下面是文案网小编分享的两位数乘两位数(不进位)作文 两位数乘两位数不进位题100道文案，以供大家学习参考。
两位数乘两位数(不进位)作文 两位数乘两位数不进位题100道文案：
两位数乘两位数(不进位)
两位数乘两位数（不进位）说课稿
张忠慧
一、说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第一课时，是在学生己经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标
知识与能力：学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
过程与方法：学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
情感态度与价值观：通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
根据教学目标，我认为本节课的教学重点是：学会笔算乘法的方法。学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十
二、说教法
素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体所以我制定了以下的教法：
1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化为已有的认知结构当中去。
四、说教学过程
(一）创设情景，引出新知
我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。
1、学生自己搜索信息，提出数学问题。
2、尝试解答，复习旧知
因为学生己经学会两位数乘一位数或整十数能够很快的列式解答前两个问题，但对于第三个问题大多学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，我及时揭题，使学生进入学习状态。
3、适时揭题，引出新知
在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，増强其学好数学的信心。
(二）自主探索、学习新知
1、自主尝试，算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力
2、小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法^
3、呈现算法，突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。
学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
1、想挑战吗？激发学生的挑战欲望。
2、当医生，针对本课难点出题。
呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正^
3、解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。
五、教学反思
在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进行深入巩固。在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。
两位数乘两位数(不进位)作文 两位数乘两位数不进位题100道文案：
三年级下册两位数乘两位数笔算（5分钟）
班级姓名成绩家长签名
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14×38=45×91=64×39=26×35=38×92=
1445642638
×38×91×39×35×92
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96×26=86×81=47×27=19×31=84×57=
9686471984
×26×81×27×31×57
————————————————————
53×38=68×79=72×75=33×34=25×42=
5368723325
×38×79×75×34×42
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75×35=52×12=13×27=86×11=54×22=
7552138654
×35×12×27×11×22
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17×34=68×72=23×49=38×81=57×48=
1768233857
×34×72×49×81×48
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25×14=49×61=53×97=83×16=59×32=
2549538359
×14×61×97×16×32
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写作特点：
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
27蒙娜丽莎之约
教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2.教师准备此画的挂图。
3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2.反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5.全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，
两位数乘两位数(不进位)作文 两位数乘两位数不进位题100道文案：
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结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《两位数乘两位数(不进位)》作文吗？以下是小编收集整理的《两位数乘两位数(不进位)》，仅供参考，欢迎大家阅读《两位数乘两位数(不进位)》。