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高效课堂之我见作文 高效课堂之我见作文文案：
高效课堂应该是点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，提高学习能力的课堂。学习过程中丰富多彩的体验活动使学生印象深刻，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的。以下四点是实施高效课堂的关键。
第一、教给学生学习的方法，逐步培养学生自主探究的能力。新课程理念要求教师要促进学生“学”，教会学生“学”。在学习过程中，预习是一个重要环节。例如初读——扫障碍法。要求学生预习时解决生字词后，在预习《童年的发现》一文时，鼓励学生提出这样的问题：童年发现了什么，怎样发现的？在学习课文之前，检查预习情况，给展示好的学生表扬、激励学生的积极性极高，有时，采取让学生当小老师的形式，回报预习情况，采用我懂得什么，不懂的地方用哪些，其他学生给予补充。教师适时点拨、指导，这样，师生人人都参与活动、课堂气氛活跃。收到事半功倍的效果。细读——理清层次法。在学习初步读正确、流利的基础上试着理清文章的脉络，感知课文主要内容。例如写人的文章要引导学生抓住人物的动作、语言、神态去体会人物的思想品质；写事的文章，要抓住事物的主要过程，去体会所说明的道理；写景状物的文章则要抓住景物的特点，去体会作者所表达的思想感情。这样久而久之就能掌握自学的方法，这样，老师再讲起来就得心应手。
第二、教学过程中，学生兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。因此，教师要提高效率就必须重视课堂教学的趣味性。
（一）展开各种形式的比赛是激起学生兴趣的有效手段。
人人都有好胜心里特点，学生也不例外，比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。例如分角色朗读。我在教《再见了，亲人》一课中，让学生分角色朗读比赛，，个个劲头十足，这样不仅调动了学生的积极性，还感受到了中朝人民的友谊比海深，比山高，不是亲人，胜似亲人。
（二）联系生活实际，同样能激发学生的兴趣
在教学课文时，多联系生活实际想一想，会发生课本与生活中众多的相通之处。如《匆匆》一课的教学，在读到第三小节，感悟时间流逝得快，作者焦躁心情时，可以让学生联系自己对时间的态度来加深理解。
（三）提高课堂教学效率，多媒体手段的运用，也是激发学生兴趣的方法之一。
多媒体教学手段运用语文教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生得兴趣盎然，更能让老师得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。例如《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园的被毁，园内各种美丽景观、宏伟建筑、珍贵收藏均不再复现，学生很难单凭语言文字去了解它昔日的盛况。我利用投影在学生面前展示这一景观，学生头脑中留下直观印象，使学生感受昔日圆明园的宏伟气势，激起学生的爱国之情，从而收到良好的教学效果。
第三，创设问题情境，培养学生学习语文的兴趣。
在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《桥》这堂课上，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾忌的提出很多有价值的问题。如：桥给人们带来哪些好处？下雨天，桥上会发生哪些事情？等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境。例如我在教《金色的鱼钩》一文时，引导学生说说，如果你是一位班长，面临三个生病的小战士，你该怎样做，邻里、朋友之间，当别人身处困境时，你该怎样做。（2）借助童话故事创设问题情境。例如：在学《陶罐与铁罐》一文时，我让学生改编这个童话故事，改成具有相反的品格，变成赞扬铁罐，批评陶罐，想一想，开头怎么写？学生兴趣很浓地编出精彩的童话故事。
第四、利用好课堂评价
1、激励式言语评价。
比如，当一名学生回答问题的答案有错误，其他学生都跃跃欲试举手争着回答时，老师不要为了完成教学任务，而急于让另一位学生代回答，而应适时对该生加以鼓励，像一句“别着急，你总能想办法说好的，一定能说好。”这样学生的学习兴趣，克服困难的毅力等诸多方面的素质都将会得到培养和提高。
2、导学式言语评价。
比如，在阅读教学中，有些学生通过读书得到的答案很正确或很有创意，这样的学生在回答问题后，老师可以适当地问一问：“你是怎样想的？”“你为什么这样理解？”等。以此来引导该生展示学习的方法。认真读书，可以解决许多问题。这位同学的学习方法值得大家学习。
3、明理式言语评价
我在教《我的爸爸》一课中，当讲到李大钊教育儿女学习要一心一意那段时，我有意识的请一位学习不用心的男孩读读李大钊教育儿女的这段话，读得不令人满意。我及时纠正指导，直到这名学生读得较好时，发出一句恰当的评价：“这次你读得真好，只要用心，什么事都会做好的，懂吗？”这位学生心领神会地点了点头。这样的评价亲切、自然，把明理的过程渗透到了有效的朗读训练中去。
总之，提高语文课堂效率，就要在课堂上激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人，在课堂40分钟内获得最大的效益。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
高效课堂之我见作文 高效课堂之我见作文文案：
这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革，经过学期初的高效课堂业务培训，以及这段时间的学习与尝试应用，我更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反溃“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
二、课堂教学提问要精当
二、课堂教学提问要精当
高效课堂之我见作文 高效课堂之我见作文文案：
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
三、教学活动调控要灵活
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听;教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。
教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
高效课堂之我见作文 高效课堂之我见作文文案：
今年我校为老师推荐了一套好书《走向高校课堂》，我利用闲暇时间，认真的阅读了这本书，通过阅读这本书,我更深层次的了解了什么是高效课堂，也让我对有效教学以及如何打造高效课堂有了深深的思考和认识。这本书以实例剖析，通过发现问题、提出问题、解决问题的形式，系统阐述了高效课堂实践的核心要素。本书主要从这几个方面论述了打造高效课堂的具体操作模式：从旧理念走向新理念;从“大班”走向“小班”;从“观模”走向“建模”;从教案走向学案;从牵生而教走向顺学而导;从学会走向会学;从以教评教走向以学评教;从被动发展走向主动发展。
这本书可谓使我受益匪浅。因为它让我知道了要打造高效课堂，学生的自主学习是前提，课堂中只有让学生自己去探究，从而经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生自己去认知、去感受、去体验，这样才能使学生对知识有全面的了解和认识，才能对所学知识记忆犹新并且能灵活运用。1、高效的课堂是学生“自主”的课堂。要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。
书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
2、高效的课堂是学生“互助合作”的课堂。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作探究可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，可以优势互补。实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个提高课堂教学效果的很好的渠道。合作学习是学生进行思想的交换，在合作中培养学生相互尊重、宽容、理解、欣赏、信任，善于交流。在合作中往往学得更好、更深、更快。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。
3、高效的课堂是学生“展示”的课堂。学生展示自己在学习中探究的结果，并与同学一通分享学习的快乐。在展示中体验成功、增加自信，在展示中谋求进步、促进发展，在展示中学会展示、学会学习。每一次展示都是一次难忘的的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，颠覆了以前的教学思路。相信在今后的教学中借助于这些好的经验，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
定能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《高效课堂之我见》作文的经历，对《高效课堂之我见》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《高效课堂之我见》作文呢?下面是小编收集整理的《高效课堂之我见》，希望对大家写《高效课堂之我见》有所帮助