下面是文案网小编分享的英语口语课程教学大纲作文 文案，以供大家学习参考。
英语口语课程教学大纲作文 文案：
一、教学对象
本课程的教学对象是大学专科英语类学生或具有同等水平的自学者。
二、教学目的与要求
本课程的教学目的：通过大量的课堂口语练习和实践，在本课程结束时，学生能口头用英语
准确地表达思想，语音语调正确，无重大语法错误，语言基本得体。
本课程教学要求
本课程不是英语口语入门课。因此，本大纲对新入校学生提出以下课程要求：１、语音：入学新生应能运用国际音标拼读单词，朗读难度低于所学课文的浅易材料，语音
语调大体正确。
２、听力：能听懂简单的课堂英语。
３、口语：能用英语问、答有关课文（难度低于所学课文）内容的问题。
本课程为两学年，分四个学期，对学生在各个学期的口语能力具体要求如下：１、通过第一学期考试的学生应能听懂并运用常用的课堂英语，就所学课文问答问题，复述
所学课文，用每课提供的词汇就课文中的图片进行1?分钟的描述，并做到语音、语调、语
法基本正确。
２、通过第二学期考试的学生除能对所听材料进行问答和复述外，还应能就熟悉的材料经
2?分钟思考后作2127;分钟左右的连贯性讲话；能就一般日常生活题材进行简单会话。进
行以上口语实践时，学生应能基本正确地表达思想，语音语调基本正确，无重大语法错误，
语言基本得体。
３、通过第三学期考试的学生应能就所听材料进行问答、复述和讨论；能就所熟悉的题材经
2?分钟准备后作3127;分钟左右的连贯性讲话；能就一般日常生活和社会生活题材进行交
谈；学生应能正确地表达思想，语音语调正确，无重大语法错误，语言基本得体。
４、通过第四学期考试的学生能就所听材料进行问答、复述和讨论外，还应能就熟悉的题材
略作准备（1?分钟）后作3?分钟连贯性即席讲话；能就日常生活、社会生活问题同英语国
家人士交谈；学生应能比较准确、流畅地表达思想，语调正确，无重大语法错误，语言基本
得体。
三、教学安排
本课程全部为面授课，共144学时，127;由地方电大根据本大纲的要求，具体负责实施。
第一学年（第一、二学期）从训练学生的复述能力开始，重点培养叙事技能。面授课每次上
课人数不宜过多，以利辅导教师及时纠正学生的发音和语调，学生也有足够的口头实践机会。
第二学年（第三、四学期）除了继续培养学生复述课文的能力外，面授课的主要内容是课堂
讨论，以培养学生自由会话的能力。而且较之第一学年，课堂实践量应相应加大，但面授课
仍以小型班级为主，人数不宜过多。
四、教学内容
本课程选用北京外国语大学吴祯福等编写的《英语初级口语》和《英语中级口语》为教材，
分别配有四盒和六盒录音带。
第一、二学期采用《英语初级口语》。全书共40课，其中第37、38、39、40课不作教学要
求，实际讲授36课。第一、二学期各讲授18课，每课2学时
第三、四学期采用《英语中级口语》。全书共35课。第三学期讲授18课，第四学期讲授17
课，每课2学时，剩余的2学时为复习课。
五、教学原则
１、坚持先“听”后“说”
本课程在实际教学中坚持先“听”后“说”的原则。《英语初级口语》和《英语中级口语》
均配有英语录音，辅导教师在课前及课上要积极引导学生，充分利用录音材料，先听后说，
自觉地遵守这一原则。
２、提高学生口头交际能力
本课程的基本手段是通过让学生接触到大量的书面文字及听力材料，增加语言输入，然后经
过对语言的模仿最终达到对语言的自如运用。因此，第一、二学期应着重于语言基本功的训
练，如语音、语调、语法、朗读、复述能力。第三、四学期则着重于让学生用所掌握的基本
的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。在两个学年的教学中，学生应从
大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。
３、坚持以学生为课堂中心
在面授辅导课上，学生应成为课堂的中心。学生是本课程教学的出发点和目的所在，他们应
该是教学过程中积极主动的参加者。教师的任务是组织课堂，创造更多的机会让学生参与课
堂的口语实践活动。面授课中，切忌教师一言堂，满堂灌；即使是为了纠正错误，教师也不
应该过多地打断学生谈话，以致于影响学生说话的积极性和自信心。
４、增加学生对所学语言国家文化的了解
语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异。由于缺乏这方面的知
识，很多学生说话往往不得体。语言不得体比不正确的语音、语调、语法更容易导致误解的
产生。所以，本课程的目标之一就是培养学生观察和理解所学语言的社会环境，使其掌握正
确、得体的表达方式。在课堂上，教师应有意识地把语言形式与社会语境结合起来，对于课
文中出现的与社会语言环境有关的问题力争作出解释，并积极组织练习。
５、提高学生观察分析问题的能力
本课程的课文素材绝大多数选自国外的教科书、报刊。它们一方面为学生提供了丰富的有关
英语国家的资料；另一方面也为学生展示了外国人对社会诸方面问题的看法。教师应在口语
实践中，根据不同情况，引导学生客观、辨证地观察分析问题，鼓励学生发表不同意见，口
头实践活动应与提高学生观察分析问题的能力有机地结合起来。
６、正确对待学生在不同的学习阶段所犯的语法错误不犯错误是学不会语言的。问题是如何对待学生的错误，什么时候纠正学生的错误。在口语
课上，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习
的最大实践量。对于学生的错误要视不同的情况区别对待。在进行机械或半机械练习时，学
生犯的基本结构错误，应引起重视，避免其泛滥。但是，在学生自由表达思想时，不宜过多
纠正，在学生说话的中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要目的。不断纠正错误不但会
打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，因而突破不了语言口头
运用这一关。纠正说话过程中的错误，主要应依靠学生本人，教师的任务在于培养学生对语
言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言错误的识别能力，学生具备了这种敏感性和识别
能力后，就会不断地自我纠正，错误也就会逐渐消失。
六、测试
１、测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的有效手段。同时，测试又为修订大纲、
改进教学提供依据。
２、测试内容应包括大纲规定掌握的英语口语交际能力，运用语言的准确性和流利程度。测
试应按照本大纲所规定的各学期具体要求命题。
３、测试分平时随堂测试和期终测试两部分。平时随堂测试计３０分，期终测试计７０分，
总计１００分。
４、平时测试由任课教师随堂进行，分数依据学生平时的口语能力以及口语课上的综合表现
而定。要紧密结合所学的课文及课后的有关练习，体现口语课的目的、特点和要求。
５、期终测试统一规定测试范围、测试题型及测试要求，各校组织实施。
英语口语课程教学大纲作文 文案：
Unit7Whatdoeshelooklike?
一、教材分析：
本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（DescribePeople），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
SectionA从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b,2a,2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：
Whatdoeshe\/shelooklike?
He\/\/Shehascurlyhair.
Whatdoyou\/theylooklike?
I’mthin.\/They’remediumheight.
最后还有一个猜人游戏：MysteryStudent(Activity4)以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。
SectionB中的教学是在SectionA的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。
先以Activity1a入手继续学习描述人的外貌特征的词和短语，再以Activity1b进行实际操练,Activity2a,2b是一个综合的听力训练，用来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中描述自己的偶像的外貌的练习实现英语交际的功能。Activity3a通过比较JohnnyDean的前后照片培养学生的任务性阅读能力。Activity3b是根据提供的图片进行填空的写作练习。Activity3c是一篇模仿写作，让学生写一篇描述他们家庭成员外貌的短文。
Self-check是课后自我表现检测，包括四个部分：
1．检测本单元所学词汇。
2．添加生词。
3．描述图片中人物的外貌。
4．最后在JustforFun小幽默中轻松愉快地结束本单元。
二、教学目标：
（一）语言知识目标：
1．语法：①looklike的问句及回答。
②wear的一般现在时用法。
③用于宽泛描述的形容词。
2．词汇：
．名词：hair,height,build,captain,team,bit,joke,beard,glasses,look,singer,etc.
．形容词：short,tall,medium,thin,heavy,blonde,brown,curly,straight,wise,popular,huge,teeny,etc.
．动词：wear,stop,remember,say,etc.
3.交际用语：Whatdoeshe\/shelooklike?
He\/\/Shehascurlyhair.
Whatdoyou\/theylooklike?
I’mthin.\/They’remediumheight.
DoyouknowDavid?No.\/Yes.
（二）语言技能目标：
1．能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。
2．能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3．能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
4．能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用，用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。
（三）情感态度目标：
1．通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
2．教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。
3．学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。
4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。
（四）文化意识目标：
了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解在中西方文化中表达自己的观点时存在的差异，我们比较委婉，而西方人则比较直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。
三、教学重难点：
通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇、短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。
（一）重点：
1.词汇（Thevocabulary）．
2.句型：－Whatdoeshe\/shelooklike?
－He\/Sheistall．
－Whatdoyoulooklike?
－I’horthair.
－Whatdotheylooklike?
－They’velongcurlyhair.
（二）难点：
1．has与is的正确使用。
2．Wear的正确使用。
3．描述人的外貌。
四、学情分析:
学生在七年级上册已经学过关于“Whatdoeshelike?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。
五、教学方法和学习策略：
（一）教学方法：
1．情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。
2．任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
3．开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、影片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
（二）学习策略
1．自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。
2.合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
3.通过猜同学、猜明星、调查汇报、做目击证人、绘画等一系列比赛，创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。
4.能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。
六、主题语表:
hair:short,long,curly,straight,bald,others:wearglasses,height:tall,short,blonde,brownetcwearwhiteshoes…mediumheight↖↑↗physicalappearance↙↘face:beard,mustache,figure:thin,heavy,eye(bigblue..)etcamediumbuild
七、课时分配设计：
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯。本单元分为四课时：
Period1:SectionA-1a,1b,1c.
Period2:SectionA-2a,2b,3,3a,3b,4.
Period3:SectionB-1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b.
Period4:SectionB-3c,4,Self-check.
八、教学过程设计：
PeriodOne
（一）教学目标：
I．知识目标：
1．单词：hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build.
2．句型：--Whatdoeshe\/shelooklike?
--He\/Sheistallandhaslonghair.
--Whatdoyoulooklike?
--I’mthin．
II．能力目标：
1．学完本课，学会描述人物外貌。
2．能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
III．情感目标：
让学生学会友好地描述别人的形象。
（二）教学重点:
掌握本课新单词、句型和怎样描述一个人的外貌。
（三）教学难点：
掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
（四）教学设计：
g-up:
Playagame“Pollysays…”.TelltheSstherules：IfPollysaystouchyoureyes\/ears\/nose\/mouth\/shoulder\/legs\/esn’tsaythat,youcan’rewrong,sonwhodoesitcorrectlyisthewinner.
tation:
“Great！”tothewinnerandlethim\/vehim\/herapresentandtalkaboutthewinnerwiththewholeclass：Doyouthinkhe\/sheisverygreat?Doyoulikehim\/her?Whatishe\/shelike?Whatdoeshe\/shelooklike?Ishe\/shetall\/short?Whatdoeshe\/shewear?
ephotosofsomefamouspeopletointroducehairstyle,henewwordsandthenewsentencepattern.
thespellingandthepronunciationofthenewwordswiththeSs.
rk:
AtfirsttheteachergivestheSsanexamplewithapictureofJackieChen.
A:Whatdoeshelooklike?
B:ittleshort.
ThenaskSspracticelikethis.
uessinggame:
kSstoguesstheirclassmates’nameswiththedescriptionsasquicklyaspossible.
ty1a—1b:
Sslocktheanswerstogetherbyusing:
Chasshorthair.
Distall.
SslistenActivity1bcarefully,fillintheblanksinthepictureatpage41andfindAmy’istentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．AndsaysomethingaboutAmy’sfriend’slook．(He'sreallytall．Andhehascurlyhair.)
ddescribe:
AskSstodrawapictureof“Whatdoyoulooklikewhenyouare20yearsold?”anddescribeit.
:
TelltheSs:Don’tjudgepeoplebytheirappearances!
rk:
erallofthenewwords.
.
shortpassageaboutwhatyourfavoriteteacherslooklike.
PeriodTwo
（一）教学目标：
I．知识目标：
1．单词：always,captain,popular,team,good-looking,alittlebit,joke,never,stop，brown,blonde,beard,glasses.
2．句型：同第一课时。DoyouknowDavid?No.\/Yes.
II．能力目标：
1．提高听读能力。
2．能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌。
3．能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出人物。
4．能和合作伙伴互相交流，充分交换信息,进行合作学习。
III．情感目标：
教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，懂得心灵美比外表美更重要。
（二）教学重点：
掌握本课新单词和句型和熟练掌握描述人物外貌的方法。
（三）教学难点：
熟练掌握描述人物外貌的方法并成功地根据人物特征推理出某一人物。
（四）教学设计：
g-up:
Enjoyavideo:“Funnyfaces”.
on:
thedescriptionwordsofthepeople’slook.
outthehairstylesofthemselves,andtelltheSstochooseanewlookforthemselvestorevisehowtodescribehairstyles.
outthehairstylesofthepeopleinthepicturebyasking:“Whatdoeshe\/shelooklike?”
ethingmoreaboutotherpeople.
ty2a,2b,3:
SslistenActivity2acarefully,circle“is”or“has”.
ysomethingaboutthestudents’look．(stallandheavy．Andhehascurlyhair.)
Ssfindthedifferencebetween“is”or“has”andpayattentiontohowtouse“is”or“has”.
eSs:anttoknowher?Let’shelpLilydescribehernewfriend.
heanswers.
cetheconversation．
tation:
outLily’snewfriend’slookwiththepicture,andpresentthenewwords:good-looking.
outsomemorephotosofsomefamousstarstoteachthenewwords:popular,blonde,telljokes,brown,captain,alittlebit,beard,glasses.
ty3a:
Ssdescribethefourpeopleinthepicture.
Ssreadthedescriptionsofthefourpeople,andmatchthemwiththepicturesonPage43.
heanswers.
elanguagepointsinActivity3a.
Ssreadafterthetape.
ty3b:
naskandanswerlikethis:
B:WhatdoesPaullooklike?
A:He’stallandhehasbrownhair.
studentBreportlikethis:
Paulistallandhehasbrownhair.
...is...landhehas...hair.
Makeasurvey：Whatdoesyourbestfriendlooklike?Whatdoeshe\/shelikedoing?
Fillintheblanks：
namefriend’snameishaswearslikesJimPetertallshorthairablackcoatreading…
likethis:Jim’sreading.…
英语口语课程教学大纲作文 文案：
《大学英语》课程教学大纲
课程中文名称：大学英语
课程英文名称：CollegeEnglish
课程类别：公共必修课
课程编号：
课程总学时：128学时
课程学分：8
开设学期：第一至第四学期
开课单位：外语系公外教研室
适用专业：山西农业大学非英语专业本科
本课程后续课：各不同专业的专业英语课为本课程的后续课。
一、课程的性质、目的和任务
1、教学对象
本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。入学时他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，词汇量应达到1800个，其中1200个为积极词汇，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。
2、教学性质
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
3、教学的基本要求和目标
1）知识目标：
(1)听说理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
(2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
(3）阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
(4）书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技巧。
(5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用恰当的翻译技巧。
(6）推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。
2）能力目标:
(1)：在帮助学生打下较扎实的听、说、读、写、译等方面的语言基础上，帮助学生掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使学生具有较强的英语综合应用能力，能有效地运用英语进行口头和书面交流。
(2):开拓学生的东西方文化视野，拓展学生的祖国文化知识、英文文化知识，增强他们参与国际经济和文化交流活动的能力；
(3):培养学习者的中西文化思辨能力和文化交流传播能力
3）育人目标:
(1):提高学生综合能力和素质，将社会主义核心价值观、中国文化价值观融入英语教学和学习中，实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学目标。
(2)：培养民族自豪感，陶冶审美情操，能够以本课程教学为基础和依托，拓展知识结构，弘扬人文精神与科学精神。
(3)：培养学生热爱祖国优秀文化、热爱中华民族的高尚情操和爱国主义精神，增强大学生的文化认同感，培养大学生的中国文化自信
(4):帮助学生在多元文化格局中树立正确的价值取向。坚定“四个自信”
4、主要教学方法与媒体要求：
在本校的大学英语教学过程中，我们正逐步改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分利用多媒体、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。这种教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，能充分调动教师和学生两个方面的积极性。尤其是确立学生在教学过程中的主体地位，实现了教学理念的转变，即实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
5、考核方法：
整个课程考核为过程性评估与终结性评估相结合。过程性评估主要考查学生的出勤、作业完成、课堂参与等等情况。终结性评估主要为期末卷面考试。期末考试采用试卷形式，考试为闭卷考试。学生成绩=平时成绩（包括出勤、作业、课堂参与）（30%）+期末考试（70%）
6、本课程与其它课程的联系与分工
本课程先修课为中学英语课程，后续课为《专业英语》。大学英语是一门大学生必修的基础课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，特别是听说能力，使他们具备基本的口头与笔头表达能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，为今后其它英语专业课的学习奠定一个良好的语言基础。
7、推荐教材和实验教材参考书
建议教材1、李荫华、季佩英等主编，《全新版大学进阶英语》学生用书1-4册，上海外语教育出版社，2017年3月2、郑树棠主编，《新视野大学英语听说教程》（第二版）学生用书1-4册，外语教学与研究出版社，2008年5月3、李荫华、王德明等主编，《全新版大学进阶英语》（第二版）综合教程学生用书1-4册，上海外语教育出版社，2010年9月主要参考书[1]季佩英、吴晓真、陈进主编，《全新版大学英语》（第二版）综合教程教师手册1-4册，上海外语教育出版社，2010年4月[2]郭杰克主编，《全新版大学英语》（第二版）快速阅读1-4册，上海外语教育出版社，2010年6月[3]郑树棠、金霞、刘雅敏等主编，《新视野大学英语听说教程（教师用书）》1-4册，外语教学与研究出版社，2008年3月[4]冯善萍主编，《全新版大学英语（综合教程）》学业测试1-4册，上海外语教育出版社，2004年8月[5]吴丽环，於瑞华主编，《全新版大学英语（综合教程）》导读1-4册，华东理工大学出版社，2002年12月[6]JudyPearsall、庄智象等主编，《新牛津英汉双解大词典》，上海外语教育出版社，2007年[7]胡文仲主编，《英美文化辞典》，外语教学与研究出版社，1997年[8]历年四级真题及模拟试卷
二、各章教学内容和要求
第一章中国古代哲学（4学时）
（一）基本内容与要求
教学内容：
第一节中国哲学是传统文化的核心与主轴
第二节中国著名哲学家简介及其主要思想的英文翻译
一、原始儒家：孔子与孟子
二、原始道家：老子与庄子
三、中国佛学：禅宗
四、宋明理学：程朱理学与阳明心学
第三节儒家思想在现代社会中的价值
教学要求：
通过本章学习，了解中国传统哲学的主要特点和价值取向，熟悉中国传统哲学的代表人物及其思想的英文表达。通过学习得到智慧的熏陶，并能够运用中国传统哲学分析解释现实生活中的现象和问题。
（二）教学难点与重点
重点：中国哲学的代表人物和主要思想的英文表达
难点：区分老子和孔子两位学者思想的联系和区别，其价值取向的差异和对后世的影响。
第二章中国诗书画印、文房四宝（2学时）
教学内容：
第一节中国书法的类型、历史、特点。
第二节中国书法的代表人物及其作品
第三节中国绘画的历史、类型、特点
第四节中国绘画的代表人物及其作品
第五节中国绘画和书法的工具：文房四宝
教学要求：
本次课以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的个体发展，以文字、书法发展的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。另外使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。此外，以中国绘画的历史发展为主线，以文房四宝为载体，介绍中国古代名家名作，使学生了解中国传统绘画的基本特点，提高其审美能力及艺术鉴赏能力。
（二）教学重点与难点
重点：了解中国绘画、书法及其工具的基础知识，学会其英文表达。难点是
难点：引导学生感受、认识书法和绘画作品中的线条美、结构美、气韵美，培养审美。
第三章中国文学（2学时）
（一）基本教学内容与要求
教学内容：
第一节中国诗歌类型和特点、代表人物及其作品的英文赏析
第二节中国小说的来源、发展，四大名著的英文介绍及其经典语句的翻译赏析
第三节中国散文以及张培基散文的英译赏析
教学要求：
通过本章学习，了解中国古代诗歌、散文、小说的文化内涵，学会用文学的眼光品味现代生活。能够结合所学专业或从事的职业以文学为话题展开讨论；或以诗歌、散文、小说为切入点解读现代社会生活中的文化现象。
（二）教学重点与难点
重点：中国古代诗歌、散文、小说的文化内涵
难点：中国文学作品英文赏析
第四章中国音乐、乐器和戏曲（2学时）
（一）基本内容与要求
教学内容:
第一节中国乐器英文介绍
第二节中国音乐的发展及其特点，代表人物和作品赏析
第三节中国戏曲的类型、戏曲中的人物
第四节脸谱的颜色及其文化内涵
教学要求：
通过本章学习，了解中国音乐和戏曲发展的历史及代表作，了解一些中国传统乐器，并学会其英语表达,培养音乐审美
（二）教学重点与难点
重点：中国乐器和戏曲人物、脸谱的英文表达
难点：中国音乐和戏曲作品的欣赏
第五章中国的教育和科技（2学时）
（一）基本内容与要求
教学内容:
第一节中国教育制度的发展历史和特点
第二节中西教育制度的对比
第三节中国古今科技成就，认识一些伟大的科学家
第四节中国新四大发明及其对世界的影响
教学要求：
了解我国教育和科学技术的发展历程，理解中国重要的科技成果，掌握中国古代的四大发明对世界文明发展的影响。用英语表达古代和现代新四大发明及对中国和世界的重要影响
（二）教学重点与难点
重点：中国教育制度及其与西方教育的对比，科技成就
难点：科举制度、科技成就的英文表达
第六章中国传统节日和民俗（2学时）
（一）教学内容与要求
教学内容：
第一节中国传统节日的起源及习俗
一、春节和元宵节
二、清明节
三、端午节
四、中秋节
五、重阳节
第二节中国民俗及涉及的传统艺术的介绍
一、剪纸
二、中国结
三、瓷器
四、刺绣
五、糖画、面人
教学要求：
了解中国传统节日和民俗的起源、本质、基本内容及其对当代社会的现实意义。会用英语表达节日及其习俗
（二）教学难点与重点
重点：中国传统节日和民俗的英文表达
难点：中国传统节日和民俗的文化内涵及对现代社会的重要意义、
三、学时分配表
章序内容各教学环节学时分配讲授讨论习题课外小计Unit1SectionAB411SectionC6Unit2SectionAB311SectionC5Unit3SectionAB311SectionC5Unit4SectionAB311SectionC5Unit5SectionAB311SectionC5Unit6SectionAB411SectionC6合计2066合计32
四、教学安排及要求：
教学周次授课内容思想政治教育的融入点授课形式与教学方法预期成效1-3周Unit1ThePursuitofDreams中国梦、集体主义价值观、机会平等、勤劳致富、全面发展运用多媒体观看施瓦辛格等的成功历程；课堂讨论托尼成功所具备的条件；课前收集中国相似案例；课堂辩论比较中国梦和美国梦；并以“中国梦”为主题演讲通过马云等成功案例解析中国梦，强调中国梦是中国集体主义富强的梦想；中国人民机会均等、通过全面发展都可实现中国梦；通过托尼的成功，总结他的敬业、勤劳、努力上进4-6周Unit2FreshmanYear真善美、守信、友善英语表演中国友谊典故小故事；课堂讨论自己和好朋友的故事，如何维持友谊。珍视人与人之间的美好感情、朋友之间互敬互爱，诚实守信6-8周Unit3TrueStoriesofNaziGermany依法治国、社会平等、人格平等、众生平等、权利平等、公平正义、经济平等、政治平等、文化平等、机会平等；起点公正、过程公正、结果公正、程序公正、社会公正学生以小组形式汇报收集到的西方和中国的教育制度及其不同点，课堂讨论目前教育存在的问题了解中西方教育体制和制度，强调我国教育改革保证人民受教育权利的平等，考核机制的公正9-11周Unit4MeetingStatesmen教育公平、受教育权利平等、互助、友善通过视频等多媒体比较中西方父母的教育观；学生谈论自己父母对自己的教育方式；课堂讨论中西学习方式的不同中国强调教育公平，受教育机会平等。金陵饭店员工自发帮助美国小男孩学习，体现了中国人互助和友善的传统道德11-13周Unit5TheWaterProblem物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、互助、友善，真善美、国家软实力国民素质视频学习救世军；课堂辩论物质财富和精神财富；参观学习中国十大感动人物帮助学生认识到精神财富的重要性，在当代文明社会，要心存爱心，帮助需要的人14-16周Unit6GoingOffline社会平等、人格平等、众生平等、权利平等、公平正义、政治平等、文化平等、机会平等、法治视频学习、小组讨论各行各业成功女性的故事；参观学习女性运动；课堂讨论男人学得到的，女人也学的会作为法治国家，我国规定男女人格平等，权利平等、机会平等等
五、说明：
1.打好语言基础，提高文化、人文素养。
2.贯彻因材施教的原则，适应个性化教学的实际需要。
3.充分利用多媒体和网络技术，尤其是随行课堂、学习强国和chinadaily等APP，打造线上线下同步课堂。改变以教师讲解为主的单一课堂教学模式，采用翻转课堂等新型教学模式。
4.体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，调动教师和学生的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。
5：将课本语言知识和内容与社会主义核心价值观及其素材紧密结合。
英语口语课程教学大纲作文 文案：
英语口语选修课的教学设计与实践
1.引言
近年来，在大学英语教学改革的背景下，各高校为培养具有国际竞争能力的国际化人才，在大学英语的教学目标中要求培养学生的综合应用能力，尤其是英语听说能力。因此，许多高校在开设必修课《大学英语》的基础上，还开设了一系列英语类选修课，旨在开阔学生英语学习的视野，提高学生的英语综合能力，促进国际化人才的培养。根据学校大学英语教学改革的要求，笔者开设了一门选修课《英语口语》，通过几个学期的教学实践，主要研究此门课程的教学设计，在教学实践中遇到的一些问题，以及如何应对出现的问题。
2.课程教学设计
根据学校课程基本设置的要求，每学期共18个教学周，每周2个学时，本门课程共计36个学时。针对学生的英语水平，笔者采用了“4D”教学设计，即DIY（自己做），Dialogue（对话），Discussion（讨论）和Debate（辩论）四个教学阶段，这四个阶段循环进行，比如首先进行1～2周的DIY，接着进行1～2周的Dialogue，以此类推，循环渐进，每节课都有训练的侧重点，有利于提高学生对课程的整体认知，从而切实关注自己英语口语学习的渐进过程，提高自己的英语口语交际能力。
2.1DIY（自己做）
这在四个教学阶段中位于首位，每一门选修课程的第一节课都是非常重要的，它是教师了解学生，同时也是学生认知自己所选课程的黄金时期。笔者一般在本课程的第一节课上，在课程导入环节已达到课堂上的“破冰”效果后，准备一系列的选项供学生参考，明确学生选择本门课程的动机，从而对本班学生有一定程度的了解。教师在整个英语口语课堂中扮演“导演”的角色，针对不同类型学生的选课动机具体分析并且给予鼓励与支持，根据授课经验中的实际例子挖掘学生的英语口语学习的潜能，激发学生英语口语的学习热情。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣和热爱，使学生处于较佳的学习状态之中乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲[1]。在DIY这一阶段中，笔者进行了难度递进的口语活动，先通过最基本的自我介绍让学生敢于张口讲英语，练习一些英语绕口令纠正个别音标的错误发音，再展示一张图片，让学生用英语表达自己对图片内容的见解，最后模仿经典的英语演讲片段提高学生的英语演讲水平等。
2.2Dialogue（对话）
这一教学阶段在四个阶段中最重要，笔者在课堂上布置的口语练习任务比较多。口语对话练习每组以2～3人为主，重点训练学生的口语交际能力，在此阶段笔者也是按照循序渐进的方式，组织开展一系列练习。作为一门选修课，本门课程的学生来自不同的学院、不同的专业、不同的年级，在首次进入此环节时，笔者通过安排座位的方式让学生开始融合。笔者在进行这一阶段时，提前告知学生下次课的座位参考学生学号的尾号，例如尾号为0的学生坐一排，尾号为1的坐一排，以此类推，目的就是让不同专业的学生尽快适应英语交际环境，和陌生同学进行英语口语对话，而不是总是和自己的同班同学在一起交流。笔者通过实践发现效果较好，这有助于提高学生课堂学习的积极性。在本阶段的对话练习中，笔者会选择一些当下学生比较感兴趣的话题，或者准备一些经典的口语交际对话音频或视频供学生模仿及参考，最终表演自己小组的口语对话。除了对话练习外，在本阶段还可以增加英语猜词小游戏调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。英语口语课堂的语言环境尤为重要，教师应尽量与学生一起创造良好的语言环境，用英语进行师生互动、生生互动都是非常重要的因素。
2.3Discussion（讨论）
第三个阶段每组人数3～6人，本阶段旨在训练学生针对某一问题用英语发表自己的看法的能力。学生以小组形式讨论某一话题有许多有利之处，它能向学生个体提供更多使用目的语的时间和机会，更多练习使用不同类型语言的机会，提高学习者语言输出的质和量。小组口语活动能减轻学生的焦虑心理，营造自然、轻松的气氛，使学生处于互动状态[2]。小组的讨论话题也是循序渐进的，从一开始的简单的每个同学基本都能发表看法的校园话题，逐步发展到一些社会热点话题。在此阶段，笔者组织开展不同方式的讨论活动，小组讨论以小组成员汇报的形式展现，也可以通过小短剧的方式进行表演，还可以有总结形式的发言等。笔者发现学生偏好通过课堂小短剧表演的形式完成任务，这不仅增强了课堂的趣味性，还锻炼了学生的表达能力。为了增强学生持续的学习热情，在本阶段笔者开展英文故事比赛，每组根据指定单词创造自己小组的英文故事，在课堂上创造出校园类、爱情类、童话类及科幻类等英语小故事。因此，教师应该通过风格多样的教学活动挖掘学生的学习潜能，从而更好地开展教学活动，达到理想的教学目标。
2.4Debate（辩论）
作为第四个阶段也是最有难度的一个阶段，其在笔者的教学实践中所占的课时相对较少，学生整体的英语口语水平还很难达到可以进行流利的有深度的英语辩论的水平。在本阶段，笔者首先向学生介绍英国议会制英语辩论的模式，其次通过观看辩论比赛进行学习，最后开展相对容易的辩论活动。虽然本阶段具有难度，教学活动的开展较为困难，但是这一阶段能让学生体会到自己的英语水平还有很大的提升空间，这也不是英语口语的最终目标。英语演讲、英语口译及英语辩论是三种不同的形式，每种形式所侧重培养的英语口语能力不尽相同，英语演讲侧重培养英语发音和演讲技巧，比较主动地用英语表达自己的看法，英语口译则侧重培养扎实的听力和较强的记忆力，比较被动地翻译别人的语言，英语辩论则侧重培养逻辑思维能力和反应能力，比较理性地进行争辩。通过给学生指出三者的不同，旨在引导学生确定自己的侧重点，继续锻炼自己的英语口语表达能力。3.教学过程中存在的问题与应对方法
3.1教学中存在的问题
首先，出于不同的选课动机，学生的口语水平差异性较大，有些口语较好的学生是出于对英语的兴趣爱好而选此课，还有一些几乎很少张口讲英语的学生想通过学习此门课程提高自己的英语口语水平，因此在教学活动的开展中会遇到“过于自信”和“过于自卑”两种极端情况，导致主动型和被动型两类学生的差距越拉越大。在学生水平参差不齐的口语课上，水平较低的学生也许会感受到来自高水平同学的威胁，而水平较高的学生可能会觉得其他学生拖慢了进度[3]。
其次，语言环境是学生练习口语的重要因素。教师应积极营造英语语言环境，尽可能地用英文交流互动，但是在实际课堂上效果并不理想，在教师全英文授课的课堂中有的学生可能会因听不懂跟不上整堂课的节奏而灰心，有时候教师用几种方式重复表达自己的观点会使课堂略显拖沓。
再次，学生的主动性和英语语言意识不强，在口语对话和讨论的准备过程中经常出现用母语进行交流的情况，在讨论阶段学生通过课堂小短剧形式进行表演的准备时间较长，在辩论阶段表达观点受母语的负迁移影响明显。
3.2应对方法
第一，教师要“以学生为中心”开展教学活动，根据学生的实际情况在课堂上积极进行现场的应对，主导整个课堂活动的有序开展。教师针对不同的教学对象应及时有效地采用相应的方式引导“过于自信”的学生，积极鼓励“过于自卑”的学生，从而营造一种良好的学习氛围。以纠错为例，过于重视流利性而很少纠错可能导致学习者形成错误的语言表达方式，过于重视准确性而经常纠错可能导致学习者情绪焦虑，或对英语学习产生抵触心理[4]。针对语言错误问题到底是否应该及时指出的问题，笔者认为应视学生的口语水平而定，对于水平差一些的学生，教师应及时指正一些比较明显的语言错误，对于口语较好的学生可以有更高的要求，可以让学生自己发现问题，并鼓励学生进步。
第二，在良好语言环境的创造方面扮演“导演”角色的教师发挥着重要作用。英语口语课程对教师的要求相对更高，备课信息量更大，对语言、文化、生活等方面的知识都需要有所了解，因此教师应提高自身的语言素质，不断更新自己的知识储备。全英文授课要视情况而定，根据学生的整体状况，教师应该调整自己的授课节奏，尽量满足大多数学生的要求，积极引导学生尽快适应课堂语言。
第三，针对学生在准备课堂活动的过程中经常用母语交流的情况，教师应该监督并鼓励学生尽量共同创造最佳的语言环境，比如教师可以用奖励与惩罚的机制督促并规范课堂教学环节。作为一门选修课程，每周课堂上的训练量远远不够，教师应鼓励学生加强课外练习，有些需要准备很长时间的课堂活动要在课下预先准备，从而保证课堂教学效率。
4.结语
英语口语选修课具有其自身特点，在教学设计的方法与手段上都与专业课有所不同，更加注重语言氛围和趣味性。尽管在课程设计与实践中遇到了许多问题，但是语言教学的进步大多源自课堂教学过程中经历与经验的总结和反思。笔者运用“4D”教学设计，不仅加强自身语言文化方面的学习，还在教学实践过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，努力使本课程体系日趋完善，将其打造成为“品牌”语言类选修课，吸引广大英语口语爱好者参与其中，使其成为一门深受广大学生喜爱的课程。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《英语口语课程教学大纲》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《英语口语课程教学大纲》作文呢？以下是小编整理的《英语口语课程教学大纲》，仅供参考，希望能够在写《英语口语课程教学大纲》上帮助到大家