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浅谈阅读与作文中的育人功能作文 文案：
浅谈阅读与作文中的育人功能
南京市江宁高级中学 周冬梅
千教万教教人求真; 千学万学,学做真人
——陶行知
新的课程标准明确提出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养…… 培育学生热爱祖国语文的思想感情,重视提高学生的道德素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体的和谐发展”虽然只有短短的几句话就明确提出语文作为一门学科在知识传授，能力提高、思想教育方面的功效。对于前两点，我们读者都是有目共睹，达成共识，在这里我就语文学科对学生道德生活和人格养成的培养来谈谈自己粗浅的认识。
(一)阅读与育人
“花坛里生出三枝扁豆秧来，我把他们移种到一块空地上，并且用竹竿搭了一个棚 以扶植它们，每天清晨我为他们整理枝叶，看他们欣欣向荣，自然发出一种兴味。那蔓好像一个触手，具有可惊的攀缘力，但究竟因为不生眼睛，只管盲目的向上发展，有时会钻进竹竿的裂缝里，回不出来，看了令人发笑。有时一根长条独自脱离了棚，颤袅地向空中伸展，好像是一个摸不着壁的盲子，看了又很可怜。”这是丰子恺的散文 静观人生 中的一个片断，认真阅读这段文字，我似乎觉得“那钻进竹竿裂缝和脱离了棚，颤袅地向空中伸展得枝蔓就像一个个误入歧途的孩子，他们并不缺乏向上的勇气和毅力，但却在人生的旅途中找错了方向。他们的人生不幸让我们每个教育工作者都深深感悟：培养他们怎样做人远比知识传授本身更有意义。同时这段阅读文字也使我们的学生懂得那些事该做那些事不该做，盲目的没有方向的努力是徒劳无功的。当然这只是一个例子，这个阅读例子告诉我们阅读本身就如“采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石”(叶圣陶) 这些宝石不仅给你知识的财富还给你审美的愉悦，扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更远的方向发展也就是我们所说的培养你得道德生活和人格素养。例如七年级上学期课文 走一步，再走一步 让你在面对人生的困惑时，要冷静思考，善于把大困难化解成小困难，在一个个解决它。这何尝不给我们的每一个学生以人生的启示。，作为学生在学习、家庭经历了较大的波折后，看了这篇文章就能重新振作起来，因为任何困难都是可以战胜的，关键是如何面对？再例如 生命 生命 这篇文章，我们同学在阅读这篇文章时，教师要注意引导学生理解任何一个渺小的生命都有顽强的生命力，珍惜生命，别浪费光阴的思想； 紫藤萝瀑布 则让学生领略生命长河的壮美……这些课本中提供的阅读材料以其独特的人文色彩成为教师在阅读中教育学生的载体，而新的课程标准列出的课外书籍则给学生的人格养成教育开创了广阔的天地。 安徒生童话 、 格林童话 、 伊索寓言 等中外各民族的神话、童话、寓言故事，在它们惩恶扬善的大主题下其实包含着道德生活的所有内涵：热情友好、勤劳善良、谦虚谨慎、坚强勇敢……它们在扩大学生视野的同时，也给学生世界观、道德观的教育树立了最好的榜样；另外诸如高尔基 童年 〉、奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样炼成的 、老舍的 骆驼祥子 〉、笛福的 鲁滨逊飘流记 这一系列的名人名作，告诉学生什么是生活的苦难；什么是坚韧不拔；什么是自强不息；什么是人定胜天的勇气……
总之，阅读的广泛外延给我们教育学生，培养学生提供了众多的感性材料，它的形象性和情感性使枯燥的道德信条变得富有诗意和感染力，可以这样说语文学科阅读材料对育人的影响是独一无二的。这也就需要我们的语文工作者在选择阅读材料时慎之又慎。
(二) 作文与育人
“言为心声，文如其人。屈原的忠贞耿介，陶潜的冲虚高远，李白的徜徉自态，杜甫的每饭不忘国君，都表现在他们的作品里面。他们之所以伟大，是因为他们的一篇一什都不仅为某一时会即景生情偶然兴起的成就，而是整个人格的表现。”（ 朱光潜美学文学论文选集 ）朱光潜道出了作文的真谛。我们主张学生写自己的真情实感，写生活中的人和事。“吾手写吾口”这其实本身也就是一种育人。试想，假如一个学生在作文中胡编乱造，将会发生什么事呢？时间长了，它们只会说假话、违心的话而自己却习以为常，或者哪天知觉了，觉得愧对读者贻人笑柄。其实，我们每个学生于自己写的作文，总希望是美好的。我们教师有责任引导学生作文首先求诚。严谨、扎实、求真的写作观会直接影响着一个人的道德品质。我们很多学生由于应试教育的诱导，一篇范文成为众多学生效仿的对象：“扶老大爷过马路”、“帮军属奶奶做好事”、“上车给老人让座”等。这些相似的“面貌”反复出现在学生童稚的的作文中，我们从作文技巧上似乎挑不出什么刺，但这些作文缺少真情实感，缺少个性，缺少诗意，缺少灵性、缺少人格。我们不需要模式化作文，也不需要长篇累牍的谎话。我们要的是一颗颗活蹦乱跳、富有灵性的坦诚心灵；要的是真实与诚信。这应该是育人之于作文的首要要求——求真求诚。
其次，作文指导与批改中还要要求学生保持一颗向善向美之心。鲁迅先生说“从喷泉出来的都是水，从血管里流出来的都是血”只有“高尚的感情才能写出高尚的诗”（艾青）。学生们年龄还小、阅历尚浅，他们缺少最起码的审美能力和判断能力。表现在作文上他们可能还很幼稚甚至还有错误的思想这时候作为老师要在作文前进行悉心指导；在批改作文中注意对学生作文中的不良倾向及时纠正。例如：有个同学她在写父母时竟然表现出刻骨的仇恨，甚至在文中表达出希望父母死掉的想法，那到底是什么原因呢？原来是因为父母没有满足她买衣服的要求。一个微不足道的要求，竟然会让我们的孩子产生这么恶毒的想法，这让人读后不由得捏着一把汗。我不知道作为一个初一的孩子这么直白的袒露自己的心思是件好事还是坏事？我也不知道为什么在蜜罐子长大的的孩子为什么会有这么阴暗的想法？但我知道的是我一定要好好利用这个契机引导她，让她从心里真正认识错误，让她学会感恩，一个心中没有爱，不知感恩的孩子是不健康的同时也是可怕的。另外有个同学写了一篇日记，是写他在星期天与毛毛虫玩耍，不想被他蜇了一下，于是他怒火中烧，先是用水浇它，再用火烧它，最后用脚狠狠的踩它，毛毛虫一命呜呼了，于是我们的小作者兴高采烈写道：“我感到十分高兴，毛毛虫终于被我折磨死了，它是罪有应得”。在这篇日记里没有怜悯、没有歉意、也没有内疚，有的只是报复后的快意，痛快淋漓。这里姑且不谈文章的好坏，但从文章的思想内容来说，它缺少一种情感——那就是爱心。当然，毛毛虫只是一个引子，由小及大，推广到待人接物，为人处事，如果心胸狭隘、报复性强的话，那就的确缺少宽容与爱了。我们教师应当努力及时地发现学生作文中流露的不健康思想，积极加以引导，通过作文了解学生的内心世界、关注学生的情感变化，用爱心对待班上的每一位的同学，努力改变学生心中积淀的一些自私、狭隘的心理，让他们懂得这些缺点不仅会对别人造成伤害，也会让自己不高兴。要学会换位思考；要学会发现真、感受善、创造美，我们每个人才能生活在快乐和幸福中。 “作文贵有本心有良心”（清 魏际瑞的 伯子论文 ）让孩子说真话；让他们在作文中不断提高、不断升华自己的道德素养和人格魅力；让孩子写“有本心有良心”的文章。作文实践中长期的耳鬓厮磨、多次的苦口婆心、悉心的循循善诱、无数次思想的碰撞…终于，有位曾经在作文中写肆意嘲笑和捉弄乞丐的学生在我的引导下认识到自己的错误，他在日记中写道：“乞丐也是人，他们也需要理解，需要爱，我以后再也不嘲笑和捉弄任何人了，无论贫富贵贱，每个人的人格都是平等的。我要用一颗平等的爱心去对待所有人”。前面那个视父母为仇人的女孩子也认识到自己的偏激，她在日记中写道“我的任性与自私竟然让我伤害了我最亲的人，我因为一件极小的事而感不到爸爸妈妈对我的爱，我真的太蠢了”…“投之以桃，报之以李”学生作文中向善向美的思想的得到了延伸和拓展，他们在生活中思想和行为也悄然的发生着变化……
总之，作文除了那些可衡量的字、词、句、章等语文知识给人的帮助之外，它所蕴含的无法衡量的思想情感给人的生活底蕴更为厚重：人性人情的美、社会生活真善美、思想道德沉沦与困惑…。这些思想感情沉甸甸的，折射出每个学生喜怒哀乐、个性追求。作为语文教育工作者要善于从中发现其中娇美的“鲜花”（美），去除其中的“杂草”(丑)。
“冰冻三尺非一日之寒”语文对学生道德生活和人格素养的培养是漫长的、 循序渐进的，它需要我们每个语文工作者把育人切实地深入到语文教学中去，长此以往，我们每个学生的精神面貌才会发生真正的变化。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”让我们的努力使学生“冰心一片”。向着这个目标去努力，为你、为我、为他…
浅谈阅读与作文中的育人功能作文 文案：
阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读，可以活跃人的思维……
古人云：“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们大量的时间。然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能的事。时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。因而学生都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？
我认为：任何事物都有两面性。
对于一个身在考场的人来说，你没有太多的时间去深阅读；对于一个身在高三的人来说，时间不允许你去深阅读。因而在时间紧迫时，我们只能浅阅读，只能了解文章的大意来达到我们的目的，虽说“浅阅读”就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识，但对于压力逼迫的高三学生来说，追求一种简单轻松，实用有趣的阅读兴趣也未尝不是一件好事。因而，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在于你个人的态度和需要。
阅读的过程就像是泡茶的过程。
在酷热的夏季，满头大汗的你最需要的就是一杯清凉的食盐水，因为它不仅可以帮你消暑降降温，还可以补充你体内缺少的盐分。这就像是考场中的“浅阅读”，在最短的时间内寻找自己所需的答案。然而在严寒的冬季，瑟瑟发抖的你最需要的则是一杯温热的茶水，因为它不仅可以帮你去寒升温，还可以驱除你体内的寒气。这就像是闲暇时的“深阅读”，慢慢品尝作者的思想，方能获益。因而在阅读时，我们应根据自己的需求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。
其实，我们阅读就是为了陶冶我们的情操，激发我们的志趣，活跃我们的思维，丰富我们的知识。虽然我们的目标相同，但达成目标的方法却不计其数，因而在阅读时，我们需要根据我们的需要，选择阅读的方式，比如“浅阅读”还是“深阅读”。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但这“黄金屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。
浅谈阅读与作文中的育人功能作文 文案：
对中学生语文阅读现状的思考
阅读可以帮助学生了解社会,认识人生,丰富情感;能培养学生的文学素养以及语文能力,培养学生开放、多元的文化品质。有效的阅读活动能够丰富学生的知识、增长学生的智慧、陶冶学生的情操、培养学生高尚的人格。
一、中学生阅读的现状
1.浮光掠影的网络阅读成为趋势
课外阅读是课内阅读的有效补充与延伸,当前的中学生超过半数基本没有时间进行课外阅读,少数学生能读点儿课外读物,但以流行读物、娱乐快餐式读物、网络文学快餐为主,阅读主要采取浏览的方式。他们不愿意捧着厚厚的文学名著或精品文选来细细品味。
对语文知识的积累,对文学作品的时代意义以及人文内涵、对生命价值的思考,都在这种浮光掠影式的快餐阅读中被置于一边。如今的网络资源良莠不齐,虚拟的成分太多,而中学生的自制力较差,思想尚不够成熟,辨别是非的能力还很弱,对网络中的一些不适宜中学生阅读的东西难以有效地识别。此外,网络语言不够规范,错漏字等情况时有发生,不利于学生阅读。只有口中能言能背,心中能思能想,阅读才能真正发生效应。学生对于这些五花八门的知识信息只能浮光掠影地浏览,似乎获得了大量的信息,但是只是蜻蜓点水一掠而过,心浮气躁,博而不精。
2.蔓延无边有量无质的阅读
中学生阅读过程中猎奇心理极为突出,又往往对形形色色的奇闻轶事特别感兴趣。武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画,这些五花八门的书刊走马灯似地换来换去,造成数量居多、无选择、质量下降、不求精的阅读现状。这些所谓的“快餐文化”,蔓延无际,与日俱增,固然数量在上升,能丰富多少知识,提高多少能力,积淀多少文化底蕴,却是值得我们思考的问题。
3.急功近利为应付考试的阅读
阅读是一种多维互动的交流活动,它追求的是作者、文本、读者之间的心灵碰撞和交融,有着特有的文化品格和精神实质。如果用世俗、功利的心态来看待语文课外阅读,动辄就要与考试挂钩,除教辅读物之外,视其他书籍皆为闲书,从而把语文苑囿在围墙里。学习语文,没有相当的语汇量和句式,不积累丰富的语言材料,语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。有些教师和家长,似乎也知道阅读的重要性,但他们大多出于一个重要的目的:应付考试。他们给学生买的最多的是作文书,阅读作文素材库、作文技巧大全或者背诵零散语段,然后在写作文的时候直接“拿来”就算成功,或者把满分作文的套路搬来。这样学生没有形成个性的思考与阅读体验。这种急功近利、目光短浅的做法影响着学生课外阅读的价值取向,不能培养很好的语文能力与语文素养。
4.浅尝辄止,忽视感悟与鉴赏的阅读
《语文课程标准》中有这样一句话:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。”大部分学生漠视课外阅读。在阅读方式上,80%的中学生在阅读中只求获得剧情与故事情节,至于作家创作的背景、人物性格的特色、矛盾冲突的发展、语言的风格就浅尝辄止。事实上,阅读中的感悟与阅读后的反复研磨作品的思想性、文学价值、文字魅力、意境,及阅读他人的鉴赏性的文章,最能提高自己的鉴赏水平。读十篇不如研磨一篇。对于文学精品阅读必须采用精读的方法,把感悟与鉴赏、提高语文素养作为阅读的目的。如果忽略阅读层面,忽视阅读规律,就找不到阅读的新视角,只能走马观花,不得要领。
二、提倡中学生阅读的要点
1.“积学”、“储宝”构建知识的仓库
“积学”、“储宝”就是要像储藏珍宝一样积累学识,通过对前代作品的学习提高自己的语言表达能力。我国有着五千年灿烂的文化,古往今来各类名著和优秀作品极其丰富。同时,国外的名篇名作也源源不断被翻译介绍进来。
语文课本由于篇幅有限,即使名家名作,也只能作部分节选。因此,教师应结合课文把相关的名著介绍给学生,使有精力和热爱文学的学生做到拓展和延伸阅读。社会和家庭、学校和老师一定要走出急功近利的认识误区,对学生的语文课外阅读少一些责难和非议,多一份理解和宽容、支持和鼓励,把读书的权利交还给学生。广泛阅读,就能够培养兴趣,扩大视野,开拓思路,发展智力,提高读写能力和鉴赏水平。只有还语文课外阅读的本真内涵和绝对使命,积极引导他们每天用一定的时间有选择地去介入、接纳文本,认真体验、交流、感悟,鉴赏,学习语文才能出现“得法于课内,得益于课外”、“课内打基础,课外出成果”的良性循环,从而使学生的语文知识素养和人文精神素养获得同步提高。
为了跟上时代的步伐,教师还应及时把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章编印给学生,推荐贴近生活的“时文”是十分必要的。如神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等,最能激发起初中生的阅读兴趣。而古今中外的名著,尤其当代优秀的短、中、长篇小说,人物传记等又最适宜于高中生的口味。把阅读的时间和主动权交给学生,走作文的正道,从而让学生增强语感,丰富文化底蕴,积累素材,利用寒暑假每个学生至少读两部长篇名著,建立知识储备的仓库。
2.“酌理”、“富才”不断增长智慧才干
“酌理”“富才”就是要明辨事理来丰富自己的才学与能力,通过对生活的观察,加深自己对生活的体验和感受,不断增长智慧与才干。
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。”可见,阅读是学生增长智慧与才干的重要途径,是学生培养文学鉴赏能力与审美能力的必经之路,智慧来源于成长。
阅读是一种文化,阅读是一种习惯,阅读更是一种生活。它要满足读者精神生活的需要――求知、练能、开智、立德、审美、健身,提高读者的科学文化和思想道德素质。阅读作为一种语文教学活动,要提供阅读主体参与体验的环境,要展现阅读主体的本质力量,追求真、善、美的发展水平。
3.“研阅”、“穷照”培养审思博辩的情趣
“研阅”、“穷照”就是要凭借研究和审阅来彻底理解事物,通过对作品的感悟与鉴赏,提高审美情趣和文化品位。阅读应选择新视角,解读新意。课标背景下的教学课型在设计理念、教学内容方面和过去比都大有变化。如我们关注到:在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面训练学生的方法与能力;在自主、合作、探究、创造等方面教给学生方法和技能;培养学生多角度、有创意阅读的思维与方法。
一个优秀的语文教师,不仅要指导学生阅读中外名著,博览群书,而且还要利用文学讨论的形式给学生介绍一些哲学、美学,乃至文学评价等方面的知识,借以丰富学生的文化修养,扩大学生的知识视野。这样不断地学习,不断地积累,分析理解能力自然得到提高。
4.“驯致”“怿辞”达到提高写作能力
“驯致”“怿辞”就是顺着思路,引出美好的文辞,通过不断的积累与磨练,才能真正意义上地提高写作能力。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。只要我们找到两者的结合点,就能有效地提高学生的综合素养。教师在指导学生进行阅读时,要注意读写结合,以读导写,以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得,这是一种创造性的阅读,它既是阅读的深化,又是有益的写作。写作固然需要一些基本的写作知识,但它作为一种极富创造性的活动,更多的还是要靠写作主体的人格修养、言语智能、人生阅历和生活需要。因此,阅读对写作能力提高的促进作用是一个间接的过程,即通过阅读“吸收”的东西,要经过一个长期的“消化”,形成自己的语感、思想情感、人生修养等,这样才能对写作产生影响。学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识和能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。
实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。在“积学”、“酌理”、“研阅”的基础上做到“怿辞”。
浅谈阅读与作文中的育人功能作文 文案：
如何辅导孩子写作文
1、多读－－给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里。让孩子准备一本摘录本，把课文中的好词好句记录到本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。
孩子们如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高孩子作文能力的一种好方法。有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。你看，孩子们模仿得多好呀！
2、勤说－－让孩子敢说，达到知识的迁移
写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。比如：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。而且孩子们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。
3、勤写－－养成孩子多看、勤写日记的习惯。
长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，引导孩子养成观察和思考的习惯，比如：在接孩子回家的路上，让孩子观察路上的行人、车子，街道两旁的商店，观察在季节转换时大自然的变化；经常带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛，增加孩子的感性认识，让孩子拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
例如这次作文的题材是孩子从来没有见过的形式，之前我们的作文练习也仅限于看图编故事，写自己身边的事，想象作文等等。而这次的作文题目是一篇正规正矩的作文，很多孩子拿到这个题目不会写，甚至没读懂题目要求就匆匆下笔，而有的孩子能理解要求，但是他无话可说。这也就是反映出在生活中我们家长对孩子爱的表达多半都是含蓄的，默默付出的爱。从而孩子感受到的只是表面现象，甚至出现了好多写生病才感受到爸爸妈妈对自己的爱的作文。这个爱太片面，难道只有在生病的时候你才能体会到爸爸妈妈的爱吗？我想一定不是，所以我希望家长朋友一定要把你们对孩子的爱表达出来，让他们知道，这样才不会无话可写，仅仅是简单的事件罗列。
并且要学会把事情写具体，不仅仅是好词的罗列。就以写人物为例：需要用具体的事件突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的。建议可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在作文方面不断进步。
4、勤鼓励－－多给孩子掌声。
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。三年级的孩子词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。
当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高孩子的写作能力，并非一天两天的事，也没有什么立竿见影的绝招和秘诀，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。
另外，课外一定要让孩子多读有益的课外书，培养孩子良好的读书习惯。孩子们感兴趣的童话故事，小学生写的优秀作文等书刊杂志，尽量让孩子们多读书，读好书，从书中积聚写作材料。说实话，现在小学阶段，孩子还有时间读书，等孩子上了中学，想读书哪有时间呀。
读书
我发现孩子们的阅读量差距比较大，有的孩子已经达到数十几万字的阅读量，有的孩子一个学期也没有完整地读完一本书，所以，我就告诉孩子们每天都要有阅读时间，可以是睡前，半个小时就足够了。要求孩子每天都保持读书，这个读一定要读出声音来，读一遍跟读三遍的感觉肯定是不一样的，至少读了一篇文章应该知道一个词语，这是很重要的。我发现，班上有些其实孩子很喜欢读书，但也有孩子却缺少这方面的兴趣。那么怎样更好地激发孩子的阅读兴趣？现在咱们学校的图书馆正式开放，孩子们有了借阅图书的广阔空间，同时班级小书架也为孩子们创设了读书的条件，当几个孩子孩子们津津乐道于读书的时候，就会形成一种读书氛围，这种良好的氛围很快就会感染周围其他同学，而且我认为要是在班级里掀起了看书热的话，这对孩子的阅读和写作都是极其有帮助的。另外一个，假如你有时间，假如你也喜欢读书，我建议你与孩子一起读，然后进行分享，这也是提高孩子阅读兴趣的一种方法。如果你的孩子实在不喜欢读书，那么就从《淘气包马小跳》读起吧，这套书一共4本，记录的都是和孩子贴近的学校、家庭生活，是一本十分有趣的故事书，里面的主人公出口成章的成语也会给孩子深刻的印象，相信这本是将是引导孩子喜欢读书的源泉。
苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。他主张：无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”我们以此和各位家长共勉。
怎样辅导孩子写作文
和朋友聊天，多听到家长对孩子的评价是作文不好，大多数的朋友都给孩子报了作文辅导班。看到朋友们的焦虑，能感觉到家长的压力，生怕自己的孩子落后了。其实很理解这些朋友们，自从我的孩子上学了，我也有了一些感觉。我们对孩子的要求过高，是感觉孩子作文不好的主要原因。孩子上小学一年的时候，是没有让孩子写作文和日记的要求的，这个时候的孩子的识字量有限，能会说就可以了，所以这个时候对孩子的要求是看图说话。但是我们对孩子的要求明显高于这个目标。我家孩子在一年级的寒假，老师给布置的作业就是写十篇日记，当时孩子就感觉很困难。后来在第二学期的五一长假竟然让孩子写一封家书，主题是崇尚科学反对邪教，我认为这些都是孩子难以完成的任务。可以想象，这样的要求对于一个一年级的孩子来说是多么的难呀，因为这样就给孩子下了孩子作文不好的定义，对孩子来说又是多么的不公平。即使这样，我们也不能对孩子的学习不闻不问，所以有很多家长就选择了给孩子报辅导班的做法，我当然不能说报辅导班一点用处都没有，但是我觉得，如果能让孩子主动去写更好，还减轻了学习的负担，也能让孩子更轻松愉快。所以不能把孩子推给辅导班就完事。孩子不会写作文的主要原因是没有生活。我们的孩子生活缺少乐趣，或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么，所以孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写的越多对孩子的负面影响就越多，孩子就越是不愿意写作文，这是必然的。那我们作为家长应该怎么办呢？在孩子上学的第一个寒假，女儿的十篇日记成了孩子的负担。好多次都说别的作业都做完了，就差日记了，我就告诉她不要着急。其实我也正在等待时机。终于有一天，我洗衣服，女儿是我的小帮手，她负责看着放水和往洗衣机里面放洗衣粉，结果她放了洗衣粉就把洗衣粉桶放到了洗衣机两个桶的中间，等开始洗的时候，由于洗衣机的震动，把洗衣粉桶颠到的洗衣桶，我在房间了听到洗衣粉桶在洗衣机里面疯狂的碰撞，赶快跑到卫生间，这时整桶的洗衣粉在水流的飞快的转动中，已经全部融化，形成了丰富的泡沫，高出洗衣机，那是相当的壮观。这时孩子也过来了，很紧张，但是当她发现我没有发火的时候，就开心的说，泡沫像个大蛋糕，我就及时的告诉她，这么有意思要是写成日记是不是很好呢？女儿得到提示，赶快就去写了一篇日记。就这样一篇生动的日记就写成了，孩子也没有了写东西很困难的感觉。只要孩子有丰富多彩的生活，加上一双善于观察的眼睛，孩子应该能够写出好的作文的。所以当孩子不知道写什么的时候，我们只要帮帮孩子找到他有体会的内容就可以了，不需要给他过多的指导。孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，就是孩子的识字量有限，孩子的书写能力也很有限，所以有很多时候孩子能说出来，却写不出来。其实这是刚刚上学的孩子普遍遇到的问题。当我听到孩子滔滔不绝的说的时候，我就告诉她，你说我给你记录，就这样我成了我女儿的小秘书，她说我就快速的打字，然后我们再一起读，让她自己说哪些话可以删掉，哪些话可以改一下，哪些话说的好，就这样一篇美文就诞生了。在孩子一二年级的时候，我经常帮助我的宝宝写作文，孩子看到自己的文章在电脑上，增加了自信，所以现在写起来也不错，有的时候真的是信手拈来。刚才宝宝跑过来看我写什么，我就把他以前写的几篇日记给她看，其中有一篇是这样的：《变魔术》今天，我到了姥姥家，我很高兴，因为二舅教了我很多魔术，二舅的魔术可真多，我都学会了。在姥姥家可真好啊，我都不想走了，！宝宝说怎么写的这样少，我说这是一年级的作品，她说那还可以，我问她要是现在让她写，她要怎么写，她说应该具体写怎么教她的，最好再重点写一个她最喜欢的魔术。怎么样我的女儿很棒吧。我看都可以当作文老师了，哈哈。再有就是让孩子多看书。孩子除了体会自己的生活，还可以在他人的作品里面感悟不同的人生，还可以吸收里面的一些好的东西，这样孩子在写作文的时候就有了更多的素材，孩子肚子里有了东西，想写不好都难了。记得一个朋友问自己的孩子，你怎么写个作文比你妈生你还难？孩子很无奈的说，当然比我妈生我难了，我妈肚子里有我才能生出来我，你让她现在生一个试试，我肚子里没有当然写不出来！哈哈，一个笑话，不过还是能让我们多一点思考，不要总是抱怨孩子写不出来，要找孩子写不出来的原因，要是因为肚子里没有东西，那就赶快想办法充实吧。
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