下面是文案网小编分享的如何打造英语学科有效课堂教学作文 如何打造英语学科有效课堂教学设计文案，以供大家学习参考。
如何打造英语学科有效课堂教学作文 如何打造英语学科有效课堂教学设计文案：
从“心”开始
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。
首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：
1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。
第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：
1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFCUnit1时，组织学生讨论：Imagingthatyoufindarareculturalrelic—abeautifulMingdynastyvase,Whatwouldyoudo?Wouldyougiveittothestateofficeofculturalrelics?OrWouldyoukeepityourself?Orwouldyousellittomakemoney?学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
第二，学生倾心于课堂和学习。
如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：
1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。
2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeingadoctor,Goingshopping,Askingtheway,Makingaphone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。
3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。
古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。
第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心.
1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。
2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。
3、要有平常心。老师要用一颗平常的心去看待每一位同学尤其是成绩较弱者，不能嫌弃差生，不能伤害任何一个同学的心灵，只有这样，才能保证有效课堂的顺利进行。
教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的。
面对实际教学，只有不断的反思才能更有效地教学。在实际教学中，教师的一相情愿，教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。
如何打造英语学科有效课堂教学作文 如何打造英语学科有效课堂教学设计文案：
1.浸泡式英语教学法
“浸泡式”英语教学法认为学习英语和学习游泳的道理是一样的：游泳需要一个池子或水域;学外语也需要一个环境。尤其可贵的是，该教学法为不同层次的学习者提供了深浅不同的“水域”（语言环境）――经过系统训练，由浅入深，逐步提高“游泳能力”（外语能力）。实践证明，教材的层次递进和充足的实践机会，使得这种“浸泡式”英语训练基地往往可以在短时间内大幅度提高学员的英语水平。
2.简评刘振海“中学英语24字整体教学法”
“24字”是指“超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读”共六个教学环节。
刘振海老师于1985年开始在山东泰安市一个县的郊区担任高中英语教师，当时生源基础极差。经过几年的努力和探索，他所在学校的英语高考成绩由全市倒一变成了全市正一，且遥遥领先。从此，他总结而出的“英语24字整体教学法”开始被更多的学校学习。1997年，“24字”教学模式被中央教科所立项为规划课题，开始向全国的初中和高中推广。一些实验班在中考、高考中取得的优异成绩，验证了“24字”模式的科学性和实用性。
“24字”教学法借鉴了很多外语教学流派和教学模式的精华理念。例如，“超前集中、学一带四、课外阅读”就是对张思中“16字教学法”中“适当集中、阅读原著”的具体化运用和发展;“强化训练、习题精做”重视了应试能力和英语素质的同步提高，从而可以在较短的时间内大幅度提高考试成绩;“整体掌握”是24字教学法的一个重要亮点――它充分发挥学生已经形成的母语优势，不回避，巧利用，从而独创了一种实用的“快速复述、背诵英语课文”的模式。它的高明之处是把“背诵”变成了学生在具体的语言环境中“运用”语言的过程，而不再是“死记硬背”。这就遵循了一条极其重要的语言学习原则――运用语言是学习语言唯一正确的途径。正如刘振海老师自己所说，“超前集中，整体掌握”是“24字”中最具特色的两个环节。
当然，刘振海老师的24字教学模式产生于自己的高中英语教学实践。对于意志力较为薄弱的小学生和初中生而言，更加细化的评价手段和更加及时的鼓励措施有待于进一步探索。而且，对于中小学生在英语学习中必然存在的差距，进行“分层集训，因材施教”，也是极其重要的。这都需要英语教师根据具体的教情、学情进行创造性的探索
3.简评马承“三位一体”教学法
北京现代教育研究所的马承老师指出，现在不少中国人学习外语倾向于全盘照搬英美人学习英语的方式，却忽视了中国人与英美人在开口学语前就已经形成的严重的基础性差异：先天英语环境严重缺乏，大脑中的“英语声音积淀”严重不足。起点不同，环境不同，却要用同样的方法学习，效果当然不好。
不少务实型的英语教学法专家也指出，中国人学英语，还得用中国人自己的方法。马承“三位一体”教学法就是充分利用了中国学生在学习英语之前就已经形成的汉语拼音能力及其它的语言能力，将它们全面系统地迁移到英语学习当中。（“会骑自行车”有利于“学骑摩托车”。）凭借这种“能力迁移”，“三位一体”教学法实现了“单词、语法的巧学速记”。运用“字母－音素－音标”三位一体教学法，学生经过一个较短时间的训练，可以达到“见词会读，听音能写”的水平;运用“词汇－语法－阅读”三位一体教学法，学生可以灵活地记住词汇，轻松地理解语法，顺利地开展阅读。
不过，在使用“字母－音素－音标”三位一体教学法的过程中，相当一部分教师仅限于规则单词的训练。而英语中还有更多的单词其拼读拼写并没有确定的规律。如何帮助学生记住这些单词，很多英语教师显得无能为力。在使用“词汇－语法－阅读”三位一体教学法的过程中，很多教师感到缺乏具体的办法来检查、评价学生的阅读情况，而且缺乏更系统的途径来将阅读转化为更全面的听说读写过程。毕竟，只靠阅读来提高成绩，是不够的。
4.简评钟道隆教授“逆向英语学习法”
传统的英语课堂上，学生总感觉“听起来似乎都懂了，但一做题却又困难重重”。其根本原因还在于掌握得不扎实。钟道隆教授把“学英语”比作“犁田耙地”，指出：学得不扎实的原因就在于学习时“犁耙”上的压力不足导致“犁耙”不是在泥土中运作，而是在地表快速浮掠而过――听起来似乎都懂了，其实学得根本就不到位。
到底怎样在学习的“犁耙”上增加压力？压力轻了，速度快却不扎实;压力重了（例如：要求单词全写会，课文全背会），“犁耙”的速度就会慢了甚至难以前进！这正是当前中小学英语教学中最大的困惑之一。
钟道隆教授的“逆向学习法”的贡献就在于：通过“听写－跟读－朗读－背诵”等环节，在英语学习者的“犁耙”上提供具体的、准确的“压力”，从而扎扎实实地把英语学好学到位。
听写，使得学生注意力集中;既听又写，耳脑手眼并用，学得扎实;听写出来的英语文字，又可以让学生“清清楚楚”地看到自己学英语的“成果”，体会到“因此而得分”的乐趣。钟教授年过半百后亲自学英语的成功经验以及他在一些大城市开办的“逆向英语辅导班”培训出来的优秀学员，也证明了“这种笨办法往往能炼出真功夫”。
但是，由于钟教授本人英语基础扎实，且无中小学英语教学经验，所以他没有认识到或者是没有去专门研究解决“单词拼写”这个“瓶颈”难关。很多学生虽然能听懂录音，但拼写单词时屡屡出错，因此锐气大失。
钟道隆简介：姓别：男1934年12月31日生于浙江省浦江县。
1951年参加中国人民解放军，先后学习报务与机务，1952年入中国人民解放军通信工程学院有线系学习。
在校期间学习刻苦，1958年以本科五年内所有课程考试全部优秀的的成绩毕业，被评为\"优秀生\"。毕业后长期从事国防通信工程建设、科研管理与教学管理工作。先后任总参通信设计院总工程师（高级工程师）、总参通信部科技局局长、
中国人民解放军通信工程学院少将副院长（教授）、中国电子学会通信分会副主任委员、国家科技进步奖与发明奖电子组副组长等职，1995年退休。
钟道隆将军干一行钻一行，1958到1976年间，他先后在西北戈壁滩、青藏高原和内地山沟里从事国防通信工程的勘察、设计与施工工作。他以极大的热情投入到这些平凡的工作中，年复一年，刻苦钻研工作中碰到的问题，总结工作经验，写出专题总结与专著200多万字，搞成功技术革新十几项，大部分经国家鉴定后在全国推广。1978年因科技工作中成绩突出，出席了总参谋部通信部和总参谋部科技大会，并被评为先进科技工作者。
钟道隆将军勤于学习，善于总结。他45岁时为了摆脱听不懂说不了的哑巴英语状态，发奋自学英语口语，早起晚睡，工作之余每天学习五小时，节假日学习十几个小时，长年坚持不懈，一年半内用坏收录机十几个部次，终于成为口语翻译，并总结出了\"听、写、说、背、想\"五法并举的\"英语学习逆向法\"，出版了《逆向法巧学英语》等五本有关英语的专著。他用这种方法指导不同层次的人学习英语，取得了明显的成绩。他52岁时刻苦学习电脑，熟练掌握了五笔字型，总结出了很多巧学巧用的经验，出版了《巧用电脑写作与翻译》等六本著作。他56岁时为了适应新工作的需要，刻苦钻研提高记忆力的方法，能背出圆周率2000位并结合实践经验写出了《记忆的窍门》等书。由于他的著作是根据自己的学习经验写成的，可操作性强，出版后很受读者欢迎，有的被评为全国最优秀畅销书。
退休后钟道隆将军学习劲头不减，每天至少学习三小时，与年轻人一起学习电脑多媒体技术，掌握访问因特网的技术，登上信息高速公路，跟上了时代的发展。退休生活
为他写作提供了大量时间，三年来他写作与翻译出版了二十多本著作，被人誉为cyberwriter（电脑时代作家）。钟道隆教授非常关心青少年，曾应邀在江苏和辽宁人民广播
电台举办《脚踏实地走向成功》系列讲座，鼓励听众努力学习，以适应改革开放新形势的需要，播出后听众反映热烈。
座右铭：何以解忧，唯有学习！
5.简评沛沛英语
北京师范大学辛沛沛博士组织编写的《沛沛英语》提出用“不背单词”的方法来记单词，用“不抠语法”的方法来学语法。它的特色在于有效利用学生已经形成的汉语能力，通过汉语明确语言环境，目标语呈现由短到长，不分主谓宾，符合人类学习语言的自然过程。
《沛沛英语》以录音带的方式提供可理解的英语环境，让学习者在“听”的过程中潜移默化地习得英语。
不过，很多家长反映，由于孩子在学习过程中得不到循序渐进的检查和评估，“听录音”、“跟读录音”的积极性总是逐渐消退直至失去热情。
6.李阳老师“疯狂英语”
李阳老师倡导的“疯狂英语”主张“用嘴来学习英语”，用近乎疯狂的激情来解放中国学生内敛的性格，从而点燃开口学英语的热情，并形成勇于表现自己的健康人格。他总结出的“三最法”和“英语五大发音秘诀”具体明确，很实用，而且真正体现了“声音表象”在语言学习中的重要作用。李阳老师本人和他的一些杰出信徒们运用这套方法“炼”出了一口出色的英语口语。
但是，对于大多数的中小学生而言，由于自控意志力相对较弱，如果没有一套可行的评价、激励措施来“策动”他，自身的“疯狂激情”往往很快消失，当然也就懒得去满怀激情地开口学英语了。
如何打造英语学科有效课堂教学作文 如何打造英语学科有效课堂教学设计文案：
本学期，我担任三年级的英语教学工作，本年级共有学生27人。现在结合本人的教学实践，谈谈我在教学中的点滴体会：
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
爱恩斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师“。因此，培养，提高，保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习英语兴趣，通过运用各种教学方法，设计形式多样的教学活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。让学生在这种氛围中充分发挥自己的思维和智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到英语学习中去。
二、创设浓厚的英语学习氛围。
1、用英语来组织英语教学。
我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学，无论上课时师生相互打招呼、问候、道别，或是我发号教学指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲多写英语，逐步培养英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说写英语的机会。
2、创设情景，让学生得到广泛的语言实践。
创设情景的方法多种多样，我一般是利用实物、图片、挂图等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增加了无穷的乐趣。
三、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。
在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。要学生听、分析、观察，让他们自己去寻找规律，然后再进行小结。再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样才能大大地提高了教学效果。
四、关注学生的学习状况。
英语作为一种语言，要多在实际中运用。因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读、多讲、多听、多练。因此，我在每个班级设立了英语小组和英语领读员。每天早上让学生读单词和课文，我发现他们出现问题就及时纠正，课后发现学生作业、练习出现问题及时纠正、讲解。让学生及时理解、消化。另外，对部分不自觉的学生采取”一对一“的监督方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。
五、”偏爱“后进生，做好”培优补差“的工作。
我在教学中很注重后进生的转化工作，采用”一帮一“的方法，同时，在课堂中，多提问成绩差的学生，让他们感觉不到遗忘、不产生自卑、自弃的心理。并且主动学习，不断追赶上同学们，直到赶上同学们。
回顾过去，在以往的教学工作中，我还存在不足之处。如：
1、无法照顾全体学生，设计适合所有学生的教学方式。
2、要防止过分强调模仿，死记硬背，机械操作的教学倾向。
以后，我会弥补自己在教学中的不足之处，力争在今后的英语教学工作中，取得出更好的成绩，巩固自己的教学检验。当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
如何打造英语学科有效课堂教学作文 如何打造英语学科有效课堂教学设计文案：
英语课堂教学效果的好坏取决于很多因素，诸如教师的水平及素质，备课是否认真，方法是否得当，学生基础如何等。此外，调动学生学习的积极性也是一个极为重要的因素。学生学习英语的积极性，是直接影响他们英语学习成败的一个重要因素。
一、了解对象，因材施教
了解对象首先应当了解学生的特点，他们的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短。如果将他们的英语学习变成单调的“教师讲，学生听”的过程，再加上没有听说英语的日常环境，终将使学生学英语的兴趣荡然无存。因此，英语教师应善于课前备课多思考，课堂教学多技巧，课后作业多辅导，对不同的内容，不同的学生，采取不同的教学方法，使不同层次的学生各有所得。根据英语教学的实际特点，可采用形象、有趣、多样、新颖、简便的方法唤起学生的注意；还可运用灵活多样的手段，如猜谜语、做游戏等，调动学生的学习积极性，促其快速“进入角色”。教师本人也以自己的饱满热情和高超的教学技艺来感染学生，激发其学习英语的兴趣。
了解对象，教学方法是十分重要的。“不仅要让学生学会，而且要让学生会学，将学习能力的培养贯穿于课堂教学的全过程。”这是基础教育课程改革所追求的目标。具体到英语学科的特点而言，许多学生尤其是农村地区的学生对英语学习往往还套用学习中文的方法，难以学得透彻。因此在英语教学中教师要着重培养学生的英语交际能力，引导学生从探索客观事物入手，比较辨析，理解记忆，总结归纳，综合运用，遵循英语学科自身的规律去获得知识，探究问题，发展能力。传统的单纯教授、单向灌输的填鸭式教学无情地扼杀了学生学习的自主性、进取性和创造性。英语教学改革的关键就是将以学生为主体作为课堂教学的灵魂。为此，教师必须精心设计课堂教学活动，并让每一位学生参与到活动中来。只有让英语课堂活起来，学生才能全身心地投入学习，在轻松自如的氛围中自主地获取知识、发展能力。在英语课堂教学中，听、说、读、写能力的培养是教学的基本任务，同时也是构成课堂教学的主要环节。在教学中引导学生从听入手，先弄懂意思，再从听到说，模仿朗读，然后进行情境交际训练。在英语情境交际训练中采用“词语接龙”“两人对话”“小组活动”“即兴表演”等喜闻乐见的方式让学生“动起来”，使课堂“活起来”。
目前我国传统的教学方法仍占统治地位，一般是以教师为中心，教师占用课堂大部分时间对课文进行讲解、分析，学生记笔记。这种传授知识、解答疑难式的教学方法自有它的优越性，它符合我国国情和实际情况，但不符合国际英语教学的发展方向。适合学生应试的需要，因而历久不衰，沿用至今。但“一言堂”的“满堂灌”教学方法和启发式的教学方法相结合，贯穿教学活动的始终，变“一言堂”为“众言堂”。实践证明，这是行之有效的，同样受到学生的欢迎，可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、引导学生，积极参与
1.教师的作用
在传统课堂教学中，教师的主导地位是无法替代的。教师必须改变“灌输式”的教学方法，把以教师的知识传授逐步改变为学生的知识索取、知识应用与知识创造协调发展的“以学生为中心”，这样有助于加强学生的自学能力和创新意识。在“以学生为中心”的原则下进行英语教学，并不意味着抹杀教师的作用，相反，教师所起的作用更重要，所承受的任务也更繁重。教师必须精心组织每一节课，成为学生课堂活动的设计者、指导者、组织者、控制者和合作者，成为学生遇到问题和烦恼的耐心听众，教师起到教学中的主导作用，实施教学方法的多元化。教师的作用到底有哪些呢?
（1）激发兴趣。我们知道，兴趣是决定成功的因素之一。在学习中它可以使学生变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。尽管个人的兴趣是以客体特点和个人本身的心理品质为转移的，但它也可以通过外在条件的作用加以培养而形成。由此可见，教师在激发学生学习语言、运用语言的兴趣方面起着举足轻重的作用。不过，要提高学生学习英语的兴趣，教师一定要遵循学生的学习心理原则，采取一些诸如对学生多鼓励、少批评，丰富课堂教学形式等多种多样的有效方法。
（2）及时了解和分析学生的需求。学生个体之间有很大的差异，反映问题的速度有快有慢。这就要求教师在课程设计时，要了解学生的心理特征和实际英语水平；在制定教学目标时，不仅要正确估计学生的需求，而且还要帮助学生明确表达自己的需求。这是因为，只有学生本人，才对自己最了解，才能对其自身的需要进行最成功的分析。因而，在课堂教学中，教师既要善于捕捉来自学生的信息，又要善于及时采取调控措施以适应学生的学习。
（3）启迪思维。学生分析和解决问题的能力需要教师正确地引导和启发。通过精心设计教学过程，教师可以在讲授知识的同时促使学生积极思考，使他们参与到课堂中来。这样做不仅搞活了课堂，促进了思想交流，而且更重要的是，学生通过不断地分析问题、解决问题，思维能力与语言综合能力得到了显著的提高。
2.学生的参与
在英语教学中，学生只靠听教师讲是不行的，他们更需要亲自去做、去讲、去实践。英语教学的实质就是一个主动学的实践过程，即必须以学生为中心。每一个学生都有自己的学习习惯和方法，他们可以通过自我排除干扰、自我管理、自我评价等办法，进行“发现式学习”“解决问题学习”“自发学习”，培养学生的独立思考、分析和解决问题的能力。
（1）以新颖的教学方法吸引学生的参与。作为教师应精心组织好课堂教学，除了认真钻研教材，掌握所教内容的重点、难点以外，还要特别注意教学方法的选择，应尽量做到授课生动有趣，能吸引学生的注意力，使学生活跃起来，感到英语学习很有趣而不是一种负担，并积极主动地参与教学活动，而不是当旁观者。要做到这一点，教师一定要打破传统的“一言堂”式的教学方法，遵循“精讲多练”的原则。教师的主要任务是引导学生参与到教师组织的课堂教学中来，这就需要教师根据不同的教学内容采用灵活多变、有趣的教学方式，如形象化教学、电化教学、提问式教学、讨论式教学、表演式教学等。如在上希望英语第二册第四课时，我采用讨论式加自学式的方法，把全班50多个学生分成几组，然后他们自己推选同学出来讲授课文，他们从单词、句式、语法方面都进行了详细的阐述，还做了精美的powerpoint。对此，学生的兴趣很高。台下的学生听得津津有味，笑声不断。到下课时还有不少学生跃跃欲试。这样的授课方式不仅使学生进一步掌握了所学知识，自己在查阅单词、语法书方面感受到了知识的可贵，还培养了他们的口头表达等多方面的能力。
（2）对学生的参与采取“多鼓励，少批评”的方法。要巩固和扩大学生的参与面，对学生的参与必须采取“多鼓励，少批评”的方法。特别是对于那些基础较差、回答不出问题或担心自己的见解不够成熟而不敢开口的学生，教师更应多予鼓励。只要他们敢于开口，哪怕他们说的有错误，答非所问或观点不对时也千万不要中途打断他们，而应等其说完后先表扬，再纠正其错误或不当之处，然后教师还可以谈谈个人的观点让学生与自己进行比较，逐步领悟；对于基础好的学生，同样也要采取这一原则，但可以向他们提出更高的要求，即不仅要敢于开口，还要做到说得在理和少犯错误。确实，对学生的不断鼓励只会使他们克服畏惧心理，增强自信心，更加积极地参与到课堂教学中来。由于我经常采取“多鼓励，少批评”的方法，所以在课堂上学生一般都很活跃，胆子大，常有学生不用老师叫就主动站起来回答问题，课堂上很少出现“冷场”的局面。这样在课堂内学生和教师都感到既轻松又有趣，同时收到了良好的教学效果。
（3）正确指导学生进行课前预习。为了促使学生积极参与课堂教学，还必须指导学生进行课前预习。通过预习，学生们可以先解决课文中较为容易的问题，而把较难的问题带到课堂内去通过教师的讲解来解决或通过师生共同的课堂讨论来解决。这样，学生上课时就能集中精神听老师讲解，并有所侧重，也才可能参与到课堂教学中去，从而提高学习效率。
3.教师与学生的关系
师生间的良好人际关系，往往是搞好课堂教学活动的保证。以课堂为背景的师生关系应是相互“真诚”“信任”和“理解”。
三、因势利导，激发热情
别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”教师应该对学生充满爱心，平等待人，尊重学生的人格，融洽师生关系，这是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的前提。学生喜欢教师，会逐步发展为喜欢教师的课程――只要教师的课讲得好。总之要让英语课堂活跃起来，兴趣是最好的老师。
（责任编辑：郑卫）
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《如何打造英语学科有效课堂教学》作文吗？以下是小编收集整理的《如何打造英语学科有效课堂教学》，仅供参考，欢迎大家阅读《如何打造英语学科有效课堂教学》。