下面是文案网小编分享的教师资格证英语学科知识点总结作文 教师资格证英语学科知识题型文案，以供大家学习参考。
教师资格证英语学科知识点总结作文 教师资格证英语学科知识题型文案：
第2部分语言教学知识与能力
外语教学主要流派：
名称语法翻译法直接法听说法情景法\/视听法GrammarTranslationMethodDirectMethodAudio-lingualMethodThesituationalApproach概念读名著直接教外语口语第一，操练句型结构情景为中心，培养听说特点内容-系统语法；手段-外语翻译；方法-母语教学不用母语；不重视语法；背现成句子；强调口语优先听说；句型为中心；限制母语和翻译；语言结构对比分析；语法教学考归纳类推语言和情景相结合；视觉、听觉感知相结合；整体结构感知评价优点-利用母语，翻译为手段缺点-忽略学生主动性+词汇+听说；阻碍英语积极使用优点-培养听说；重视直观教具，激发学生兴趣缺点-外语母语混为一谈；忽略学生认知差别；忽略语法优点-多快准确地掌握句型，效果显著缺点-过分强调机械掉操练；过分形式，忽视内容；过分听说优点-直观生动有趣；针对性强；时效性强缺点-学生被动接受；过分形式，忽视交际名称认知法交际法任务型教学法CognitiveApproachCommunicativeApproachTask-basedLanguageTeaching概念发挥学生智力，理解、培养、运用语言培养交际能力：语法、社会语言、语篇、策略；三原则-交际、任务、有意义完成任务学习语言；任务四成分-目的、语境、过程、结果；任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；课堂活动不同；评价方式不同特点学习者中心；注重发展语言能力培养交际能力为宗旨；教学过程交际化；容忍语言错误设计任务时要考虑：任务目标、材料选择、教学活动、学生、老师角色评价优点-学生中心，素质教育缺点-否定机械操练，实际教学并不可行优点-重视交际能力六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目优点很多缺点-难；学生语言准确性不易纠正
学习策略
认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语
简答题：
1．简述高中英语课程基本理念
1.重视共同基础，构建发展平台
2.提供多种选择，适应个性需求
3.优化学习方式，提高自主学习
4.关注学生情感，提高人文素养
2．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展
1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点
2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习
语音教学
教学内容语音教学语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破）音标教学读音规则句子重音语调听-看-模仿-正音-辨音-拼读字母的发音规则；单词的重读规则表情达意；节奏语调的基础五种：升、降、升降、降升、平调；升降最基本教学原则准确性原则（首要）综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习：认知练习；产出练习重音和语调：手势；声音；黑板
高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题
教学原则：
1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力
2.鼓励学生选修，加强选修课的指导
1）提供多样化选择，发展个性
2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求
3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性
3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习
5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
英语教学中的任务设计原则：
1）明确目的
2）真实意义
3）涉及接收、处理、传递等过程
4）过程中使用英语
5）通过做事情完成任务
6）任务结束有具体成果
6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道
7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
教学活动类型：
1.调查和采访活动
2.探究活动
3.合作学习
4.即兴发言与讨论
5.反思活动
6.思维训练活动：
1）
我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么
2）网络关系，表达主次从属关系
3）分析异同
4）流程图
5）树形图
（对学生）评价原则
1.体现学生在评价中的主体地位
2.建立多元化和多样性的评价体系
1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化
2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合
3.主张形成性评价对学生发展的作用
1）评价符合学生年龄和认知水平
2）综合评价，而不是单方面评价
4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力
5.注重评价结果对教学效果的反馈
6.评价应体现必修课和选修课的不同特点
7.注重实效，合理评价
8.以课程目标为依据
教材编写原则
(1)时代性原则
(2)基础性、选择性相结合
(3)发展性和拓展性
(4)科学性
(5)思想性
教材使用建议
1.对教材内容适当补充删减
2.替换教学内容活动
3.扩展教学内容活动
4.调整教学顺序
5.调整教学方法
6.总结教材使用情况
词汇教学原则
(1)词汇选择原则。重要、常用、代表性
(2)系统性原则。形音、形义、结构联系、语法和用意
(3)文化性原则
(4)呈现原则。直观性、情境性、趣味性
(5)运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深理解
词汇教学模式
1、PPT模式
呈现：借助实物呈现单词
练习：通过练习，训练巩固
测试：设置语境、活动了解学生掌握程度
2、TBLT模式
1.呈现
2.任务
3.展示作品
4.评价与练习
词汇呈现方法
1.意义呈现
2.结构用法呈现
3.策略呈现：归类推理类比
词汇记忆策略
1.语境中记忆
2.联想记忆：相似对比；话题联想；横向纵向联想
3.词典辅助记忆
语法教学方法
1．演绎法（thedeductivemethod）
直接讲语法，然后练习
2．归纳法（theinductivemethod）
先接触语境，归纳出语法规则
3．指导发现法（教师引导帮助）
语法练习方法
1、机械性练习
强调准确性、替换操练（substitutiondrills）、转换操练
2、意义性练习
看图编对话，根据提示做翻译
3、交际性练习
讲故事、情景对话、小组讨论
语篇教学方法
1.整体教学法
2.线索教学法
六要素5w1h及时间顺序
3.背景知识介绍法
4.段落提问教学法
5.讨论教学法
听力教学原则
(1)过程意义相结合
(2)听力与其他教学相结合
(3)分析性的听与综合性的相结合
(4)适当难度
听力教学模式
1.自下而上（B-U）强调技能
2.自上而下（T-D）强调背景
3.交互式
听力教学过程
1.听前-激发动机，教技能知识
2.听中-理解信息，技能训练；泛听、精听
3.听后--通过语言输出，进一步提高听力
听力基本技能
1.辨音(Discrimination）
2.交际信息辨别
3.大意理解
4.细节理解
5.词义猜测
6.推理预测
7.记笔记
口语教学原则
1.平衡准确性与流利性
2.语言意义为中心
3.情景化
4.信息沟
5.激励性
6.发展口语
口语教学模式
1.3p模式
Presentation-practice-production
模式(Task-basedLanguageTeaching)
任务前，任务中，任务后
组织口语活动应注意的三个事项
1.符合活动设计原则
2.丰富多彩
3.全员参与
阅读教学原则
1.读写结合，以读代写
2.泛读精读相结合
3.分层阅读（略读、寻读、细读）
4.不同文体，不同方法
5.真实阅读，流畅阅读
阅读教学模式
1）自上而下（背景知识）
2）自下而上（词汇教学）
3）交互作用（两种综合）
阅读基本技能
1.略读
2.寻读
3.猜测词义
4.预测
5.推理
6.识别代指
写作教学原则
1.模仿性与应用性相结合
2.过程与结果相结合
3.写听读相结合
4.学习性写作与交际性写作相结合
写作教学模式
1.重结果（一稿写作）
2.重过程（草稿修改）
3.重内容（不同渠道）
写作教学过程
1.激发学生动机
2.头脑风暴
3.绘制思路图
4.自由写作
5.写提纲
6.写初稿
7.自改与互改
8.修订
9.校对
10.开会
写作教学策略
1．加强英语语言输入
2．加强基础写作训练
3．强化英语语言思维
写作练习形式
1．控制性写作
2．指导性写作
1.段落写作
2.摘要写作
3.问卷调查写作
4.应用写作
3．交流性写作
1.随意性写作
2.叙述和描述写作
教学设计原则
1.目的性
2.多样性
3.灵活性
4.可习得性
5.联系性
教学目标：
检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面
教学目标的表述
1.明确表述形式
2.明确目标行为的主体
3.目标具体
4.体现情感态度价值观
5.目标梯度化
教学过程：
1．热身环节
2．课堂导入：已知-新知
3．新知呈现（课文呈现）
4．课堂操练
5．巩固拓展
6．总结与作业布置
教学情境的含义，教学情境的原则
广义：作用于学生，产生情感的环境
狭义：课堂教学中，引起学生积极情感的教学过程
教学情境原则：1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区别性5.趣味性6.学科性7.品味性
教学实施与评价
1.教学媒体的选择和应用
a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点，有助于提高学生的英语书写能力）
b.直观教具
c.电教媒体
2.新课导入的方法：
a.复习导入法
b.背景知识导入法
c.直观导入法
d.话题导入法
e.故事情节导入法
3.课堂总结的方法：
归纳法
理序法
延伸法
讨论法
悬念法
口诀法
首尾呼应法
4.作业布置的原则
a.量的适中度
b.难度的层次性
c.内容的针对性
d.完成的有效性
e.形式的多样性
5.课堂活动方式：
教师与学生的互动
学生与学生的互动
6.教师角色：
a.指导者
b.控制者
c.评价者
d.组织者
e.提示者
f.参与者
g.资源提供者
h.研究者
i.促进者
7.教学评价的功能：
A.促进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革）
B.促进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展）
8.课程评价取向
a.评价主体多元化（学生老师家长）
b.评价形式多样化
c.评价内容全面化
d.评价目标多维化
e.评价过程动态化
f.着眼评价的激励作用
9.教学目标要设计合理，表述明确具体
10.教学内容
a.正确理解教材，教学内容系统科学准确
b.难度适中，丰富充实
c.注重学生知识技能的训练，价值观的教育
d.突出重点，抓住关键
e.理论联系实际
11.教学方法和手段
a.方法恰当，运用灵活
b.发挥学生的主体作用
c.板书设计规范
d.根据教学内容和学生年龄特点合理选用教具
e.运用现代教育技术
12.教学过程：
1.教学结构设计合理，思路清晰
2.师生互动，积极性较高
3.注重对学生意志，气质，性格等的培养
13.教学效果：
1.按时完成规定的教学任务
2.达成教学目标
3.使学生对英语学科产生较为浓厚的学习兴趣
14.学习评价P340-345
A.形成性评价
B.终结性评价
C.诊断性评价
15.语言测试的作用
1.诊断语言程度
2.检查学习进度
3.衡量英语水平
4.预测外语学习
5.激励学生学习
6.评价教学科研
16.语言测试设计的标准
1.信度
2.效度
3.区分度
4.难度
17.教学反思的阶段
a.教学前：确定内容，教学模式，教学策略
b.教学中：根据学生的反馈情况，调整教学计划
c.教学后：围绕教学内容（适用性），教学过程（达到预期，怎样更有效），教学策略反思
18.教学反思的内容
1.写教学体会，成功失败之处
2.写教学机智，灵感
3.写教学反馈（学生学情，学生创新，分析学生作业和试卷）
4.写再教设计
19.教学反思的方法
a.教学日志（教学的反思和经验；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈述水平，形成教师的教学风格。注意事项：亲历性，叙事性，启示性，及时性，典型性）
b.叙事研究（有主人公，有主题，有真实性，独立性；内容：对教学对象进行研究，对教育活动进行研究，对教育思想进行研究）
c.行动研究（过程：明确问题-制定计划-产生行动-行动观察-行动检验-明确问题-…内容：题目，前言，正文，结论，参考书目）
教师资格证英语学科知识点总结作文 教师资格证英语学科知识题型文案：
（二）教师有效指导
需要教师注意的是，在学生训练的时候，教师要充分发挥指导作用，走下讲台巡视学生的写作进展，发现学生的作文问题，及时给出辅导和帮助。例如：教师要观察学生的作文写作句式是否合理，词汇使用是否正确，单词拼写有无错误，句型有无变化等，教师的指导实际上就是无形中对学生的写作提出要求，有助于学生自觉规范自己的作文写作过程，提高写作意识，正确使用英语语言。
（三）教师及时反馈和评价
要想激励学生的写作兴趣，使训练的效果得到强化，需要教师及时经常性地对学生作文做出反馈和评价，教师要善于发现学生的优点，在给出肯定的基础上，适当指出学生的不足，使学生能够不断改进自己的作文写作。例：在写完之后，教师可以让写得比较优秀的学生起来为大家朗读自己的作文，或者教师采取积分制，给学生打分，使学生在后续的写作训练中更加积极主动。
综上所述，高中英语的作文教学基本策略主要是从学生的实际出发，在考虑学生现实作文写作问题的基础上，综合各种教学因素，对学生的作文写作进行引导和规范，旨在使学生养成良好的写作习惯。
教师资格证英语学科知识点总结作文 教师资格证英语学科知识题型文案：
如何进行英语作文教学
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，每学期很多地方还组织了学生进行各种形式的口语考试，却往往忽视了“写”的教学。在外语学习技能中，“写”对学习者的要求是最高的，而要在小学阶段教学生这一技能难度也就更高，毕竟很多小学生自己的母语写作还没学好，要再学习另一种语言的写作可谓是难上加难。作为一名英语教师，我努力尝试了英语写作教学，并取得了一定的成效，下面谈谈我的做法。
一． 单词积累。一篇作文，脱不了是由单词、句子、段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。
二． 抓好课本教学，夯实英语基础。在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。所以，对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
三． 引导学生广泛阅读，积累、丰富写作素材，拓展学生的知识面。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累的积累，学生在自然的习得中学得大量了的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在选择课外阅读材料时，还要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性，难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
四． 开展扎实的写作训练。
1.一句话日记。
很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始训练学生的写作是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢？可以从以下两点告诉学生：第一、写什么。(写一写你看到或听到的人、事、景。) 二、怎么写。(写出人物在做什么或景物是怎么样的。) 告诉学生只要能把这两点写出来，也就可以写好一句话日记拉。以下是两篇学生所写的一句话日子。虽然简单，但对于刚开始学习写作的学生来说，是一个很好的开头。
May 3th Tuesday Cloudy
Miss Chang is ill today, We miss her very much.
October 22th Sunday Sunny
Today is Sunday. I can help my mother do housework.
2. 一段话日记。
经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来啦，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、写什么?（写你身边熟悉的人或事） 第二、在哪里？（写出事情发生在什么地方） 第三、做什么?（写出人物在做什么事情）。
例 March 12th Saturday Cloudy
My parents and I go to the park to fly a kite today! It is cloudy. Many people are in the park. There are children、women and man. I am happy.
3、看图写作 。
看图写作也是训练学生写作能力的有效办法。它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画可发动学生在报刊杂志网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。实践证明，学生提供的图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣。
4. 命题作文。
经过日记，看图写作的训练，学生在写作能力上有了一定的提高，英语表达能力也有很大的进步。这时，可根据学生的教材，就每个单元不同的学习内容提供一个命题作文给学生练笔。如：My _____Friend, My Favorite___等等题目。这些题目紧扣他们学习的内容，书本上的内容给他们写作提供了模仿的对象，而且跟他们的生活也息息相关。
五、提供学生发表的舞台，激发协作的动力。
如果学生知道自己所写的作文能以个人名义发表时，他们所表现出来的态度就认真积极很多。因此在鼓励学生认真写作的同时，也应为学生提供一个发表的舞台，为他们的写作提供动力。例如：1 ．每天用课前十分钟为优秀作品发布会，教师表扬优秀作业名单，并让小作者到讲台前发表演说，教师夸张地大力表扬。2 ．把学生的英语习作张贴在教室的公布栏，共同学习，一起进步。3 ．编制优秀作品集，让学生体会到英语写作的成功感。4 ．此外，学校的红领巾广播、学校的网站也是发表学生作品的好平台。
英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们必须更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与能力，反复实践，积累经验，才能真正提高英语写作教学水平。
古华小学 常红娟
教师资格证英语学科知识点总结作文 教师资格证英语学科知识题型文案：
一、学科思想
外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族语言和文化，培养和提高学生的人文素养。
二、教学目标、地位及其重要性
本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能。培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度，学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，整体提高人文素养。高中英语必修一是高中阶段五册必修教本中的起始册，在进一步发展综合语言运用能力的同时，提高运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。该教材摒弃了以往单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。
三、教材编排结构
本册教材共有5个单元，每单元七至八面，围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动。每单元由以下七个部分构成：
1.热身（warmingup）：该部分的目的是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新背景知识，以启发学生对话题的思考；同时，也为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测、了解和讨论话题作辅垫。
2.阅读（Reading）：该部分包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。“读前”活动设计了2—3个与阅读主题相关的问题，学生在教师的指导下进行回答，从而引起学生已有的相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。“读后”（comprehending）设有若干检查学生阅读理解能力的练习题。
3.学习语言（1eamingaboutlanguage）：该部分由词汇学习和语法两部分组成，词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，还系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。语法部分有计划地和相对集中地介绍了高中的基础语法，通过多种形式的练习或活动培养学生运用语法知识的能力。
4.运用语言（usinglanguage）：该部分包括口语（Speaking）和readingandlistening该部分提供更多的是专题性会话的语言素材（例如对某个话题发表评论、交换看法、展开讨论、提供建议和表达意见等）。活动的方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话，讨论，采访或报告等。听力（listening）则通过多种多样的真实语言材料，设计了听前、听中和听后活动，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
5.总结（Summingup）：该部分以表格形式设计，引导学生对本单元所学知识进行小结，并进行自我评价、自我反思，回头看看自己到底都掌握了那些内容（usefulverbs，usefulnouns，usefulexpessions，anewgrammaritem）。学到了哪些有效的学习方法，从而改进、完善自己的学习策略，优化自己的学习方法。
6.学习建议（LeamingTips）：该部分主要是综合单元所学内容，用简单的英语就如何运用认知策略，调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，为学生提出指导性意见。
7.趣味阅读（Readingforfun）：该部分内容涉及广泛，形式多样，妙趣横生，有英文诗歌欣赏，绕口令（tonguetwisters），谚语，名人名言，汉英诗歌互译，如：Unit3安排了赠汪伦（toWangLun），学生读来朗朗上口，能够极大地激发学习兴趣，开拓视野。
四、教材内容安排突出特点
1.本册教材排版图文并茂，编写内容新颖，题材广泛，教学理念先进，话题贴近学生生活且富有时代气息。重视以人为本，强调素质教育，体现真实，反映时代，富于启发。趣味生动，寓教于乐，教育性强，警示意义大。
2.充分体现循序渐进，逐步提高的特点。本册教材各单元之间、各课之间、一课的各部分之间都有一个循序渐进的特点。在教材的处理上，重点的选择上，讲解的方法上都存在一个循序渐进的问题，尤其是教材内容针对学生刚由义务教育阶转入高中阶段的学习，注重初、高中知识的衔接。
3.体现反复出现原则。本册教材在内容上注重语法、单词、语言功能项目的反复出现，对于重要的语言现象，都会保证有足够的再现率。
五、教学思考
结合以上教材编排及教学内容安排的特点，本套教科书在教法上的要求较高，又由于该教材题材广泛，语言素材具有较强的跨学科性质，在教学中应当突出注意以下问题：
1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间。
3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。
4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题。
5.课堂教学中要善于设疑解惑。课堂设疑的艺术不仅仅在于如何解答，而在于唤醒和鼓舞。设疑的目的是为了促进学生思维，激发学习兴趣。因而教师提问要富有启发性，通过提问把学生引入“愤”“悱”的心理状态。
6.把英语教学与情感教育有机地结合起来。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立健全融洽，民主的师生交流渠道。经常和学生一起反思学习过程和学习效果。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《教师资格证英语学科知识点总结》作文呢？以下是小编为大家整理的《教师资格证英语学科知识点总结》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《教师资格证英语学科知识点总结》有所帮助