最新教学质量奖励方案作文最新教学质量奖励方案设计文案

2019-03-08 高考作文类别：叙事 1500字

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最新教学质量奖励方案作文最新教学质量奖励方案设计文案：

法泗小学教学质量奖励制度
一、指导思想
以义务教育学校教职工绩效工资实施为契机，建立科学规范的劳绩分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，激励广大教师爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，努力推进我校教育教学持续健康快速发展。
二、考核分配原则
1.坚持“不劳不得、多劳多得、优绩优酬”的原则。奖励性绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据。无论什么原因，只要没有岗位绩效考核结果，就不能参与奖励性绩效工资分配发放。
2.坚持“公正、公平、公开”的原则。奖励性绩效工资考核分配的全过程公开，切实做到公平、公正。
三、教学质量要求
其经费来源从绩效工资的30%中扣出，此项分教学业绩与特殊贡献两个部分，其中教学业绩占70%，特殊贡献占30%。。
（一）教育教学业绩（70%）
教育教学业绩分三种情况考核：
1、校内调考学科或未考试学科
能按要求完成教育局下达的目标，即可拿到校内基本达标奖。
具体要求：
1—2年级语文：及格率95%优秀率70%
数学：及格率95%优秀率70%
3—6年级语文：及格率90%优秀率40%
数学：及格率90%优秀率45%
英语：及格率90%优秀率60%
综合：及格率90%优秀率40%
2、镇内调考学科
按调考成绩分等级评定：
A等：
在镇内调考单科居全镇第一名，即可在拿到镇内调考达标奖的基础上，一次性奖励50元。
B等：
在镇内调考居A等与C等之间的，即为B等，可拿到镇内调考达标奖。
C等：
在镇内调考居最后一名，即为C等，则只能按校内调考学科一样拿校内基本达标奖。
3、区内调考学科
区内调考要求：
1－5年级目标：区平均线以上
六年级目标：区前八名
奖励办法：
区内调考年级，设区内调考目标达标奖+团队奖，若调考年级完成学校所定的目标任务，则可拿到区内调考目标达标奖+团队奖。若不能完成学校所下达的目标任务且居全区2\/3的团队以上，则按镇内调考学科一样拿镇内基本达标奖。若调考年级在区内居全区后5名，则只能按校内调考学科一样拿校内基本达标奖。
毕业年级区内调考团队奖金：
团队全区第一名：奖金5000元
团队全区第三名及以上：奖金4000元
团队全区第五名及以上：奖金3000元
团队全区第六名：奖金2000元
团队全区第七名：奖金1000元
团队全区第八名：奖金800元
非毕业年级区内调考团队奖金：
团队全区第一名：奖金2000元
团队全区第三名及以上：奖金1000元
团队全区第五名及以上：奖金800元
团队全区第六名：奖金600元
团队全区第八名及以上：奖金500元
校内基本达标奖与镇内基本达标金额相差30元，镇内基本达标金额与区内基本达标金额相差30元。各基本达标金额将依教育教学质量总津贴金额来按此标准核算。
此项由教导处核算
（二）特殊贡献奖考核（30%）
按积分核算（每项每学期取一次最高值，不累加。）
教师辅导学生参加各级音乐、美术、电脑、书法、写作、艺术小人才个人项目比赛，按学生比赛获奖情况取值。
区级市级省级国家级2分3分5分10分
教师在《湖北教育》等教育部门主管杂志发教育教学文章
区级市级省级国家级2分3分5分10分
教师参加校区级以上组织的教学比武、优质课竞赛、个人才艺（现场）比赛获奖
镇级片级区级市级省级国家级1分2分3分5分8分10分
教师在教育学会征文评选、论文和教学设计评选、教具制作、课件制作等活动中获奖，
区级市级省级国家级1分2分3分4分
教师辅导学生获田径比赛单项奖
区级前八名区级前六名区级前三名市级1分2分5分10分
教师在艺术节活动、校园集体舞、广播操、田径运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、电脑操作比赛等团体比赛项目中辅导学生获奖。
区级市级省级国家级2分4分6分10分
学生全能竞赛（依获奖人数比例定）
1\/3学生获奖1\/2学生获奖2\/3学生获奖2\/3以上学生获奖1分2分3分5分
以上奖项，上级主管部门发放奖金，学校不再加分。
以上由学校考评领导小组解释。
特殊贡献个人津贴=学校特殊贡献总津贴÷教师总分数×教师个人分数。
此项由政教处核算
江夏区法泗小学
2012年9月

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2019年教师绩效工资的计算方法-范文汇编
教师的收入教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。1．基本工资：教师按照教师资格定：小学教师2019元，初中教师2300元,高中教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。（随国民经济增长）2．教龄工资(含工龄)：每年30元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。3．课时工资.：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则；主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。4、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,象领国务院津贴领县\/市政府津贴,不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及，省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。6、山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资30%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。
绩效工资是指通过对员工的工作业绩、工作态度、工作技能等方面的综合考核评估，确立员工的绩效工资增长幅度，以科学的绩效考核制度为基础。绩效工资的特征它的基本特征是将雇员的薪酬收入与个人业绩挂钩。业绩是一个综合的概念，比产品的数量和质量内涵更为宽泛，它不仅包括产品数量和质量，还包括雇员对企业其他贡献。企业支付给雇员的业绩工资虽然也包括基本工资、奖金和福利等几项主要内容，但各自之间不是独立的，而是有机的结合在一起。
教师工作量计算及绩效工资发放办法：（一）课堂教学教分值按公式n=计算。其中为教师所授第i班学时数，为所授第i班课时折算系数。计算以教务科正式下达的学期教学计划及实际授课学时数为基本依据。按不同情况取值如下：1．与教学内容有关的（1）教师担任不同班级同一学科，但授课内容要求及侧重等差异较大，且按不同教学大纲、计划或教材授课，并编写了不同教案（简称“两个头”），则=1.00（2）教师担任同教材同进度的重复课，其=0.9。（4）教师同时讲授两门课，教分较少的课=1.2。（6）其余情况授课，=1.0。2．与授课班级内学生人数有关的（2）21～35人，=0.9（3）36～50人，=1.0（4）51～65人，=1.1（5）66～80人，=1.2教师所担任的授课如涉及上述多种情况，则可根据其具体情况复合计算。（二）在校外带领并指导学生野外操作实习按每周每班40教分计，由参加指导实习的教师按情况分配，但每个教师最高不得超过每周22教分。（三）无课教师指导校内停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等按周学时times;0.6进行计算。（四）有授课任务的教师，同时又指导校内停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等，按如下标准核定教分。（1）所任课时6学时，实习教分=（1周总学时-所任课时）times;0.6（五）除教学授课计划以外所开展指导的各项文体活动，另计工作量，其计算标准为：（1）每领做一次早操按0.5教分计。（2）每领做
一次课间操按0.2教分计。（3）组织开展辅导课外文体活动每小时按0.5教分计。（4）组织筹备校运动会，根据其工作量由体育组写出报告，经教务校长审核后由校长批准发给一次性奖金，不另计教分。5）练习代表队参加经学校批准的校外文体比赛活动，每次实际练习时间达1小时以上的计0.6教分；如比赛取得好成绩，可按取得的名次，由基础部写报告，经教学校长审核后由校长批准发给体育组一次性奖金。（六）教师因公出差，每周工作量按10教分计。（七）由专业科、教研室指定并经教学校长批准的指导教师，有指导计划并予以实施，有检查考核，期满有鉴定，视其指导情况每学期计0～12教分工作量。（八）由学校安排教师编写教材（无稿酬）及其他教学资料，按全稿（包括审定、校核）每1000字计1教分工作量。（九）学校统一停课考试的学科，任课教师出考卷每套（包括标准答案、评分标准）2教分，改卷（包括成绩单、成绩分析、整理上交试卷）每班2教分。（十）教师受学校委派在校外任课，其工作量计算与校内任课相同。
（十一）教师完成其他零星工作任务，一般均不再计算工作量，非凡情况可由专业科申报，由教务科会同教学校长决定其工作量。（十二）教师工作量由所在专业科（部）填报，教务科核定和汇总。（十三）教师业务档案中，工作量按实际授课时数及完成的其他教学任务填写。（十四）假如教师每月教学工作量折合教分超过50分，超过部分每1个教分的效益工资增加5元（指导校内外停课实习、毕业设计、课程设计、大型作业等不计超教分）。
（十五）见习教师在见习期内任课，在18教分\/月内，不计发任课效益工资，超过18教分\/月，超出部分每1教分计发10元效益工资。二、绩效工资及部分津贴的计发（一）任课教师每一个教分按所聘职称发给单位教分绩效工资，其金额为副高级20元，中级17元，助理级15元，员级13元。（二）教师（含职工）举办经学校批准的讲座，每次发给讲座津贴100元。（三）教师按规定进行早、晚自习辅导，并到班级认真答疑和治理，每辅导1次（早晚）自习发给津贴10元。（四）教师（含职工）参加由教务科正式排定的监考，每次发给监考津贴10元。（五）职工兼课，每学时发给兼课津贴10元。（六）学校将在教学质量，教书育人、教学治理、第二课堂、实验室建设，教学研究、论文撰写、实习、设计的预备和指导、文体活动的辅导和组织等方面设置一些单项奖，以奖励有突出表现和成绩的人员，其奖金额根据具体情况由校长决定。
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如何在减负中提高教学质量
为了减负不减质，就必须做到以下几点：
一、爱护学生，这是减负不减质的前提
苏霍姆林斯基说过，教育的最高技巧是爱护、关心全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等方面的全面发展，是教师应尽的义务，责无旁贷。纵观教育战线上工作出色的教师，他们最大的共同特点都是深爱着学生，又被学生爱着。
二、培养兴趣，是减负不减质的核心
“兴趣”是最好的老师，教师要千方百计地通过多种途径，培养学习的兴趣，激发求知的欲望。培养学习兴趣的途径有：
（一）赏识学生。教师对学生的赏识是对学生的最好奖赏。一次漂亮的作业、一次精彩的课堂回答、一次微小的进步，通过教师的表扬，就成了对学习热爱的起点，成为他们不断鞭策自己进步的信心来源，同时往往会成为学生对教师亲近的重要来源。教师对学生的赏识，往往使学生终身受益，一生难以忘怀。
（二）明确学习目的。学习目的，是学习的出发点和归宿，是唤起学习兴趣、激发学习积极性、提高学习质量的关键。因此，在学科的绪言或章节的引言中应做好明确学习目标这一工作，为整个学习过程奠定基础。真正让学生明白掌握了知识是今后高质量生活的重要保证，任何有竞争的地方，拥有知识往往是最后成功的法宝。
（三）感受知识的广泛应用，能激发起学习兴趣。教学中要尽可能联系实际问题，联系生产、生活的热门话题，联系学生感兴趣的问题，如超前消费问题、分期付款问题、节能问题、公路拥堵问题、超市排队问题、商品降价促销问题、股票投资问题等等，通过将实际问题转化为数学模型，运用数学思想方法，从而神奇地解决了实际问题，使学生感受到数学的神奇魅力，从而激发起对数学的浓厚兴趣。
（四）创设成功的机会，能激发学生的学习兴趣。任何人都需要成功的鼓励，一次次的成功，会使人充满信心、充满力量。创设成功的机会，如平时考试试题的设计，应重视基础，大量试题应是平时练习的变式，难题分值应少，使多数学生通过努力，能获取成功的喜悦，能激发学习兴趣。
三、怎样才能在减负中提高教育、教学质量
首先，要有平和的心态，愉快的心情。“恨铁不成钢”是老师在教育中最容易出现的错误。它表现为对待学生的缺点、错误或者是学习上的后进，缺乏包容，急于求成、求全，而导致行为过激。因此，在我们身边，不时会出现一些不和谐的音符：因为某几位同学的过错，老师绷着脸把课堂变成了训话、批评的场所；因为作业或测试中，部分同学成绩不理想，老师把课堂变成检讨课、罚抄课……长此以往，学生的心理负担可想而知。
“态度决定一切”。当我们面带微笑，充满希望地走进教室的时候；当我们和声细语，润物无声地讲授新知的时候；当我们客观大度，毫无抱怨地接受差异地时候……你会发现，平和的心态如此重要，它会给你以及你的学生带来愉快的心情，进而营造出轻松和谐的课堂氛围，有效提高课堂效率。
其次，是要善于敏锐地观察，及时地调控。学生参与学习的深度、广度是课堂有效性的重要体现。一堂好课，无论有多少衡量标准，学生的参与程度是最直接的标准。影响学生上课效率的条件也有很多，例如，上午和下午学生上课的状态就不一样，尤其是在炎热的夏天，在下午上课学生可能会表现出疲劳的状态，如精力不集中、打瞌睡等，如果教师在上课前已经观察出来，就必须先把学生的精神状态调整好，并且抓住时机在最短的时间内把重点内容讲述完；还有，学生的心情，学生的心灵都比较幼小单纯，在遇到一点小的挫折或者在其它方面（如家庭、交友等）遇到不顺心的事的时候心情就会变得沮丧、失落，上课时就会走神，教师在讲课过程中如果发现这种现象，就需要去调整学生的心情，如果怕浪费时间就可以在讲课的过程中穿插几句幽默风趣的话来调节。所以，教师在上课时必须随时观察学生的状态，根据学生的实际听课状态适时的调整上课的内容、节奏快慢等，让学生听课的状态达到最佳。
再次，是让组织形式变得丰富多彩。《孔子家语》中有记载：“入芝兰之室，久而不闻其香。”它向我们揭示：同一刺激持续作用于同一感受器，将会使感受性降低。特别是处于青春叛逆期的中学生，由于其心理、生理特点，往往对新鲜、多变的事物充满好奇。因此，在课堂教学中，老师应尽可能采用多种形式组织教学，避免教学的单一化、呆板化。在科技快速发展的今天，教育教学同样也要紧跟时代的步伐，运用多媒体现代化教学，让学生的视觉、听觉同时得到满足，同时去接受知识，效率会更高更好一些。
第四，选择灵活多变的教法。可以从教学内容、学生特点、教师实施可能性等方面进行考虑。在以一种方法为主导的基础上，同时结合使用其他方法。如：在教学理论性知识的时候，可以以口述法为主，辅以讨论法、演绎法；在教学事实性知识的时候，可以以归纳法为主，同时采用认识性游戏、口头检查等方法。
四、摆正教师扮演角色是减负不减质的难点
把学生比作战士，那么教师就是指挥员。教师的职责就是要当好指挥员，而不是代替战士冲，把其他战士摆在一旁。在学习过程中，学生处于主体地位，是学习的主人，教师起指挥引导作用。这就要求教学要围绕着学生，发挥学生的积极性，通过学生的主动学，慢慢消化，知识才能真正被学生吸收，转化为学生的能力。通过学生对教学的参与、反馈信息，教师才能不断调整教学的方法，教学才受学生的喜欢。经过学生自己的思考和努力，最终靠自己解决了问题，此时内心的喜悦是难以言表的。那些所谓“一味让学生自学”、“满堂灌”，都是没有把教师和学生的位置摆正，都会造成减质的后果。
总之，减负不减质，对教师要求更高了，教师要努力提高自身素质，多研究教材教法，多研究学生，做到因材施教，在保证质量的情况下把学生从沉重的学习负担中解脱出来。
【

结语：《最新教学质量奖励方案》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《最新教学质量奖励方案》供大家参考，我们一起来看看《最新教学质量奖励方案》作文应该怎么写吧！

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