练习题的参考答案作文 文案

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练习题的参考答案作文 文案：

练习题的参考解答第一章
1.计算在500V和100kV电压下电子的波长和相对论校正因子引入后的修正值。
解：
相对论校正因子引入后：
第三章
1.推导与布拉格公式的等价性。
解：由图3.2可知：K′-K=2，又：g=1\/d
故2=1\/d即：2dsinθ＝λ，两者是等价的。
2.计算面心立方点阵和底心四方点阵的结构因子，说明衍射条件，并分别画出它们所对应倒易点阵。
解：对于面心立方点阵，晶胞中具有4个原子，分别位于000，01\/21\/2，1\/21\/20，1\/201\/2：
所以，当h，k，l为全奇时，Fhkl=4f；当h，k，l为全偶时，Fhkl=4f；当h，k，l不是全奇或全偶时，Fhkl=0。
对于底心四方点阵，晶胞中具有2个原子，分别位于000，1\/21\/20:
所以，当h+k=奇数时，Fhkl=0，发生消光。
面心立方倒易点阵底心四方倒易点阵
3．计算NaCl的结构因子，说明衍射晶面的条件，NaCl晶胞的原子位置如下：
Na：000，1\/21\/20，1\/201\/2，01\/21\/2；
Cl：1\/21\/21\/2，001\/2，01\/20，1\/200。
解：
其中fNa和fCl分别为Na、Cl原子的散射因子。
所以，当h，k，l为全奇时，Fhkl=4(fNa-fCl)；当h，k，l为全偶时，Fhkl=4(fNa＋fCl)；当h，k，l不是全奇或全偶时，Fhkl=0。
另一种简便方法：晶体结构＝晶格＋基元
NaCl为面心立方点阵，结构基元为Na+Cl，Na:000，Cl:1\/2,1\/2,1\/2(可任取一坐标)，所以
(表示了Cl原子与Na原子的相位因子)
其中：fNa表示Na的原子散射因子，Na原子的坐标为000；
fCl表示Cl的原子散射因子，Cl原子的坐标为1\/2，1\/2，1\/2；
FFCC为FCC点阵的结构因子，其有4个阵点。
由FFCC可知衍射和消光条件为：h,k,l全奇，全偶产生衍射，hkl中有奇有偶，消光。当hkl全为奇数时：F=FFCC(fNa-fCl)=4(fNa-fCl)，所以；当hkl全为偶数时：F=FFCC(fNa＋fCl)=4(fNa＋fCl)，所以。
由上计算清楚表明：NaCl为面心立方点阵，它不同于简单的面心立方结构。上述计算方法可大大简化大分子结构晶胞的结构因子计算，如M23C6碳化物，M23C6为面心立方点阵，它共有4×（23＋6）＝116个原子，用一般方法要计算116个原子的f，但用上述方法只要计算（23＋6）＝29个原子的f。
5.标定淬火配分钢中残余奥氏体（FCC）和马氏体（BCC）的复合电子衍射花样（图1），确定它们的取向关系。
解：花样标定如下图。取向关系为：，
6.图2是Fe-Mn-Si合金中的应力诱发HCPε马氏体和母相FCC奥氏体具有以下取向关系的衍射花样：∥、∥，HCPε马氏体中层错引起了衍射斑点的位移，根据位移计算ε马氏体中的层错概率。
解：如下图所示测得斑点A、B之间的位移：170°，根据图3.21可以求得ε马氏体中的层错概率为0.17。
7．层错引起TWIP钢中奥氏体(FCC)衍射花样中的斑点位移，标定图3中的奥氏体晶带衍射花样，根据斑点的位移计算层错概率。
解：奥氏体晶带衍射花样标定如下图，并且测得衍射斑点(200)、与中心斑点的夹角以及、与中心斑点的夹角分别为56°和68°，根据图3.28中曲线可求得其层错概率为0.14。
8．体心立方正点阵所对应的是面心立方倒易点阵，绕该倒易点阵中的200点列系统倾转可分别得到，，和，画出这些零层倒易平面（注意指数化的自恰性），并根据这些倒易平面重构零层倒易平面。
解：，，和倒易平面参见书后附录4中体心立方标准衍射花样，根据这些倒易平面重构的零层倒易平面如下图所示，
9．标定图4中马氏体的孪晶花样。
解：孪晶花样标定如下图所示：
10．确定图5中体心立方晶体［012］晶带中高阶劳厄斑点（中间小圆圈）的指数。
图5
解：从［012］晶带中测得中间小圆圈P点的位置近似为
P=0.733R1+0.611R2
故x=0.733，y=0.611，又[uvw]=[012]
由立方晶面间距公式得：
对体心立方，假设N=1，故
z=Nd(012)×d(012)=0.44721nm×0.44721nm-1=0.2
因此可得
因此中间小圆圈对应的高阶倒易阵点的指数为。
11．确定图6中面心立方晶体［111］晶带中高阶劳厄斑点（中间小圆圈）的指数。
图6
解：从［111］晶带中测得中间小圆圈P点的位置近似为
P=0.657R1+0.657R2，故x=y=0.657，又[uvw]=[111]
z=Nd(111)×d(111)=0.333nm-1
因此可得
因此中间小圆圈对应的高阶倒易阵点的指数为。
12．计算FeCo有序体心立方结构（CsCl结构）的结构因子（Fhkl），说明衍射条件。标定图7所示的该合金电子衍射花样。
图7
解：对于体心立方结构来讲，满足结构消光的条件为晶面指数h、k、l之和为奇数。但FeCo有序体心立方晶胞中有两个原子，分别位于(000)和位置，此时
在无序的情况下，对h、k、l之和为偶数的晶面组，结构因数Fhkl=f平均(1+1)=2f平均，f平均=0.5Co+0.5Fe。当h、k、l之和为奇数时，Fhkl=f平均(1-1)=0，发生消光。可是在有序的状态下，Fe、Co原子分别占据点阵中确定的位置，使结构因数发生了变化。当h、k、l之和为奇数时，Fhkl=fFe-fCo≠0，并不发生结构消光，使在无序状态下发生消光的斑点又重新出现。
花样标定如下图所示。
13．画出体心立方晶体的基体∥孪晶电子衍射花样和产生二次衍射后的可能电子衍射花样。
解：如下图所示。
14．根据图8中Mn-Cu合金的电子衍射花样，计算调幅波长(Mn-Cu合金的点阵常数a=0.37nm)。
解：取200反射，则有
图8
＝=
15．排出15R的堆垛顺序，并用Жданов方法表示。
解：15R可能的排列方式计算方法：15\/3=5，5由以下几种组合：
(5,0)，(0,5)，(1,4)，(4,1)，(2,3)，(3,2)，只有(3，2)3，(2，3)3才能出现A…B…C…A…（或A…C…B…A…）R结构的排列顺序，如下所示
(3，2)3ABCACBCABACABCBA…
(2，3)3ABCBACABACBCACBA…
16．图9示出面心立方晶体（α-MnS）的菊池花样示意图，已知三个菊池线对的间距分别为r1=13.2mm，r2=17.7mm，r3=19mm。三组平行线夹角分别为α1=56.7o，α2=104o，α3=19.3o。已知相机常数K＝，α-MnS点阵常数a=0.5224nm，试标定该菊池花样。
图9
解：r1=13.2mm，r2=17.7mm，r3=19mm，又rd=K故
d1=K\/r1=0.1553nm，d2=K\/r2=0.1158nm，d3=K\/r3=0.1079nm
因此
N12=(a\/d)2=(0.5224\/0.1553)2=11.31≈11
同理可得
N22=(0.5224\/0.1158)2=20.35≈20
N32=(0.5224\/0.1079)2=23.44≈24
由此可初步标定各菊池线对所属的晶面族为：h1k1l1={311},h2k2l2={420},h3k3l3={422}。任选h1k1l1=，由3查立方晶系夹角表可得h2k2l2=420，再由h1k1l1和h2k2l2以及分别与h3k3l3的夹角1和2，查表可得。
计算菊池极：
校验，检查它们各与对面菊池线外侧面指数对乘和的值：
均合理。
第四章
1．钢中奥氏体（γ）转变为马氏体（α）的K-S关系为\/\/，\/\/，
(a)已知奥氏体的点阵常数，马氏体的点阵常数（近似为体心立方），求具有\/\/，\/\/取向关系的转换矩阵B＝[]-1[][]
(b)用所求出的转换矩阵计算奥氏体晶带轴对应的马氏体晶带轴，衍射斑点对应的马氏体衍射斑点，检验它们是否满足K-S关系。如果不满足，求出二者夹角的误差。
解：(a)钢中奥氏体（γ）与马氏体（α）的取向关系为：\/\/，\/\/，,故
[h′]-1＝=
[h]==
[D]==
因此，B＝[]-1[][]=
(b)奥氏体晶带轴对应的马氏体晶带轴为
=[0.741-1.1361.136]=[0.653-11]
衍射斑点对应的马氏体衍射斑点为
=(01.531.53)=(011)
不符合K-S关系。两者夹角的误差为：=10.5°
2.ε氮化合物是六方超点阵，有二种方法描述之。一种是以铁原子为基的密排六方结构（HCP）；另一种是以氮原子为基的六方超点阵（HS）。利用书中给出的转换矩阵计算B＝晶带轴所对应的HS晶带轴以及HCP（110）晶面所对应的HS晶面。
解：把B＝转换成3指数表示，即B=
由书中公式(4-40)可知，B＝晶带轴所对应的HS晶带轴为
,即晶带轴，四指数为：
由公式(4-39)可知，HCP（110）晶面所对应的HS晶面为：
,即(100)晶面，四指数为：
3.计算面心立方点阵和菱形点阵之间的晶面和晶向之间的转换矩阵。
解：设面心立方点阵的三个基矢分别为a、b、c，由面心立方点阵中取出的菱形点阵的三个基矢分别为A、B、C，如图所示，则有
A=a+b
B=b+c
C=a+c
所以面心立方点阵与取出的菱形点阵的晶面转换矩阵为
晶向转换矩阵为
4.计算面心立方点阵和六方点阵之间的晶面和晶向之间的转换矩阵，并求出六方点阵所对应的面心立方斑点指数。
解：可以分两步进行，首先由六方点阵转换成菱形点阵，再由菱形点阵转换为面心立方点阵
(1)六方转换成菱形
由书中公式(4-43)可知，六方点阵和菱形点阵之间的晶面转换矩阵为
故其晶向转换矩阵为：[ST]-1=。
(2)菱形转换成面心立方
由上题可知其晶面转换矩阵为：B-1=
晶向转换矩阵为
因此，六方点阵转换为面心立方点阵，晶面转换矩阵为
＝
晶向转换矩阵为
=
另一种方法：
由上图，比较立方系坐标基矢a1、a2、a3对应六方系三指数坐标基矢A1、A2、A3，根据晶体学的方向关系，有
A1=-a1\/2+a2\/2；
A2=-a2\/2+a3\/2；
A3=a1+a2+a3
由此可得立方晶系变换为六方晶系得晶面转换矩阵为
因此六方晶系变换为立方晶系的晶面转换矩阵为上述矩阵的逆阵
B==
六方晶系变换为立方晶系的晶面转换矩阵为
A=[BT]-1=
利用第一种方法可以求得六方点阵所对应的面心立方斑点指数为
＝，即对应面心立方的(002)斑点
利用第二种方法可以求得六方点阵所对应的面心立方斑点指数为
＝，即对应面心立方的(200)斑点
两种方法计算得到的斑点指数排列顺序不同，是由于两种方法中所设定的原点不同引起的。
5．画出面心立方双晶晶面旋转70.53o的重位点阵单胞，由此求出重位点阵参数Σ的值。
解：如下图所示，单胞中某一晶体的阵点数为4+4×(1\/4)+2×(1\/2)=6,而CSL的重合阵点数为4×(1\/4)+2×(1\/2)=2。故Σ=6\/2=3。
6．根据书中公式(4-45)编写相应的程序，计算立方晶体重位点阵特征参数Σ＝27，旋转轴分别为[210]时的旋转角和CSL矩阵。
解：根据书中公式(4-45)编写相应的Matlab程序如下：
u1=1\/sqrt(3);u2=1\/sqrt(3);u3=1\/sqrt(3);t=0.01pi\/180;
fortheta=15pi\/180:t:pi
c=？;
m=cos(theta);
n=sin(theta);
A=[u1u1(1-m)+m,u1u2(1-m)+u3n,u1u3(1-m)-u2n;u1u2(1-m)-u3n,u2u2(1-m)+m,u2u3(1-m)+u1n;u1u3(1-m)+u2n,u2u3(1-m)-u1n,u3u3(1-m)+m];
B=cA;
D=round(B);
E=D-B;
ifabs(E(:))=0.001
disp(theta180\/pi),disp(c),disp(B),
end
end
令c=Σ＝27，运行程序可得：当Σ＝27时，旋转角和CSL矩阵分别为
＝35.43°，R1=
＝96.38°，R2=
＝131.81°，R3=
其中，R2和R3分别具有公约数3和9，必须化简。化简后分别与＝9，＝96.38°以及Σ＝3，＝131.81°时的CSL矩阵一致。因此，当Σ＝27时，只有一个和CSL矩阵相匹配，即
＝35.43°，R1=
7．计算面心立方晶体［001］晶带轴孪晶斑点的位置，已知孪晶面为（111），
(a)求孪晶斑点与分别与基体哪个斑点重合；
(b)证明fcc［001］晶带中是否存在由孪晶引起的额外斑点。
解：(a)
对于（htktlt）=代入上式求逆阵得（hmkmlm）=，即与相重。
（htktlt）=代入上式求逆阵得（hmkmlm）=，与相重。
(b)求FCC基体[001]晶带在以（111）孪晶面时对应的孪晶的晶带轴方向（以基体坐标标定）。
∵立方晶系的晶面指数与晶向指数同名
∴
∴以基体坐标标定的孪晶轴方向为与[001]相对应。由晶带定理htut+ktvt+ltwt=0,2ht+2kt-lt=0，∴lt=2(ht+kt)，即lt为包括零的偶数，并且ht，kt不能为奇数，只能为偶数.
∵FCC必须hkl为全偶或全奇，lt为偶，故孪晶晶带中衍射晶面的类型为{ht,kt,2(ht+kt)}。ht，kt为偶数。
由：htH+ktK+ltL=ht+kt+lt=ht+kt+2(ht+kt)=3(ht+kt)=3n，其中HKL=[111]为孪晶面法向，根据书中判据证明了FCC[001]晶带中该孪晶斑点和基体完全相重，不出现由孪晶引起的额外斑点。
8.画出密排六方、方向和体心立方、方向，并说明它们是直线型原子排列还是之字型原子排列方式。
解：对HCP结构来说，是直线型原子排列，是之字型原子排列，如图所示。如果用fH来表示表示HCP结构中直线排列原子的间距，用f′H来表示之字型原子排列的有效原子间距，那么
对晶向，fH=aH
对晶向，f′H=aH；
HCP[0001]面原子排列示意图
对BCC结构而言，111B是直线型原子排列，113B是之字型原子排列。下图反映了晶面上的这两个晶向。
它们的原子间距分别是
fB=aB111B
f′B=aB113B
晶面上111B和113B原子排列示意图
9．若以晶体点阵中的b轴为x轴，求当b轴分别为2、4、3、6次旋转轴时的转换矩阵。如果是c轴为x轴，写出相应的转换矩阵。
解：以晶体点阵中的b轴为x轴时，当坐标系绕x轴逆时针旋转θ角时，则变换矩阵为
当b轴分别为2、4、3、6次轴时，它们的旋转θ角分别为则相应的对称变换矩阵分别为180°，90°，120°和60°，则对的矩阵依次为
以晶体点阵中的c轴为x轴时，当坐标系绕x轴逆时针旋转θ角时，则变换矩阵为
当c轴分别为2、4、3、6次轴时，它们的旋转θ角分别为则相应的对称变换矩阵分别为180°，90°，120°和60°，则对的矩阵依次为
10．用极射赤面投射的方法画出2次反演轴分别为x、y、z方向的对称图以及与之等价的镜面。
解：
2次反演轴平行于x方向2次反演轴平行于y方向2次反演轴平行于z方向
由上述作图可知，2次反演轴（i）等价于垂直它的镜面（m）。
11．说明点群422中独立对称元素，并求出它的转换矩阵。
解：四方晶系中的422点群，c轴方向的4次旋转轴和a方向的2次旋转轴是独立对称元素，而422中最后一位的2次旋转轴（a+b方向）可由组合定理推演出来，故不是独立对称元素。故点群422的转换矩阵就是以c轴为4次旋转轴对应转换矩阵与以a轴为2次旋转轴对应矩阵相乘，即
12．求出、的转换矩阵。
解：(a)因为，取a轴为3次旋转轴方向，则
(b)因为,取a轴为6次旋转轴，镜面垂直于a轴，则得
13．图10给出空间群Cmm2的等效点分布图，
(a)画出对应的对称元素分布图；
(b)写出一般等效点系和特殊等效点系的等效点坐标。
图10
解：(a)从等效点分布的特征，可知存在2次旋转轴、镜面和滑移面，如图所示。
(b)Cmm2空间群
等效点数目Wyckoff符号点对称性坐标8f14em;;;4dm;;;4c2;;;2bmm;2amm;
14．若金刚石结构中的某d滑移为，计算（0kl）指数的衍射条件。
解：d滑移是以（100）为滑移反映平面，则两个等效点的坐标分别是
x，y，z；-x，y＋，z＋，
当h＝0时
当，即，，则；
当，即，，则；
所以，当是晶面产生衍射的条件。
第五章
2．样品中有两个倾斜层错，如图11所示，B-B层错为内禀层错（），W-W为外禀层错（），试说明重叠层错可能的衬度。
图11
解：在投影方向上两个层错重叠的中心部分无衬度，不显示层错条纹，因为中心部分净相位变化为。
外侧不重叠部分将出现条纹，根据书中表5-3可知在明场时，外侧条纹一暗（B）一亮（W）。
6．试样中有一平行于其表面的层错，从上表面至层错的厚度（s为偏离矢量），从层错面至试样下表面的厚度，分别画出和时A-φ图。
解：，而为振幅相位图的圆周长，故；，其中，为半圆周长，故当时，和时的振幅相同，表示层错具有相同的衬度。
7．在面心立方晶体的面上有一个全位错分解为扩展位错，即两个不全位错夹一层错，两个不全位错分别为，
(a)试用和每种类型中各一个操作反射g来确定层错和不全位错的性质。（列表并用图示各种情况的衍射衬度像）
(b)若该晶体的层错能很高，分解的两个不全位错间距很窄，小于10nm，故必须用弱束暗场成像来鉴别。请画出双束条件下，g\/3g衍射斑点对应于双束时的位置。
解：(a)FCC上全位错分解的鉴别，不全位错和倾斜层错条纹不可见判据：
，不全位错不可见，
，倾斜层错条纹不可见。
位错反应g200111200g·b：左不全位错右不全位错-2\/3-1\/3-1-1\/31\/30α=2πg·b:层错(0)衬度示意图衬度说明层错条纹可见左不全位错可见层错条纹可见不全位错不可见层错条纹不可见仅左不全位错可见
(b)(0,)双束
弱束暗场像
8.图12(a)、(b)分别为Fe-Mn-Al-Si钢中层错的明场和中心暗场像，
(a)说明该层错是内禀层错还是外禀层错；
(b)标出该层错在晶体中的倾斜方向，即确定层错的首条纹和末条纹。

练习题的参考答案作文 文案：

一、文学常识本文节选自。孟子，名，中期人
二、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是：
2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
4、经历磨难砥砺的好处是：
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断
7、体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句子是：
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：
10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：
11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：
三、问答题
1、本文的中心论点是
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的运用了什么论证方法
4、孟子认为人怎样才能成才
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么作者借此想要说明什么道理
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的
7、第一段运用了什么论证方式
8、“故天将降大任于是人也”是指哪些人
9.本文的中心论点是什么作者论述这一论点的目的是什么
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他磨练的好处是什么
11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：
13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是：
14、第三段内容和第二段的论述有什么联系
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处
17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐我们还应有哪些忧患常识
19、文中“举”“发”有何异同
20、第1段用了什么修辞作用是什么
21、第1段与第2段在内容上有什么联系
22、第2段中的过渡句是：。使用的论证方法有：。
23、本文列举六个贤人，暗示逆境对造就人才的重大作用。用事实证明了的道理。
24、如何理解本文的中心论点
25.作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么‘是人’指哪些人
26.‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么
27..文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段在表达上有什么作用请你简要加以分析。
28.作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么
29.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的
30.由本文的题目而联想到的一个成语是什么
31.请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
32.环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么
33..人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它这篇文章会给你带来哪些启示，
生于忧患死于安乐知识点测试
??一、文学常识本文节选自《孟子·告子下》孟子，名轲，战国中期人
二、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也
2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：
入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
四、问答题
1、本文的中心论点是生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的运用了什么论证方法
造就人才，治理国家；对比论证。
4、孟子认为人怎样才能成才
首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么作者借此想要说明什么道理
这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的
年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）
7、第一段运用了什么论证方式举例论证
8、“故天将降大任于是人也”是指哪些人第一段论述的六个历史名人及与此相似的其他人。
9.本文的中心论点是什么作者论述这一论点的目的是什么
中心论点：生于忧患，死于安乐。
目的：先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的
客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才
的主观因素，重点论证‘生于忧患’，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国
说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点‘生于忧患，死于安乐。
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他磨练的好处是什么
心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）是他的内心受到震撼，使他性格坚韧，增长他的才干。
11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：
道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段写如何造就人才，治理国家的内容做铺垫。
13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是：
第一层：“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证人处困境易激发斗志。
第二层：从国家角度反面论证国无忧患，易遭灭亡。
运用对比论证，从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段内容和第二段的论述有什么联系
第三段进一步论述如何使人的内心收到震撼，性格收到坚忍。
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。
失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处
增长经验，磨砺性情，增加他所不具备的才能。
17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理死于安乐。
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐我们还应有哪些忧患常识
不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。20、文中“举”“发”有何异同
同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。
异：“发”是“起”的意思，指被任用；“举”是被的意思，指举用，被选拔之意。舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。
21、第1段用了什么修辞作用是什么
排比。增强气势，有力地论证了患难出人才的道理，也引出下文对“生于忧患而死于安乐”的议论
22、第1段与第2段在内容上有什么联系
由第（1）段的六个历史名人的事例，归纳出第二段的结论。并论证其事业上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。
23、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举例论证、道理论证。
24、本文列举六个贤人，暗示逆境对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境能激发斗志的道理。
25、如何理解本文的中心论点
一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。
26.作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么‘是人’指哪些人
‘大任’指治理天下的任务。‘是人’指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任‘大任’的人。
27.‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么
人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。
28.文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段在表达上有什么作用请你简要加以分析。
这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。
29.作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么
有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。
30.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的
成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。
31.由本文的题目而联想到的一个成语是什么
居安思危，安不忘危，处安思危
32.请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
33.环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么
面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。
34.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它这篇文章会给你带来哪些启示，
【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。

练习题的参考答案作文 文案：

一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1．阅读下文，回答问题。
心中有一尊神
①那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着8岁的我走过清冷的街道。我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。
②我捏着烤白薯，看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆里，缭绕不散。
③就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆的瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。
④女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道：“娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。”
⑤我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连连说：“没有了，就这点儿，没有了。”说着，用另一只手去推了那孩子一下。
⑥“小斌，咋恁没大没小？”母亲皱起了眉。
⑦“谁叫他们要吃我的烤白薯。”我不高兴地说。
⑧母亲说：“给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。”母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。
⑨那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。
⑩母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭：“我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。”
?母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿，轻声道：“说不定那两个人是天上下凡的神仙呢。”
?一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问：“他们是神仙？你咋知道？”
?母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲：“为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。”
?一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。
?这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。因为，他们中保不定哪个就是天上下来试探人心的神仙。
?渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。
?多少年过去了，我早已知道那些“神”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫善良和同情。
（1）通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文中?段说“母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿”，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活动。
（3）结合语境，从语言表达的角度对划线词语作简要赏析。
看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。
（4）结合文章内容，说说你对文中“母亲”的印象。
【答案】（1）母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。
（2）小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？
（3）“软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
（4）母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上，可知这篇文章的主要人物是我的母亲，主要事件是母亲把我的烤白薯分给乞讨的小男孩，当我哭闹时，母亲就用神仙的故事教育我。据此概括答题即可。
（2）结合语象分析，母亲因为可怜同情那个乞讨的小男孩而把我的烤白薯分给给他时，我先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒泼，因为我当时也是一个孩子，也不懂事，母亲要想法哄住我，据此分析答题即可。
（3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析词语的表达效果。“软乎乎”形容软和，用在这里是形容“幸福”这个词，幸福本来是看不到，摸不到的，它是人的一种感觉，因此这个词语既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
（4）结合文章母亲的动作、语言分析，母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
故答案为：⑴母亲把烤白薯分给小男孩，又用神仙的故事教育“我”。
⑵小斌真不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？
⑶“软乎乎”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸福变得具体可感，语言表达极具表现力。
⑷母亲让“我”把烤白薯“掰点儿给弟弟”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育“我”，可见她教育孩子很有方法。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。
⑵本题考查揣摩并描述人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理，然后再用恰当的语言描述出来。
⑶此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑷本题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知。概括时要做到既全面，又要突出重点。
2．阅读下文，回答问题。
母鸡
老舍
①一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙跟，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结个小疙瘩来。
②它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺负那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到了另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛下来。
③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界的人都知道它这点成绩，就是聋子也会被它吵的受不了。
④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
⑤不论是在院子里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表现出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身子预备作战；看看前，看看后，咯咯的警告鸡雏要马上集合到它身边来！
⑥当它发现了一点可怕的东西，他咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上就放下，教他的儿女吃。结果，每一只雏鸡都吃饱了，象刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在在地上，鸡雏们有的爬在它的背上，啄它的头或是别的地方，它一声不哼。
⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人都要起来看看，是不是有了黄鼠狼。
⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一为英雄。
⑩我不敢再讨厌母鸡了。
（1）文中第段划线句子有什么作用?贯穿全文的线索是什么?
（2）根据⑤⑥⑦⑧段的主要内容，分析这四段在内容安排上用了什么顺序?有什么好处？
（3）品味欣赏。请你从修辞角度说说下面句子表达的妙处。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩。
（4）联系生活，简要谈谈最后一句“我不敢再讨厌母鸡了。”蕴含的深意有哪些?
【答案】（1）开篇点题，引起下文，为后文赞美母鸡做铺垫。我对母鸡的感情变化。
（2）按时间顺序，从白天写到晚上，突出鸡母亲一天到晚辛苦劳累，尽心尽责地培养孩子的各方面能力，鸡母亲形象平凡而伟大;同时也交代了我感情发生变化的原因，使行文结构紧密。
（3）运用夸张、拟人的修辞手法把母鸡炫耀成绩的神态写得活灵活现。
（4）我不再幼稚无知，随意轻视负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲;我不再鄙视生活中像鸡母亲同样伟大的每一个母亲;我不敢轻视生命，懂得了尊重生活，爱惜并敬畏生命;我懂得反省自己，反思生活，让自己变得伟大，让人生有意义、有价值。（言之有理即可）
【解析】【分析】（1）“一向讨厌母鸡”是“我”对母鸡的态度，引起了下文“母鸡令人讨厌的原因”的介绍，同时为表现其伟大的母爱做铺垫。从“一向讨厌母鸡”“现在我改变了心思”“我不敢再讨厌母鸡了”可知，“我对母鸡的感情变化”是文章的线索。
（2）“它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身子预备作战”“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远”“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡”写的是母鸡在白天的活动，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫”写的是母鸡在夜里的活动，这是运用了时间顺序。这些语句不仅丰富了文章内容，全方位地表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，也是“我”对母鸡态度转变的原因，情节连贯自然。
（3）阅读句子，“发了狂”“知道它的成绩”赋予母鸡以人的情感态度，是拟人的修辞，形象地再现母鸡下蛋后的快乐与炫耀的样子；“就是聋子也会被它吵得受不了”是夸张的修辞，以此来突出母鸡下蛋后叫声的巨大。
（4）文中的母鸡为了孩子可以变得勇敢，可以忍饥挨饿，可以任劳任怨，是一个无所不能的英雄。作答时应该围绕“尊重、敬佩母亲”“敬畏生命”“热爱生活”等几个角度来回答。
故答案为：⑴开篇点题，引起下文，为后文赞美母鸡做铺垫。我对母鸡的感情变化；
⑵按时间顺序，从白天写到晚上，突出鸡母亲一天到晚辛苦劳累，尽心尽责地培养孩子的各方面能力，鸡母亲形象平凡而伟大;同时也交代了我感情发生变化的原因，使行文结构紧密；
⑶运用夸张、拟人的修辞手法把母鸡炫耀成绩的神态写得活灵活现；
⑷我不再幼稚无知，随意轻视负责、慈爱、勇敢、辛苦的鸡母亲;我不再鄙视生活中像鸡母亲同样伟大的每一个母亲;我不敢轻视生命，懂得了尊重生活，爱惜并敬畏生命;我懂得反省自己，反思生活，让自己变得伟大，让人生有意义、有价值。（言之有理即可）。
【点评】⑴本题是有关文章结构问题的考查。常用的文章线索有六种“人线、事线、地线、时线、物线、情线”等六种；
⑵本题考查记事顺序和概括能力。结合文章内容即可解答；
⑶本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情；
⑷本题考查理解句子含义。理解句子含义时，需结合具体语境和全文内容分析其内在含义。
3．阅读课内选段，完成题目
散步
①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯于听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我们和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
（1）第④段描写的对象是________，这段景物描写的作用是________
（2）第⑥段中“委屈”一词在文中的具体含义是：________
（3）第⑦段中母亲“变了主意”的原因是________
（4）阅读第⑧段中的划线句，作者为什么要特地强调母亲的“瘦”和“不算重”，又强调儿子的“幼小”和“轻”？
【答案】（1）田野的初春景致；渲染了春天生机初现气息，突出了我对生命的联想与感受
（2）不满足儿子走小路的想法
（3）母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿望
（4）表现母亲的虚弱和儿子的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中年人所承担起的家庭责任，表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。
【解析】【分析】（1）考第一问根据“这南方的初春的田野！”可知描写的对象是“初春田野”的景象。第二问，这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
（2）“委屈”的本义指受到不公平的待遇，心里难过。这里是想到“我”伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。所以决定听从母亲的写法，走大路。就只能“委屈”儿子，不能满足儿子走小路的想法。
（3）母亲原本想走大路可能是因为想要孙子想走小路，母亲想满足孙子的愿望，体现中华民族“爱幼”的传统美德，她爱自己的孙子，宁可委屈自己。
（4）强调母亲的“瘦”和“不算重”写出母亲已老，需要照顾和保护；强调儿子的“幼小”和“轻”写出儿子还小，也需要保护照顾。“我”和妻子分别背着家庭中的上一代人和下一代人，表明作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感、责任感，突出了中华民族尊老爱幼的传统美德。
故答案为：⑴田野的初春景；渲染了春天生机初现气息，突出了我对生命的联想与感受；
⑵不满足儿子走小路的想法；
⑶母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿望；
⑷表现母亲的虚弱和儿子的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中年人所承担起的家庭责任，表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。
【点评】⑴本题考查对景物描写作用的理解分析能力。环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展；揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：这句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物…的心情；
⑵本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语
境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则；
⑶本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息；
⑷散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。先阅读全文然后筛选关键信息，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍。
4．阅读下文，回答问题。
捅马蜂窝
①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了，枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖也筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
③“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。“奶奶反驳道。
⑤“捅不得，捅不得。“爷爷连连摇手。
⑥我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
⑦妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门的里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
⑧当夜，我发了高烧。眉心处肿起了个枣大的疙瘩，自已都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药、七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
⑨过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那人蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。
⑩“怕什么，它早死了！”爷爷说。
?仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
?爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自已也就死了。”
?“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
?“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。
?我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
?那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
?这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
?转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窗的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
?第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

练习题的参考答案作文 文案：

部编版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》同步习题(含答案)
《你是人间的四月天》基础练习
一、基础积累
1、给下列加点的字注音。
轻灵（）娉婷（）鲜妍（）冠冕（）呢喃（）
2、结合诗意解释下列词语
娉婷：
鲜妍：
冠冕：
呢喃：
3、填空
①本诗作者是，原名，中国著名、、
②你是四月早天里的云烟，
，
二、能力训练
4、请概括每一节诗歌的内容。
答：
参考答案
一、基础积累
1、Língpīngyánguānmiǎnnán
2、形容女子的姿态美。
鲜艳。
文中是王冠的意思。
形容像燕子叫声那样的轻声细语。
3、①林徽因林徽音建筑师、诗人、作家
②黄昏吹着风的软，
星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
二、能力训练：
4、
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
《你是人间的四月天》提高练习
一、阅读《静夜》回答下面问题。
静夜郭沫若月光淡淡天河何处？笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。白云团团，怕会有鲛人在岸，漏出了几点疏星。对月流珠？1、第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？2、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？（2分）阅读《静夜思》，回答下面问题。
静夜思
李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
3、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。
B.诗的后两句，则是通过心理的描写，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。
C.从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。
D.这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。
4、请简要赏析“疑是地上霜”中的“霜”的妙处。
参考答案
1、C
2、采用时间顺序，以情感为线索。
3、B
4、“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
《你是人间的四月天》培优练习
阅读诗歌，回答下列问题。
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；
轻灵在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，
星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷你是，
鲜妍百花的冠冕你戴着，
你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；
新鲜初放芽的绿，你是；
柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
1、发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？
2、本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？
3、品味赏析
请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
4、写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？请结合诗歌内容具体分析。
参考答案
1、这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）
2、战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
3、“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。
4、
①意境清新，画面优美。
诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
②结构匀称，富有建筑美感。
诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。

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