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浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文 浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案

2019-03-08 高考作文 类别:叙事 2000字

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浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文  浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案

浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文 浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案:

浅谈对《英语教学艺术论》的认识教学是一门科学,也是一门艺术。“己之昏昏,何以使人昭昭?”“师傅不明弟子弱。”这两句都是说明做一名好教师要有过硬教学本领,要讲究方式方法也就是要讲教学艺术。杨连瑞和肖建芳两位教授合编的《英语教学艺术论》就是解决这方面问题的有重要参考价值的学术专著。本书是以现代教学思想和外语教学理论为基础,以素质教育观念和国家新的课程标准为指导,系统地论述了英语教学艺术活动的基本原理和规律,从我国英语的教学实际出发,从理论和实践进行了全面的探讨,涉及这个学科的理论原则、研究方法、教师素质、教材、教法、课堂教学、语言与非语言表达、语言知识与能力训练、学习策略以及教学的手段、组织与管理等方面的重要问题。教学艺术是教师施教时展示一种的高层次教学行为方式。本书围绕着教与学展开了多方面多层次的创造性探索,为教好和学好寻找了规律与方法。本书共分十三章,这里重点就《英语学习策略指导艺术》一章谈谈个人的粗浅认识。《高级中学英语课程标准》建议:中学英语教学须加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。由此可见学习策略在中学英语教学中的举足轻重地位。文中建议:在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具要不断调整自己学策略的能力。作为中学英语教师我们在英语课程实施中,应帮助学生有效地使用学习策略,这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于自主学习的能力形成,为终身学习奠定基础。《课程标准》明确规定:使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。正如古人云:“工欲善其事,必先利其器。”如果学生学英语缺乏正确的学习策略就会事倍功半,适得其反。因此教学过程既是教师传授知识的过程,也是培养学生形成科学的良好学习策略的过程。让他们由“学会”到“会学”。下面根据文章介绍就学习策略指导艺术谈谈笔者所学所思。一、学生学习策略的成因:1.学生英语学习策略主要来自教师的教法。教师怎么教,学生就怎么学;教师怎么思维,学生也怎么思维;教师偏重什么知识,学生也重视什么知识。教师在传授知识的过程中已自觉或不自觉地教给了学生学习策略。教师上课时要善于从学生的学习反馈中调整自己的教法,并帮助学生改正不好的学习策略。2.学习策略的形成主要来自课堂教学。课堂上教师要经常地检查指导,指出学生不足的地方,启发和调动他们重视自身学习策略的自觉性和积极性。二、学生学习策略的指导艺术:学会不是目的,会学才是最终目标。1.指导学生在掌握学习规律的基础上循序渐进的学习。学习英语的过程要经过感知——理解——巩固——运用——检测五个基本阶段,这是一个循序渐进的过程。2.温故知新,循序渐进。英语知识是有系统的,是由简单到复杂的,每个环节都为下一个环节打下基础。3.鼓励学生记笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”手过一遍胜过眼过十遍。记笔记可以深化学习内容,理清思路,增强记忆。4.培养学生坚持集中注意力的习惯。注意力集中,才能专心致志地学习。没有注意,就谈不上理解,更谈不上记忆。5.鼓励学生积极投入听、说、读、写的交际活动。它们既是教学目的又是教学手段。6.采取多种方法记忆单词。(1)词的音、形、义、性相结合记忆。(2)用类比法记忆。(3)结合例句或在课文中记忆往往会记得快而且牢。中学生中特别是农村的中学生有相当一部分学生由于各种原因,英语学习比较困难,渐渐的形成了心理障碍。为此作者还着重阐述了学困生的学习策略指导艺术。作者在研究差生的心理活动和学习特点基础上,从消除心理障碍着手,减轻学生的心理负担,指导正确的学习方法。一、了解差生的学习特征。二、因材施教,训练高效的英语学习策略。教学不仅是让学生学习,还要让他们学会如何学习。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下,使知识触类旁通。1.充分利用感觉器官,培养科学记忆方法。2.培养自学能力,提高课堂效率。3.因人而异,因材施教。三、指导学习策略与非智力因素培养相结合。美国著名教育家布鲁姆指出:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”只有学生有了渴求学好英语的心态,他们才会乐于接受一种好的学习策略。四、指导学习策略与培养学生的能力相结合。这里的能力包括观察力、记忆力、思维想象力、创造力等。一个学生如果缺乏必要的能力,及时懂得一定的学习策略,对学好英语仍不会有多大帮助。相反,要是它具有相当强的能力,再加上科学的英语学习策略,则定会如虎添翼。我想只要在以后的工作中坚持边教书边研究,透彻的理解并创造性地运用书中所学诸多教学艺术,努力提高本人英语教学艺术理论素养,定可以在英语教学中获得过硬的教学艺术本领和开发创造才能。相信教学中我也可以做到把知识讲成智慧,把知识转化为能力,把理论转化成方法,成为一名深受学生喜爱的优秀教师,进而能为祖国培养出更多有创造力的有用人才。

浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文 浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案:

高中英语教学反思(一)
-------对英语教学的重新认识
教学是一种艺术,教学的止境就像一句广告词所说的那样:没有最好只有更好。要想作到更好,就必需对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心不断获得满足,从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足,进而树立了自信心;自信心不断增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可使兴趣发展得更丰富,从而形成认知兴趣。因此,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来,达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识,又扩大吸收了书本外相关的语言知识,更重要的是,在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力,达到了多元培养目标。
高中英语教学反思(二)
-------对英语教学理念的反思
面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。
高中英语教学反思(三)
-------突出“以学生为主体”的思想
随着新课改工作的全面展开,教师的观念也要与时俱进。面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此,为了适应新课程,教师在教学活动要突出“以学生为主体”的思想。
1、教学现状:
新教材增加了很多单词和短语,知识点比较多,学生记忆知识的能力受到限制,课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧,学生自主学习的时间也缩短,因此较难处理好教与练的关系。
2.可能存在的问题:
第一,基础知识贫乏。单词短语句型等等掌握的不牢固,语法知识少,从而影响了写作的成绩。
第二,分析能力差。考试时学生自己不会分析问题,虽然这个知识点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少,不知道如何解题。
3、建立“以学生为中心”的思想观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。
4.建立“以能力为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。
通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,培养出更多的符合时代要求的,具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。
高中英语教学反思(四)
-------师生互动,教学相长
从事英语教学四年,本人虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是真正讲授了外研版新课标教材一段时间之后,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.
作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.
作为教授者,要了解授渔的对象.本人执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段.同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.
针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
高中英语教学反思(五)
-------重视语言知识的教学
重视语言知识的教学,实事求是,抓住重点,不玩花架子
1.重视培养学生良好的学习习惯:(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)写的习惯。
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过:“Tolearnit,doit…onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
⑴.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’snicetoseeyouagain.\/It’sfinetoday,isn’t\/Howareyoutoday”星期一上课问:“Didyouhaveagoodtimeattheweekend”学生会做出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
⑵.如果有可能的话,尽量坚持让学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
⑷.定期举办英语课外活动,如:办英语小报,举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
3.培养学生的自学能力:只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,勤查字典多积累。
4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排,有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。
高中英语教学反思(六)
-------教学过程中有待解决的问题
通过重复反思四中的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1.生词量大,学生难以掌握.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个,达到七级要求;达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说,难度颇大。
2.听力材料多而长,设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多,连同练习册中的至少有三个听力材料与练习,尽管所选材料都与本单元话题密切相关,但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时,按照要求给学生听第六页的短文,后让学生完成相应练习,结果学生普遍没听明白,不但浪费了一节课,还容易使学生丧失信心。
部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动,容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点,走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。
4.教学内容多,学生积极性不高。学生进入高中,对新学期的生活充满期待,对英语学习也是如此,无论是重点班还是普通班,刚开始都是精神饱满,信心百倍。可是一两个星期的教学过后,发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路,究其原因:
(1)、教材难度大,内容多,应接不暇;
(2)、课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感;
(3)、学生本身意志力薄弱,碰到困难极易退缩.
以上这些问题都是我们需要在长期的教学过程当中值得重视而且需要解决的问题。通过不断反思总结,本人希望能够解决这些问题,逐步巩固并提高学生的英语成绩。
高中英语教学反思(七)
-------对新教材的使用的反思与实践
新课标教材容量大,内容广泛,为了达到教学的时效性,我们有必要对新教材的使用进行反思与实践:
合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下建议:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:
(1)删减难度教大的内容主要是Listening,Speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。而ListeningandSpeaking则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
(2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时,通常是:Warminguppre-reading;Reading;Importantlanguagepoints;Grammar;UsinglanguageWriting;Readingtaskinworkbook;exercises.当然结合课文和练习册,我们也会作些相应的调整,比如可以结合pre-reading和练习册中的speaking上一堂听说课,可以结合Usinglanguage和练习册中的Readingtask上一堂泛读课等等,都可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整,达到更好的教学效果。
高中英语教学反思(八)
-------抓好学生的基础
结合新教材的教学,重点抓好学生的基础
(1)补音标教学学生感到英语难学,很大一个方面就是因为单词发音不准,记不牢,总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学,力争让每个同学过音标关,实践下来感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。
(2)强化词组和重点句型记忆
多年的英语教学,让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性,因此在平时的教学中,我们对重点词汇的要求是:一要会读,二要懂得意思,三要会运用,并且在课堂教学中经常反复强调,通过听写,造句以及考试等等形式,加以强化,努力让学生,至少大部分学生能够掌握。
(3)背诵优美的文章段落
对于英语学习者来说,背诵始终是最使用最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的,里面有不少优美的文章,我们要求学生除了早自学大声朗读以外,还会挑选一至两段让学生背诵并默写,培养语感,积累地道的语言知识。
虽然新教材使用时间还不长,也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显变化.所以笔者认为,不论英语教材如何改变,文章对我们教师如何的陌生,只要我们抓住主流,转变教学观念,改变以往灌输为主的教学方式,.不断自我学习自我提高,与时俱进.;坚持以人为本,以学生为本,面向全体,培养学生自主学习和良好的学习习惯,我们就可以成为合格的授渔者.总而言之,高一教学不忘七件事:1、语音词汇写句;限速过渡沟通2、培养良好习惯;形成有效策略3、双人、小组活动;倡导有效合作4、引进竞争机制;增加过程评价5、删增重组教材;强记不忘活用6、书刊报教科书;扩大有效输入7、开发多种资源;分工合作共享.正所谓,观念决定思路,思路决定出路,出路在于研究.

浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文 浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案:

本人从事英语教学十二年,没有什么特别的技巧可谈,以下是本人的一些亲身体会,供大家分享。
一、英语教师务必培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头,本子要成10°角;其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。
二、英语教师务必具备扎实的基本功
作为一个小学英语教师务必要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这多年我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功,他们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。在教学中,老师们都注重了知识的积累和拓展,注重了学生学习策略的培养。为了帮学生巧记单词,个别老师首先引导学生分析相同的读音单词,帮忙学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位,阅读时采用了略读和细读。在这节课中,老师充分体现了阅读课特点,引导学生进入话题,帮忙学生化解了重难点,指导学生掌握了阅读技巧。张老师在这节课中,也注重围绕故事情节展开教学,注重创设情境,让学生感受语言,让学生在活动中体验语言,可见老师一系列基本中很过硬,这节课让学生学得简单学得愉快。
还有二小的青年教师执教的Module5Unit1的一节课,也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟,逐渐构成了自己的教学风格,为了突破重难点,老师运用了抢答的形式,调动了学生的用心性,为了吸引学生的注意力,老师自制了钟表,让学生在学中玩,玩中学,愉悦了课堂,充分发挥了学生的主体作用。
三、理念和思想的更新
有次去青岛参加培训学习,使我明白了就应树立终生学习、终身培训的意识,不断更新观念,勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展,英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高,如果教师不注意加强自身的学习,势必会被动挨打,还误人子弟。
四、自身英语潜力的提高
这次培训,领导、老师根据我们的实际情况,给我们安排了一些提高自身英语潜力的课程,如精读,让我们重温了以前学过的一些语法知识;还有语音课,老师准确的发音让我们佩服,他对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心;学院还请了外教给我们上课,让我们感受了标准的英语口语,掌握的了一些基本的口语交际;在短短一个月里,我们不管是英语口语、语音、语调,还是听力、书写都有了很大进步。
五、了解了最新的英语新课程改革理念
我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学,了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学,应面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体。个性强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此,我们要在课堂教学中创设语境,运用一些游戏,使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学,而要让学生在活动中去学习英语,透过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中,我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程。所以,我们就应以小学生朋友、帮忙者的身份出现,尊重每一个学生。个性要关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生带给实践英语的机会,鼓励他们所做的一切尝试,保护他们的用心性,让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。
荆轲,一个四处为家的刺客,他的心犹如浮云,心如飘蓬,是没有根的,然而高渐离的筑声,却成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。
虽是初见,却如故人。也许所有的遇见,早已经是前世的注定,没有早晚,刚好在合适的时间遇见你,就是最美的相识。
他曾经游历过多少地方,自己已经数不清,但是没有一处可以挽留他行走的脚步,唯有今日高渐离的筑声,让他怎么也舍不得离开。
从此二人心性相投,在燕国集市上,载歌击筑,把盏言欢,欢喜处。嬉笑开颜,忧伤处,潸然泪下,即便这些神经质的状态,被集市上的人哗然,可是对知己而言,又如何呢?
人生难得一知己,悲欢喜悦与何人相干呢?我们各自欢喜就好。生为乱世,能够遇到如此懂得自己的人,是一件多么难得的幸福事情啊!
然而,这快意的知己日子,总归逃不过那个时代的残酷,千不该,万不该,荆轲不该是一位刺客,若不如此,又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王,一去不复返。
倘若荆轲不是刺客,也就更不可能身如飘蓬,居无定所,也许不可能遇见高渐离,所有一切都是冥冥之中的注定吧!
“风萧萧兮,易水寒,壮士一去兮,不复还。”知己的离去,让高渐离心如刀割,整日独自击筑高歌,在痛苦中浑噩度日,这样疏懒的生活,无人懂他,对他来说已经倦怠了,他厌倦了这种孤独和苟且的日子。
他本可以大隐于野,疏远于喧嚣处,可是他同样选择了一条不归路。去咸阳宫为上宾演奏,最终被人认出,他并不害怕,倒是坦然自若。因为他心里清楚这里就是染过他知己——荆轲的鲜血的宫殿,若能在这里死去,也算是一种缘分。
然而事与愿违,秦王并没杀了他,给他一个痛快,而是熏瞎了他的双目,让他生不如死。在一次次的心伤中,他在筑中灌满了铅,仿效荆轲,想与秦王同归于尽,只是他心里非常清楚,他根本伤及不了秦王毫发。
他之所以如此,以卵击石,无非就是想痛快死去,是一种求死的方式罢了。千百年以后,后人深记那易水的水有多寒冷,那易水的风有多刺骨。那句“风萧萧兮,易水寒,壮士一去兮,不复还”里融入了多少痛苦和无奈?
几千年之后,易水的水,易水的风,易水的雪,一年复一年,而那个凄美的故事,也这样经久不衰的传颂着。
不由让我又想起伯牙绝弦的故事来,因为知己子期的离世,伯牙绝弦谢知音。
人世间有一种高山流水的知己,叫伯牙和子期,也有一种侠义知己,叫荆轲与高渐离。古语曰:“士为知己者死。”这可能是世间最高的知己情意了吧!
人生漫漫,朋友易得,知己难求。
知己情,是我们需要用生命去珍惜和呵护的情意。然而这个时代,情意似乎越来越廉价,从深交到陌生。若你遇到知己情,别忘了好好珍惜。

浅谈对《英语教学艺术论》的认识作文 浅谈对《英语教学艺术论》的认识和看法文案:

“学会做人,学会进修”是外语进修者胜利之首要要素。从教育心理学的角度看,进修过程中影响进修效果的最概略素之一是进修者的感情节制。认为自己“民主、开放、和平、体恤、乐于助人、灵巧、富于逻辑性和思考”的人,通俗来说,其进修外语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的进修者。另外,在外语进修过程中,因为外界要素的影响,进修者会呈现焦炙、懊丧焦躁不安等状况,外语教员作为传授教养运动的组织者,应留意对外语进修者感情要素的培育和节制。
外语进修区别于婴儿进修母语过程的一个首要的方面是“感情”。通俗来说,婴儿进修母语是一个天然的社会过程,言语进修是进修一种表达感情的办法,而外语进修则触及到角色转换等诸多的社会意理要素,有时以至触及到小我威严、伦理道德等方面的问题。
高中英语课程变革的首要目标是:树立新的外语教育传授教养理念,使课程设计课程内容具有时期性,基础性与选择性;树立灵活的课程目标系统,使之对分歧阶段与分歧地区的英语传授教养更具指导意义;树立多元,开放的英语课程评价系统,使评价真正成为传授教养的有机构成部分;树立规范的英语教材系统以及丰厚的课程资本系统,以保证英语课程的顺利实施。因而,依据高中生认知才干展开的特征与学业展开的需求,高中英语课程应该强调在进一步展开学生综合言语才干运用的基础上,着重提高学生用英语获取信息,措置信息,剖析问题与措置问题的才干,特殊注重提高学生用英语中止思惟与表达的才干;构成跨文化外交的认识与基本的跨文化外交才干;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义肉体与民族义务感,构成健全的感情,立场,价值观,为未来展开与终身进修奠定优越的基础。要迎接好新课程的应战,大家就要树立终身进修的理念,不时更新学问结构,展开专业才干与学问才干,以适应现代社会展开对英语课程的请求。树立终身进修的理念实践上就是强化教员自我展开的终身化认识,首要表如今:
起首,教员要不时中止传授教养深思。普遍的深思性传授教养实践上就是请求英语教员对传授教养不时深思、对停业不时提高、对自我不时展开,以促进教员展开朝终身化倾向展开。深思将强化教员的发明性、鼓舞小我发展愿望、有益于传授首要学问和培育教室技艺,养成教员的专业气质。以高规范中止深思性传授教养的教员将逐步构成灵活的专业判别力,使英语教员愈加专业化。这就要请教员要抑止一次性进修的观念,树立终身进修的肉体,使每一堂课的传授教养都成为教员深思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我展开的终身化就请肄业问必需不时更新,那么英语教员的备课就要随时候的改变而改变,随班级、学生的分歧而改变。这就意味着要请教员的每一堂课都要上出新意,都要新陈代谢,无形中培育了教员终身进修、终身展开的认识。英语教员要力争把每一堂课都算作提高自己传授教养质量、指导教室传授教养、拓宽自己专业眼界的时机。因为无论一个传授教养过程多么好,都能够改进或变革以更好地知足学生的需求。
其次,剖析自己的传授教养阅历,写教后感,有规律地深思胜利或失败的阅历。还要经常剖析传授教养理论与学生进修之间的关系,以开放的心态看待立异,把学生的需求与历久的传授教养目标分离起来。一旦养成终身的自我评价习气,教员将不时地应战自己,展开自己,然后把专业的发展与展开和授予教室传授教养以生机算作自己的义务。
发掘学生和当前语身传授教养的学问深度、开辟他们学问的内容广度、促进学生和教员的认知展开。要邃晓地熟悉到英语传授教养是一个展开的领域,所以英语教员要经常钻研传授教养理论,知晓专业人文学问,还还要了解英语传授教养的前沿问题,跟上学科的展开。经由立异,经由各类体式格局主动钻研自己的传授教养,追求、寻找自己不熟知的领域,盲目养成终身钻研的习气。再次,英语教员要不时剖析、评价自己的传授教养质量,强化传授教养效果、促进学生进修,构成自己传授教养行为道理,促进终身自我展开。还要经常与同事交流、介入集体备课和钻研课,以相似的钻研强化终身型的学者气质。另外,为更新自我学问,还要积极地与其它学科教员中止有效的相互交流和进修,积极追求同事的辅佐,以教员和进修者的身份继续展开自己。还,介入同业教员的传授教养、欢送同事以他们的察看辅佐自己做自我评价,或进修其他在传授教养上富有阅历的教员。然后倡导内部协作与团队肉体,完成跨学科、跨层次传授教养。新课程请求大家从以学问为本的教育理念改变为以学生展开为本的教育理念,从新熟悉高中英语课程的目标与定位。历久以来,大家高中英语传授教养的都是盘绕着高考这根指示棒,目标是为了高考能够出好功效。因而,大家的英语传授教养工作带有明显的功利主义色彩,而疏忽了它的人文性目标,疏忽了言语对青少年中止素质教育方面的首要浸染。《高中英语课程规范》邃晓指出:“高中阶段的外语教育是培育公民素质的首要过程,它既要知足学生心智与感情立场的展开需求以及高中卒业生就业,升学与未来生计展开的需求,还还要知足国度的经济树立与科技展开对人才培育的请求。因而,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里能够看出,新课程要以培育学生的理论肉体与立异肉体为目标,合营为学生的终身展开打下优越的基础。
因而,教员要树立新的学生观。大家教员起首要改变角色,从新熟悉师生关系。以前大家教员把自己作为中间,要学生围着自己转。教员是学问的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的肉体请求大家以工资本,以学生为主体,尊崇学生的感情,个性,需求与展开的愿望。因而大家在新课标实施过程中,要鼓舞他们的立异肉体,采用有利于他们施展主体浸染的传授教养思路与办法,在每个传授教养环节上充沛思考学生的需求,还,要尊崇学生中的个别差别,尽可能知足分歧窗生的进修需求。
总之,言语进修得是终身的过程,教员应成为终身进修的圭表。向学生展示自己的言语才干,让他们效仿或超越自己;并终身努力与提高自己的英语言语的技艺。“教后深思”这一运动使大家的传授教养工作不再是简单的重复,而是不时提高和深化的过程。教员在“思”中学,在“改”中寻找,在寻找中展开和立异,使大家的教育传授教养才干不时提高,名不虚传的经受起宣传新课标的重担。


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