下面是文案网小编分享的英语教育调研报告作文 文案，以供大家学习参考。
英语教育调研报告作文 文案：
一、调研目的：
为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间：XX年12月16号
三、调研地点：望都县望都实验学校七年级3——6班各班教室
四、调研对象：望都县望都实验学校七年级3——6班全体学生
五、调研内容：
1、你平时是否\"开口大声\"地读英语？
A、通常B、有时C、决不D、不知道
2、你能听懂别人说英语吗？
A、通常B、有时C、决不D、不知道
3、你能\"随心所欲\"地说英语吗？
A、通常B、有时C、决不D、不知道
4、你有好的记生词的记忆力吗？
A、通常B、有时C、决不D、不知道
5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗？
A、通常B、有时C、决不D、不知道
6、你认为学英语最大的难题是什么？
A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他
7、你现在最想提高的是？
A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他
六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析
七、调研结果：
从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现\"聋子英语\"和\"哑巴英语\".这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住；语法太杂，不好学。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7,表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
八、调研启示：
通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因\"生\"施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
二零一零年十一月九日开始，教研室中学组先后到林清寺中学、娄村中学、义安中学、王村中学、镇厂中学、涞水二中、求成中学等单位听课调研。此次调研主要活动是听课，参加校本教研，查看计划、教案、作业、作业批改记录、学生辅导记录、学习笔记、听课记录、反思记录、研训记录等文本资料。同时对各学校英语教研组及备课组计划、活动记录等进行了详细查阅。通过个人观察，教师访谈及集体反馈，全面了解学校管理，课堂教学现状，教师理念、教师教学基本功及专业素养、教学态度和精神面貌、课题研究能力，学生学习状况等。从而了解我县英语学科现存问题，科学分析并引导教师去解决问题。使我县英语教师最终树立\"以学论教，以学定教，有效愉悦\"课堂教学核心理念，全面提高素质，稳步提高英语教学水平。
现将具体情况汇报如下：
一、基本情况：
优点：
通过这次调研，发现所到学校领导思想认识到位。其具体体现为：1、学校环境明显改善。无论是学校外部整体环境还是学校教学环境、学生学习环境以及教师的备课教研环境都有很好的改善或提高。学校做到了人尽其责，各行其事；2、各项文本资料齐全。尤其是这一点，是通过几年来上下部门共同努力地结果。3、英语教师普遍工作态度端正。与其他学科相比，英语教师承受着更强的工作量，除上课，每天都有大量的作业，作业形式多种多样，基本上是全批全改，此外，还有早读和自习辅导。4、新的教学理念深入人心。具体体现是教师都能做到关注所有学生，让学生成为课堂的主人。这方面二中和求成的英语教师做的较好。其次是对英语任务型教学有了较深的理解并在实践中认真运用。基本实现了英语教学的真实化、生活化。5、英语教师都能做到认真备课，授课追求实效。都能积极参加学校组织地各项活动，()尤其是义安中学英语校本教研活动开展得扎实有效。
二、存在的问题与不足：
通过调查，查找问题，能够帮助教师坚持优点，找到不足，不断总结和反思，重新调整定位布局，产生压力和动力，求得不断进步和发展。
1.教学目标不明确。
由于对教材和学生的需求和特点没有认真的分析，没有对教材做合理的整合，教学目标制定过于模糊或大而空。
2.多数教师教学效果一般，效率不高。
个别教师虽然个人英语素质较好，语言流畅、地道、准确，但教学理念滞后，不关注学生的学习效果，不注重调动学生学习英语的兴趣。尤其不注重创设英语环境，运用母语授课现象有所发展。这将严重影响学生的终身学习。
3.教学设计不精。
表现在，不能完成教学当堂任务出现前松后紧或前紧后松的现象。主要原因是可前的前设计不够到位。在教学设计方面下的功夫不够。俗话说的好，好的设计是成功的一半。精心设计的课会使不同层次的学生知识能力情感目标都得到发展。
4.部分教师教学重难点抓不住，控制性活动一项接一项，使整个教学活动流于形式。学生处于被动学习中，个别学校学生有开小差，做小动作的现象，有的学校的教师下课了才导入主题。
5.课后作业布置随意性强，缺少计划性和持续性。不利于学生的长远发展。现在仍然有教师给学生布置抄写作业。
6.个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对新课程理念的理解有排斥现象。如林清寺中学就出现了课堂上突出语法规则环节。这点早在\"九义\"教材时就反复强调淡化的内容。
三、建议：
。优化导入，快速有效地营造英语氛围。
好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。
大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。
导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在简短的一个热身Warmingup或相关的Freetalk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。
、优化新知的呈现，力求清晰明白。
教师很重视对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，教师只备了教材知识而忽略了学生。例如，在进行5AUnit3《Hobbies》PartBC教学时，这一课里学生要学习的词组比较多\"collectstamps,growflowers,takephotos,makemodelships,makeclothes……\",首先教师从谈论自己的爱好\"myhobby.\"引出新单词\"hobby,hobbies\",接着提问\"Whatdoyoulike?What’syourhobby?\"然后为了呈现和教学新单词想方设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。
优化活动化教学设计，倡导自主、合作、探究学习方式，变学生被动学习为主动学习，使活动真正有效。
\"课堂生活化\"是初中英语任务型教学的基本要求。教师们在课堂上力求让学习内容贴近学生生活，还有图片、实物和多媒体来辅助，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？因此，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。
有效评价，为教学服务。
有必要建立多样性和可选择性的，能注重学生个体差异的，更能体现以人为本的评价理念和评价模式。
首先，教师应该明确课堂评价的目的。英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效性。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而学习小组评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价也同时促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。这方面涞水二中做得较好。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。
、勤于反思，在反思中进步、成长。
教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供经验。经常性的反思是教师实现职业进步的重要途径。对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，简单回答\"满足\"或\"不满足\"对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如：
1.教学是否按计划进行？假如不是，哪里出现了问题？为什么？
2.教学目标是否达到？怎样判定？
3.学生是否喜欢这堂课？怎样判定？
4.学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？
5.对这堂课，你自己最满足的是什么？不满足的是什么？为什么？
6.如果给第二个班授课，哪些地方你会有不同的处理方法？
总之，教师要以学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提，认真研究教材，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对生活的向往与渴求，使英语课堂教学活动生动有效，使教学成为一种活动，一种生活，真正的让我们的学生享受英语学习的快乐。
追求有效，是中学英语课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
涞水教研室张学义
XX年12月24日
现今社会由于英语应用的广度和深度，人们对英语的重视程度远远超过了语文数学的学习，中学生学习英语更是重要的一点，下面我们一起来研究一下中学生英语学习情况调查报告的内容，参考如下：
中学生英语学习情况调查报告
为了了解现在学生学习英语的现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了这份调查问卷，对初三年我所教学班进行42份的问卷调查，且对初一年别的任课老师的教学班也进行了37份的问卷调查，总的调查数为79份。现把调查情况报告如下：
1.从何时开始学英语
A.正式上学前B.幼儿园
C.小学D.初中
2.在你刚开始学英语时，家里或周围有没有人经常给予你帮助
A.有B.没有
3.你学英语的目的是什么？
A.为将来更好的学习打基础
B.为了应付考试，因为它是主要考试科目
C.为了老师和父母D.为了拿毕业证
其他：
4.你对英语感兴趣吗？
A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣
D.一点也不感兴趣E.讨厌英语
其他：
5.影响你学英语的原因是什么？
A.本来的基础好或差B.老师的教学方法
C.老师的教学水平D.你和老师的关系
E.教材内容的有趣性和相关性
其他：
6.你对学英语感到
A.轻松B.不困难
C.很难D.只是记忆困难
其他：
7.在英语课堂上，你经常回答问题吗？
A.经常B.有时
C.很少D.从不回答
8.你英语学不好或学不会的原因是什么？
A.不够努力B.单词太多、课文太长
C.没有太大的用处D.不感兴趣
E.没有语言天分F.老师教得不好
9.你希望老师怎么要求你
A.严格要求B.一般C.没有要求
其他：
10.在学习中遇到困难，你会怎么样？
A.主动请教老师B.请教同学
C.自己查有关资料，参考书目
D.不请教任何人，不会就不会
其他：
11.在英语学习中，你遇到的主要困难是什么？
A.听力B.口语C.写作
D.阅读E.语法
其他：
12.你最想提高哪方面的英语能力？
A.听说能力B.写作能力C.阅读能力
其他：
13.在学习中，你觉得什么最有效？
A.活学活用B.边读边写C.只看不写
D.多听录音，多看书E.死记硬背
14.你认为什么方法提高你的口语最有用？
A.背句型B.操练对话C.背课文
D.在真实情境中使用
其他：
15.你的英语口语学习方法和策略主要来自于
A.老师讲授B.同学介绍
C.自己总结D.没有在意
其他：
16.不愿开口说英语最主要的原因是什么？
A.不知如何用英语表达B.不知将什么内容
C.没有真实语境D.害怕犯错
其他：
17.你最喜欢的英语课堂活动是什么？
A.记黑板笔记B.做练习题或回答课本问题
C.小组讨论D.角色扮演
其他：
18.影响你听力和阅读理解的主要原因往往是什么？
A.生词太多B.缺乏背景知识
C.缺乏听力和阅读理解的训练D.做的练习题不够
其他：
19.你认为哪一项最能反映你的英语水平？
A.课本作业B.课堂回答问题
C.单元测试和期末试卷D.升学考试
其他：
20.你认为现在的英语教学中，应侧重书本教学还是口语教学？
A.前者B.后者C.两者都D.没想过
21.课堂上出错，你希望老师怎么做？
A.立即打断进行纠正B.发言完毕后纠正
C.课后私下纠正D.集中讲评时一齐指出
其他：
22.你是否经常对你的英语学习方法进行总结？
A.定期B.经常C.偶尔D.从来没有
其他：
从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。此次调查反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现\"聋子英语\"——听不懂和\"哑巴英语\"——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。近几年的中考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
还有，本次的调查也显示了学生对英语真正感兴趣的人很少，因此也就自然产生大部分学生不会主动学习，无论是课堂还是课后，大部分同学都是被动进行学习的，很少去总结学习方法和策略，不喜欢请教老师，上课也不愿主动回答问题，这些都对现代农村英语教师的教学效果提出极大的挑战，也是那些想让农村英语教学能有更好成效的英语老师急需去解决的难题。
总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因\"生\"施教，即不忘考虑根据学生的不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
英语教育调研报告作文 文案：
青少年英语教育现状研究
英语作为国际通用语，他在中国社会发展中的作用显得越来越重要。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，反对英语大众教育的呼声也在日益高涨，英语教育到底应该是精英教育还是大众教育，全民英语是否必要，引起越来越多人的思考。
一、我国英语教学历史的回顾
早在1727年，清政府就在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现代外语教学的开端。直到1862年，在恭亲王奕沂（1833―1898）的反复奏请下，清政府才在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆，开始教授英语和法、日等国语言。
此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年，清政府颁布了《钦宫中学堂章程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，我国就开始了较为正式的中学英语教学。1913年，南京临时政府颁布了《中学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿英、美等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学英语课标准》，其中规定了英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简单的教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落后，有机会学习英语的人不多。故英语教学的规模不大，范围不广。
1977年，我国恢复高等学校招生考试制度，“英语热”伴随求知热在全国迅速掀起。1979年英语高考成绩以10％记入总分，以后逐年增加，到1983年英语高考总分以100％记入总分。从此英语成为高考主要的必考科目之一，在这以后的十几年里，是我国英语教学发展最快的时期。英语教学的规模之大，范围之广是前所未有的。而且这种发展的态势还在继续。
二、英语教育现状分析
在英语学习越来越白热化的今天，以应试为最终目的的英语教育渐渐变得畸形。我们教育者不得不面对下面这些由英语教育衍生出来的问题。
首先，在全民学习英语热潮下，英语的重要性被过分的强调。
不可否认全球化时代英语教育的重要性，但中国英语教育的这种重要性被严重夸大了。
从小学基础教育阶段，开设英语班，双语教学似乎成为孩子成就精英的敲门砖，似乎从幼儿园开始接受英语教育就是赢在了起跑线上的标志。
据调查，中国人人均学习英语的时间，大约在十年左右。时间长者要学到博士阶段，大概要学习近二十年。但真正能用到英语的究竟有多少？中国学生把大量的时间消耗在可能终生都用不到的英语上，在时间和精力上势必挤占对其他知识的学习。而且很多学生对英语学习毫无兴趣，但却不得不在十几年如一日的反复折磨中苦苦挣扎。一方面造成很大的挫败感，在很大程度上消磨着他们的学习兴趣。另一方面，也造成巨大的资源浪费。这种浪费首先是时间和精力上的，许多人辛辛苦苦学习的英语于长期没有应用的机会，往往在走上社会之后不久就很快忘掉了。几年过去，多数人基本上也就停留在ByeBye的水平上。如果我们把青少年的时间和精力视为一个国家最宝贵的资源和财富，那么对这种资源的无谓消耗是多么让人痛心。
英语四、六级考试和研究生招生、职称考试中英语考试乱象频生，将英语教育的荒谬性完全呈现在人们面前。当然，这不能怪英语。问题出在人们对英语太重视了。
教育部编制的教学大纲将英语列为必修课程；而教育部门和其它部门所颁布的中考、高考、研究生录取考试、职称考试的考试大纲中，英语都是必考科目。教学大纲和考试大纲是政府指导学校教育和考试的政策性文件，对于教学单位，对于学生、考生，是具有法律上的强制性的。你不能通过这门考试，就不能获得学位、不能得到职称。
很多人论证说，印度的信息技术产业在上世纪90年代之所以得以迅猛发展，是因为印度学校一直以英语进行教学，科技人员可以毫不费力地使用英语。香港、新加坡等地区也都被人们引为在公立学校强制进行英语教育的的论据。但要注意，这些国家和地区由于历史渊源，其宪法或宪法惯例普遍将英语作为第二官方语言。
而在中国内地，宪法虽无明确规定，但根据不成文的宪法惯例，中文和汉语是唯一的通用语言文字。这一点是不言而喻的，因而，宪法甚至毋须专门进行规定，而具体的《通用语言文字法》则明确规定，普通话和规范汉字是“通用语言文字”，并规定“国家推广普通话，推行规范汉字”，“国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件”。据此，仅就语言教育而言，公民接受中文教育，是完全合法的。
其次，青少年英语教育使学生学习兴趣受挫。
自新中国建立以来，中小学注重“双基”，即“基础知识”和“基本技能”渐渐成为公认的传统。这对年轻一代今后形成牢固的知识技能基础、进而掌握各种专业知识和技能，固然是重要的，但随着时代的发展，尤其是当中小学教育对于个人成长的意义不再是一次接受终身受益的时候，“基础”所包含的内容自然也会发生变化。一些过去不被视为基础的“软实力”，如对学习的浓厚兴趣，正直的人格，塑造自信的个性，体育精神，创新规划能力，强烈的事业心和社会责任感等等，这些品质对一个人的成长意义是终身性的。比如，一位获得了数学奥林匹克奖牌的学生，面对前来采访的记者说，“我这辈子再也不想学数学了！”这意味着尽管他的数学知识很扎实，可他在学会数学的同时“学会”了痛恨数学，失去了继续钻研数学的兴趣，这种参赛活动也难以成为推动他终身发展的动力。相反，一些被认为输在“起跑线”上的孩子，可以通过软实力的夯实基础，通过自我发现，从而找到最适合自己个性的成功之路。甚至可以说，面对一个变化越来越丰富的未来，兴趣、习惯、人格、志向、责任心等等这些基础性的“软件”，有时显得比知识、技能这些“硬件”更为重要、更为关键。
贯穿一生，与生活联系，使人的创造性与个性得到充分的发展，是终身教育的显著标志；建立终身教育体系，改造现行学校教育体系，已成为全球的共识和战略选择。教育与生活本是紧密联系的，我国伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出过生活教育理论，强调“教育以生活为中心”，不要以书本为中心的教育观点，与素质教育的要求、新课标的精神相吻合，与联合国教科文组织一再倡导的“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”、“学会创造”的主张相一致。当前的英语教育仍然受物质社会影响，教育目的、内容和过程中疏离了人的真实生活。有脱离生活、脱离实际的倾向，片面追求普及率，国际化，不利于学生生动活泼的发展，不利于人的素质全面提高。
发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但英语教学中，一部分教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。另一部分英语教师兢兢业业，课上最大限度地为学生营造英语语境，组织各种课堂活动，秉承寓教于乐的教育理念。然而收效甚微。甚至有些在小学学习过英语的学生对英语产生了极大的厌恶抵触情绪，一直影响到后来的英语学习。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。而中学生对于自己熟悉和了解的东西能很有激情的表达，作为非母语而且实际运用不多的英语反而成为向外界证明自己存在价值的绊脚石，自然也没办法发自内心的热爱。
三、开展有效而有利于青少年发展的英语教育模式
首先，积极探索改变目前基础教育阶段英语教育单一课堂教学模式。开展课内课外双向互动教学，课堂学知识，课外多实践。增强语言交际的真实感。当吃穿住行都需要使用英语表达时，学习英语就不再是一件困难的事了，当交流的欲望被激发，说英语成为一种乐趣，从而才真正发挥了英语的工具效力。
其次，把英语作为选修而不是必修课程。盲目强调英语水平，忽视学术水平的评价体系实是舍本逐末。片面强调英语水平，不但降低了学术界的良性竞争和创新性，因为许多有想法有志向的同志被错误的制度拦在了门外，而且使科研工作者的大量宝贵时间和精力耗费于其上，造成人力、财力的极大浪费。所以，让英语教育回归本位，不把英语作为评价人才的必要或唯一标准。
第三、开设多种类英语或其他语种课程，改变目前外语语种单一的状况。英语不应该只局限于日常会话的阶段。要充分利用现代教育技术，开发新的英语教学资源，扩宽接受英语的渠道。实际上语言文化在产生和发展过程中有其自身的吸引力，如文学英语，电影英语以及符合专业需要的英语，都能体现教育对人文精神的重视和发扬。同时要创造条件开设其他重要语种。在有条件的地方要鼓励学生选择不同语种进行学习。
英语教育是以英语作为交流的一种工具，身处封闭的前人学习它是希望通过与当时强大的英美文化的沟通来更快的提高，获益。但这交流并不需要全民参与。现今，通讯发达，言语障碍早已可以运用机器或专业机构来消弭。而如何在全球的科技竞争中争胜，抢占当今科技文明的制高点才是核心问题，显然强制性的英语教育和英语评价决定论已是当今中国学术发展的最大障碍。实施英语素质教育是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题。英语作为辅助工具之一，已被提到错误的高度。回归英语教育的本质，已不是我们个体的呼声，而是现实进步的要求。走出英语大众教育的误区，把英语看做是一种交流而不是测评人才的工具。只有不断探索，不断适应新的变化，才能实现真正意义上的英语素质教育。
英语教育调研报告作文 文案：
中学生英语学习习惯调查报告
前言
随着英语在社会生活应用的日益广泛，英语学习在课程中日益受到学生、家长和教师的重视。“外语教学，无论是为何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习主体身上。”
雅克伯维次研究发现，对学习者而言，影响外语学习的因素是：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。其中的非智力因素包括学习动机、学习方式、年龄、兴趣和心理、环境、习惯。通过对学习成功者和失败者的研究，林格伦发现在学习成功的因素中，“良好的学习习惯”占30%，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%。而且英语学习是循序渐进、慢慢积累的过程，所以学生需要有良好的英语学习习惯才能把英语学好。
为了更好的了解目前中学生的英语学习习惯情况，并分析男、女学生的学习习惯的差异，以便让学习者能对照自我发现问题，发掘和发扬良好的学习习惯，提高英语学习效率。对学习者的学习习惯的研究可以帮助了解学生学习习惯中存在的问题，从而提出对策，以便在教学活动运用良好的方法来能培养学生优良的学习习惯。为此我们在本校进行了一次关于中学生英语学习的习惯，以及男、女学生学习习惯的对比的调查问卷。
一．调查概况
1、调查主题：中学生的英语学习习惯，包括课上与课外方面的调查。
2、调查对象：安阳中学的学生
3、调查方法：问卷调查
问卷数量：发出问卷数150份，收回有效问卷150份。
统计方法：以实际收回的有效问卷150份为总数，其中男生75份，女生75份，采用百分比计算方法，保留小数点后两位有效数字。
二．调查结果及分析
1.上课会自觉做好课堂笔记，并及时整理笔记吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况33.32%57.62%9.06%男生情况19.38%66.22%14.40%女生情况47.27%49.02%3.71%
本题旨在了解学生上课笔记记录情况。由上表可知有自觉做好课堂笔记，并及时整理笔记的学生占90.94%，情况是非常好的。这说明学生有意识到对老师课堂上所讲的重要知识点进行记录的重要性，并会对笔记整理以便复习巩固所学内容。只有及时充分的复习，才会收到事半功倍的效果。男生中自觉做好课堂笔记，并及时整理笔记的学生占85.59%，其中经常做的占19.38%；而女生中有做的学生占96.29%，其中经常做的占47.27%。从中可以看出女生做笔记比男生更积极，学习习惯更好。
2.课堂上会积极发言，大胆陈述自己的观点与看法吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况2.58%51.61%45.81%男生情况2.70%51.35%45.95%女生情况2.47%51.85%45.68%
本题旨在了解学生课堂发言情况。由上表可知从来没有上课积极发言的占45.81%，经常地只占2.58%，结果令人不满意。这说明学生很少积极发言，不敢陈述自己的观点与看法。积极发言不仅表现学生认真听课和积极参与课堂活动，也能锻炼学生的英语的口语和敏捷的思维，还可以让教师及时了解学生的问题和想法，以便教师及时解决学生心中的疑惑并让学生更好地学习。男生和女生的课堂发言情况的比例基本一致，说明男、女生在这方面的习惯都不好，都需改进。
3.课堂上你会用英语与老师和同学进行交谈吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况7.56%57.02%35.42%男生情况4.84%48.62%46.54%女生情况10.28%65.43%24.29%
本题旨在了解学生课堂英语交谈情况。通过本题的调查可知课堂上有时候会用英语进行交谈的占57.02%，从没有的次之，经常用英语交谈的最少。这说明学生在课堂上积极用英语交谈的人不多。本来在课外用英语交谈的机会就很少，所以学生更应该抓住课上的交流机会。积极地用英语交谈可以锻炼英语口语，培养敏捷的英语思维，对所学的一些表达方法也可以进行运用、练习。对于这种情况教师可以多提供英语交流机会，多督促学生用英语进行交流。在这方面女生做得比男生稍微好点，男生中经常用英语交流的人占4.84%，而女生占10.28%。这也说明女生的英语学习态度比男生好，更喜欢用英语交流，但从比例上看男、女生在英语口语交流上仍有很大的提升空间。
4.上课时除了认真听老师讲课外，也注意听其他同学的口语练习吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况3.75%58.57%37.68%男生情况3.22%55.41%41.37%女生情况4.28%61.73%33.99%
本题旨在了解学生对其他学生的口语关注程度。上表指出了经常听其他同学的口语练习学生只占3.75%，而从没有的学生更多，占37.68%。这体现了学生上课除了认真听老师讲课外，只是做自己的事，想自己的问题，而很少关注其他同学的口语情况。听其他同学的口语练习可以了解别人口语的优点和缺点，以此来避免犯相同的错误，也可以通过学习来提高自己的口语水平。听别人的口语练习也是一种锻炼听力的机会。在这方面男、女生有点差异，男生从来没有听其他同学的口语练习的人占41.37%，女生则相对较少，占33.99%。整体情况不太好，但女生与男生相比在这方面的习惯要好一点。
5.读课文和故事时，要一句一句读懂以后再往下读吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况16.75%58.57%24.68%男生情况16.22%55.41%28.37%女生情况17.28%61.73%20.99%6.读课文、故事或考试时遇到生词，喜欢通过上下文猜测词义吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况26.54%55.98%17.48%男生情况28.38%52.70%18.92%女生情况24.69%59.26%16.05%
英语阅读是英语教学和英语测试的主要内容,不仅如此，通过阅读学生能够增加自己相关的英语知识，有利于自己的英语学习。但在阅读时，合适的阅读技巧也是必不可少的，它能够帮助学生提高阅读效率，加强对文章的理解。而不同的学生在阅读时会采用不同的技巧。对第5道题目进行数据分析时，我们发现半数以上的学生在读课文和故事时，倾向于先把每句读懂后再继续往下读。其中女生所占的比例要高于男生，17.28%的女生经常会这样做，略高于男生的16.22%，而有时这样做的女生有61.73%，高于男生的55.41%。为了将课文和故事中的句子读懂可以采取的方法有很多，其中就包括上下文猜词义。从第6题的数据中我们也不难看出绝大多数的学生会进行词义猜测。如经常这样做的学生就占了26.54%，有时这样做的学生占了55.98%。在这一方面，女生所占的比例略高于男生，但无明显的差别。所以综上所述，我们可以得出多数的学生已经养成了上下文猜词的习惯。但从第5题的数据中，我们发现多数的学生对阅读还没有树立正确的观念。多数学生在阅读时过分倾向弄懂每一个句子，这样势必会花费大量的时间，而且极易枯燥，进而减少学生学习英语的兴趣。在这方面，教师还应对学生进行正确的指导，如让学生在阅读时采取合适的方法，像跳读，浏览等，这样学生的阅读效率才能提高。
7听英语录音带时你喜欢模仿语音语调吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况27.52%61.16%11.32%男生情况27.03%58.11%14.86%女生情况28.40%64.20%7.40%
8考查听力时，如果哪一句没有听懂，既不着急，也不停下来想，而是继续往下听吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况27.59%46.43%25.98%男生情况24.32%45.95%29.73%女生情况30.86%46.91%22.23%
听，是人们进行语言交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。所以如何才能养成学生良好的听力习惯呢？我认为影响学生听力能力的其中一个因素是语音语调的培养。在第7题的数据分析中，我们发现近88.68%的学生（经常模仿语音语调的学生占了27.52%，有时会模仿的学生占了61.16%）会模仿语音语调。在这方面，女生的比例要高于男生。另一个影响听力能力的因素是学生听力时的心态。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦燥不安；有的学生甚至在没有开始听之前，就存在畏惧情绪。从第8题的数据中，我们发现当在听力是遇到难点，近8成的学生还是会继续往下听。其中女生较男生而言占了更高的比例。这种现象，有点意外。因为多数女生比男生更容易紧张。所以很多人会推测当听力遇到不懂的地方时，女生的思绪会比较容易被打断。出现上述的情况，我认为这与教师在平时听力练习课上经常性地提醒学生们这个要点，渐渐地，学生就养成这种习惯有极大的关系。
9你每天在家花较多的时间在英语学科上吗？A.是B.一般C.不是总体情况46.49%44.46%9.05%男生情况47.30%43.24%9.46%女生情况45.68%45.68%8.64%10每天你会定时完成英语作业吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况8.49%50.14%41.37%男生情况10.81%45.95%43.24%女生情况6.17%54.32%39.51%11你有课前预习、课后及时复习英语的习惯吗?A.有B.一般C.没有总体情况58.72%36.73%4.55%男生情况44.59%50.00%5.41%女生情况72.84%23.46%3.70%
作为第二语言，英语有大量需要记忆的东西，如单词，语法知识及重要的句型等。学生想要掌握好这门语言的话，必然会花相当多的时间。但在多数情况下，学生会因为自身或外界的原因，在英语学习这一方面投入的时间也会有所不一样。但从学生对9题的回答中，近九成的学生会花时间在英语学科上。其中女生略微高于男生，但无明显差异。如女生经常花较多的时间在英语学科上的占了45.68%，男生则有47.3%。从中我们可以看出不论是男生还是女生对英语都是相当重视的。为了研究学生英语学科上时间如何分配时，我们设定了第10题和地第11题。因为家庭作业及平时的预习，复习是最花时间的。从第10题得来的数据中，多数的学生会定时完成英语作业，在这一方面，女生较男生会做的好些。但经常定时完成作业的男生有10.81%，高于女生的6.17%，有时会这样做的男生有45.95%，少于女生的54.32%。从这些数据中，我么可以看出普遍的学生会完成作业，而且会有个别的男生做得比女生好。从第11题数据中，九成以上的学生会进行课前预习，课后复习。但在这方面，男女生相差的还是比较大的。经常有课前预习，课后复习的女生有72.84%，远大于男生的44.59%。这方面的差异性在很大程度上也为我们解释了为什么女生的英语平均水平要比男生好。因为课前预习可以帮助学生疏通上课时会遇到的难题，帮助学生的知识消化。而课后的复习起到了一个很好的巩固作用。
12你喜欢背英文单词吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢总体情况14.66%51.37%33.97%男生情况10.81%45.95%43.24%女生情况18.52%56.79%24.69%13经常通过课文和句子来记单词、词组吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况16.02%54.30%29.68%男生情况13.51%56.76%29.73%女生情况18.52%51.85%29.63%
词汇对学习英语起到很大的作用，通常掌握词汇主要通过背诵单词或通过课文和句子来记单词、词组。第12题主要是为了研究学生对背诵单词的态度。第13题是研究学生通过课文和句子记忆单词这种方法的运用情况。从12题的数据中，我们可以发现近7成的学生喜欢，其中女生所占的比例远远要高于男生。如喜欢被英语单词的女生有18.52%，高于男生的10.81%，对背单词一般的女生有56.79%远大于男生的45.95%。但是背单词是一件非常枯燥的事，为什么还有多数的学生喜欢背呢？我觉得其中一个主要的因素是背单词有较明显的效果，正因为学生看到了它的作用，所以会比较喜欢背单词。而男女生之间的差异，主要归于男女生性格的差异。到了高中，绝大多数的女生会倾向于文科类的东西，而男生倾向于理科类的。从第13题的数据中，我们发现近71%的学生会选择这种方法。在这一方面，男女生并没有明显的差异。通过课文和句子来记单词、词组，是基于理解的前提下，进行记忆的。这种方法能够更好地帮助学生对单词句型的长时记忆。
14.记单词拼写时注意拼写和读音的关系吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况57.66%29.30%13.04%男生情况48.65%35.14%16.21%女生情况66.67%23.46%9.87%
本题是了解学生记单词情况。从上表可以看出学生记单词拼写时注意拼写和读音的关系的情况，数据显示87.09%的学生会注意拼写和读音的关系，这是很好的，因为记忆单词时，结合拼写和读音，是一种很好的方法。
15.经常通过课文和句型记忆语法规则吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况19.22%53.63%27.15%男生情况16.22%55.41%28.38%女生情况22.22%51.85%25.93%
本题是了解学生记忆语法规则的情况。从以上数据可以看出，在总体上，经常通过课文和句型记忆语法规则的比率比较低，只有19.22%，绝大多数同学是有时这么做，还有较大多数的同学从没有这么做过，这些同学占27.15%。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）。同时，我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。所以在英语教学中，教师要加大对学生此种学习方法培养的引导。
16.自己听英语录音带时，先听懂大意，再回过头来重听那些没听懂的句子吗？A.经常B.有时C.从没有总体情况19.84%46.26%33.90%男生情况16.22%41.89%41.89%女生情况23.46%50.62%25.92%
本题为了解学生听英语录音带的情况。从表中数据可以看出，总体而言，这一学习习惯被几近半数的同学有时采用，但有33.9%的同学从没有采用这种方法，情况还是有点令人担忧。《浅谈高中生听力障碍及对策》一文中笔者提到：“有很大一部分高中生，在听力理解过程中存在着这样的不良习惯：力图把每个词，每个句子都听懂，遇到听不懂的单词或句子时，就重复思索。”即先关注“树木”，后再关注“森林”。我们认为这样会导致听力理解的障碍。
17.你每天坚持朗读英语吗？A.是B.一般C.不是总体情况32.65%42.22%25.13%男生情况27.03%48.65%24.32%女生情况38.27%35.80%25.93%18.你喜欢大声读英语吗？A.是B.一般C.不是总体情况30.68%39.18%30.14%男生情况24.32%35.14%40.54%女生情况37.04%43.21%19.75%
上面两题是在了解学生英语朗读情况。分析数据我们可以看出，总体而言，做到坚持每天朗读同学占总体样本约为1\/3，喜欢大声朗读的同学业只占总体样本的1\/3，情况不太好。我们曾在新榜网上看到以下文字：英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1、锻炼发音，语调与节奏；2、增进说英语时的流利程度；3、使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4、充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。
三.结论和启示：
通过上述分析、讨论，本研究得出以下三个结论：
（1）男生和女生的学习习惯情况从总体上而言都并不乐观，基本上都没有很好的学习习惯，唯一比较好的是学生会注意单词的拼写和读音的关系。
（2）女生的英语学习习惯基本上都比男生的情况的要好，其中有六项出现女生的习惯明显的好于男生，包括听录音带模仿语音、语调的情况，课前预习和课后复习情况，对背英语单词的喜欢情况，拼写时对拼写和读音的关系的注意情况，大声朗读英语情况，写日记和同学交谈使用已学词句的情况。
（3）有些习惯，男女生都没有出现太多的不同，像上课发言情况，上课时注意其他同学的回答，读课文的习惯，通过课文句子记单词、词组的情况等等。
结语
（1）男女学生的学习习惯都需要改进，我们觉得最重要的是让学生形成对学习习惯
要性的认识，让他们有意识地在平时的学习中有目标、有计划、有步骤地养成适合的学习习惯。
（2）在男女生学习习惯的区别对比过程中，我们发现主要的区别在于课外学生学习习惯的问题，而且大多是与“勤商”有关。
（3）在英语教学中，老师应改根据学生的性别差异，以及学生总地学习习惯地需要，注重学生学习习惯的养成，鼓励他们养成良好的习惯，针对男生可多传授一些。
（4）认真做好课堂笔记。老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。当课堂知识设计言语规则、重难点时，要及时地记下来。这样一面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，留下课后复习的一句，若有不懂，可及时询问。
（5）积极参加课堂活动。课堂上积极发言能锻炼听说能力，使学生集中精力、不开小差，对难题或模糊不清的问题又一个明确的答案。
（6）及时复习。课后及时复习能加深理解、巩固知识点、加强记忆、系统地掌握新知识，所以要及时地进行课后复习、阶段复习、分散复习、集中复习等其它复习，并适当的结合各种方法。
（7）认真地完成各种作业。要按时完成，养成良好的书写习惯。
（8）每天坚持出声地英语朗读。要锻炼好说的技能，就要培养良好的朗读习惯。每天要坚持做好朗读训练，适当的背诵一些好的英语材料。课堂内，要大胆地用英语回答老师的问题。
（9）逐步养成自学的习惯。要自觉地做好课前预习和课后复习的习惯。在课前复习时，要学会发现疑难并引起思考，学会自己查词典，记例句，找漂亮的句型，典型的表达等等。课后复习时要做到对难点，重点地注意，加强加深理解。除此之外，还可以找其它相关资料进行学习。
2014年12月10日
英语教育调研报告作文 文案：
对一位初等英语教育专业优秀师范生的调研和分析
1调研背景
基础教育是国民教育的基本，是影响孩子一生的教育。基础教育师资力量的培养，关系到教育的成败，关系到孩子的健康成长。因此，确保教育教学质量是初等师范专业的不渝使命。2012年，广东省高等院校首次举办外语专业师范生教学技能大赛，汕头职业技术学院两名师范生分别夺得特等奖和一等奖，为师范生的学习发展树立了典范。为了进一步了解优秀师范生的专业技能发展过程，笔者特地采访了大专组特等奖获得者A同学。
2访谈实录
笔者：能谈谈这次参加省教学技能大赛的情况吗？比如，大赛的主办方是谁？
A同学：大赛是由广东教育学会外语教学专业委员会和华南师范大学外文学院联合主办的。
笔者：大赛的规则是怎样的？
A同学：大赛分两场（选拨赛和总决赛）举行。第一场选拔赛在各院校进行；获得选拔赛前2名的选手获得资格参加第二场――10月13日在华南师范大学举行的总决赛。
比赛时间每人15分钟，包括12分钟授课和3分钟回答问题。大会秘书组提供四份抽签题目供选手比赛前选择。每位选手提前1小时抽签之后准备教学设计。每个题签附一张印有小学或中学英语课本的语言材料，并指定不同教学任务（如新授或巩固某个语法内容或者某类词汇）。主题是英语词汇和语法内容的教学。选手上场比赛前需按统一要求把教学设计放在PPT首页，列出教学目标、教学内容重\/难点、教学步骤及时间分配。
评分标准分为三个部分：总体教学设计占30%；英语教学的专业技能如导入、呈现、讲解、提问、反馈、操练、活用、纠错等占45%；常规教学技能如语言、板书和教态等占25%。
总决赛设特等奖10%；一等奖20%；其余参加总决赛的选手为二等奖，三等奖为各参赛院校参加选拔赛选手人数的前10%（除去前2名参加总决赛的选手）。
笔者：大赛的评委是哪些人组成的？参赛选手人数有多少？
A同学：决赛的评委由省、市、区各级英语教研员及来自中小学一线骨干教师组成，参赛院校不参与评分工作，成绩计算由电脑评分系统自动完成。来自全省24所高校的48名英语师范专业学生参加了总决赛。
笔者：赛前你们是如何准备的？有培训吗？培训的时间、次数、内容是怎样的？
A同学：通过校内选拔赛、确定参加总决赛起，我们进行了两周系统的备赛。第一周在本校操练，按照大赛的形式、规则进行试讲、PPT设计、问答训练。之后指导老师点评并且与指导老师就试讲内容进行讨论和总结。试讲内容主要选用广州或深圳小学阶段的教材，由指导老师选定。第二周进行实地操练，我们到汕头市飞夏小学进行教学实践。教学内容自选，上课时间15分钟。
笔者：你觉得平时的哪些积累对此次大赛起到关键作用？
A同学：我觉得有几点起到作用：（1）社会实践，也就是教学实践。譬如我在北京巨人教育集团汕头分校巨人新时代教育锻炼了一年，了解到当今最新的教育理念和方法，儿童、青少年教育心理学，剑桥少儿英语、新概念英语、国际音标等课程的教学方法，最宝贵的是学习到如何和同事、教育行业的前辈、家长、学生等交流；（2）校外教学见习。大二第一学期，我在汕头爱华中学见习一周，了解学校的英语教学实际、学校的管理模式和学风建设以及老教师的教学经验；（3）观看优秀的教学视频，从中分析总结，积累运用。网上免费教学视频是非常有限的，平时我会留意和收集自己觉得有价值的、适合自己教学风格的范例。也可以去购买一些教学DVD。有一点需要明确，网上的教学视频几乎都是一些公开课展示或比赛，多多少少还是有事先的准备和设计规划，真实性不高，实际操作性也有待验证。而最真实的课堂是在生活中，争取机会去课堂上听课学习，这样的教学刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣实用的英语小游戏、活动等。我曾经试用过一个游戏叫做“小侦探”。就是让一个学生当侦探，先到教室外，老师指定班里的一个学生不参与朗读只做口型，其他学生放声朗读，然后让侦探在不知情以及限定时间的情况下，通过观察口型猜猜谁在“滥竽充数”。可以给3次机会猜。这个游戏适合操练短篇文章或歌谣朗读，学生会很乐于读并积极投入。但只适用小班，大班效果并不是很理想。根据需要进行适当的游戏改编也是可以的。一个游戏是可以衍生出许多版本的，不仅仅是积累，也是创造；（5）经常进行教学反思。我在一次听课中学习到了一个教学游戏，并尝试把它应用到自己的课堂上，但发现效果并没有听课时那么好――所有的东西都不是绝对的，再好的东西不适合你也是没有意义的，只有适合你的才是最好的。所以，之后我都会把学习到的一些反响不错的教学设计根据自己班里学生的实际情况进行分析和再加工，尽力做到为学生“量身定做”，这样效果明显好得多。所以说教学反思确实很重要，也可称之为教学头脑风暴。
笔者：你能对自己参赛的情况做个总结，分析下自己获胜的原因吗？
A同学：（1）不紧张不怯场，自信；（2）遇到意外状况要淡定。比如在比赛中，我突然发现自己设计的PPT出现一个单词拼写错误，学生也发现了，这时我并没有慌张或直接认错，而是反问学生：Isitright？Whocanhelpmetocorrectit？结果学生都很积极地举手回答，我也顺势称赞学生足够细心认真，一个瑕疵就这样被处理掉了；（3）与学生互动要深入、有意义，不能只是一味的讲课或只是走过场；（4）鼓励表扬学生要多样化，可以有语言上的，也可以是肢体上的，比如击掌、握拳、飞吻等。口头赞美不能总是verygood这般单调匮乏。当然，表情也是很重要的一种表达方式；（5）投入。无论什么情况下，都应该投入到教学当中，此时，这个世界里你和学生才是主角，要心无旁贷，一边上课一边担心评委或观众的反应，这样只会让自己分神，你要做的应该是向大家呈现认真投入和负责的一面。比赛结束带领孩子跟评委和观众saygoodbye即可，大方又礼貌。笔者：你能分析点评一下其他参赛者的表现，特别是你认为需要改进的地方吗？
A同学：（1）教学肢体语言极端化。要么很平淡要么很夸张。例如有一个参赛选手整场比赛下来，几乎都是用变调的夸张的声音在讲课，其他老师和选手都感觉不自然、不舒服，可以说是适得其反；（2）板书设计不够合理和整洁；（3）思维与表达前后抵触，不够严谨。比如一个选手的教学内容是动物，他想表达的意思是我们应该爱护它们，不能屠杀它们。这本是一个很有意义的主题，可是他举的动物例子中有一些家禽，如鸡、鸭等，一会问学生吃过吗，是否很美味，一会又说不能屠杀它们，让人觉得自相矛盾；（4）教学风格可以别具一格，但无论如何都不应影响你的教态――端庄大方。有的选手过于夸张，或是小孩气太重、或是过于雷厉风行，度的把握很重要，过犹不及；（5）语音语调不标准，这个一开口就减分，是一块硬伤。此外，口语不过关，过多的表达错误会使课堂效果大打折扣。
笔者：你对下一届参赛选手有何建议？
A同学：首先，在备赛阶段充分准备，在比赛阶段淡定自信。最重要的是，无论你如何输入、输入什么，都应该进行整理，吸取适合自己的教学方法，加以创新。切勿盲目跟风，别人上课很活泼，我就一定要这样，这是不可取的，给人东施效颦的感觉。试问一个安静的人又如何能上出“活泼”的课呢，生搬硬套只会不协调、不自然。风格可以欣赏，方法可以借鉴，只要做到汲取研究，定会有属于自己而别人无法复制的风格。
笔者：在校五年中，你是如何规划好时间，并一步步地实现提高自己的目标的？
A同学：前两年，打好扎实的英语地基，提高英语能力。后两年，开始进入英语教学专业技能的学习和研究，注意将理论学习与校内实训相结合。最后一年以社会实践为主，在实践中运用理论或检验理论，开拓视野，汲取更贴近时代特征和潮流的教学理念和方法，丰富自己的教学。五年虽结束了，但学习并未停止。
笔者：教师技能方面你觉得哪些技能最重要？
A同学：基本的是：书写、简笔画、歌唱、游戏组织、教具制作、多媒体等现代教学技术的运用、备课、测试、作业布置与批改、学习辅导、教学管理、课堂用语、语音语调等；重要的是：课堂教学技能、教研与自修。没有最重要，都一样重要。
笔者：你如何循序渐进地掌握这些教师技能？
A同学：从最基本的学习做起，重要的是要善于把学过的技能融入到教学当中，不能学过一种忘掉一种，或是将它们割裂开来。学习时也不能只是蜻蜓点水，要有十年磨一剑的精神和态度，反复琢磨，你会发现这些技能会成为习惯，无需事先准备或刻意强调，水到渠成就是这个道理。
笔者：你觉得优秀师范生所具备的素质是什么？
A同学：师范生应具有良好的思想和道德素质，先进的教育观念，专业知识与专业能力，健康的身心素质。这些方面不是各自孤立的，需要全面、整体、协调地发展。
3分析发现
通过对A同学的采访，笔者得出以下结论。
首先，大赛具有真实性、客观性和专业性，能够做到公平公正，选拔出来的选手能够充分体现优秀师范生的综合素质，能够作为在校师范生学习的典范，能够为师范专业的人才培养提供导向。
其次，外语师范类学生的培养应该努力做到以下几点。
1）扎实打好语言基础，尤其是口语的培养。一节高效率、高质量的课堂，是在教师巧妙的教学设计、流畅的语言表达中完成的。教师的教学口语是否清晰准确、婉转动听；传达的内容是否条理清晰、引人入胜；交互活动是否融洽畅达、富有启迪，这些决定了一堂课的成功与否。很难想象一个口齿不清、阴阳怪气、条理混乱或者词不达意的教师能够树立美好的为人师表的形象。因此，教师的语言技能是先声夺人的法宝，是开展教育教学最重要的手段。对于英语师范生来讲，扎实的英语基础、流利的英语口语，能够极大提升英语课堂的质量。A同学在大赛中所表现出来的沉稳自信、游刃有余的课堂掌控能力和她平时扎实的语言基础是分不开的。在师范生实训过程中，笔者发现学生存在各种各样的口语问题：如语音不准、地方音重、声音太小、语速不当、语气单调、词汇贫乏、词不达意、表达不畅、缺乏条理等，要解决这些问题，首先应该在课程安排中加入教师口语的专门训练，着重培训学生的教学口语，使学生掌握发音、运调、节奏、自我调控等技巧[1]，英语专业学生还要强化疑问句、祈使句等课堂常用句式的训练，避免出现“Areyouunderstand？\/Youmusttowrite……”等常见语病；提供模仿学习的榜样，让学生多看名人演讲的范例，让学生耳濡目染语言的魅力；提高学生的艺术修养，培养其美好的心灵和良好的师德。语言是思想的镜子，一个有着金子般的心的老师必定不会说出中伤的话语。因此，学生修德善行，必定也会提高语言的质量。其次，通过实训实习增加学生使用教学口语的实践机会，使学生切身体会如何巧妙运用语言来增加吸引力和感染力。
2）细化专业技能，并进行有针对性的训练提高。教师的专业技能包括教学技能和教育技能[2]。每一项技能都涉及到具体的分类，如教学技能涉及到教学理念和教学规律的掌握、教学方法的选择、教学语言技能、教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学的演示技能、教学结果的检验和评价技能、教师听课评课的技能、教学反思总结的技能等；教育技能包括管理学生、激励学生的技能、沟通与合作的技能、学生不良行为矫正的技能、合理运用奖罚的技能、突发事件应对技能、班主任工作技能等。而目前的课程设置由于学时、教材等因素的限制，专业课程的设置偏于笼统，需要向精细化、模块化、项目化的方向深化发展，切实保证学生最大限度地掌握教学教育技能。A同学在大赛中体现出来的教师综合技能包括教学语言的运用、课堂组织技能、PPT制作技能、交流技能、突发事件处理能力等，这些技能显然和她平时的积累学习是分不开的。
3）充分提供实习实训机会，实现专业与就业的对接。从A同学的访谈来看，实习实训和在教育机构的兼职给了她最宝贵的实战经验。因此，见习、实习、实训等实践课程的开展对于提高师范生的竞争力具有决定作用。但目前，这些课程的开展并不十分理想，主要存在以下问题：（1）由于缺乏资金投入以及信息沟通，实习基地的建设不够完善，合作空间未能有效开拓，对口学校把接纳实习生当成负担，而边远贫困地区的师资又有待支援；（2）缺乏统一规划和协调，每年各专业的实习生成百上千，如何分配到各点实习、如何安排指导老师带队、实习基地如何安排实习班级等，都因受到人力、物力、财力的局限而不成系统；同时，实习制度也不够细化，学生只要听一两节课就算完成任务，实习效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、试讲、班会课的组织开展等实习项目都没有具体实施和量化，学生的教学技能和教育技能未能得到充分实践。基于此，师范院校应当充分重视师范生的实践课程，进一步规范实践课程的实施。江西师范大学的“基于大学-中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式”[3]提供了较好的示范作用，一方面师范院校和市内优质实习学校建立校-校合作，建立优质指导老师资源库，开展教学指导、教学示范、教研活动、专题讲座、班主任工作辅导等工作；另一方面，师范院校和县区等边远地区的学校建立校-区合作，带领师范生支教、顶岗、实习，取得了资源互补、协作三赢的效果。师范院校也可以同教育机构合作，选拔优秀师范生到教育机构兼职，既提供了锻炼机会，学生也可以勤工俭学。A同学正是通过这种渠道获得了丰富的实践经验。
4）重视“师表”的塑造，培养个性化的教师。黑格尔说过：“美是形象的显现。”追求美是人类的本性。教师的师表形象就是一种美，是学生心灵的清新剂。师表形象并非一夜生成，而是长期修心养性、克己复礼的结果，也是心灵美、行为美和形象美的统一体现，学生耳濡目染而深受感染。A同学在大赛中就展示了良好的师表形象：着装简洁、端庄贤淑、自信大方、谈吐自如、有条有理、亲善谦和，给评委留下良好的印象，这和她平时的积累自修是分不开的。在实训过程中，部分师范生存在这样的问题：不注重仪表形象，着装随便；不注重日常修养，上课迟到玩手机，学习马虎应付；对集体缺乏热爱，对工作缺乏热情等，这些都影响“师表”形象的塑造。“善为师者，既美其德，又慎其行。”教师的气质涵养需要从日常言行举止的点滴做起。
同时，教师的师表形象不是刻板单一的，而是富有个性化的。只要是积极健康、达观向上，能够传递正能量的形象都是师表形象。在观看名师示范课中可以看到不同的风格，有些是激情洋溢，挥洒自如；有些是活泼可爱，生动形象；有些是谈笑风生，幽默风趣；有些是周密严谨，严格规范……不管是什么风格，只要能够激发学习兴趣、帮助学生成长的，都是值得褒扬的。A同学正是保持了自己温柔细腻、亲善恬静而又不失才略的风格，才能够在短暂的时间内和学生建立信任和沟通的平台，使学生亲其师、信其道。
4结束语
教育发展，教师为本。优秀师范生的培养，对于提高教育质量和水平，建设人力资源强国具有非凡意义。他们的成才之路也给师范院校提供了宝贵经验、给学弟学妹提供了学习的榜样。如果初等英语教育专业的师生能从A同学的事例中得到一些启示，那么教与学定会取得更佳的效果，师范生的培养也将会更加有成效。
结语：《英语教育调研报告》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《英语教育调研报告》供大家参考，我们一起来看看《英语教育调研报告》作文应该怎么写吧！