下面是文案网小编分享的以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档作文 以朋友圈的形式写作文文案，以供大家学习参考。
以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档作文 以朋友圈的形式写作文文案：
以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈
写作文和微信文字本质上都是写作，学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。微信的朋友圈包含“晒”和回应，“晒”是把你的生活用文字形式呈现出来，回应是所晒的文章期待获得朋友的关注和反馈。由此投射到学生习作中，就是给学生创设一个作文朋友圈，互相阅读对方的作文，阅读后发表评论，作者可以对点评的内容进行反思，从而更好地修改自己的文章。
一、建立朋友圈
（一）制作微信本
微信用户可以通过朋友圈发表文字和图片，学生可以通过微信本发表。
1.教师统一微信本
学生的微信本由教师统一设计，考虑到书写的规范，可以设计有方格的微信本，上半部分是方格，供学生写文章，下面和四周留出空白给学生配图画或贴照片，并在最下面设计点赞区、评论栏和回复栏。
2.学生自主设计微信本
为提高学生对微信本的主人翁意识，教师在发给学生统一设计的微信本后，可让学生对自己的微信本进行创意设计。如有的学生对封面进行设计，贴上自己的照片，并在照片旁写下个人简介，有的学生在发表的文章旁配上对应的图画，还有的学生给评
论栏和回复栏画了精美的边框。
（二）加好友
好友可以是同班同学、同年段同学、兄弟姐妹，也可以是家长和老师等。教师在微信本的封面上设计通讯录，同班同学只需登记“××班全体同学”，其他加入的好友则需要登记姓名。
（三）创建微信平台
为使微信本更有效、更大范围地在朋友圈中传阅，我们根据不同的好友安排不同的阅读时间。
1.同班同学交流
考虑到学生的很多好友都是同班同学，为方便交流，我们在教室布置了一个微信平台，供学生和老师互相传阅。同班同学的传阅没有固定时间，只要有时间就可以阅读，如课间十分钟、中午时间等。
2.同年段好友交流
对同年段的好友，我们会在每周四的中午，把微信本公布在教室门口的桌子上，供大家阅读。
3.非本校好友交流
非本校的好友，如爸爸妈妈、兄弟姐妹等，学生可以把微信本带回家给他们阅读。好友阅读后在评论栏写一写自己的意见，相互交流后，在第二天早上把“微信本”带回学校。
4.集体交流体会
每个星期五，我们会组织学生集体交流一次，请学生谈谈阅
读同伴文章后的体会，看了好友评论后的体会，接下来该怎么做等。
刚开始的时候，很多学生不知道该写什么，于是，我们根据时间确定了十大生活化主题。主题是由教师和学生共同讨论设定的。我们根据季节的变化、节日、活动等确定大主题，并每周更换。
学生根据以上主题进行习作，因为大多主题都是围绕时间段设计的，在相应的时间做相应的事情，学生能根据自己的亲身经历写下真情实感。
二、晒生活
学生建立朋友圈后，就可以在微信本上发表文章或图片，晒晒自己的生活。我们着力引导学生记录生活，把每天发生的自己感兴趣的事记录下来。记录的内容可以是一件有趣的事情，也可以是一个令你难忘的人，还可以是一点感触、一处美景等。那么，怎样才能使文章写得具体而生动呢？我们主要从以下几个方面
进行指导。
（一）留心观察
留心观察，是学生获得生活素材，发展思维能力的基础。学生在生活中会接触到许多人和事，由于没有留心观察，无法写出生动的内容。所以，培养学生的观察能力至关重要。
1.培养观察兴趣
学生的好奇心很强，新奇的事物、有趣的东西很容易引起他
们的注意。我们要多给学生提供一些新鲜的事物，培养观察兴趣。
2.教授观察方法
教师要教给学生观察的方法，用眼睛看，用耳朵听，用心灵感受，还要注意观察顺序。一般来说，要遵循从上到下、由大到小、由远及近的顺序。
（二）用心感悟
如果说生活是写作的源泉，那么感悟就是写作的生命。教师在指导学生留心观察生活的同时，还要引导学生用心感悟生活的喜怒哀乐。让学生学会感悟生活，就要引导他们做生活的有心人。
在写父母的爱时，由于学生把父母的关爱当成了一件理所当然的事，所以他们很难从细微的小事上感受父母的关爱，写作文时大多会选生病得到父母的照顾这件事。其实，生活中有很多细节也能表现出父母的爱，如妈妈每天早上天没亮就起床，为的是烧一顿营养早餐。经过指导，学生写出的作文不再千篇一律，他们都能从身边的小事出发，写出真情实感。
（三）参与实践
为培养学生的语言和思维能力，我们会组织学生参加各种实践活动。考虑到学生在家的空余时间比较多，所以我们与家长联系，让他们带领孩子参加社会实践，丰富学生的写作素材。
（四）发挥想象
一篇好的文章离不开想象，大胆合理的想象能让学生的作文独具特色。想象需要从事物的外形、声音等方面寻找相似点。仙
人球浑身长刺，学生很容易把它想象成一只缩成一团的小刺猬，也有的学生说像一个没有成熟的板栗。经这么一比喻，文章马上鲜活起来。
三、分享和评价
学生在微信本上发表文章或图片，和好友分享后，好友可以在评论栏上发表自己的一些感受或者对文章进行评价，作者则可以对好友的评价进行回复，可以说说自己的想法，也可以说一些感谢的话。（一）点赞
1.点赞形式
发表的文章能引起共鸣的，读者可以在点赞区画一个爱心点赞；读者感觉好友的文章优秀的，也可以在点赞区点赞。
2.点赞奖励
为了激发学生的写作兴趣，我们制定了奖励制度：每篇文章集满十个“赞”能获得一次减免作业的机会，集满二十个“赞”可以获得一样小礼物，集满三十个“赞”及以上的，可以请家长带他们出去进行一次社会实践。这样一来，学生的写作积极性大大提高了。为了能得到更多的“赞”，每位学生都竭尽所能把文章写好。
（二）评价
如果发表的文章让你有所感触或想提一些意见时，可以在评论栏上发表评论。如果文章内容需要修改，好友可以直接在文章上标示。这一系列实践活动，有助于培养学生的阅读能力、欣赏
以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档作文 以朋友圈的形式写作文文案：
听老师读了《被朋友圈“圈住”的人》人，文中竟然出现了“圈奴”一词，对此，我有自己的看法。
微信，现代人生活必不可少的东西。同时，微信也带来了朋友圈这样的功能。朋友圈，顾名思义就是你和你朋友的圈子。
朋友圈很精彩。这里面有很多景点、美食、文章，大家的所见所闻，所想所感，都在朋友圈里发表。闲暇时你可以看见各地的风景：张家界有长沙城里没有的奇石、森林、蓝天；非洲的大草原上有着悠闲的长颈鹿；不一会的时间你就可以看看法国巴黎的埃菲尔铁塔，抑或是日本的东京的烂漫樱花……
平常生活爱交际的人，他们就更加偏外向一些，在朋友圈里积极发表评论，不断刷“存在感”他们的共同之处在于他们平日里生活都是早早安排：他们四处游玩，而且也没有影响自己的生活，反倒使他们的生活更是活色生香。似乎他们有的是时间，有的是精力。
还有让人垂涎三尺的美食，感觉就近在眼前。以及各种各样的文章，一些“鸡汤文”让你能瞬间看见世间百态。
真是秀才不出门，便知天下友！
朋友圈更像一本日志，一部向自己朋友公开的日志。为此，人们不得不花点时间来装扮它。朋友们都可以在这里聊天，无需茶水招待，也无需洒扫庭除。朋友也乐得在朋友圈里“晒”“晒”自己、“晒”美食、“晒”生活，甚至是“晒”孩子。
当然，也有人不只是“晒”还在朋友圈推销自己代理的产品。当你在家很想吃水果，但又不想大热天跑出去一趟时，翻开朋友圈，你可以看到远在新疆的朋友“晒”出那又大又甜的哈蜜瓜，买上几个，和全家人一起分享。朋友圈有琳琅满目的商品，我们可以轻松地在家购物。
在朋友圈还可以第一时间了解到政务公开的各种事件，世界最近发生的一些大事，在朋友圈也会产生激烈的讨论。前不久中国和美国的贸易战，很多朋友都在积极发表评论。他们有的人赞成中国针锋相对，也有的赞成以和为贵，这些都会引起自己的思考。
有时朋友圈也会有一些公益捐款，为那些生活有困难、身体有残疾的人带来温暖。这个社会也还有很多人在为生计而奔波，也有很多人食不饱、衣不暖。他们需要我们的关怀。而正是朋友圈，也拉近了人与人之间的距离，消除了心与心之间的隔阂。
我还发现，微信朋友圈还有一个很特色的功能，从点赞人中发现其实我的朋友也是朋友的朋友，大家便互相认识，从而扩大了我们的朋友圈。
也许有人一边享受朋友圈的便利，一边抱怨朋友圈让他们的生活里只有“圈”而缺少朋友。我是不赞成的。朋友圈存在即合理，若真的耽误时间，你大可以不用，善用者可自己集中安排一段时间看朋友圈，或是有需要时再找朋友圈，真正影响你生活的不合适的朋友，你还可以拉黑呀！
我认为，被圈住的是缺少意志力、缺少目标性、缺少选择能力的人，这不是朋友圈的错，错在自身！
精彩的朋友圈！神奇的朋友圈！把互相需要的人紧紧圈在一起，分享欢乐与忧伤，相得益彰！
以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档作文 以朋友圈的形式写作文文案：
探索生活教育真谛，培养幼儿社会交往能力
著名的人民教育家陶行知的“生活教育”理论告诉我们：“生活便是教育”，在一日生活中，学习相互交往可以使幼儿了解、认识和处理人与人之间的关系，帮助幼儿克服任性、自我中心等不利于社会交往的行为，发展自我调节能力和社会活动能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会性行为，如何帮助幼儿学会交往、提高交往技能呢？我认为家长和老师应做到以下几点。
一、家长的表率
父母是孩子最亲的人，是孩子的第一任老师，平时我们要求孩子做到的家长首先要做到。为此家长要以身作则，利用榜样的力量感染孩子。因此，家长要在日常生活中给孩子创造与他人交往的条件与机会，让幼儿在一次次的交往中受到锻炼。如在节假日带孩子游玩时，发现行乞的残疾人时，家长有意识让孩子去接触这些人，由孩子去帮助他人，这样既培养了孩子的同情心，又巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱。同时告诉孩子要善待别人，小朋友之间要友好相处，让孩子学会互相谦让，久而久之孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。
二、教师为幼儿树立榜样
教师在幼儿心目中有着很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此教师的每一句话，每一个动作都是幼儿模仿的偶像，所以，老师要做个有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。在平时的教学中，我们老师与保育员经常互相配合，一位老师在组织幼儿进行操作活动时，保育老师则主动帮着摆放材料。教师间的反复多次的合作，无形之中给幼儿起到了一定的榜样作用。再如看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到玩具如果交换着玩，可以玩到更多的玩具，体验到了合作带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生合作的动机，模仿老师做出类似的行为。
三、让幼儿感受交往的乐趣
幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，针对这些情况，我们带领幼儿参观幼儿园环境、设施，接触幼儿园的工作人员。
在游戏中，幼儿相互交谈、对话，充分调动幼儿的积极性、主动性，让幼儿感觉到幼儿园有很多好朋友，大家在一起玩得很开心，逐渐培养幼儿正常的社会交往能力。
四、给幼儿创设交往的机会和场所
在一日活动中，我们应给每个小朋友提供相互合作学习的时机，让他们有合作和自由表现的时间，这是促使他们交往的一个好办法。在体育游戏中可让幼儿找个好朋友一起玩飞盘、抛接球等，在自由活动时间，鼓励孩子与同伴一起游戏、交谈。在这些合作游戏过程中，幼儿间相互协调、互相帮助、学习自己解决问题，加深了彼此间的共同了解，一边交往一边游戏，从中体验到了与同伴合作游戏的乐趣，也产生了与人交往的兴趣和愿望。
五、教给幼儿一些人际交往的技能
幼儿在互相认识后，喜欢与同伴交往，但由于缺乏交往的技能，在交往过程中，总会产生这样那样的矛盾，所以教给幼儿一些简单的交往技能是很有必要的。教师应引导幼儿学会最起码的日常交往的语言，但除了教给孩子交往的语言外，还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。如幼儿在做游戏时，有几个调皮的幼儿霸占心理严重，只顾自己玩，不愿相让，大家对他们意见很大，就吵了起来。此时，老师应引导他们遵守游戏规则，教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。在交往中让孩子学会分享，培养互相合作精神，鼓励幼儿大方地将自己的玩具和同伴交换玩，在活动中多给幼儿提供些合作性的任务，如合作构建公园、合作完成一幅画等，让他们在合作中探索解决问题的方法，分享成功喜悦，学会如何与他人合作。
六、争取家长的配合，保持家园教育的一致
幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养教育外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长可以多让幼儿与同龄伙伴交往，从中学会礼貌待人、互相谦让，让孩子经常体验到共同分享的快乐。
总之，随着年龄的增长，儿童是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，对儿童的发展越来越重要。在培养幼儿的交往能力时，不能操之过急，不能让幼儿有压抑、胆怯的心理，这需要老师在长期的教育实践中做一个有心人，时时处处为孩子创设各种交往的环境，及时鼓励幼儿积极、自主的交往并悉心指导。
我想，在我们的不懈努力下，孩子们在良好的环境中，交往能力会得到一定的发展和提高。
以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档作文 以朋友圈的形式写作文文案：
朋友像一根火柴，光亮虽然微弱，却照亮了你迷茫的道路;朋友是救生圈，在你挣扎呛水的时刻套在你的身上;朋友让彼此的心不再寂寞，朋友好比冬日里的阳光，无论何时看到都会暖洋洋、亮光光。
幼时的我不懂什么是真正的朋友，认为见到我笑的同学就称得上;小学时又认为形影不离，有共同话题的则是。当你拥有时，往往感觉不到：她其实已和你同窗五年，只因志同道合走到了一块儿。爱和你讨论题，上下学的陪伴，共同管理班级，渐渐吸引你的目光去注意。她不止你一个朋友，但彼此从对方身上都能看到自己的影子。我纳闷：亲密感为何如此强烈，谁才是真正的朋友……
五年级那阵我担任大队长，她也是由于班长的身份和我走得更近了。本以为只是职责的巧合，我们都整天忙得晕头转向，后来老师说她来带早读，我轻松多了。为了运动会，本想以身作则的她累倒了，两次领早读时倒在讲台上，我又顶了上来。
那是个周四早上，一进教室就看到那摞该死的报纸，名单在我脑子里，这又是件倒霉事了：发得挺快，可手里却越来越多，急得像热锅上的蚂蚁!
“丁零零……”该领早读了，天知道我该怎么办，正巧来到她桌前，“我帮你领早读吧……”“不行，你身体那么差，我害怕……”头摇得像拨浪鼓，我灰心了，“同学们，把书打开……”猛一回头，她从容地冲我一笑，当时灵魂深处在呐喊：就是她!
整个早读心慌意乱，余光总偷偷瞟一眼。“丁零零”她撑下来了，我赶忙迎过去，望见那张白如纸的脸上流下豆大的汗珠，我无言了。
再后来，我爱流鼻血的老毛病又复发了。每次她碰巧都带着棉花，总能及时供应。
有一次我忍不住笑了：“怎么这么巧，又是为我准备的?”“是啊，我也爱流，只是巧克力才逼得出来。所以每天都备着……”吹牛，你哪流过鼻血?
现在我恍然大悟。责备自己太迟钝，毕业的那一年友情日益深厚，带来的却是梦破碎的尾声——我们分开了。
在一中同学来的第三封信上，我得知她在生日那天多么希望我能参加，可是她的生日是几号，唉，我太自私了。“本月20号是你的生日吧!
预祝你生日快乐。”看到这儿，我久久凝视：为何让老友苦等不到一封信：为何彼此称有缘却总错过，为何曾荒谬地怀疑友情不会持久，你已把我忘记!
现在彼此都有了新的朋友，我更加思念她，因为那是童心的港湾，而今又验证了永久真挚的友谊。
有你我不会孤单，有你我会更快乐，认识你是我的荣幸。朋友，谢谢你
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《以“朋友圈”为载体生活化教学浅谈教育文档》