下面是文案网小编分享的《生物学》教材特点分析年作文 生物学教材的结构及其特点作用文案，以供大家学习参考。
《生物学》教材特点分析年作文 生物学教材的结构及其特点作用文案：
《生物学(七年级下册)》教材特点分析-2019年精选作文
《生物学（七年级下册）》教材特点分析
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，它在与物理学、化学、数学以及其它各学科之间不断交叉、渗透和融合的同时，更关注在人类自身的方向发展、解决人口增长、资源危机、生态环境、生物多样性面临威胁等方面所起的作用。现就人教版《生物学（七年级下册）》的教材特点进行分析。
一、课程标准对本册教材的要求和规定
1.课程性质。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，既让学生获得基础的生物学知识，又让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生在主动参与学习过程，获取知识的同时养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
2.课程目标：（1）知识：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
（2）能力：正确使用生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。
（3）情感态度价值观：珍爱生命，逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，理解人与自然和谐发展的意义。
3.基本理念：（1）面向全体学生：面向全体学生，着眼于学生全面发展，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。
（2）提高生物科学素养：理解科学的本质，形成科学的态度和价值观。
（3）倡导探究性学习：力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，积极思考，逐步培养学生的能力。
4.编写意图：（1）知道人类起源、发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
（2）通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制订并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。
（3）认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。
二、对本册教材特点的分析
由于七年级下册生物教材的内容较多，新版《生物学》较原教材内容进行适当删减，删除了一些内容（如空气质量与健康、人粪尿的处理），将“计划生育”一节内容移到教材的最后一章，使教材内容更加系统化。
本册教材只有一个单元――“生物圈中的人”，主要包括以下内容：第一章人的生殖，主要介绍人类的起源和发展、了解人体生殖系统的结构和功能、青春期的生理和心理变化；第二章至第六章依次介绍人体各个系统的组成及生理过程，包括消化、呼吸、体内物质的运输、排泄、生命活动的调节；第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。本单元并不是单纯的讲述人体结构和生理内容，而是始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。
将“生物圈中的人”这部分内容安排在七年级下册，主要是考虑到青少年的青春期发育提前，有利于适时对他们进行青春期教育，健康渡过人生的金色年华；有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
本书摆脱“以知识为中心”的观念束缚，构建了合理的知识体系，设置了多种学习活动，以便学生动脑、动手主动的学习。
1.本书中每节课的“想一想，议一议”都设置一个与人体实际相关或学生感兴趣的问题，使学生带着好奇和疑问开始学习新课。
2.通过“观察与思考”“资料分析”等活动，使学生认真阅读，仔细识图，以自学或小组讨论的形式完成相应的思考题，在获取知识的同时培养了学生的专注力、分析解决问题的能力；同学之间相互讨论提高了语言表达能力。
3.“实验”“探究”“模拟探究”等活动的安排使学生掌握一些基本的实验操作，帮助学生更好地理解书中的理论知识，同时增强了学生的动手能力和合作能力，进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。
4.通过“设计”“拟定计划”“课外实践”等活动，使学生利用所学知识联系生活实际，达到学以致用。
5.本书还对所学内容进行拓展和延伸，融入了“STS”（科学、技术、社会）教育，反映生物科学的发展及其对社会发展和对个人生活的影响。“科学家的故事”引人深思，催人奋进，探寻他们的足迹，能给学生带来宝贵的启示，激发学生的上进心和求知的欲望；“与生物相关的职业”能帮助学生提前做好人生规划。
作为一名生物教师，不仅要教会学生书本上的知识，教出高分的学生，更应该从学生的一生出发，让其热爱自然、关爱生命，为创造和谐社会奉献自己的微薄力量。
《生物学》教材特点分析年作文 生物学教材的结构及其特点作用文案：
期末反思
赵丽霞
在本学期,我听了很多老师的课,虽然学科不同,但是每位老师都在尝试着进行课改,只是程度有所不同,在多年的课改实践中,小组合作学习确实培养了学生的合作精神和竞争意识;活跃了课堂学习气氛;培养了学生的学习能力,提高了学习效率;培养了学生的创造性思维能力。但是随着课改的不断深入,也给老师和学生提出了更高的要求。为了扎实、稳步、高效的推进我校的课改,现就我对课改的所见所闻谈一点自己的看法
:一、存在的问题
:1、教师对课改的观念不一致,思想不统一。就目前来讲,我校老师在课改中仍存在这么三种情况:一是部分教师不愿意参与课改;二是部分教师虽有改革的欲望,但在课改面前忘而生畏,不敢进行大胆的改革;三是大部分教师大胆、积极的进行改革,在摸索中前行,取得了一定的成效。正是观念不一致,形不成一种文化,致使改革的步伐不整齐,改革的水平参差不齐。
2、学生课前预习不够,课上又没有给学生充分的自主学习时间就开始合作,致使小组讨论效率低,质疑补充的问题浮浅,展讲仍丢不开课本。
3、导学案编写容量大、各环节操作完一节课时间往往不够。并且在问题的设计上不能充分考虑学情。
二、改进的措施
:就这些问题的存在,我认为今后我们应从这么几方面努力
:1
1、进一步转变观念,改变传统教学行为。我们课改到今天,关于新课改理念的培训已有多次,为什么这种新理念在我们的教学实际中不能落地生根,关键是我们没有彻底转变自己头脑中已有的观念。从心理学的角度来讲,有什么样的观念,就会有什么样的行为。过去是以教为本,以教为中心的课堂上,教占主流,教占中心,所以老师们的行为必然是以教的行为为主,而现在的教学是以学为主的课堂,以生为本的课堂,,那我们的教学行为就要落脚到学习行为上。所以说观念不变,教学行为就不会改变,教学行为不改变,课改就难以走下去。
2、做好课前预习,一节课小组讨论、展示的怎么样,学生能否挖掘出深层次的问题关键在于预习,我们现在在这一块儿做的还不够到位,如在结构化预习上,未真正交给学生自学的方法,更重要的是没有预习习惯的养成。韩教授为我们提供的阅读“六字诀”,(查、划、写、记、练、思查着工具读;划着重点读;写着感想读;记着内容读;做着习题读;思着问题读。且每一种“读”对应各学段都有遍数和时间要求,以确保读的质量。我认为只要我们按照韩教授的六字诀去要求学生,去培训学生,并且坚持不懈的做下去,将其固话为学生学习的行为习惯。另外为使学生每次预习具有实效性,对于学生结构化预习可建立评价表,家长、老师、学科长、同伴可以采用常态化的日检查、随机口头评价。让学生真正体验到学习的成就感,我想课堂的质量一定会有很大的改观。
3、编写高质量的导学案,一个高质量导学案是高效课堂的保障,
2
我们现在的问题是课内知识容量大,一节课难以完成任务,学法指导太过简单。导学案操作性、实用性不强。我认为在备课上,教学目标的定位不仅要选准、定量,还要把握好难易适中度。这就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举的灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。为此,我们在制定教学目标时,要兼顾好中差三个层次的学生,避免一概而论。另外要做好学法指导,使其真正具有操作性、指导性,真正教会学生学习方法。我们的学法指导只是设计了几个问题,其意图是让学生带着这些问题去学习,可结果是学生就去完成老师预设的这几个问题,根本没有深入的去研读文本,所以我认为在在学法上应明确的告诉学生去做什么,怎么做。这样的学法指导就为学生指出了方向,不同的问题采用不同的学习方法,使学生有章可循步骤分明的去开展学习,这就是方法,长此以往就形成行为习惯了。
2016.7.10
3
《生物学》教材特点分析年作文 生物学教材的结构及其特点作用文案：
体验学习下的高中生物教学探讨
生物作为高中教育教学的基本学科，在常规教学活动中，除要讲授生物学理论外，还应借助实验探究活动培养自主探索与协作能力，通过资料收集、信息数据剖析、观点陈述等来锻炼逻辑分析能力，增强动手动脑能力。笔者结合现有的教学理论，在体验学习模式下，浅谈高中生物教学策略。
一、体验式学习概述
体验式学习主要指代学习者亲身经历观察、剖析和探索的流程，从行为活动和内心情感切身体会教学活动，借助感官体验与亲身经历来学习和掌握文化知识。体验式学习凸显学习者从事物表面认知跨越至理论解读，形成专属于自己的看法，通过体验活动巩固知识，升华情感。
亲身经历、直观感受是体验式学习的主要特点，其中亲身经历与直观感受是指心灵体验。从这一层面而言，体验式学习有利于科学素养的培养，可促进自我发展。体验式教学强调和认可学生的主体性，在具体的教学活动中，教师不再是不可撼动的主导者，逐渐转变成引导者和参与者。教师应将目光投入到体验式学习引导中，如何借助多媒体促进体验式学习的开展，充分准备，刺激学习欲望，引导学生完全、主动参与学习活动。另外，在体验学习中，要求教师应明确学生的内心诉求，给予合理帮助。
二、高中生物教学应用体验式学习的策略
（一）构建具体、真切的教学情境，调动学习参与性
1.依托生活实际构建学习情境
整合生物理论知识和现实生活，刺激求知欲望，引导学生构建完整的知识结构，丰富生活阅历，增加情感体验，强化知识转换，形成科学的自然观。同时，生活化教学还可开阔视野，提升社会责任感，促进个体发展。例如，讲授水和无机盐这节内容时，笔者设计下述问题：食物如果过咸，通常会口渴，这是为什么？运动后为什么建议补充盐水？利用饮料取代饮用水是否可行。再提出上述问题后，学生便会产生强烈的探索欲望，高度集中，相互讨论，进而引出本节内容。
2.依托生物学发展史构建学习情境
依托生物学发展史开展体验学习，能够丰富和加深学生对生物的认识，全面理解生物概念，掌握生物发展。依托生物学发展史开展思维体验学习，可让学生认识到科学探究的艰辛，珍惜和进一步剖析理论成果，激发探索欲望，增强创新意识。
（二）引导学生独立设计实验，增强探索能力
实验是生物学科的基本组成，且生物学理论建立在实验之上，实验是一种重要的解读生命科学现象、探究理论知识的手段。引导学生主动开展实验探究，独立设计实验，除可增强观察能力、锻炼动手能力外，还可帮助学生形成严谨、端正的科学态度。学生主动、切身参与实验活动，这是一种基本的体验学习手段。例如，还原糖鉴定这节教学，笔者可带领学生设计下述实验：首先，设定问题情境，糖类作为生物体的基本能源物质，众所周知，糖类摄取情况关乎身体健康，那我们如何借助合理的实验方法来探究、判断食物内部是否存在还原糖；然后，要求学生广泛搜集相关资料，依托资料独立设计鉴定方案，规范开展，教师从旁指导，结合实验现象，提出疑问，与教师和学生一起探讨，纠正错误想法，得到正确结论。
（三）开展组织合作学习，合理应用多媒体
合作学习可强化感情交流，有利于融洽、友好关系的构建。合作交流还可帮助学生克服紧张情绪，引导学生积极思考、主动发言，不仅可增强参与意识，锻炼交往能力，还可实现优势互补，开阔视野，对知识形成清晰认识。为此，生物教师应为学生创设适宜的合作学习舞台，实现集体参与，积极互动。另外，多媒体包含大量的文字、视频，可从直观层面来展现理论知识，可冲破时空束缚，填补学生直观感受欠缺的不足，还可提升学习热情。例如，教授血糖调节这节内容时，为让学生自主构建相应的物理模型，以四人为标准进行划分，划分多个小组，开展合作学习。每个小组成员独立查阅和搜集课内外材料，分工合作，借助色卡模拟和演示人体内部的血糖调节体系，待完成小组任务后，在班级上展示各种成果，提出疑问，通过互动学习，引导学生积极思考，最终在掌握理论知识的同时，培养团队精神。
在高中生物教学活动中，若想顺利推广、有效运用体验式学习，则要求生物教师为学生构建具体的情景，创造广阔的体验空间。为实施体验学习，在开展之前，教师应巧妙设备、全面思考，掌握心理学相关知识，具备较强的感知能力，了解学生的学习动态，合理引导，进而收获理想的学习成果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
《生物学》教材特点分析年作文 生物学教材的结构及其特点作用文案：
高中生物课本知识点(一)
1、细胞膜的功能：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞;进行细胞间的信息交流。
2、细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。
3、细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
4、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
5、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
6、物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。
进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。
物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。
7、细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
8、分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。
9、同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高。
10、酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。
高中生物课本知识点(二)
1、科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
2、氨基酸是组成蛋白质的基本单位。
3、一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。
4、核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
5、糖类是主要的能源物质。
6、脂肪是细胞内良好的储能物质。
7、每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。
8、水在细胞中以两种形式存在。一部分与细胞内的其他物质相结合，叫做结合水。
细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动，叫做自由水。
9、细胞中大多数无机盐以离子的形式存在。
10、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
高中生物课本知识点(三)
1、酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的。
、ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物。
3、细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
4、有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。
5、叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
6、吸收光能的四种色素就分布在类囊体的薄膜上。
7、叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
8、光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
9、光反应阶段：光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光才能进行。这个阶段叫做光反应阶段。
10、暗反应阶段：光合作用第二个阶段中的化学反应，有没有光都可以进行，这个阶段叫做暗反应阶段。
看了的人还看了：
1.高中生物课本知识点总结
2.高中生物课本必背知识点
3.高中生物必修一知识点总结构图
4.高中生物课本中的进化知识点总结
5.高中生物第一册知识点汇总
6.最全高中生物知识点总结
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家