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闻官军收河南河北说课稿作文 闻官军收河南河北说课稿部编版文案：
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，这首诗显着的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生读书的习惯。）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）
B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。
（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）
（3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情你从哪些词语体会
到的这种心情从中可以体会到作者怎样的思想情感
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，有感情地朗读；②示范读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读。
6、板书设计
闻官军收河南河北
首联忽听见外传来收复蓟北的消息高兴地泪水沾满了衣裳
颔联妻子和孩子的愁容已不复存在，高兴得简直要发狂
颈联纵情饮酒称春光早日回到家乡
尾联想象着飞速回到家乡
闻官军收河南河北说课稿作文 闻官军收河南河北说课稿部编版文案：
教学目标：1、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2、会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。
3、有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备：
1、鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2、地图，小黑板。
教学流程：
一、紧扣“快”字，揭题。
(板书：“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句?出示：-----遇(听)到(大快人心)的事产生(极度兴奋喜悦的心情)才会写下(最快乐)的诗句。(生自由表达想法。)
师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。(板书课题)，齐读。谁来说说题目的意思。(听说朝廷的军队收复了河南河北)，听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为(王师)收复失地是叫(定)如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。(板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切)。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢?学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。(杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。)
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。(预设：为什么听到这一消息，如此高兴?生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。)
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文，读准字音，读出节奏)
指名生读，齐读。
交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢?
难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春
突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外(四川)蓟北(河北)巴峡巫峡襄阳洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美好春光。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。(杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。)
三、与诗篇、对话，体验感悟解诗情。
师：此刻诗中的杜甫是开心的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢?“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。(组长分发相关的诗句内容)：
1、......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。
小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀......
——选自杜甫《彭衙行》
翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，
2、三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已
矣.室中更无人,唯有乳下孙。......
——选自杜甫《石壕吏》
翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。
3、朱门酒肉臭——路有冻死骨。
——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。
4、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——选自杜甫《春望》
翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪?(国破家亡的泪;战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……)
这是诗人的苦难经历。(板书：苦难)
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（一）教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）自读整首诗，注意读准确，注意停顿。
（2）搜集有关杜甫的资料，了解他的生平；搜集“安史之乱”的资料，了解时代背景。
（3）文中的地名了解现今的名字和具体位置。
（二）教材分析：
《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。此诗作于763年（唐代宗广德元年）春。当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。全诗八句。开头写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。诗的后六句都是对偶，但却明白自然像说话一般，有水到渠成之妙。
（三）教学目标：
1、了解这首诗的创作时代背景，理解诗句，感受诗人的狂喜和爱国热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵整首诗。
（四）教学重点：理解这首诗，想象诗人狂喜的样子。
（五）教学难点：理解七、八两句。
（六）教学方法：诵读法；图文对照法；
（七）教学过程：
一、导入新课：我国文坛史上唐朝时期出现了两位大师——一位是“诗仙”李白，一位是“诗圣”杜甫。他的诗被人们推崇为“诗史”，因为他的诗反映了唐朝由盛转衰的现实生活。今天我们学习的是杜甫的“生平第一快诗”——《闻官军收河南河北》。（揭示课题）
二、理解课题，了解背景。
1、指名读题。
2、理解“闻、官军、收”，理解题目的意思。
三、指导读通、理解这首诗。
1、指名读整首诗，指导读准字音，读准停顿，纠正字音“涕、巫、洛”，“妻子（zǐ）——妻子和孩子”。
2、同桌互读，指名读。
3、齐读。
4、自读，找出反映作者“闻官军收河南河北”后心情的字。（将“喜”用红色显示）诗人为何而喜？
我们有必要了解一下历史上有名的“安史之乱”了。（“安史之乱”的故事）
4、理解诗意。
（1）、有哪些词语的意思你通过查资料理解了？
漫：胡乱，随意。
青春：明媚的春光。
涕泪：眼泪。
却看：回头看。
（2）、这首诗中出现了六个地名，画出来。这些地方现在在哪里呢？
剑外：四川，杜甫出生于河南，流落在四川。
蓟北：河北北部一带。
巴峡：重庆以东地区。
巫峡：四川、湖北交界处。
襄阳：湖北省。
洛阳：河南省。
（3）对照地图找出这几处地点。
（4）说说第七、八两句的意思。
（5）讨论：诗人真的已经出发回家乡洛阳吗？从四川到河南的归途远不远？有他说的那么快吗？那为什么他要这样说呢？
（6）理解诗我们有好多方法：看注解、将字义连起来、了解诗的背景，看插图。试着结合这几种方法说说整首诗的意思。
四、赏诗，感受“喜欲狂”，感情朗读。
1、找一找全诗的诗眼。（“喜”）
2、理解“喜欲狂”。
3、自读全诗，从诗中哪些地方你感受到了他的“喜”？
4、交流：“忽传”“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”、第五、六句，第七、八句的想象。
5、指名有感情地朗读全诗。
6、齐读。
五、想象写话，背诵全诗。
1、“剑外忽传收蓟北”，诗人杜甫听到这个消息，会有什么表现呢？请你展开想象，描写当时的情形。学生写，老师巡视。
2、交流评议。
3、练习背诵。
六、拓展阅读：
杜甫的绝句、诗句赏析
查找杜甫的爱国诗篇《春望》《茅屋为秋风扫破歌》，阅读，感受诗人的爱国情怀。
（八）教学反思：
这首诗是写于深受“安史之乱”其害的杜甫听说家乡河南洛阳被收复后喜极而泣之作，小学生对历史知识“安史之乱”和杜甫的生平并不了解，因此在课前我就要求学生回去查找资料，能借助网络的借助网络了解杜甫其人以及“安史之乱”的大概，以便于理解这首诗的“喜”。课上紧紧地围绕诗眼“喜”字来进行教学的。诗人为何而喜？第一个环节是让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识，第二个环节大体介绍诗的写作背景。诗人“喜欲狂”的表现，前面几句的容易体会，但最后两句，地名的地理位置比较抽象，我借助课件中从网络搜索的地图让学生感知路途的遥远，而诗人用了“即从”“穿”“直下”“向”等词，从而体会诗人的“归心似箭”和狂喜。
闻官军收河南河北说课稿作文 闻官军收河南河北说课稿部编版文案：
闻官军收河南河北
唐代：杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
译文
剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。
回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。
老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。
我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。
注释
闻：听说。官军：指唐朝军队。
剑外：剑门关以南，这里指四川。蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。
涕：眼泪。
却看：回头看。妻子：妻子和孩子。愁何在：哪还有一点的忧伤？愁已无影无踪。
漫卷(juǎn)诗书喜欲狂：胡乱地卷起。是说杜甫已经迫不及待地去整理行装准备回家乡去了。喜欲狂：高兴得简直要发狂。
放歌：放声高歌。须：理应。纵酒：开怀痛饮。
青春：指明丽的春天的景色。作伴：与妻儿一同。
巫峡：长江三峡之一，因穿过巫山得名。
便：就的意思。襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南，古代城池。
创作背景
闻官军收河南河北》作于广德元年（公元763年）春天，那时杜甫52岁。宝应元年（公元762年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，持续七年多的“安史之乱”宣告结束。
赏析
杜甫在这首诗下自注：“余田园在东京。”诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是因为“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌。“初闻涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎民疾苦，都将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。不过痛定思痛，诗人回想八年来熬过的重重苦难，又不禁悲从中来，无法压抑。不过，这个场浩劫，终于像噩梦一般过去了，诗人能够返回故乡了，人们将开始新的生活，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作形象的描绘，就足以概括这个切。
颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的更高峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，指晴朗的日子，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。
尾联写诗人“青春作伴好还乡”的狂想，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。诗人的惊喜达到，全诗也至此结束。这个联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了诗人想象的飞驰。“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的疾速飞驰的画面，一个接一个地从读者眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。后代诗论家都极为推崇此诗，浦起龙赞其为杜甫“生平第一首快诗也”（《读杜心解》）。
此诗除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。诗人的思想感情出自胸臆，奔涌直泻。仇兆鳌在《杜少陵集详注》中引王嗣奭的话说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。”
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《闻官军收河南河北说课稿》作文吗？以下是小编收集整理的《闻官军收河南河北说课稿》，仅供参考，欢迎大家阅读《闻官军收河南河北说课稿》。