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历史教学反思作文 历史教学反思万能简短句子文案：
吐木秀克镇第一中学2017--2018学年第一学期
七年级历史期中教学反思
本学期由我承担七年级四个班历史授课任务。历史对我校七年级学生而言,就是第一次接触本类课程,学习起来还就是比较困难的,较之于语数民,大多数学生不知道历史的概念,要教好历史,先要让学生了解历史,让她们懂得何为历史,才能明白该如何去学习。否则学生对这门学科始终就是难以理解,深入。
作为一名民校历史授课教师,要采取与实际相符合的标准行动,才能提升学生的历史学习。前半学期我采取的办法就是,尽量按照课程标准来,对于历史知识点讲深讲透,多讲历史故事,让她们更了解历史。在课堂上,努力营造浓厚学习氛围,多次强调,带着问题思考,如上课不懂的地方,学生有不懂的地方,下课来问我,增加师生交流沟通。
历史就是一门伴随着她们未来发展的基础性学科,故除了课堂教学之外,多次提醒学生课堂外,增加历史课外知识。为此,在闲暇时,我坚持进班,发现了解问题,并提出纠正方法。对于学生作业问题,及时批阅,每周两次,及时讲解,让学生跟上节奏。
经过过去半学期的努力,在期中考试后,我对七年级4个班的成绩做了分析,总体并不好,平均分太低,高分太少,这可能与我教学不当有关,在后半学期中,要改进教法,提高学生的历史学习水平。多思考,多向老教师请教,争取早日改变我所带四个班成绩落后的面貌。
在前半学期的教学中出现了以下问题:
一、个人方面
刚从事历史教学工作,经验欠缺,对学生的管理不到位,没有使学生形成历史学习的兴趣感。
在备课上,备学生上,没有真正去了解学生水平、兴趣、能力,掌握学生的实际情况差,以后要多加关注。在教学上,学习管理方式简单,课堂纪律差,没有掌握良好的方法,课堂效率低。在作业上:作业批改不够认真、详细,没有做到按时讲解,教学进度与作业进度有差距,导致作业完成情况不理想。课后,虽然制定了培优补差计划,但就是跟班力度不够,辅导时间短。
本次期中考试,我对于学生水平认识有不足,试卷思考题多,难度大,太灵活。
二、学生方面:
学生的国语水平差,基本功不够扎实,导致听课较为吃力,对课文的内容掌握不够好。学生字词积累量少,导致一些历史书面词汇无法理解,加之我讲课速度快,使学生理解不足。
大部分学生面对历史习题,历史思考能力不强,不能正确审题,回答问题效果差强人意,而且部分同学简答题空白,多数同学回答问题不够理想。
针对以上情况,我积极进行反思:在今后的教学过程中,把课堂教学与培养学生的学习兴趣相结合,讲练结合,强化历史思辨能力,力争全面提高学生应考能力。
故此,从以下几个方面做起:
一、做好课堂教学工作
(一)强化基础,扩充知识
教学工作中最重要的环节就是备课,要备教材、备学生,根据学情备课才会取得良好的教学效果。上课前,让学生必须预习本节课内容,初步理解,理解课本课文基本内容,教师再点拨指导,这样学习效果会更好。
教师在上课期间,要抽出时间讲练习,把刚讲过的知识点同习题紧密联系,并且作业要及时检查,做到作业日日清,一定要让学生熟练掌握课本知识。
(二)读图思考,提高分析能力
历史最重要的,就就是整理对比运用。除了要求学生理解课文内容之外,还要利用课余时间,让学生多思考,整理历史事件,这样才能提高学生的分析能力。教师还应有目的引导学生对比思考,引导学生感受历史的魅力,把握历史的无声“语言”,全面培养与提高学生的历史水平。
二、做好学生教学规范
(一)素质教学,强化提高
强化学生的识记能力,不能上课记下课忘。让学生多观察,多运用,从生活中找灵感,教学贴近生活,从家乡发展瞧历史变迁,教师应认真引导学生,把教学落到实处。教师要把批改与评讲相结合,让学生知道自己的优点与不足,及时弥补不足。订正错误后,最好让学生再次温习回顾,对该生就是鼓励,对其她学生就是榜样。
(二)培养学生学习风格
1、形成特色历史教学风格
加强自身能力,提高教学技能。在讲课过程中,教师要精神饱满,教学方式要因地适宜,让学生有效参与到课堂中来,增加师生互动环节,使学生受到感染,积极主动的学习历史,时间一长,学生的历史成绩就会提高。
2.努力培养学生自觉学习历史
历史学习要形成规范,作业练习在后半学期中要定时定量,让学生形成自觉做题的习惯,培养学生的养成习惯。让学生在不知不觉中提高历史学习成绩。教师要对学生提出明确的学习要求,多方位多角度地采取有效的方法,巩固基础知识,并且加大与其她任课教师之间的沟通。
吐木秀克镇第一中学
何昕
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对历史教育的反思
回顾历史教育发展的历程,我们会发现,在历史教学或教育的理论和实践中,最大的失误或悲哀是对历史的歪曲,是对历史教育本质的歪曲。这种状况在我国直到20世纪的最后十几年里才有所改观,一些学者专家对历史教育的本质以及由此所决定的教育功能、教育内容、教育评价等方面作了较为系统的研究和论述。但是从目前看还很难说我们的历史教育与教学的实践回归了其本义和真正功能,因为从理论到实践、从理想到现实总是有距离的。以批判性的态度和方法反思目前教育教学的实际问题,应是历史教研教学工作者的首要任务。
1关于教学内容
历史教学内容自然是历史,似乎最简单不过了。然而什么是“历史”呢?中学应教授什么样的历史呢?却是目前基础教育中的一大困惑。因为不同的视角,不同的出发点,对“历史”便会有不同的注释。
1.1从专业的角度讲,“历史是过去的客观存在在人的意识上的反映,是对过去的主观认识。”那么,“历史学科”自然就是“一门发现型的创造性学科。从发现上说,如发现新的史料,发现史实的真相,发现历史的规律;从创新上说,如写出新的著作,填补研究领域中的空白,或更深刻地揭示出历史的因果关系、发展线索、内在规律(完善学科体系),使认识更为精邃”。这里的“历史”和“历史学科”显然是针对历史教学或研究者(历史专业工作者)而言。在这里,“历史”是严密完整的学科体系,是抽象的历史学理论,是深刻的学术论文和厚厚的历史长卷。
1.2在普通民众眼中,历史是留下记忆的历史人物和重大的历史事件,以及由此而演义的历史故事。那么,中学历史教学范畴的“历史”应如何诠释?这个视角和根本出发点自然是教育,是基于人的发展而提供的材料。这里的“历史”要满足两个条件:历史性(以历史专业知识为基础)和教育性,而实现一个目的,即人的发展。从这个意义上看:作为教育的历史,应以历史实现人类的思维发展与智慧。即通过探求自然发展规律、社会发展规律及其相互关系来认识人和发展人。也可以说是探求“天”“地”奥秘和规律,变“天道”“地道”为“人道”。所以,历史应该是科学的、客观的、真实的。人类由低级到高级、由野蛮到文明的发展,是人们越来越清楚真实地认识社会、认识自然、认识人本身的过程,是走出狭隘、摒弃偏见而至于真理的过程。教育只有以实事求是、真实科学的态度面对历史,才能更准确客观地把握人类社会与自然界的发展规律,才能提高人认识和驾驭外在客观世界的能力,从而实现主观愿望与客观规律的统一,实现人类生存发展与社会发展和自然进化的和谐统一。因而,历史教育中的“历史”应合科学规律性,即以历史专业性为基础。
1.3作为教育的历史,应以历史实现人的思想和精神的传承与发展以及人格养成。人类生生不息不断进步,铸就了合乎规律、合乎人性的精神财富。《易传》中有两句非常经典的话:“天行健,君子以自强不息。”“地势坤,君子以厚德载物。”“自强不息”和“厚德载物”非常确切地表达了一种自古至今的永恒精神。“天行健”是讲世界的运动发展,“健”代表着发展进步,给人以“力”的感觉,要求人应具有“自强不息”的积极进取精神;“地势坤”讲宽大与多样,要求人应具有“厚德载物”的博大、宽容的胸怀与精神。当今我们经典学说中讲的“运动发展”观点及“矛盾的普遍性和特殊性”原理,与之是何其相通。先秦的屈原讲爱国,近代的谭嗣同讲爱国,我们今天仍讲爱国,历史发展的内容在不断变化,发展的主题也在变化,但人类最本质的精神是永恒的。人之所以为人,首先在于精神与人格。从这个意义上看,作为教育中的“历史”似乎少了很多。所以历史应“求美”,在“求美\"的基础上“求善”。
2关于历史教学
对历史教学的疑问,来自于由教育目的所决定的教学目标和学习方式。历史教学是教会学生学习和研究历史吗?这有点难以回答。因为目前历史考试中所要求的“学科能力”,其核心仍是学习甚至是研究历史的能力。在教学改革中,“自主学习”主要还是强调了学习主动性和方式方法,况且“研究性学习”又形成热潮。作为基础历史教育的一线教师,可以说是左右为难。其实,这个问题不是改革与保守、进步与落后的问题,而是对历史教育本质的认识问题。与其他学科不同,历史教育不是以培养“历史学家”为目的。中学历史教育的本质特征应该就是它的“非专业性”。作个比喻,我们喜欢音乐,欣赏音乐,需要一定的音乐知识,但未必成为音乐家。学习历史也是如此。目前看关键是教学中如何实现由学科本位到学生本位的转变、由引导学生学习和掌握历史到通过学习历史而实现自身发展的转变。以往我们着力强调了学生的主动参与性,并出现了一系列以此为基础的教学法,如“问题教学法”“学案导学法”等,但主要问题还是学科本位的,其效果主要反映在考试中,与历史教育的真正价值相差甚远。因此,仅仅强调学习的主动性还远远不够,关键在于教学组织上如何实现学科价值与人的发展特征的结合。具体讲,就是学生主动地去学什么,怎么学,能在多大程度上调动学生情感和促进其思维的发展。
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八年级历史下册第一单元教学反思
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
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新课改下我国高中历史的教学反思
文\/许洪霞
摘 要：新课改下，对高中课堂的理解与要求也有所不同，那么对于高中历史学科而言，教师应该增加对于历史教学的反思，尽快适应新课改的要求。对于历史教学的反思是教学改革中必然的选择，教育工作者应按照学生的不同需求，教学活动与专业进步的需要，进一步探索历史教学反思的具体内容，从而提升高中历史教学的有效性
关键词：教学反思；实践要求；教科研究
按照新课改的要求，教师在日常教学中要进行不断的自我教学反省，对自己做的事或者正在做的事进行反思，不断思索和更新教学方式、技巧等，使教学能够更加系统化、整体化、结构化，达到提升教学质量的目的。所以，历史教学反思在教学过程中是很重要的一种方式。
一、什么是教学反思
教师为了教学有效性的提升，进行教学反思，对教育教学活动和一些思想深入思考，从而在思考中发现当下历史教育存在的问题，然后再到解决问题的各种方法，我们把这一过程叫教学反思。在平时教学活动中具有重要意义，并且是教学结构中的一项重要组成。那么反思到底是什么呢？根据所查资料，《教育学》中说：“反思的思考对象就是自己的职业，对自己现在所从事的活动和已经得到的结果进行适当的思考和分析。”那么教学反思就是教师对自己从事的教育事业进行思考，对于教学中产生的一切活动以及学生给予的反馈进行解析。这表明，这种理性的思考在教育领域是必要的，更是重要的，能够随着教学的发展与变革不断地成长与进步。
二、新课改下，历史课堂的实践要求
实践对于任何一种职业都是重要的，因为做什么就靠理论是不行的，那是纸上谈兵而已。新课改要求历史教师应该进行教学活动的反思，这样能够使教学质量不断靠提升。都说“实践是证明真理的唯一标准”那么就说明了实践的重要。一位教育学家曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”这说明，解决问题的关键就是要求教师要“用心”，只要是用心，在新课改的大背景下，通过反思自己的教育活动，教师一定能够在教学方面不断进步，提升教育素养。
三、教学反思能促进历史教师的不断进步
一个教师的实践能力只有经过长时间体验和积累才会得到，也正如波斯纳所说的“教师的专业程度=经历+反思”，其实进行教学反思是有很多方法的，可以写课后感、教案、教学笔记等，反思历史课堂上一些好的或是不好的地方。这也是一种习惯，长时间下去就会成为一种教学札记，可以一个学期总结一下教学活动的不足和可以继续用下去的方式。这样良性的教学习惯，会提升教师的专业素养。
1.提高教师的教学能力和教学水平
历史教师师在教学反思过程中能够更深地认识到自己教学方面的不足，并且转变一下传统意义上的教学理念，使自己的教育视野得到更大发展。在历史的教学反思中，教师要吸取先进的教学理念，提升自己的理论水平，使知识更加专业化，并且发现过去所忽视的教学问题，在众多教师的深入讨论与研究中加以改正和升华。这就叫“我思故我新”。
2.教师对参与教科研究更加感兴趣
在教学反思的过程中，将教学反思记录下来就是一种很好的方法，这可以作为教学研究的资料，以后有精力的话将其加以整理形成论文并且发表，这样教师成为一种教学经验的共享。这样我们就不会觉得做这种历史教学活动反思是无用功，便会积极参与到教科研究中去，这样更会使教学质量不断提升，最终形成良性循环。
在新课改背景下，对教师的要求更加严格，教师可以通过反思来提高自己的教学素养和水平。历史教学到了一定高度就是将知识演绎到艺术的高度来加以理解，教学反思会使教师在教学方式和理念上成长并跨越。
参考文献：
刘志坚。试析中学历史反思性教学［J］。太原大学教育学院学报，2007（2）。
（作者单位 四川省会东县和文中学）
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《历史教学反思》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《历史教学反思》作文，仅供参考，大家一起来看看《历史教学反思》吧