下面是文案网小编分享的讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案作文 修鞋姑娘教学设计第二课时文案，以供大家学习参考。
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案作文 修鞋姑娘教学设计第二课时文案：
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案教学设计
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)
本文是关于讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入：
1.板书：修鞋（齐读）
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
a谁来读读这个句子？
b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
c小结板书：动作
d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
2.师：指读第9——13自然段、
3.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗？
b其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
c读“不，我相信你。”
d姑娘相信我吗？
e足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
f总结（板书：真诚、善良）
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
7.（体会我的惭愧）
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
8.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋姑娘
修鞋
付钱真诚、善良外貌
寻找我姑娘语言
怀疑信任动作
《修鞋姑娘》说课稿
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案作文 修鞋姑娘教学设计第二课时文案：
北师大版五年级语文下册
《修鞋姑娘》
南阳市第二十七小学王斌
《修鞋姑娘》教学设计
教材分析：
《修鞋姑娘》是五年级下册第四单元的一篇课文，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文采用倒叙的手法，使文章产生悬念，更能引人入胜。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
学情分析：
本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过人物的描写展开教学显得切实而有效。
教学目标：
1.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会修鞋姑娘真诚善良的美好心灵。
2.认识倒叙手法，初步体会其作用。
教学重点难点：
重点:
抓住关键词句体会作者是如何展现修鞋姑娘的品质的。
难点:
感受人物美好的品质。
教学过程
一、回忆课文主要内容，导入新课。
浏览课文，了解倒叙写法。
作者先写了-------------，再写了-----------------------。（作者先写“我”寻找修鞋姑娘，再写昨天修鞋姑娘为“我”修鞋的事。）
我”寻觅修鞋姑娘（今天）倒叙
修鞋姑娘为“我”修鞋（昨天）
二、细读课文,感受人物美好的品质
1.小组学习,体会人物品质。
这究竟是个怎样的姑娘,能让我在这么冷的天气,骑着自行车到处寻觅呢?分小组品读课文第2-8自然段,体会相关描写体现的人物品质。
由各小组长组织组员勾画课文中相关语段,讨论这些语段可以表现修鞋姑娘怎样的品质。出示自学提示：1.画出能体现修鞋姑娘高尚品质的句子。2.画出重点词语，做批注。
重点交流以下几个句子师：谁先来读读你找到了哪个句子？
（1）生：她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我抓住了坦然、自信这两个词。这句是姑娘的语言描写，可以看出她是一个自信的姑娘。（板书：语言）
师：那么带着姑娘的自信再读这句话。再指导：你平时做什么事情最有信心？带着这种感觉读一读。
教师评价：你真会读书。
师总结汇报方式：（评价：刚才这位同学通过读出找到句子，抓住重点词坦然、自信来谈体会，还能说出作者的描写方法，等下同学们就用这种方式来汇报）。
师过渡：刚才我们抓住语言描写来体会修鞋姑娘的品质，你还能从哪些句子体会到呢？
（2）从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
生：这句话是动作描写，“从扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出他技术非常娴熟、自信、动作利索。
师评价：了不起，你读出了词语背后的信息。（板书：动作）
生：我从吧吧吧这个拟声词可以看出姑娘修鞋动作很麻利特别能干。
师：动作利索是怎样的？你读读（确实利索）
师：你能通过朗读让我们感受到她技术的娴熟吗？（重点指导吧吧吧和三个动词）教师评价：听了你的朗读，我的脑海里浮现了姑娘修鞋的情景了。
师过渡：刚才我们通过修鞋姑娘的动作描写来谈体会，你还能从哪些句子体会到呢？
（3）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：你还体会到什么？
生：我体会到姑娘做这份活特别不容易。
生：我通过“红肿”体会到天气寒冷，姑娘的手背都冻肿了，她做活很辛苦。（你表达得特别清楚）
师：同学们从冻肿了，风霜艰辛来谈体会，老师还发现三个叠词，读一读，你觉得姑娘很——可爱
师：多可爱的小姑娘啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，炎炎夏日里，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。
师：冬天，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……生：只见她冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。
师：从这段中看出她是怎样对待工作的？“一眨也不眨”看出什么？她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。我们看了怎能不同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。（板书：外貌）
生有感情地朗读，教师适时引导学生把冻肿了、风霜艰辛读重些。师过渡：刚才我们通过修鞋姑娘的外貌神态感受到她的艰辛和坚强，你还从哪里感受到她的品质？
（4）出示：她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
①把几处语言描写联系起来读一读，体会体会。
②姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？我体会到姑娘诚实、善良。
③指导朗读。
（5）生：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。你精彩的回答让老师感到自豪。
师：结果再次出乎作者的意料。她不是我想象的那种什么样的人？把你想到的词语放进去读一读。（课件出示句子：她不是我想象的那种_______的人）
生：她不是我想象的那种漫天要价的人。生：她不是我想象的那种见钱眼开的人。
2.分角色朗读，体会姑娘的真诚师：姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读，体会姑娘的高尚品质。
谁来谈谈你的体会。
生：从“我也相信你”体会到，姑娘和我素不相识却能信任我，可见姑娘待人真诚。而“这钱足够了”，可见姑娘的纯朴善良，因为三角钱远远不够的。
师：你真会读书，悟得很到位，姑娘的高尚品质真让人感动。这些语言、神情描写,把一位具有诚实、善良、信任等美好品质的姑娘活灵活现地刻画了出来。让我们再现当时的情景。（师生分角色朗读修鞋姑娘和作者的对话。）（板书：神态）
3.全班交流。面对这么诚实、善良的姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?请找出“我”态度变化的句子,圈出“我”态度变化的词语，并说说你从“我”的态度变化中体会到了什么。
提示：当的时候，我对修鞋姑娘的态度是
当我让姑娘绱鞋的时候，我对修鞋姑娘的态度是怀疑、不放心。当我看到姑娘冻肿的手背，同情姑娘的时候，我对修鞋姑娘的态度是决计、决不还价。当姑娘主动为我修另一只鞋的时候，我对修鞋姑娘的态度是断定漫天要价。当姑娘只收我三角钱的时候，我对修鞋姑娘的态度是惭愧。
出示课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语,一起读一读:
怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上阴影、断定、窘急了、紧张、尴尬、想摆脱、期待、纳闷、惭愧、保证
为什么“我”的态度会有如此的变化？她不是我想象的那种只顾自己利益狡猾的漫天要价的小商人。
你认为修鞋姑娘是什么样的人？
诚实、善良
4.深入理解语句:我真惭愧。是我诚实,还是她诚实?是我信
任她,还是她信任我呢?
5.我还在找，走遍长街，望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪儿？
说说“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
“我”去修鞋,她热情周到地为“我”服务,起初“我”猜疑她，但她不计较报酬多少,非常认真地为“我”修鞋,“我”被她的诚实、善良深深打动,寻找她送去所欠的三角钱。
寻找修鞋姑娘其实就是寻找人与人之间的诚实与信任
三、感受课文
分角色有感情朗读课文,在对比中感受主人公的善良、真诚。
(作者用对比的手法,使文章情节更曲折生动,人物形象更鲜明。)
4、拓展延伸
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘......展开想象，续写下文。注意抓住人物的语言、动作、外貌、神情、心理来写。
板书设计
修鞋姑娘
倒叙
动作、语言、外貌、神态
怀疑、同情、猜疑、惭愧
诚实、善良、信任
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案作文 修鞋姑娘教学设计第二课时文案：
讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案作文 修鞋姑娘教学设计第二课时文案：
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案》作文，仅供参考，大家一起来看看《讲、说《修鞋姑娘》(说课和教案)_教案》吧