下面是文案网小编分享的故都的秋习题(含解析)作文 故都的秋阅读理解题目及答案文案，以供大家学习参考。
故都的秋习题(含解析)作文 故都的秋阅读理解题目及答案文案：
故都的秋习题(含解析)
故都的秋习题1学生版
1.下列加点字注音全对的一组是(B)
A.凋谢(diāo)似的(sì)廿四桥(niàn)啼笑皆非(dì)
B.驯鸽(xùn)混沌(hùn)潜意识(qián)浑水摸鱼(hún)
C.梧桐(wú)平仄(zè)颓废(tuō)潭柘寺(zhè)
D.歧韵(qí)落蕊(lěi)着衣(zhuó)一椽破屋(chuán)
解析：试题分析：A、C两项，“啼”“颓”的声旁只是部分表音，“啼”应念tí，“颓”应念tuí。A项，“似的”，“似”应读shì。D项，“蕊”应念ruǐ，“蕾”才念lěi。Side
2.下列词语中，没有错别字的一项是(B)
A.姿态赏玩既使黄城人海
B.细腻锤炼啼唱尘沙灰土
C.驯鸽藤缦消损不能自已
D.蓑弱幽远陶然回味不咏
解析：本题考查字形辨析能力。A项，“既使”应为“即使”，“黄城人海”应为“皇城人海”；C项，“藤缦”应为“藤蔓”；D项，“蓑弱”应为“衰弱”，“回味不咏”应为“回味不永”。故选B。
3、下列句子加点的熟语使用不恰当的一项是(C)
A.古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（一叶而知天下秋）
B.不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的秋声与苏东坡的赤壁赋等。（成语）
C.他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。（文不加点）
D.早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。（名噪一时）
解析：C项，“文不加点”形容构思写作速度快，而且不需修改。“点”，修改涂抹，该项犯了望文生义的毛病。B项的“成语”指现成的说法，是对的。
4.下列句子中，加点的成语使用正确的两项是(AE)
A.郁达夫小说奖审读委员、本市《文学自由谈》杂志主编任芙康日前接受记者采访时说：“实名投票，评语公开，将是郁达夫小说奖独树一帜、区别于国内其他文学奖项的重要标志。”（独树一帜）
B.秋天到了，行将就木的落叶任秋风卷起，到处飘零，而连绵的秋雨不停地下着，这一切勾起了游子们绵绵的乡愁。（行将就木）
C.著名作家郁达夫写的文章，笔走龙蛇，行云流水，给人一种流畅的美感，这与他从小受到的文学熏陶是分不开的。（笔走龙蛇）
D.那些沉醉在过往，停滞在今日，对社会问题视而不见、无关痛痒的借口大王，一定会被社会唾弃和淘汰。（无关痛痒）
E.不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情。（不能自已）
解析：本题考查学生正确运用成语能力。A项，独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家；B项，行将就木：寿命已经不长，快要进棺材了，对象不当；C项，笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼，对象不当；D项，无关痛痒：指与本身利害无关或无足轻重，不合语境，应改为“无动于衷”；E项，不能自已：不能控制自己的情感。故选AE。点睛：成语使用要注意几个方面：1．不要望文生义。成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等；2．注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等；3．注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等；4．注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等；5．注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等；6．注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全责备”等；7．再一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、二义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。
5.下列各句中，没有语病且句意明确的一项是(A)
A.文学巨匠郁达夫和他的母亲、哥哥三位忠烈的故事令人震撼。1952年经毛泽东主席签署，郁达夫与他的哥哥郁曼陀分别被批准为革命烈士。
B.《故都秋》是一篇写景抒情的散文。“故都”两字指明描写的地点，深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。
C.老先生年届九十，还在孜孜不倦地整理《古文尚书》，皓首穷经，谁也不能否认先生不是青年学者之楷模。
D.《故都的秋》这篇散文对青年学生是熟悉的，它一直是高中语文课本的重要篇目。
解析：本题考查学生病句辨析与修改能力。B项，成分残缺，在“深切的眷念之意”前加上“含有”；C项，多重否定误用，将“不是”改为“是”；D项，主客倒置，应是青年学生对《故都的秋》熟悉，或在“青年学生”后加“来说”。故选A。
6．下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是（D）
A．郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名小说家、散文家。
B．1922年，他从日本回国，参与组织“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。
C．他的主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》等。
D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文笔优美，自成一家。
解析：《茫茫夜》是短篇小说
7、“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项是（D）
A．蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。
B．蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。
C．这是一种以情驭景、以景显情的写法。
D．色调的选择表现了作者独特的审美观。
解析：D分析游离原文语境
8.下列各句中，使用了比喻修辞的一项是(B)
A.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期。
C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？
解析：本题考查学生比喻修辞手法辨析能力。比喻句中，本体与喻体之间必须有相似之处；B项，将“枣子颗儿”比作橄榄、鸽蛋。A项，是说落蕊长得像花，不是比喻；C项，是说北方人念“阵”字时，发音与“层”的音相近，不是比喻；D项，为反问句。
9.下列括号处应填入的词语，正确的一组是(A)
其一：各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以（）秋的部分，写得最出色而最有味。足见有（）的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的（）来的。其二：扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下（）还觉得有点儿落寞。
A.关于感觉感触并且
B.对于感触感觉并且
C.关于感觉感触况且
D.对于感触感觉况且
解析：本题考查学生词语运用能力。“关于”表示关涉，“对于”表示对象。此处应为“关于”。“感觉”，客观事物的个别特性通过感观在人脑中引起的反应；“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。此处前一个应是“有感觉的动物”，后一个应是“引起……感触”。“并且”，表示并列；“况且”，表示进一步说。此处应为“并且”。故选A。
10.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(B)
A.这天晚上月朗风清，四下一片寂静。难得相聚在一起，大家坐在院子里喝着茶，谈笑自若，每个人都有了不知今夕何夕的感受。（谈笑自若）
B.在大好形势下，执黑棋的一方走得非常不冷静，先是走出两手昏棋，几手后竟然又鬼使神差地走出了一步让人看不懂的败棋。（鬼使神差）
C.高中的好朋友知道我非常喜欢悬疑文学，毕业前夕，她送给我一套珍藏版的《福尔摩斯探案全集》，直到现在我还敝帚自珍。（敝帚自珍）
D.冬日的暖阳会吸引蚂蚁们倾巢出动。在阳光下，它们活动筋骨，悠闲踱步，一旦感受到寒意，就会立刻躲进温暖的洞穴。（倾巢出动）
解析：本题考查学生正确运用成语能力。A项中“谈笑自若”指说说笑笑，跟平常一样(多指在紧张或危急的情况下)，此处属于望文生义；B项中“鬼使神差”指好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种巧合的事或不由自主地做出某种意想不到的事，用在此处正确；C项中“敝帚自珍”比喻东西虽不好，可是自己珍视，用于此处不合语境；D项中“倾巢出动”指出动全部力量(多含贬义)，用于此处不合语境。故选B。
11.下列各句中，没有语病的一句是(B)
A.伊拉克国会国防安全委员会主管扎米里说，为了对抗可能遭遇的生化攻击，恐怖组织目前正致力于生产和研发化学武器。
B.上世纪60至90年代，上海滑稽戏发展经历了两个高峰期，不少滑稽戏的“老套子”和剧目都成为各地剧团模仿的对象。
C.石墨烯基础研究在受到重视的同时，还要加强石墨烯的应用研究。简单重复国外的应用研究，未来可能会在专利方面受制于人。
D.目前我们要做的，就是要严密监测经济运行情况，及时发现并解决问题，把风险和困难降到最低，把握经济发展的主动权。
解析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，语序不当，应为“研发和生产化学武器”。C项，中途改换主语，“石墨烯基础研究”无法做“还要加强”句的主语，可在“还要”前加上“我们”。D项，搭配不当．“困难”不能“降低”。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
故都的秋习题(含解析)作文 故都的秋阅读理解题目及答案文案：
《故都的秋》检测
一、阅读下面文字，回答问题。
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
1、本文的作者是，其代表作是短篇小说集《》。
2、文章中哪一句话概括了“故都的秋”的特点？
答：＿北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第段在全文中的作用是什么？
答：＿1、总括北国秋清、静、悲凉的特点，引出下文具体对故都秋的描写。
2、表达了作者对故都秋的喜爱之情，奠定了全文的情感基调。
4、第段中三个“来得”，有什么样的表达效果？
三个“来得”结构相同，形式整齐，加强语气，强调突出了北国的秋的特点。
二、阅读下面文字，回答问题。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得，潜意识下并且还觉得有点儿，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
5、文中“梧桐一叶而天下之秋”的典故，是出自文化典籍（D）
A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《淮南子》
6、作者在第段中写清晨小院中的秋意，主要从视觉和听觉两个角度来突出故都秋的清静幽远（特点）。
7、作者为什么说牵牛花以“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，又为什么说最好还要用秋草作陪衬？
蓝色、白色称为冷色，与作者闲适而稍显悲凉的心态最相吻合。紫黑色，虽然也属冷色，但带悲哀、绝望的情调，作者悲而不哀。红色称暖色，表现热烈激情，最不符合作者的心态。秋草，枯黄哀败之色，用它作陪衬，能恰当地表现出秋的悲凉。
8、在文中________处填写正确的一组是（B）
A．落叶触觉清静寂寞B．落蕊触觉清闲落寞
C．落蕊感觉清静落寞D．落叶感觉清闲寂寞
9、第段最后一句中“这些深沉的地方”是指细腻、清闲、落寞
10、第段从哪几个方面的感受来描写槐树的落蕊？这样写有什么作用呢？
从视觉、听觉、味觉、触觉四个方面描写了槐树的落蕊，渲染了气氛，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
三、阅读下面文字，回答问题。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。
在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：
“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）
“可不是么？一层秋雨一层凉了！”
北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。
11、第段写蝉鸣用了哪些词语？表达了作者怎样的感情？
“衰弱的残声”、“啼唱”、“嘶叫”，通过秋蝉的哀鸣，表现了故都秋的清静、悲凉特点，表达了作者内心的凄凉伤感之意。
12、北方的秋雨“下得奇，下得有味，下得更像样”，具体表现在哪里？
“下得奇、下得有味”表现在秋雨忽来忽去、“息列索落”；“下得更像样”表现在“一层秋雨一层凉”。
13、纵观第段，写景的手法主要有哪些？试结合具体语句分别说明。
以声衬静
声色结合（视听结合）
远近结合
四、阅读下面文字，回答问题。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的An-thology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
14、本段的表达方式主要是议论，中心句是足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的
15、第段中“秋的深味”具体指的是深沈，幽远，严厉，萧索，这句话在全文中的作用是承接上文“文人对秋的喜爱，中外皆然”的议论，进一步点明文章主旨，赞颂北国之秋的深味。
五、阅读下面内容，回答问题。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
16、下列选项对本段的分析最准确的一项是（A）
A．用对比、比喻，强调北国之秋色味浓厚，抒发作者对故都之秋的无比眷恋之情。
B．用南国之秋衬托北国之秋，暗写南国之秋的美景，抒发对家乡的眷恋之情。
C．用对比方法，对南国之秋明贬暗褒，说明南国之秋与北国之秋各有特色。
D．对比南国之秋和北国之秋，表现作者对北国之秋的偏爱和赞美。
17、画线句运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了北国之秋（与南国之秋不同），具有秋味浓烈厚实、秋之范围广大的特点。
18、最后一段在全文中的作用是什么？
答：＿＿结构上，照应开头；内容上，总结全文，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
故都的秋习题(含解析)作文 故都的秋阅读理解题目及答案文案：
本教学设计把巜荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》组合在一起，指导学生专题阅读，学习阅读写景状物方法。
教学设计背景
先前，有人提出群文阅读的概念，老师选择一组有相关性的文章，设计教学目标，引导学生自主学习。2017年高中语文新课标提出了学习任务群的概念，在任务群“文学阅读与写作”里，建议采用专题阅读的方式组织语文教学。所谓的专题阅读无非就是选取思想内容、艺术手法相近的一组文章就思想内容或艺术手法进行研习。这两种语文教学概念的实质是一样的，把几篇文章组合起来进行教学。这种教学方法改变了单篇文章阅读教学的模式。本教学设计把三篇写景状物的文章组合起来教学意在提供一种思路，与大家共同思考。
专题阅读教学设计应注意的问题
怎样进行专题阅读设计呢？在实践中，我们意识到专题阅读教学设计应注意这样几个问题：
首先，要根据所选文章的特点确定专题阅读的目标。如果所选文章内容相近或相似，教学目标可以是内容方面的，如果所选文章在艺术手法上相近或相似，教学目标可以是艺术手法方面的。
其次，要精心安排教学进程。多篇文章组合在一起教学，课堂上必须留足时间让学生阅读课文。根据学生的阅读进度，安排教学进程。
再次，要以自主学习、合作探究等方法为主。在新课标理念下，语文教学方式改进，单篇课文阅读教学教师可以以讲授法为主，专题阅读教学教师较少选择讲授法。在课堂上，教师是组织者、引导者，学生是自主学习、合作探究的主人。
最后，要在课堂上给学生留足阅读课文和思考问题的时间。不能用活动代替独立思考和用心体会。语文学习，需要静下心来感悟，去思考。
教学设计的思路和架构
第一，初读课文，把握内容
第二，学习《故都的秋》，积累阅读经验
第三，总结阅读写景状物散文的方法
第四，运用这些阅读方法自主阅读《荷塘月色》巜囚绿记》
教学目标
1、丰富学生阅读体验
2、学习阅读写景状物散的方法
3、激发学生阅读散文兴趣
教学过程
第一课时
一、引入课文
阅读不是吃饭，但是阅读与吃饭样是生命中的一件大事。读散文，读作者，也读自己。读写景状物状散文，与自然对话，与作者对话，也与自己对话。现在我们一起学习一组散文巜荷塘月色》巜故都的秋》《囚绿记》，看看这些知名作家在大自然面前有怎样的感悟。
(设计意图：导入课文，激发阅读兴趣)
二、介绍作者
出示幻灯片，了解作者。
三、定时阅读
学生通读这三篇课文，勾画疑难词句。预计用时20分钟。
(设计说明：三篇课文四千多字，按每分钟读300字的速度计算，大约需16分钟。4分钟用于结合注释学习生难字词。)
四、老师谈话
我们通读了课文，知道巜荷塘月色》主要描写了荷塘和月色美景，巜故都的秋》描写了北平的秋景，巜囚绿记》描写绿色，揭示了其象征意义。但是，我们如何精读课文，赏析这类写景状物的散文呢?散文笔法灵活，抒写性情又多含蓄，如何才能够品味其中的情趣来?再含蓄的文章，都有一些词句透露作者的思想情感，以这样的句子为抓手，或许能较好地解读散文。
五、学生活动
再读巜囚绿记》，勾画出其中能表现作者情感、心态的词句。
明确
1、北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2、想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
3、自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
4、觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
5、这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
6、若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去。
(设计意图：引导学生细读课文，体会文章的抒情性。)
六、学生回答问题
根据你勾画的词句，字里行间流露出什么情感?
明确
悲凉落寞热爱
(设计意图:让学体验到用这种方法解读散文获得的成就感，为下面的教学环节打基础。)
七、课后作业
查阅工具书，学习文中其它生字新词。
第二课时
一、学习活动：串读关键句
(设计意图：把上节课勾画出来表明情感态度的关键句子串连起来朗读，让学生明白这些句子对体会文章的抒情性具有重要意义。)
二、语言实践活动：概括句子
（设计意图：用一二句话把已经勾画出来的句子概括起来，提高学生语言运用能力。为下面学习环节提供支持。)
明确
故都的秋的特点，清、静、悲凉；北方秋味特别浓，让人觉得落寞与悲涼。
三、老师谈话
有人说散文是拉长了的诗歌。如果这样理解，阅读散文可以借鉴赏析诗歌的方法。这篇散文描绘了五幅画面，也就是写了五个片断。这五个片断就是五首短诗。
四、细读第三段，回答问题
1、作者选取了哪些最具代表性的北国秋天景物?
2、作者在怎样的院子里怎样泡茶赏景?
3、所写景物构成怎样的意境?在庭院唱茶观景表现了作者怎样的情感态度?
明确
1、芦花柳影虫唱夜月钟声
这些景物全是冷色调，构成一幅冷清静寂的画面。
2、院子有破屋，爬满牵牛花的破璧，透过槐树叶的一丝丝日光。在院子里看碧绿的天色，听青天下驯鸽的飞声，数日光束。
3、这些景物全是冷色调，构成一幅清冷静寂的境界。通过景物烘托、描写赏景动作，表现了作者悠闲、愜意的心态，其中又不无落寞和悲凉。
(设计意图：引导学生熟悉这部分内容。在活动中获得赏析散文的经验。)
五、分组研讨
要求：
1、分组学习余下片断。一小组研习“秋槐片段”，二小组研习“秋蝉片段”，三小组研习“秋雨片段”，四小组研习“秋果片段”。
2、老师出示幻灯片，提醒学生按照上一个环节的学习方法研习。
幻灯片内容：
请根据提示研习课文
（1）课文片段中描写的景物------
（2）课文片段中能表现作者感受或心态的词句-------
（3）课文片段表达了作者怎样的思想感情-------
3、各小组把学习成果放在投影仪上展示
明确
（1）“秋槐片段”的景物：落蕊树影灰土扫帚的丝纹；
“秋槐片段”表现作者的感受或情感的词句：清闲、落寞
“秋槐片段”的表达的思想情感：表达了作者欣喜与落寞。
（2）“秋蝉片段”的景物：衰弱的残声、树、低屋
“秋蝉片段“表现感受的词句：简直象是家家户户都养在家里的家虫
“秋蝉片段“表达的情感：遍布各个角落的秋蝉的哀鸣生烘托出悲凉的心情。
（3）“秋雨片段”中的景物：秋雨凉风云太阳斜桥影
“秋雨片段”表现作者感受的词句：悠闲
“秋雨片段”表现作者的情感：对北方悠闲生活的民俗的向往和苍凉感
（4）“秋果片段“中的景物：枣子树、枣子、屋角，墙头，茅房边上，灶房门口、西北风、尘沙灰土。
“秋雨片段”表现作者感受的词句：七八月之交，是北国的清秋的佳日
“秋雨片段”表现作者的情感：对北国清秋热爱。
（设计意图：一是让学生揣摩文中情感，二是强化上一个环节的阅读这类散文的经验。）
六、总结方法
老师与学合作，总结阅读写景状物散文的经验（方法）：
1、在整体感知文章的基础上，找出文中能表现作者情感态度的词句。
2、以这些词句为线索，仔细揣摩所描写的景物中所蕴含的思想情感。
3、把写景状物的散文当作诗歌来读，其中的景物就是意象和物象，透过这些意象和物象体会作者的思想情感。
七、课后作业
勾画出《荷塘月色》《囚绿记》中能表现作者情感态度的词句。
（设计意图：为下节课的学习做准备。）
第三课时
一、检查课后作业完成情况
明确
1、《荷塘月色》表明情感态度的关键词句：
颇不宁静
总该另有一番样子吧
超出了平常的自己
是个自由的人受用这无边的荷香月色好了
我什么也没有
可惜我们现在早已无福消受了
惦着江南了。
2、《囚绿记》表明作者情感态度的关键词句：
欢喜这片绿影
绿怀念着绿色
我忘记了困倦的旅程和不快的记忆
巴不得它长得快，长得茂绿
我渐渐不能原谅我自己的过失
我渐渐为这病损的枝叶可怜
我恼怒它的固执，无亲热，
向它致诚意的祝福
愿它繁茂苍绿
我怀念着我的圆窗和绿友
二、学生独立思考，回答下列问题
作者希望天天走过的荷塘有另一番样子，荷塘的那番样子给作者怎样的感受，结合勾画出的关键句子回答。
明确
小煤屑幽僻寂静，作者感到超越了心情颇不宁静的自己，非常自由。在荷塘边上欣赏荷塘美景和月色，是一种享受，内心流露出一种喜悦。荷塘四周树色阴阴，灯光没精打采，作者感觉到热闹的是他们，流露出一丝哀愁。古代采莲的情景美妙，自己却无福消受，这是一种遗憾。内心依然不宁静，又惦记着江南了。
（设计意图：从整体上把握文章抒发的情感。）
三、合作研习
出示幻灯片，展示上节课总结的阅读散文的方法
1、在整体感知文章的基础上，找出文中能表现作者情感态度的词句。
2、以这些词句为线索，仔细揣摩所描写的景物中所蕴含的思想情感。
3、把写景状物的散文当作诗歌来读，其中的景物就是意象和物象，透过这些意象和物象体会作者的思想感情。
提出要求：
1、用赏析诗歌的方法，阅读第四段和第五段。
2、小组讨论，着重赏析艺术手法及思想情感。
3、小组推荐成员介绍学习成果。
老师在提出要求后，对博喻、通感等方法做解说，解决研习中的疑难问题。
明确
第四段描写荷塘美景，用拟人写写荷叶的动态美。用拟人写荷花开放和含苞待放的形态。用比喻（博喻）的手法写荷花以及时隐时现、纤尘不染的特点。用通感写荷香的时断时续。用拟人手法写荷波，并想象荷韵。
第五段描写荷塘月色。用比喻写月光的动态美，通过写水雾、荷叶、荷花、灌木、杨柳从侧面描写月关洁白、朦胧的特点。用通感写月光与树影构成的和谐画面。
（设计意图：引导学生用自己总结的方法阅读，验证这些阅读方法的有效性，从而提高阅读能力。）
四、探究问题
写景状物的散文为什么除了描写景物和事物外，往往增加一些联想的内容或议论段落。怎样利用这些文字解读散文呢？
明确
散文最大的特点就是形散神不散。散文作家在写景状物的文章中引用诗文、写大段议论联想的文字，有丰富文章内容、创设文化氛围、增加文采、议论抒情的作用。在这些联想插入性文字中，一定能够找到关键词句，品味出作者情感态度来。《故都的秋》对写秋诗文的议论，最终落脚点在于议论北国的秋味最浓。《荷塘月色》联想到《采莲赋》和《西洲曲》，表明作家行文灵活自如，但最终回到议论性句子“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”上，这个句子告诉我们，作者的心态是喜悦的是他们，热闹的也是他们，我依旧“心理破不宁静”。
（设计意图：我们解决的问题是如何阅读写景状物散文。告诉学生重视阅读写景状物意外的文字，在这些文字一样能够帮助我们阅读理解散文。这也是阅读散文的方法。）
五、独立思考完成任务
根据勾画出来的关键词句，用一二句话概括《囚绿记》作者情感变化
明确
喜欢绿，希望它长得好。不能原谅自己囚绿的过失，但恼怒它的固执，不愿开释它。后来祝福它，怀念它。
六、老师谈话
诗歌创作有一种重要方法，那就是托物言志。写景状物散文中特别是状物类散文常常用这种方法。《囚绿记》中“绿”具有怎样的象征意义呢？弄清这个问题，必须学习赏析诗歌的方法。从内容可知，文章写于抗日战争时期，“绿”的性格与作者和民族有哪些相似性呢？这是解读这篇文章的关键。
七、学生自由发言
明确
“绿”叶嫩，婆娑摆舞，他是青春、爱情和幸福的象征；“绿”柔弱，它就像孤独的作者；“绿”被囚，就像作者独处一室，犹如被囚禁，也像沦陷区人民；“绿”倔强、朝向阳光，就像作者喜欢朝阳的方向，有自己的追求和理想，还像沦陷区人民虽处水深火热中，担有不屈的性格。
八、总结
阅读散文最主要的是要从整体上把握文章内容及其思想情感，然后，在此基础上以文章思想情感为抓手赏析散文的艺术手法和语言特点。
故都的秋习题(含解析)作文 故都的秋阅读理解题目及答案文案：
设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是有这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋带冬全部给了济南。诗的境界中必须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那位青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着大阳的转移而不同。山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔!
再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水皮，做绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!
在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
1.第1自然段的横线上应填入的句子是()（3分）
a、济南的秋天是静谧的b、济南的秋天是温和的
c、济南的秋天是诗境的d、济南的秋天是虚幻的
2.第1自然段写作者幻想中的济南的特征是__________、__________、__________。（3分）
3.第3、4自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山秋水具体景象的描摹。山是从______、______、______的不同来写的；水是从______、______、______上来写的，给人留下深刻的印象。（6分）
4.第3自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山
脚”和“山顶”，其原因是______________________________________。（2分）
5.第3自然段写山腰的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么？（4分）
6.第3自然段最后一句的感叹句，它具体赞美的是_______________________。（2分）
7、第4自然段描写绿藻的“绿”，其用意是____________________________。（2分）
8.第4自然段中“它们知道它们的那点绿的心事”一句，两个“它们”都是指代________________。（2分）
9、从全文看，作者是抓住景物的特征和变化来写的。济南秋天的景物特征是______________的；写景物的变化，则融合了_____________和客观景物的变化。全文着力写景，但又在描绘景物中渗透了热爱祖国山山水水的丰富感情，诗情画意融为一体。贯穿以全文的线索应是_______________________。（4分）
《济南的秋天》答案
1.c
2.古朴、安静、秀美
3.颜色、方向、高矮；量、质、形式
4.既符合人们日常的观察习惯，又为下文重点写山腰做垫。
5.突出颜色变化莫测，给人以动感。
6.赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、更瘦硬了。
7.用绿藻的“绿”来突出水的澄清。
8.“绿藻”
9.诗境的；作者的主观想像；对济南秋天的赞美(情线)
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《故都的秋习题(含解析)》作文吗？以下是小编收集整理的《故都的秋习题(含解析)》，仅供参考，欢迎大家阅读《故都的秋习题(含解析)》。