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课程评价标准作文 幼儿园课程评价标准文案：
岗子小学地方课程评价标准
一、学生对地方课程课的热情程度。
（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。
（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。
（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。
（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。
二．学生投入学习的程度。
1、任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。
2、学生创新意识和探索精神展示空间。主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。
3．基础知识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
4．学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。主要评价学生从生活中了解家乡，收集整理信息中发现、用眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出：地方课程来源于生活，地方课程服务于生活。学生对地方课程课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的同学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学的地方课程应视为应用课而不是理论课的学习，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学——”为“我要学——”。实验表明，改变教学评价对象，能促使教师教育理念的转变，引出了备课、上课的一种新模式。更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。
一、教师活动
1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。
2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的学法指导，并渗透热爱家乡的思想，培养能力。
3．融入学习小组，进行个别辅导。
4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。
5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
二、学生活动
（一）自主性学习状态1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
三、评价表的操作使用说明制定本课堂教学评价方案的目的，是为教师实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价。
评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励学生在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和学科特色表现升级办法两个部分组成。
(1)基本等级评定办法前6个评价项目中一共有14个评价要点，如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的，应被评定为D级；如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的，应被评定为C级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为B级：在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以下评价要点为“完全符合”程度的，应被评定为A级。参见下表“课堂教学评价基本登记评定办法”。课堂教学评价表评价要点评价等级如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的D级如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的C级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的B级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以下评价要点为“完全符合”程度的A级
(2)学科特色表现升级办法在基本等级评定为c级或c级以上，如果学科特色项目有40％评价要点为“完全符合”程度的，或者学科特色项目有60％评价要点为“基本符合”程度的，则该课可在原来等级基础上升一级。
(3)评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有再写出简要的、有针对性的评语。
课程评价标准作文 幼儿园课程评价标准文案：
评价是一道风景线
刘梅
《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
一、评价目标明细化。
学生是评价活动中的主体，一切评价活动都要围绕学生的实际情况展开。小学生在用朦胧的眼睛看这个五彩缤纷的世界，他们的认知能力，自主能力与初高中学生相比较还有明显的差距，他们虽然能够把浅显的道理说得头头是道，可是一等到实践却变成另一回事。
评价就要给学生以指引，让学生明确，要做什么，不要做什么，让学生有明确的努力方向，做到有的放矢。
二、评价主体多元化。
学生是被评价者。在以往，学生都是被动的接受教师、家长的批评指责、表扬赞美，没有自主的权利，被一棒子打死，从而导致评价变成了一边倒的局势，学生毫无主体地位可言。新课程改革要求我们要改变以往的评价形势，真正的把学生至于学习的主体，因此在评价体系中，学生的参与是必不可少而且是最为重要的一部分。而教师就要去建造一个可以供、家长、学生，甚至更多人都可以参与的评价的平台。
三、评价时间过程化。
曾经的教育评价是一张试卷定终身，期中考试、期末考试等等，凡是考试，分数是重中之重，一次没考好，所有努力付诸东流，家长批，教师厌。直到现在，在学生眼里，家长眼中，甚至教师的意念中分数依然至关重要，这是不争的事实。新课程改革，正在逐步转变人们的意识。我承认分数很重要，但是作为教师，我们要更为理智的关注学生的学习过程，发展过程，稳步提高的过程，考试只是学生发展的阶段性小结的一部分，我们不能捡了芝麻丢了西瓜。
作为教师，我们要让学生看到自己学习的过程，让他们参与到对自己发展评价的过程当中来，对自己的进步提高看得见摸得着。
四、评价方法多样化。
在学生的学习生活过程当中，有许多内容需要我们参与评价。例如学生的学习成绩、学习态度、行为习惯的优劣、人格的形成等等，这就注定评价的方法多种多样：考试是一种评价，教师的评语是一种评价，同学的激励是一种评价……在评价方法这个问题上，可谓是仁者见仁，智者见智，百花齐放。
1、小干部对班集体起到了“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
2、扎实有效地加强了学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。
3、激发学生竞争意识。
激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
4、重视主题班会与主题队会的开展。要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。
5、实行班级管理民主化、细致化。有句话说：”抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。为此我在期初评出十位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，两个学期来他们表现得都非常出色。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。班主任和同学也为这些干部进行打分、评比，为期末的干部考核、评比打下基础。
教育无小事，处处是教育。学生的一举一动，一言一行，教师都要作出及时地反应，要恰当的对学生给予评价，正确地对学生给予指导。教无定法，对学生的评价也无定法，我们要根据学生实际，结合自己的经验，选择最适合学生发展的，教师、家长、学生共同参与的，易操作的好方法。
为实现“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本转变，我们必须改变传统的观念，立足于实际、立足于学生长远发展，正确地开展丰富多彩的评价活动，让学生尽情体会成长的快乐。
课程评价标准作文 幼儿园课程评价标准文案：
一、调查背景
《英语课程标准》为英语教学提出了新的评价要求，它强调要改变过去只重视终结性评价方式；要求重视形成性评价。评价的内容既要包括知识技能，更要包括学生的学习情感，学习策略和跨文化意识的形成。从这一观点出发，结合《英语课程标准》和PEP小学英语教材的编写特点，我们提出了以完成任务为主要形式的系列学习评价活动。围绕学生自评、学生互评、家长观察评价，教师评价，开展评价活动。
二、调查的方法
１.学生问卷调查。发放问卷100份，收回95份，有效率为95%。（调查表见附1）
2.随访方式。问卷完成后，针对某个问题进行当场提问，学生自由回答。
3.教学质量统计。
三、结论与启示
1.通过调查分析我们认为学生学习评价的改革是十分必要的。它让师生更加关注教学过程的情感态度和知识技能的关系。
2.通过调查分析我们认为大多数学生对本次的评价模式和评价标准持认可态度。它通过不同项目的评价让学生在更多的领域中获得成功的体验。
3.从随访中我们了解到心理素质好坏是影响学生学业成绩的一个重要因素。因此教师、家长应该更加重视对学生的心理辅导，培养学生有勇气面对各类评价的健康的心理。
4.调查中我们也了解到部分学生对个别评价任务产生了由开始的新奇到逐步厌倦的心理变化。这给我们一个信号——评价任务应该顺应学生心理发展的需要不断改进，调整，创新。
总之通过调查研究，证明了我们的评价模式和评价标准在一年的实验中对我校英语课程改革和新教材的教学起了一定的促进作用和指导作用。我们将对实验中出现的问题进一步深入研究，尽快找到解决的方法，使评价方法、标准日益完善、切实可行。
附件1：
学生英语学习评价表
（根据情况，在每种项目后选出代表你意见的数字：1=完全不同意，2=大部分不同意，3=部分同意，4=大部分同意，5=完全同意，其他情况请注明。）
1、学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）
1）对教师提出的问题主动回答12345
2）积极参加小组活动，能够同他人合作。12345
3）听课时注意力集中，纪律良好。12345
4）遇有不清楚的环节能主动向教师提问。12345
5）善于思考，能主动表达自己的不同看法。12345
6）朗读课文声音响亮。12345
7）按时认真完成堂上作业。12345
8）对英语的学习感兴趣。12345
9）寒暑假等节假日也能坚持英语学习。12345
10）对自己的英语学习成绩满意。12345
2、学生自我评价表。
1）英语课很重要，每天都应该有英语课。12345
2）总是根据需要进行预习。12345
3）在英语学习中能集中注意力。12345
4）在学习中我积极思考，善于记住要点。12345
5）对所学内容主动复习并加以整理和归纳。12345
6）经常与教师和同学交流学习体会。12345
7）积极参与课内外英语学习活动。12345
8）尽量通过多种渠道学习英语。12345
9）认真完成堂上和课后作业。12345
10）早读时，大声，有感情地朗读课文。12345
3、家长观察评价表。
1）常常向家长谈起自己英语课堂活动，游戏中的表现。12345
2）自觉，认真完成英语家庭作业。12345
3）懂得爱护自己的课本，作业本等学习用具。12345
4）自觉地根据老师的要求进行预习和复习。12345
5）每天在家里朗读英语不少于15分钟。12345
6）每天听课文或对话的录音带。12345
7）主动尝试应用所学的英语。12345
8）您对孩子英语学习的重视程度。12345
9）您对孩子的英语学习成绩满意吗？12345
10）会用英语与孩子简单交流12345
4、同学评价表。
1）总是根据需要进行预习。12345
2）在英语学习中能集中注意力。12345
3）在学习中积极思考，善于记要点。12345
4）对所学内容主动复习并加以整理和归纳。12345
5）经常与教师和同学交流学习体会。12345
6）积极参与课内外英语学习活动。12345
7）尽量通过多种渠道学习英语。12345
8）认真完成堂上和课后作业。12345
9）早读时，大声，有感情地朗读课文。12345
10）乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。12345
学生学习评价总表
班级:
姓名:
教师评价平均分
自我评价平均分
家长评价平均分
同学评价平均分
总体评价分
您对孩子英语学习有什么意见或建议？或者简单谈谈您的心得.
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家长签字：_______________感谢您的配合！
课程评价标准作文 幼儿园课程评价标准文案：
作文讲评课教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中如何确定详略。
教学准备：打印学生范文以备交流指导。
教学过程：
一、新课导入：
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当） 这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
二、作文回顾：（投影）
回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：
列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文讲评：
（一）寻找亮点：
作文要有亮点才能吸引人。作文必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！
何谓亮点？（投影）
让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。
也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、
一种修辞、一番感受……
为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？
1、吸引眼球奖-------芳草满园花满目（展示优秀标题）
俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。
2、精彩开篇奖----举头已觉满眼春（展示优秀开头）
古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动读者的心。
3、最佳结尾奖----四面湖山收眼底（展示优秀结尾）
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）
孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文要想出众，富有文采的语言表达是必须的。
5、最具潜力奖、最佳书写奖。
（二）小结：优秀作文的标准。（投影）
1、精彩的文章标题。2、精妙的文章构思。3、精巧的文章角度。
4、精当的材料处理。5、精美的文章语言。6、精要的文章结尾。
（三）讲评习作
1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考
（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？
（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？
教师总结：
在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
2、美文共赏（绝妙美文奖）：
明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过典型范文的赏析评点，来找到并总结其中的诀窍。
（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）
1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）
2、同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？
3、教师点评总结：
引导学生，结合教师的点评赏析。
四、老师试笔：
教师下水文简评。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春 ； 练语言——语不惊人死不休；练结尾 ——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞 ；练书写——粒粒珠玉落银盘。我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。
投影：冰心：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’ ……听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。”
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《课程评价标准》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《课程评价标准》作文，仅供参考，大家一起来看看《课程评价标准》吧