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研究结题报告作文 整本书阅读课题研究结题报告文案：
评改互动，培养小学生作文能力
-----课题研究结题报告
第二实验小学李丹
一、课题研究的意义
叶圣陶先生曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。所以我们思考，能不能把原来的传统的教学模式变一变，引导学生在写作中处于主动地位呢?假如着重培养学生的评改能力，教师给予引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?”可见”评改是“教”的重要活动，“教是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改，激发他们作文的兴趣，提高他们的写作能力。因此，我们课题研究的主要是小学生的自评与互评能力的培养。
二、课题研究的理论依据
义务教育《语文课程标准》有关作文教学的理念：“重视对作文修改的评价。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。”根据以上要求，我们预期通过两年的教学实践使百分之九十以上的学生能够学会自己修改草稿，并能发现文章存在的问题。
三、课题研究具体实施步骤
（一）学生当前情况调查
学生当前的局面是：学生对作文总是写完了事，而老师批改学生作文却忙得“不亦乐乎”，老师们精批细改,点面俱到,但大多学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”就丢在一边，教师的辛苦工作成了“无用功”。作文本从上交给老师到批完发放给学生，最快也得一周时间，而此时学生写完文章时的那种企盼评价的热情早已冷却，对发放下来的作文本，大部分学生只是看看分数，有的甚至连本子都懒得翻开！老师的辛劳，大多付之东流；二是改评内容大而空，且多有雷同。有的老师在改评作文时，评语常常是那几个有关“主题”、“中心”、“结构”、“语言”的术语在打转，千篇一律；在讲评作文时，总是审题、立意、切题那一套，别无他事。三是学生对作文课本身没有兴趣。
根据以上的学生实际，很有必要针对具体问题来寻找行之有效的教学方法。
（二）实施计划
主要采用教学实践方法。通过在班级的教学实践，总结经验教训，在实践中发现问题，再到实践中去解决问题。教师批改与学生自批自改和学生互批互改相结合的形式，从学生的兴趣入手，逐步培养学生自批、互批地良好习惯，使学生能自觉地又心情愉快地参与到作文批改当中，使学生能真正地成为作文的主人，最终实现：学生自能作文，自能修改、欣赏、评价自己的作文和他人的作文，从而不断地培养和提高学生的作文能力。
一、教给学生批改内容和方法。
为了培养学生的分析、理解、鉴别能力，教师把评改作文的权力交给学生自己，由同学自评、互评或小组合作评改，并订出评改要求，一条一条地落实。在教学中主要指导学生修改要从这些方面入手：
1、看作文的格式是否正确。打开作文一看正确，便写上评语：此文格式正确。
2、看卷面是否整洁。若学生评改到别人的卷面不整洁，反省自己就不能潦草了。若学生评改到整洁的卷面时，自己心中也就有了榜样。
3、看是否正确使用标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用，避免一逗到底的状况。
4、看错别字有多少。要将错别字在原文处打上标记，并写到批语处，再在后面写上正确的字。增长了学生辨别错别字的能力。
5、找出病句。凡病句，都要在下面划上横线，写出病在哪里，对于拿不准的句子，搞流水作业。
6、看作文中心是否鲜明？是否集中？魏老师以一两篇例文指导学生怎样辨别作文的中心是否鲜明和集中。
7、看语言是否简练、准确。
8、看表达方式是否符合作文写作、指导的要求。如：记叙文，是否做到了以记叙为主，老师要求记叙、抒情、议论相结合，作者是否将其结合。
9、看文章的结构、层次是否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是否自然。
10、看文章的造材是否围绕中心，是否真实。随着学生作文水平的提高，再提出是否具有典型性的要求。
二、明确批改的方法
（1）、分清眉批和尾批。眉批主要针对习作中的局部性优缺点给与简明扼要，具有针对性地批注。尾批主要针对整篇习作，根据本次习作的重点，写出具体的，有针对性的，有指导性的，富有鼓励性的评语。
（2）、交给学生方法。让学生学会自批自改，首先要教给学生批改的方法。如：批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方法。
（3）、介绍给学生一些常用的修改符号，长期坚持用修改符号修改自己和他人的习作，培养学生用修改符号修改习作的良好习惯。
三、逐步增加修改难度
在四年级的教学中，主要培养学生对文章片段的修改。因为一个片断，篇幅小，内容单一，便于学生自改练习，也是初学作文的学习规律。修改的重点是让学生养成读一读的习惯。看看标点使用是否正确，有没有错别字，词语搭配是否恰当，句子表达是否准确等。主要是修改符号的熟练运用的过程。
在学生基本掌握片段的修改后，五、六年级以引导学生进行全文修改。在教学时，首先带领学生共同学习习作要求，明确作文选材，叙述顺序，各部分的详略等。接着将班级里有代表性的作文展示出来，大家共同修改，在各抒己见的同时，借鉴范文的优点，找到存在的问题，提出相应的修改意见，可和例文作者进行交流。学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。让学生边读边听边想边修改，调动了多种感官参与，促进了思维批判性的发展。学生每读一遍，都会有所发现，有所收获。让学生分析比较，具体看到修改的过程，直接感知修改的方法。另外，在评语的运用上以鼓励为主导，建议为辅的方式，建立互评的积极性。
四、评改后的示范
学生评改完后，将作文上交教师打分，教师对写作以及评改进行总结，并根据作文评改记录进行作文讲评。教师挑出本次习作的佳作，用多媒体展示出来或由习作者本人在全班朗读，大家共同欣赏，评论，取长补短。在自批自改、互批互改的实施的过程中，我们对学生自批自改、互批互改的情况进行检查指导，并及时反馈，努力发现其闪光点加以鼓励，最大限度地调动学生自批自改、互批互改的积极性。
四、课题研究的成果
通过几次的记录比较发现，学生自批自改、互批互改有一定水平学生自批自改、互批互改的促进和提高。以下是五年级的期末考试成绩对比：
学期末语文考试作文成绩对比统计
2011年七月班级作文均分2012年七月班级作文均分备注五年七班（非实验班）24.3324.87五年五班（实验班）26.2627.12对比相差1.93相差2.25
五、取得的成绩与不足
这次课题研究对我来说是一次新的挑战，主要是在实践中摸索着前进，在作文课上进行当堂的互评互改，针对学生的突出问题有目的加以指导，取得了较为实际的效果。一是提高了学生们作文的主动意识，调动了学生们的写作积极性。二是促使学生评改别人作文时，开动脑筋，积极思索，增加了他们自主学习的积极性。如一些成绩较差的学生，在批改别人的作文时，往往都会去忙着查字典，找同学商量，或请教老师，无形之中，增强了自己的学习兴趣，又培养了自己的阅读和评价能力。这样，同学们批改和评议别人作文的过程，也就成了自己写作能力提高的过程。三是学生们可以在相互批改和评议的过程中，取长补短，共同提高，这既大大提高了自己的评价和欣赏能力，又自然而然地提高了自己的写作能力。学生可以从别人的作文中吸取更多的词汇量，采纳不同的写作方法和写作思路，井且在给别人改病句的同时，也减少了自己写出来的病句。
虽然在作文互改互评的课题中能够取得一些阶段性的成果，但也存在着不足。最突出的问题就是时间不足，当堂自批或互批对于大部分同学能完成，但还有同学对评语的运用不恰当，找不到篇章上存在的问题，只能找到错字及病句。对课题研究的角度不全面，理论水平不高，还没有完全建立起作文评改训练的一套科学的行之有效的体系。觉得在教学中还可以尝试家长评价与自我评价相结合，对于原文与修改文要保留恰当的材料，通过作文交流会的形式让同学们畅谈自己作文的技巧与途径，在交流中有所借鉴，有所收获。
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作文教学中的探究性学习结题报告
一.课题研究的依据
1. 语文课程标准 中提出的关于各个年级的习作教学的目标以及相关的习作教学的建议，给本课题提供了先进的理念，准确的理论支撑。 语文课程标准 指出：要习作减少对孩子的束缚，就要想办法解放学生的口，让他们大胆地说，解放孩子的脑，让他们驰骋地想，解放孩子的手，让他们舒畅地想。作文中的探究性学习就可以解决对孩子的思维的禁锢。
2.小学生的心理特点是思维活跃，大胆创新意识强，为本课题的开展提供了心理学的理论依据，，教师只要适时适度地多引导，多鼓励，便可以解除传统习作模式对他们头脑的束缚，培养他们的创造性思维，引导他们记录真善美，评说假恶丑，帮助他们形成语文素养和良好的个性品质。
二.课题研究的意义
学生作文能力的形成不是一朝一夕的事情。教师不能只将自己定位在几篇范文的的指导者上，应该与学生一道去体验生活，耐心倾听他们的声音，有针对性地提出不同的看法，想方设法激发学生习作的兴趣。多引导、多激励、少指责。培养他们的创造性思维，形成和发展学生的语文素养。因为我们面对的是一个个充满灵性、个性鲜明的学生，因为学生已经受程式化的作文模式的影响，所以解放学生的手脚，解除他们心灵的桎梏，让他们记录真善美，评说假恶丑，这也是课标对学生习作的要求。
三．课题研究的内容
（1）展示学生作文集，激发学生习作兴趣。
（2）口述作文——降低习作训练的难度。内容由学生来选择，可以是学校、班级发生的事情，也可以是他们喜欢的影视节目；可以述说事情的经过，可以谈自己的看法和想法等。
（3）作文教学应该训练学生由写“放胆文”到写“小心文”，不给学生写作的束缚，自然会激起他们的写作兴趣。结合阅读教学的续写、改写、补写、根据歇后语创编故事。
（4）日记题目采用命题、半命题、自命题相结合，学生还可以分别用一句话概括当天发生的五件事情，然后从中选择一件，加以记录整理。
（5）用同题作文、故事新编训练学生的发散思维能力和创新能力。比如“龟兔的第三次赛跑”“井底之蛙漫游记”等。
（6）我采取作前不指导、作中不提示、作后重点评的思路。以评语评价并与学生进行交流；将学生按照作文水平高低分组，告诉学生批改的标准和方法，组内、组间批改，每组选出一名组长，各组组长组成作文集的编辑组；鼓励、指导写作能力强的学生写长篇；教师结合“积累运用”的内容要求，并从课外选择习作训练素材进行习作课堂教学，使学生的习作能力达到或略高于课程标准的要求。
四.课题研究的方法
（1）文献资料法。对国内外的作文教学的理论、经验的学习研究，学习相关资料，提高对作文教学的理论认识。
（2）实验研究法。这是本课题研究的主要方法。按照计划、实验、观察、再实验、再观察、再评价的思路，通过多种可操作的日记训练途径。教师反思训练过程中的心得，总结好的做法。
（3）个案法。对于各种题材、体裁的优秀习作的作者及写长篇的作者做个案分析，进行调查、评价。
五．成果及创新之处
（一）成果
经过对本课题近一年时间的实践研究，老师和学生双方面取得了相当大的收获。
1.教师从内心深处改变了对习作教学的畏难情绪和烦闷态度，只要塌实有效地掌握一些习作教学和习作理论，结合 语文课程标准 对各个年段习作教学的要求，切合学生心理的特点，采取行之有效的手段，通过日记训练学生的习作，教师只是辛苦一段时间，便可以放长线，钓大鱼。这也是新课程理念的要求，教是为了不需要教。当学生在教师的逐步引领，扶持后，教师可以慢慢放手，学生就能独立行走，去寻找他们理想中的芳草地，象课题研究中实践的 四毛考试记 的习作训练，教师和学生共同表演、诠释故事内涵，体味故事的精彩和快乐，共同体会故事带来的思考，这个课堂习作训练还揭示了习作的思路，也就是结合、利用图画，思前，想后，然后将口头语言转化成书面语，学生在其乐融融的氛围中，放飞思维，放飞灵感，收获好的文章，也收获快乐。
2.学生也逐渐的改变了对习作的看法。“躲过了作文课，赛过喝可乐。”不过是习作的一种怪胎而已。原来玩也可以写作文，原来下雨也可以写作文，原来生活中处处都是作文，原来作文就这么简单……是啊，作文只不过是把玩的场地挪到了室内，玩的更加正规了。因为有老师提出的相关条件和规定，当学生在被老师允许看外面的雨的时候，学生的心完全被解放了，就好象是下课时自己可以随意在水中徜徉一样，不一样的是下课时只是身体力行去实践，这时是用思维后的文字去抒发真实情感，生活中到处都是作文，生活中到处都能作文。的确，作文中的探究性学习又还原了学生丰富多采的内心世界，一块奇形怪状的内心世界，一片张扬的个性的内心世界。解除学生头脑中的羁绊多时的说不清，道不明的所谓”习作方法和习作套路的枷锁。写日记，写作文不过是“让心灵去旅行”，达到了 语文课程标准 的关于习作教学的要求。习作是为了自我表达和与人交流。
3.超额完成了 语文课程标准 关于习作教学的任务要求，
语文课程标准 对小学阶段的习作要求是32次左右，即便是从小学一年级起就对学生进行习作训练，也不过大约50次左右。随着现在各种版本教材拥入小学课堂，每本书都比原来收入了相当多的文章，学生学习阅读这个由外及内的意义吸引，却未必能完成写作这个由内及外的思想表达。阅读和写作出现了两层皮，这也是造成学生习作能力低下的一个重要原因。学生在阅读中学到的“表达方法”没有及时实践而积多长疾。
日记训练可以解决这个问题，教师可以有针对性地对课文中的表达方法要学生在日记中训练，也可以随时布置其他内容供学生进行日记训练。随着学生对日记训练时间的延长，日记质量不断提高。
4.教会了学生日记（习作）的方法
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作业三、结题报告
继教号：
1、正文(研究过程，内容，成果，如何研究的)2、研究结论
【摘要】：我们通过学习植物学、在校园中进行调查研究（包括相片的拍摄与标本的采集）以及以各种途径采集资料着手研究校园常见植物（以我们学校衢州二中为例），历时7个月，初有成果。我校校园内共有170余种植物（种子植物），植物资源丰富，尤是古树资源，群落结构良好，各种植物的生长状态令人满意。另外，我们小组还在调查研究时发现了严重的生物入侵现象，了解到校方利用植物治理污染，认识到植物在文化中的地位、作用，探访了校园内的古树，并因此学习植物学，对生态系统中各成分的作用有了深刻的认识。
【前言】：
研究背景：在校园中常常会见到各种各样见了许多次却始终不知道是什么的植物，也不知道它们特点与习性，因而想要以此为切入点，进行一次较为全面的对校园常见
植物的研究
【研究经过】：
一、研究方向与目的
1、研究方向：校园中一些常见且普通的、却不知道名字与习性的植物2、研究目的：探究、了解各种植物（种子为主），培养自己对植物学等自然科学的兴趣，
提高动手能力与科学探究能力，培养创新精神
二、活动安排
第一阶段：在已有知识的基础上学习植物学，对植物有初步了解
第二阶段：考察校园，对各种植物有大致的印象，并拍摄一些照片
第三阶段：采集并制作植物标本
第四阶段：系统地记录下校园中常见的植物并通过调查研究找到它们的名称与习性,将其分类
第五阶段：整理汇总，写成调查报告
三、人员分工
朱紫璇、余颢凡：采集、制作标本
何琛、方婷：摄影、联系指导老师并提供相关资料
陈若煦：查找资料、写论文并带领全组成员学习植物学
四、获取资料的方式：
1、上网查找资料，利用百科、知道、爱问等；
2、翻阅《植物学系统分类》，通过比对植物的相关信息从而得出结论；
3、与专业人士交流，我们有一位指导老师是园林方面的工程师，他为我们提供了许多帮助
【研究内容】：
一、我们拍摄的一些照片与查找的部分资料
拍摄地点：图书馆后花坛中
植物名：毛花点草
简介：
又名透骨消、雪药等。
多年生、丛生草本，高15～30厘米。茎柔弱，上部多分枝，有倒生的柔毛。叶互生，有长柄；叶片三角状广卵形或扇形，长6～18毫米，宽8～20毫米，先端钝圆，基部阔楔形或截形，边缘有粗钝齿，两面均有散生的白色长毛，上面有白色点状突起。花白色，单性，雄花序生于枝梢叶腋；雌花序生于上部叶腋，均有短梗。瘦果扁椭圆形，有点状突起。花期4月。果期7月。
生于山野阴湿草丛中。分布贵州、广西、浙江、江苏、安徽等地。
可治疗烧伤。拍摄地点：校园女生公寓前花坛
植物名：花叶常青藤
简介：
是常春藤的变种。一般用作园林栽培等
大叶花叶常春藤，又称三色常春藤，叶子大，外形似中华常春藤，叶色斑驳，具有3种颜色，叶中间有墨绿与淡绿两色，叶边缘呈白色或奶黄色。
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苏州的桥——研究性学习结题报告作文6300字戴轶哲作文网
一、选题意义：
经过上学期以苏州的桥为主题的调查研究，我发现有很多方面没有调查到，所以我继续选择Y这-课题。在这次调查屮，我要解决以下几个问题：现代桥梁的结构种类；苏州主要桥梁的结构种类；苏州桥梁未来发展前景。我这次的课题研究不仅是上学期的延续，更重要的是对苏州宥更深的了解。
二、调查过程：
1.调查內容：
(1)现代桥梁的结构种类与具体特征。
⑵苏州主要桥梁(特别是大型现代桥梁)的结构种类。
⑶苏州未來桥梁事业的发展前景。
2.调查方法：
⑴翻阅冇关书籍，查阅相关N容，对桥梁结构冇一定的初步认识。
⑵到有关部门去寻求帮助，得到专业人士的指点，对桥梁结构及未来发展前景冇一个明确的认识。
⑶上网查询相关资料，因为网络的普及町以帮助我们获得更多的知识。
3.调查的经过：
1活动吋间：3月19曰
活动地点：学校电子阅览室
过程：我在学校电子阅览室上网查询有关桥梁这方面有关部门的信息，希望能够查到我们希望符?到的信息，以便增加我外出调查的成功性，但事与愿迮，在网上没有查到相关的内容，给我的调查増加了难度。
2活动时间：3月26H
活动地点：苏州市市政工程设计院
过程：我经过一番打听，最后经人介绍来到了干将西路的市政工程设计院，在那里我得到了鞠姓工程师的热情帮助。在他的耐心讲解下，我得到了一些有关桥梁结构的有关基础知识，为以后的活动作好了准备。
3活动时间：4月2曰
活动地点：学校
过程：我和其他小组成员在学校中商量下次活动的具体安排，以便下次活动的顺利进行。
4活动时间：4\/190
活动地点：市政工程设计院、市建设委员会、市政档案局、市交通局
过程：这次活动很失败，我先去了市政工程设计院，在那里空无一人。我又去了交通局，在那里有关人员说他们只管道路上的有关内容，城内的归市政管。接着我又到建委和市政档案馆这些部门所需要的资料，这把我所设计的计划给打乱Y。进-步使我的调查増加难度。
5活动时间：4月16H
活动地点：市政工程设计院、市交通设计院
过程：这次活动我总结了上次的教训，先打电话给市政工程设计院，在得到那里的工作人员的答复后，我冰开始了活动。在市政工程设计院中，上次接待我的鞠工程师不巧出差了。而且那里的工作人员都很忙。在经过一番简短的交谈中，那里的工作人员介绍我到市交通设计院去。于是我便来到了那里，在市交通设计院中，我得到了糜工程师的接待，得到了冇关的资料和详细的讲解，非常圆满的完成了这次任务。
6活动时问：5\/114a
活动地点：学校
过程：我对前几次活动所得到的资料做一下整理，总结我们前几次活动的內容。
7活动吋间：5月21曰
活动地点：学校电子阅览室
过程:我原打算在一些较大的网站上查询有关资料完善我的结题报告，但是不巧，学校的网线没有开通，于是我把这次活动的任务带回家屮的电脑完成。
4.调查材料：
对于桥梁的结构种类，按照不同的分法可以分成很多利?，所以我从在此介绍一下最主要的几种分法。
按照力学分：静定结构、超静定结构。按照形式分：上承式、中承式、下承式。按照横断面分：实心板梁、空心板梁、箱梁、t梁、i梁、组合梁。按照生产工艺分：先涨法空心板梁、后涨法空心板梁。按照基础分：扩大基础、轻型基础、桩基础、沉井基础。按照下部结构分：实心墩台、空心墩台、薄壁墩台、柱式墩H、V型。
那么苏州的主要桥梁乂属于哪一种呢？据介绍，因为上面的儿种分法，只是按照大体特征来分，如果用到具体的某一座桥上，就会显得十分复杂了。为此，我在此介绍一下苏州桥梁中最常见的几种桥型。
狮山大桥、何山大桥：超静定三向预应力浞凝土悬浇箱梁。齐门桥：钢管系杆拱上承式箱梁。和门桥：桥墩是预应力V型墩。人民桥：预应力板梁桥。元和塘桥：后涨法预应力混凝土组合箱梁。干将桥、平门桥、南闶桥、桐沁桥：后涨法预应力混凝十悬臂t梁。
下而我来介绍一下具体桥型的种类及特征：
像狮山大桥、何山大桥一类的大桥，是属于超静定三向预应力混凝土悬浇箱梁。所谓超静定是与静定结构相对的，静定结构就是在板梁的下端用两个支撑点支撑，一个是固定的，板梁只可以绕它作岡周转动。另外的一个是不固定的，板梁只可以绕它作水平移动。而超静定结构就是超越了这种结构的局限，应用范围也和对扩大。三向预应力结构主要是一种预应力梁，只是受力方向不同而己。所谓预应力就是在板梁屮穿插钢筋吋，将钢筋涨拉到一定强度，是钢筋与混凝土能充分发挥其作用，涨拉后的强度一般比涨拉前的强度要高出960~1060千帕。悬浇，就是在造桥时，将混凝土现浇到钢筋上，而不是预制好以￡?吊装完成的。它的优点是可以减少板梁的厚度，为桥下增加浄空方便船只经过。箱梁，就是梁的结构特征不同。它的横断面是像箱子一样的，有四周的薄壁组成。它的特点是减少了板梁的自重，减少Y对基础的承重要求。
像齐门桥一类的桥梁，是属于钢管系杆拱上承式箱梁。钢管系杆拱，实际上是拱的一种，只是在受力时将一部分力分到了系杆上。系杆一般常用于悬索大桥，将力分解到每一根系杆上，然后将力集中到悬索上。所谓上承式，就是拱的位置不同而已。我们一般见到的拱桥都是属于下承式的，其实，上承式就是桥面在拱的下端通过，而下承式就是桥面在拱的上端通过，还冇一种中承式，顾名思义就是桥面在拱的中部通过。它们之间所不同的是受力的位置不同，一个在上，一个在下还有一个是在中间。箱梁上而已经介绍过了，这儿就不多作介绍了。
像人民桥一类的桥梁，冈为吋间比较长，所以结构也就相对简申.一些，它们都属于预应力板梁桥。板梁，一般可以分为实心板梁和空心板梁两种，它们之间的主耍区别在于板梁的中间是否是空心的。
像元和塘桥一类的桥梁，属于后涨法预应力混凝土组合箱梁。所谓先涨法或是活涨法都是指的预应力的涨拉吋间的不同，先涨法是将钢筋先涨拉再浇注混凝土，而后涨拉是先浇注混凝土，然G预留一个小孔，再将钢筋穿入，涨拉后将混凝土再灌入孔内。组合箱梁是将几种梁组合血成，主耍是箱梁。
像干将桥、平门桥、南园桥、桐沁桥一类的桥，属于后涨法预应力混凝土悬臂t梁。悬臂，是指基础的上方冇一长形的像手臂一样的支撑物，用于支撑板梁。这样的结构的优点是可以充分减少对基础的要求。
另外像和门桥一样的桥确实不是很多，但是它有一个很大的特点，那就是它的桥墩为预应力V型墩。这种桥墩的优点是将桥墩化零为整，减少Y河流对桥墩的侵蚀程度。此外，V型墩的最大优点是减少了桥墩本身的重量，减少了水下基础的承重要求，也减少了混凝土的用量，减少了不必要的消耗。
5.发展前景：
苏州是一个水乡泽国，桥梁是离不开的交通枢纽，怎样冰能在城布发展的基础上，最大发挥桥梁的作用，是我们目前至关重要的问题。对与古桥一定要重点保护，对于现代桥梁也要努力保护，否则万一冇个闪失，也会造成严重后果的。解决这个问题的方法很多，目前有一个很好的方法就是在城市发展的过程中，多建一些桥，减轻现用桥梁的承载负担。在城市规划屮，有环城高速，在这上面可以作一些文章，它的建成将减少城市A拥挤的交通状况，想必也会减轻车流量对桥梁的压力，所以环城高速是必要的基础投入。还宥苏嘉杭高速公路的建设，相信也会给苏州的桥梁建设带来又一次发展机会。目前工业园区内的高架就能充分说明这一点。
［补充材料］
对于苏州的桥想必大家都已经有所了解了，下而我就将冇关结构的知识作一个补充说明。
因为桥型大体上可以分为板桥、梁桥、拱桥和斜拉桥几种，而我们苏州0前还没宥斜拉桥，所以我将具体介绍一卜前面三种桥型。
i板桥与梁桥：
⑴板梁结构知识：
上而我所说的两种板梁（空心板梁和实心板梁）主耍是根据板梁屮是杏冇空洞而定的，其实混凝土的板梁受力主要不是中问部分，乂因为桥的基础部分对承重的要求主要是来自板梁，所以采取Y空心板梁来减少对桥基础的要求。按照这种要求将用法分为10米以卜为实心板梁，10米到30米之问耍用空心板梁，超过30米就耍用预应力板梁，超过50米就必须使用组合梁了。
⑵板梁生产工艺知识：
板梁按照生产工艺可以分为先涨法和￡；涨法，但是宥一点是相同的，那就是它们都展于预应力板梁。关键是中间的钢筋是先涨拉，还是后涨拉。先涨拉指的是将钢筋涨拉到一定强度，然后将混凝土浇到钢筋上，使它们结合在一起。后涨拉指的是先预制好一块板梁，预留好一个孔，将钢筋穿入孔屮，然后将钢筋涨拉到一定强度，再用混凝土注入孔中，使它们结合在?一起。不管是先涨拉还是后涨拉，它的作用只宥一个，那就是充分发挥混凝土与钢材的力学性能。
(3)板桥与梁桥的和关知识：
一说到桥，总是多提到美观好看的桥、斜拉桥或拱桥。但是世界上的桥绝大多数都是梁桥。将桁架作为梁使用的也可称为桁架梁桥，因此，更严密的说，将实腹梁桥称为梁桥也许史确切一些。确实在很多情况下，梁桥都很普通而不引人注目，因此有不少梁桥设计粗糙而不惹人喜爱。但是也有不少具有结构个性和形式的梁桥，将桥作为话题来讲，首先应该从梁桥的形式开始。专家里把板桥和梁桥相区别，但板桥的承重结构板是受弯的，因此应属于梁桥的范畴。庭院等处的板桥虽宥用石料建的，但真正的板桥是混凝土的。预应力技术普及之肜，预应力板桥在城市的高架桥中随处可见。
⑷混凝土的高架梁桥：
多室的扁平预成力连续箱梁桥外观上和板桥的区别不大，但若看到两侧悬臂板的话，就会想到这是箱梁。但是，对于设计、施工以外的专业人员，一旦从外表看不到梁的内部结构，也会比较容易地判断这种桥是箱梁。混凝土的高架桥,有将构件做成曲面而使之感到柔和的例子，不论使板桥还是梁桥都可经常看到。梁高变化的大跨径连续梁桥中，为了减少中间支点上梁高变化而产生的重量感，常常将桥墩端部向上延伸至梁的外侧，使人感到桥墩高大而纤细苗条，同时也带来遮挡桥墩上支座的效果。
⑸梁桥的一般结构特征：
目前梁桥最大的跨度约为300米左右。跨度较小的梁桥的设计CJ由度很大,有可能考虑结构各部的尺寸比进行景观设计。但在跨度较大时，由于经济性的制约而难以实现，再加上梁高大，难以做成外观上令人满意的形式。另外，大跨度的梁桥必然是连续梁或悬臂梁，因此一般是屮间支点上梁高最大的变截面梁，梁高变化的形态就成为决定桥梁造型最主要的因索。人跨度的梁桥，是梁的下缘呈曲线而梁高也因此变化，这就与梁桥的预拱度相协调，视觉上给人以爽快清爽的感觉。
ii拱桥:
拱桥结构可以分为三种，即上承式，中承式和下承式。主要区别在于拱与桥而的和对位置。上承式顾名思义就是行车道在桥拱之下，受力部分是桥面之上的拱部分。是这个拱不一定是我们想象屮的拱桥的拱，它只是一种拱形的钢架，是受力的部分。中承式就是桥面在拱的中央通过，下承式就是桥面在拱的上部通过。其实分的原理就是按照受力部分的方位而定的。但是按照拱桥的建筑材料和结构特征又可以将拱桥分为很多种，在这里我们只介绍两三种。
⑴桁架拱桥：
1桁架拱桥的发明：
广大建桥工人和工程技术人员在创建双曲拱桥的基础上，有因地制宜的提出了桁架拱桥的方案。自1966年7月试建以来，我国不少地区建造了许多不同形式的桁架拱桥。相对于双曲拱桥，桁架拱桥冇更大的实用性，也相对使用范围更广。桁架拱是拱和桁架组合而成的结构。在拱上构筑桁架，且使两者保待好的联结，即成桁架拱。桁架拱的实腹段只屈于拱，上弦杆和腹杆只属于桁架，下弦杆兼屈于拱和桁架。
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