，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，且图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。这种灵活性和综合性极强的语言运用题型对考生提出了三方面能力的要求：(1)语言词汇的表达要精确，(2)对有效信息的筛选提取要准；(3)对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强。
7结语
激发和培养学生学习英语的兴趣方法有很多。要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要充分发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，才能提高中英语教学的实效。
如何在英语教学中调动学生学习的积极性作文 如何在英语教学中培养学生积极的情感态度文案：
小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。 创设和谐的情感环境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的好办法。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。
一、 对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆女言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。 “爱”是创设和谐情感环境，提高学生学习英语兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情景教学与愉快教学等则是不可缺少的部分。
二、 创设情景，直观教学情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。我们知道，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是*情景来表达思想的“无词语言”。小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情景下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。作为一个小学英语教师不求助于景感情染和形象地描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心投入学习中。教师上课时，通过生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。情景教学对孩子有极强的引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。再比如学生学习“Good morning， Good afternoon， Good evening”这三个问候语时很容易混淆。我就自制道具设置情景：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，再叫学生用morning，afternoon，evening说出图上的时间段，让他们反复练习三个日常用语。为了达到灵活运用的目的，达到语言的交际功能，我又画了几张图片：
①早晨在学校门口见面，②下午去图书馆见面，③晚上妈妈做饭……根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三、 愉快教学 愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律。愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松、愉快、活泼。采用游戏教学手段正符合愉快教学的要求。采用游戏教学手段，使大量孩子参与游戏，大量地运动（不会觉得枯燥）。比如“BomB”学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。另外，要让学生在学习中获得成功的体验。学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。如“小星星、头饰、画板、拼图”等作为其奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《如何在英语教学中调动学生学习的积极性》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《如何在英语教学中调动学生学习的积极性》作文，仅供参考，大家一起来看看《如何在英语教学中调动学生学习的积极性》吧