学生学习情况分析及教师建议作文 文案

下面是文案网小编分享的学生学习情况分析及教师建议作文 文案，以供大家学习参考。

学生学习情况分析及教师建议作文 文案：

学生学习情况分析
方法：缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低
心态：粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术
提高：基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢
缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次
很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。
缺乏思路的危害：
1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系
2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降
3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因：
1、学习计划性不强，所学知识一知半解
2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考
3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯
4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口
5、练习少，不能掌握知识要点
名师支招：
●养成认真听讲的习惯
●养成认真完成作业的吸光
●养成勤学好问的习惯
●养成提出问题的习惯
●养成独立思考，合作交流的习惯
●养成擅于总结的习惯
一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高
孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。
一做就错的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做
5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理
一做就错的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散
5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三
名师支招：
1、学会预习，专心听讲，变被动为主动
2、趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
3、认真作业，强化训练，温故而知新
4、活学活用，提高效率，步步为赢
效率低下：孩子一生的痛
明明给自己制定了计划，但复习时总是走神。自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。
较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。
效率低下的危害：
1、听课反应慢，容易走神
2、课后复习慢，没有头绪
3、作业完成慢，影响睡眠
4、考试速度慢，答不完卷
5、学习动机和学习兴趣不浓
效率低下的原因：
1、缺少学习动机，没有端正学习态度
2、缺乏良好的学习习惯和学习方法
3、学习无压力，对待学习不重视
名师支招：
1.课前认真预习，课后复习，这样可以提高上课时的效率并及时巩固
2.上课时认真听讲，并积极思考，当堂课的东西当堂消化，不要留到课后
3.做限时训练，提高孩子的注意力，比如由家长或教师监督限定三分钟内记忆
4.心理辅导，让孩子认识到抓紧时间的重要性，主动学习
机械记忆：死记硬背，让学习变得事倍功半
学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆。由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。
没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。
机械记忆的危害：
1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯
2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难
3、死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象
机械记忆的原因：
1、注意力不集中，没有用心去记忆知识
2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个
3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背
4、思维不成体系，记忆方法不得当
5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆
眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞
学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。
眼高手低的危害：
1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型
2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏
3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿
眼高手低的原因：
1、学习不扎实
2、没有及时复习，知识面上有漏洞
3、学习只求一知半解，没有深入研究
4、没有良好的学习方法和习惯
名师支招：
1、要坚持课前预习、课后复习的习惯
2、及时查漏补缺，完善所学的知识面
3、树立信心，要细心、耐心、虚心的学习各块知识
粗心马虎：不专心，审题不清，高分的克星
马虎的问题不但体现在解题上，还体现在学员平时的生活细节中，对学员影响较为深远，解决马虎，刻不容缓。
粗心马虎的危害：
·丢三落四
·会做的题目做错
·答案写错
·题目看错，丢分都丢在简单题上
粗心马虎的原因：
·注意力不集中，无法同时写和想
·不能在短时间内记住所见材料
·手和眼协调能力差
名师支招：
1.教学生重点审题，多多关注题干
2.建议家长和孩子一起做题，以监督孩子，随时指出马虎之处
3.马虎的根本原因就是对题目和知识点不熟，因此要经常做题，培养谨慎的态度
4.改善孩子的学习习惯，限时训练，以绷紧孩子的神经
考试焦虑：理解不透彻，信心不足
学习是一个循序渐进的过程，需要通过理解、掌握、加深三个步骤，最后达到运用自如的程度。如果理解不透彻，不能灵活掌握，面对考试何来信心呢?
考试焦虑的危害：
1.平时活泼开朗，可每次重要考试前(如期中、期末)就变得急躁、紧张
2.平时会做的题目突然在考试前没有了思路，总是慌慌张张的在复习，却又看不进去
3.十分担心考试失败，甚至暗示自己考试一定会失败
4.复习记住的东西很快就会忘记
考试焦虑的原因：
1.过于焦虑，休息不好，对大脑及身体有不好的影响
2.过于紧张，影响考试发挥，平常会做的题可能也做不出来
3.长此以往，会使学生产生厌考心理
名师支招：
1.让孩子在考前好好休息，或者带孩子出去轻松一下，以放松精神
2.减缓压力，让孩子不要太在意考试，告诉他无论怎样，尽力即可
3.听音乐，适当的看漫画等，以减少心理压力
4.鼓励孩子，告诉他：你很优秀，不要担心考试，只要别紧张就一定可以
5.不要给孩子负担，让孩子认为只是像平时的小测验，舒缓心里压力
信心不足：让考试变得可怕让考生妄自菲薄
同一个学生，相信与不相信自己，所得到的结果是完全不一样的。而考生面对考试，首先要对自己有绝对的信心，不管是成绩好的还是成绩一般，面对考试都要尽力而为，不要抱有考不考得上，都觉得无所谓的心态，每个考生都要有考高分的信心，才能拥有成功的充分理由。
信心不足的原因：
1、学习压力过大
2、基础知识薄弱
3、做题不敢尝试，怕出错
信心不足的危害：
1、养成消极的自我观念，妄自菲薄
2、考前过度焦虑，担心考砸
3、不敢主动回答问题，学习缺少主动性
名师支招：
1、积极参与，克服心理障碍，建立自信心
2、不断学习，加深知识沉淀，奠定自信心
3、把握标准，深入挖掘教材，增强自信心
4、反馈信息，有效驾驭课堂，提高自信心
贪玩厌学：厌学影响成绩，逃避学习离梦想越来越远
学科兴趣不浓厚，不喜欢学习，孩子容易走神，成绩较低。成绩的不理想导致孩子对学科丧失学科兴趣，甚至对于学科产生厌学情绪，导致恶性循环。
贪玩厌学的危害：
1.影响学生的学习和成绩，甚至会危害身心健康
2.上课听课效率低
3.孩子做作业错误率较高，对于厌学的学科不会预习，也不会复习
4.考试成绩不是很理想，打击孩子学习自信心
贪玩厌学的原因：
1.早期家长给孩子的压力太大，孩子的压力在学习上面得不到发泄
2.学生没有树立正确的学习动机，没有把学习当成自己的事情，有畏难情绪。遇到问题想的不是如何解决，而是躲避
3.学科基础太弱，偶有努力不见成绩，家长引导有误，导致孩子自信心受挫，丧失学科兴趣
4.学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪
5.学业负担过重，产生逆反心理
名师支招：
1.和家长沟通改变以往的教育模式，多鼓励，并且肯定孩子的进步
2.和孩子沟通，引导释放孩子的学习压力，明确学习目的
3.从基础补起，在上课的过程中，调整并纠正孩子不良的学科学习习惯和学习方法，有成绩进步后，及时肯定，重塑孩子的学习信心和学习兴趣
题海战术：求量不求质，解题不甚解，徒劳无功
有些学生埋头于题海中，热衷于解题方法和技巧，放松了对基本概念和基本规律的理解，在看到一道试题时，不是首先对试题中给出的条件进行认真分析，而是急于去寻找它与贮存在自己头脑中的哪道题相似，找到相似的题后，便把该题的解法套上去。这种把学习异化成解题训练的状况，对复习极其有害。
题海战术的危害：
1、浪费时间，把大量的时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误归纳
2、注重知识掌握，忽视考试技巧
3、养成不良的学习习惯，不会巧学，只求数量不求质量
题海战术的原因：
1、不重视平时的作业和练习，复习重点不明晰
2、没有合理运用学习工具，学习方式生硬、呆板，知识掌握零散
3、思维不活跃，知识点不能融会贯通、举一反三
4、过分追求难题偏题，不注重基础的巩固
名师支招：
·学会预习，专心听讲，变被动为主动
·趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
·认真作业，强化训练，温故而知新
·活学活用，提高效率，步步为营
基础不牢：一步慢导致步步慢
学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
基础薄弱的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错频繁
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
基础薄弱的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习技巧，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散
名师支招：
●学会预习，专心听讲，变被动为主动
●趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
●认真作业，强化训练，温故而知新
●活学活用，提高效率，步步为营
学科知识衔接不上造成知识体系断层
小升初、初升高中学科衔接问题一直是困扰同学们的一大难题，因为每个阶段的知识难度和知识体系各不相同，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高年级校门的学生顺利完成小升初、初升高的过渡、做好知识衔接？很多成绩不错的学生由于没有做好衔接过渡，造成了知识的断层。
新初一和新高一在整个的中学生涯中都占着非常重要的作用，顺利过渡好为接下来的学习打好基础，迅速适应新阶段的学习，占得先机。
知识衔接断层的危害：
1、知识学习不系统，知识框架不完善
2、考虑问题不全面，解题思路不清晰
3、学习效率低下，丧失学习兴趣和新鲜感
知识衔接断层的原因：
1、新的学习环境，遇到新的教师和同学，新生需要一段时间的适应过程
2、盲目的学习新知识，没有掌握正确的方法，学生会产生一种不适应感
3、学习新知识时，还是习惯之前的思维方式和学习方法，很难适应新的分析、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半
4、没有预习的习惯，还坚持着之前的学习习惯，不变通
名师支招：
●进行调查研究制定复习计划
●抓住重点难点点拨启发引导
●联系高中知识查漏补缺拓宽
●根据生活实际激发学习兴趣
提前学习赢在起点
所谓同步超前，就是在这个辅导过程中及时对孩子的问题作出解决方案，同时又能够未雨绸缪，帮助孩子避免一些问题的出现。
停步不前的危害：
1、孩子成绩不稳定，随兴趣而学。
2、孩子容易被其他事情如:网络游戏等其他方面的事情干扰精力，分心。
3、对自己的要求不高，动手能力差，并且没有远大理想。
4、心理承受能力差，不能调整好心态，养成健康良好的人生观。
停步不前的原因：
1、孩子的很多问题，源自于家长或老师不能及时的发现孩子的根本原因。主要是沟通的方式不是很合适。在孩子的成长过程中，随着年龄的成长需要的教育方式是有不同需求的，而周围的环境并不能满足孩子需要的这种变化。
2、环境上的突发事件，或挫败的经历，孩子不能及时的调整状态，找到正确的处理方式，甚至是不能用正确的观念来面对。也没有及时的暴露自己的问题以及得到帮助。
3、孩子的生活环境条件比较好，导致人生目标不明确。没有建立正确的荣辱观、价值观，导致孩子对自己没有强制的约束力，需要外力才能控制自己。
名师支招：
●找到孩子的问题根源，帮助他调整心态。
●多从各方面和角度关心孩子，让他走出误区。
●培养做事的态度，养成良好的习惯，建立孩子的信心。
●重视孩子观念的引导性，培养健康的人生观。
取得英语好成绩为小升初打下良好基础
学习刻苦，具有良好的英语基础，希望能在比赛里取得好的名次。通过一段时间的培养能够取得巨大的提升!英语等级证书是考察一个孩子的综合英语水平的测试，可以更全面的让孩子了解自己的英语水平。对于平时成绩优异的孩子，英语等级考试更是一个锻炼的机会，同时可以为小升初做好充足的准备，打下良好的英语基础!
基础薄弱的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，导致越来越听不懂，从而厌学、弃学
2、单词记忆少，不能听懂老师所讲的内容
3、听力跟不上，经常被打乱思路
4、把握不住知识的整体框架，知识不能融会贯通
基础薄弱的原因：
1、没有系统的学习英语的基础知识，发挥不出自己应有的水平
2、对语法、单词的把握不牢靠，经常出现低级错误
3、对英语没有学习兴趣，被动的接受
名师支招：
●系统学习，重新梳理知识框架
●培养语感，锻炼听说能力
●兴趣教学，提高学生学习动力
●阅读外文原著，学习与生活相结合
基础不牢一处不通导致处处不通
学习是一个连贯的系统的知识体系，很多同学特别是性格上属于细节型的同学如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
基础不牢的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，对奥数的兴趣也就无从谈起，更谈不上获得成就感。
2、知识点不清，相应知识点容易混淆。
3、发挥不了知识体系的整体功能，思路不清晰，特别是在运算、推理、选择、证明中，不能有意识地让新知识点发挥作用。
基础不牢的原因：
1、学习不成体系，断断续续，没有系统学习过奥数。
2、简单的机械记忆，不了解概念的引入过程，抓不住复杂概念关键词语，较难概念不会逐步剖析，不知道怎么将抽象问题具体化。
3、浮在表面，被动接受，不能深入思考问题本质，没有养成问为什么的习惯。
名师支招：
●寓教于乐，兴趣导入
●系统学习，理清脉络
●逐个击破，夯实基础
●综合训练，理清思路

学生学习情况分析及教师建议作文 文案：

一年级学生情况总结
XXX（一年级四班）：
他是一个爱学习，很懂事的孩子，平时能主动帮助学习上有困难的同学做事情认真负责，是老师的小助手，是同学学习的楷模，希你再接再厉。每天都会在吃晚饭前把当天作业完成，正确率达到95%。但是性格固执倔强，老师叫改错的地方存在厌恶情绪。不会自己起哄但容易受旁人的影响，自制力稍差。
措施方法：
1、他很在意每天的加分，基本上会在学校完成一定量的作业，且保证不出错，100%的正确率。每天给他规定做作业的先后顺序，定时，让他按时按质完成作业。并且告诉他100%正确有加分。使他提高了做作业的效率。
2、学习基础较好，能在做完课后作业后做一些附加作业，使他学习稳中有进。
3、完成作业后还叫他辅导班上成绩稍差的孩子，这也是巩固和二次加深记忆的过程。
她机灵、调皮，尊敬老师，但在学习上无进取心，得过且过，课后贪玩，温习功课和做作业有时开小差，注意力很难集中，做作业进入状态非常慢。
措施方法：
1、督促她根据学习内容和课程安排有计划定时间的进行课前预习的好习惯；
2、时刻提醒她养成作业时书写工整的习惯，书写工整有加分奖励；
3、不抄袭别人作业、勤思好问、独立守时完成的课后作业；
4、培养她完成课外阅读和整理错题集等学习习惯；
5、查漏补缺，不会的知识点每次作业后都有练习，让她能熟练运用，避免反复纠错；
6、安排一个话少，不爱接嘴且学习优异的孩子和她一桌，让她能够在同桌认真的学习状态中跟着进入学习状态。
他是一个好动、机灵的的男孩。他学习优异，偶尔马虎，每次考试几乎都能拿100分。但学习态度不端正，作业不能按时完成，情绪不受自己大脑的控制，自制力差，旁边同学稍有风吹草动，他就跟着说话，下位。希望你今后扬长避短，更上一层楼。
措施方法：
1、从学校接回来第一件事就是告诉他今天的所有作业，把作业全部拿出来摆在桌子上，然后规定做作业的先后顺序，调上闹钟定时。使其能够在规定时间内完成作业，不磨蹭拖拉。
2、由于他学习成绩优异，重点放在纠正他学习行为习惯的培养上。字迹工整，独立完成作业，自己检查，提高作业的质量。字迹不工整就擦了再写，错了一道题就错一罚三，交头接耳就扣分罚站。
3、经常调换他的座位或同桌。
两个孩子都是性格温和、聪明伶俐的男孩。平时能按时完成老师布置的作业，学习认真，成绩优良，做事认真。但是偶尔粗心，使得每次考试都会犯不该犯的低级错误。
措施方法：
重点是培养他学习的自主性和良好的学习习惯。
1、每天坚持先阅读题干再答题。
2、反复提醒他们每天的作业，没有错题，每项作业加一分。
3、分值小，满足一个小愿望，比如说换零食，分值大满足一个大愿望，比如说换玩具。激励孩子，直到养成一个成熟习惯。
她是一个学习好，学习习惯也好，而且爱独立思考，高质量完成作业的女孩。但是没人监督会稍显磨蹭，重点放在提高她进入学习的状态。
措施方法：
1、避免回来就犯拖延症，先问她今天的作业完成了几项，把提前在校完成的作业拿出来交给我。然后让她先做数学（最好是口算之类的或者是数学题单）。
2、定时，规定她每一项作业的时间。
3、吃晚饭前做完所有作业，字迹工整，有额外加分。（她在学校上乒乓球课除外）。
周辰昊是一个学习好，热心肠爱帮助别人的孩子。就是偶尔有点胆小，对自己不太自信。放学叫他整队他不太好意思，口算或者是其他题单自己检查了好几遍都不太敢确认是否检查好，不爱上交做好的作业。喜欢暗自观察同学，有问题会偷偷报告老师，但是课堂讨论或者是回答问题就不太积极，但是他智商在线，都能对答如流。
措施方法：
1、找准时机就表扬他，鼓励他，给他信心。
2、督促他做题读题干，理解清楚再下笔。避免犯低级错误。
3、时间足够，让他做附加，语文数学换着来，每日一练。
4、他不喜欢出去玩，就让他看课外阅读书，增长知识。
5、不太爱和班上同学玩，就让他辅导其他成绩差的同学，让他当小老师，这也是给他自信的方法。
是一个老实听话的孩子，但是学习成绩中等，每次考试不认真复习分值波动很大；话多，喜欢和每一个同桌交头接耳；书写不工整，每次需要反复纠错改正；贪玩；强硬的态度并不能改变他的学习习惯和行为，他善于倾听温柔耐心的对话。
措施方法：
1、他不会抄作业本，每次回来都要有顺序地告诉他先做哪项作业，接着做哪项。且不能和他的同桌做一样的作业，防止他抄袭。
2、时刻提醒他，和他一个班的同学哪些已经完成了作业，加了多少分，促使他快速进入学习状态，完成作业。
3、字迹不工整就擦了重新做，直到写好为止。
4、每完成一项及时给他加分，表扬他。
自身聪明，学习处于中上水平，但是自制力太差，会带头起哄，影响他人。话多，爱接嘴。
措施方法：
1、回来静坐期间说话就扣分，带头下位，举手说话就罚站。时间要罚够，让他能够在班上孩子做作业时安静下来，回到座位让他完成作业。
2、及时把收上来的作业进行批改，有错叫他立马更改，全对就当场表扬，及时在黑板上进行加分。
3、承诺他规定时间内做完作业奖励多少分，兑现承诺他的话，如饭后兑换零食或者是让老师带他出去玩儿。
是一个学习习惯好，学习成绩优异的男孩。懂得合理分配时间，在规定的时间内完成家庭作业，还能按质完成额外的附加。由于家长每天接的比较早，语文作业基本上在家完成，导致做完数学叫他把语文作业拿出来都会有抵触情绪。
措施方法：
1、数学计算除了规定时间完成，还要保证100%的正确率。
2、他喜欢先做题，不认真读题干，经常漏做、做错。拿到提单就提醒他读题干，读完再答题。做完再仔细检查。
3、尽量在饭前给他们进行语文的听写，复习当天学习的内容。
书写字迹写得非常小，而且秀气，语文生字笔顺有误；数学进位退位不能灵活运用，导致口算时常有误；性格上爱急躁，哭鼻子。不喜欢被老师点名批评，心理脆弱，只有耐心引导。
措施方法：
1、尽量让作业在晚饭前做完并且进行改错，不让他产生紧迫感。
2、反复提醒他倒计时多少，做手上的单项作业用了多久的时间，剩下几项作业没做。
3、数学进退位，在退位上标注出来，如90-8的竖式就在0的头上写上10,9借走一位头上写上8，减少出错的机率。
4、课堂上当众鼓励他，如坐姿，书写，速度和作业质量等。

学生学习情况分析及教师建议作文 文案：

1、按年级分，学生可能出现的问题：
1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：
从小学升到初一：
学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只是一味被动的挺老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。
●没有形成知识结构。功课由原来的三门一下子变成了六门，每天上课的内容增多，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩不理想的原因。
●不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。
●心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都会有很大的变化，这样对学生的心理造成了很大的压力，学习的主动性和积极性就会受到影响；对于普通中学，学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的学习成绩越来越差；
●新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对学习的影响也非常大；
●教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大部分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。
从初中升入高一：
●到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因此学生在学习上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响自己现在的总成绩，另一面会考都会有问题。
●高中的学习和初中的学习差别非常大，初中的学习以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另一部分考察学生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。
●学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老师的意见和建议，总认为家长和老师的想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管控。
2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：
初二学生
●初二是学生逆反心理最强的一年，家长与学生、学生与老师之间的沟通都存在一定的问题，严重的会影响学习。
●初二是学生最容易放松的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是跟式分解和几何的加入，特别是几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初二也是中考英语知识点最集中的一年。
●到了初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考60%的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显加快，如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难以消化加量内容，而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的感到学习任务重所带来的压力。
高二学生
●面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行，特别是第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的期末考试，同时还要应付会考。
●高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
●偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。
3、初三、高三学生学习不理想的部分因素：
●学生基础不扎实：到了初三高三，一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。
●课程的变化：初三增加了化学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。
●对于中高考，已经不再是知识点的单独考查，而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通，进行综合性的考查，学生能不能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。
●面临中高考，学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整，会严重的影响考试结果。
2、按学科分，学生可能存在的学习问题：
初中年级：
1、数学：（可作为失分原因）
●数学概念理解不透，概念的理解还处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，导致不能写出正确的答案。记忆下降，对问题好像理解有不能理解，考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。
●学生平时训练欠缺，导致计算能力较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困扰数学学习的最大因素。
●学生对开放性的试题研究不透，错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思考方向或解决问题的切入点，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。
●在审题不仔细，解题过程不规范，不准确，不能熟练的运用数学语言去表达和解决问题。每一次考试都会出现，自己也很后悔。
●学生的应试能力下降，考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连续几个题都得不到分。
●数学应用性差，学生的实践经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高。
●读题、审题、捕捉信息的能力、阅读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。
●综合运用知识，多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。
2、英语：
●从进入初一开始，英语单词默写要过关，课文段落要会背，造句要符合语法规范等，对英语基础知识的要求极高，这就让很多初一的思想没有做好准备，成绩一旦不理想，就会强调小学老师、外教老师是怎样教的，这些对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪，影响学习英语的兴趣。
●现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，赶进度，导致学生负担过重，造成学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的分数，到中考时就相当被动。
●现在的学生都比较懒惰，不喜欢记忆单词，语法等。
3、物理：
●物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，给初中学生的物理学习带来相应的困难。
●初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难。
●不熟悉教材的基础知识以及基本概念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。
●答题不规范，不会用物理语言答题。画图不规范，步骤不完整，不规范。
4、化学：（可作为失分原因）
●答题不规范。比如答有关物质的鉴定，鉴别实验题是，直接回答滴加试剂的操作，缺少取少量。
●习惯定势思维。看到一些似曾相识的题目，在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作答。
●缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉的表述方法和答题要求是，不知所措。
●开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。
●忽略过量物质的存在。接推断题或除杂题的过程中，常常需要加入一些过量试剂，在进行物质的推断是考虑新生成的物质多，容易遗漏过量物质，为了避免出现这种错误，可先写出过量物质，再对其他物质进行判断。
●现象答不全。在回答有关实验现象的题目时，往往关注一些主要的现象而忽略了其他现象。
●有结果缺过程。
●答题内容与题中的相关信息和要求不对应。
●找不到解题信息。审题不细心造成失误。
5、语文：
●不重视。认为语文没有什么可以学的，就是上课听老师讲讲重点，课后背背就可以了，平时不注重作业的完成质量。
●不喜欢阅读。课外知识积累不够。
高中年级：
1、数学：
●高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
●初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。
●学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
●思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。
2、英语：
●生词、篇幅、语法难度大幅提高。高中英语每单元生词平均45个左右，大大超过初中。课文题材广，篇幅大，文章多在300次左右，长句、难句不时出现。单元难点、语法也接踵而来。
●高中英语重视篇章理解。在初中，学生习惯老师对课文逐句解释，在高中，老师不会这样讲课，更重视学生对文章的理解，此外，初中生只重视课堂学习，不重视课下整理反思，不能主动进行教材之外的主动学习。
3、语文：
●与初中相比，高中对学生的语言知识的要求较高。现代文阅读----初中仅要“熟练运用略读、浏览”，到高中要能根据不同的目的、阅读材料，灵活运用精度、略读、浏览法。此外，初中阅读要“能提出自己的看法和疑问”，高中要做出自己的分析和判断，并从不同角度评价、质疑。
●文言文阅读----初中要“理解基本内容”，高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”，并分析思想内容和思想倾向，能力要求明显增强。
●写作---初中要“45分钟完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”，高中要“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。
4、物理、化学：
●初中所学知识不系统。由于初中“课改生”学习科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也较差,升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
●初中和高中知识差度较大。近几年，初中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容及要求并未降低，这使初中生进入高中学习时遇到极大困难。化学在初中的一部分知识是选修的，而在高中的基础教学中，老师则认为是学生已经掌握的，这就使得我们的学习中出现了断层，增加了学习的难度。
●高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、高三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，适当降低要求，打好基础。同时培养学习物理的兴趣。化学知识的跳跃性让很多学生在高中感觉化学难，因此我们在暑期应该提前做好准备，将高一的一些必备的，而初中却忽略的知识进行补充，一点点的积累，做好基础的铺垫。
●刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、范围不太注意，在学习时应注意加强这方面的训练。
●升入高中后，常出现学生课堂上听得懂，课本也看得明白，但一解题就出错的现象。主要原因是对知识的理解不深不透，综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以，学生在强化物理、化学概念、规律的同时，对每一道习题都要认真完成，实在解不出来，可以相互讨论，讨论未果再找教师请教。
3、产生失分的原因及导致的结果：
学习习惯产生的失分原因及导致的结果看错、写错、算错1、学生在学习过程中，会在视读、书写及计算等能力中存在着差距，由于在平时没能引起足够的重视，使偶尔、暂时出现的差距聚集为不易克服的习惯性差距。2、在“一分之差，数人上下”的大考中，不良的学习习惯会给“聪明”的学生造成重大的损失（不是不会，而是没有做对）。不规范此种差距往往产生在“聪明”学生身上，这部分学生在听课的时候往往不注意细节，觉得理解了基本概念、会灵活运用就行了，而忽视了在细节上的正确性与准确性。学习方法产生的失分原因及导致的结果已学知识遗忘1、一些学生的学习方式还没有从“模仿老师”的被动学习方式转变到“自学为主”的主动学习方式上来，平时只知道“跟着”老师的进度学习（跟着听课，跟着做作业，跟着复习），由于老师的普遍进度不能适用于每个学生，因此部分学生在如此状态下必然会造成“已学知识遗忘”的差距，多出现在理科；2、在学习过程中，面对新老知识出现“叠加”的状况，如果对已学知识产生遗忘，则势必产生无法充分接受新知识的后果。已有错误重犯1、这个问题严重困扰了大部分学生，大部分学生是屡教不改。2、造成这种差距的原因是由于“错的不明白”，因此也就不能保证已经犯过的错误不再重复出现。3、如果已有的错误不能得到彻底的纠正，则与新产生的错误汇集在一起，不仅会使学生在日常考试中无法得到优秀的成绩，更会导致在大考中遭到巨大的失败。未掌握典型解题思路一些学生虽然平时做题很多，但是由于对知识点理解掌握的深度不够，因此在考试中只要遇到题型出现变化的“难题”，就必然产生“无从下手、不会做”的现象。缺乏课后巩固练习没有加强针对性的课后练习，往往就导致了学习和检测的脱节。缺乏记忆1、对已学知识缺乏记忆，是不少学生在学习过程中的通病。2、“一听就懂，一做就错，一考就忘”的状况，不仅在日常会严重影响新知识的理解掌握，更会在考试中严重影响成绩。学习能力产生失分的原因及导致的结果缺乏深入分析理解1、学生在课堂上只注意了对老师讲述的集体步骤和方法简单进行“模仿”，不会对知识点进行深入分析理解。2、上述学习方式使学生在学习过程中必然产生“不会做难题”现象。缺乏课外延伸缺乏在课外环节进行拓展式学习，因此产生了“不会灵活运用”的现象。缺乏课外阅读缺乏在课外环节进行阅读相关知识，因此必然产生了“知识面狭窄”的现象。缺乏系统性联系性掌握不能对所学知识进行系统性掌握、联系性掌握，必然导致在日常学习中存在在大量“漏点”，导致考试大量失分。知识点掌握不牢固1、不少学生在日常学习中不注意牢固掌握所学知识，因此必然产生“平时觉得都会，考试的时候就做不对”的现象。2、不少学生在作业、考试中答题效率低，则是这一现象的外在形式表现。3、此项差距不仅会严重制约着新知识的吸收掌握，更会在考试中，给学生造成“不是不会做，而是没做完”的重点损失。4、此项差距与其他失分原因交织在一起，会更进一步戳伤学习成绩差的学生的自尊心，起到了“雪上加霜”的作用。
4、影响孩子学习成绩的十大坏习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。
二、学习不定时
学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三、学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验
四、学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。
六、不懂的东西也不问
过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。
七、有错也不改
作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的知识漏洞越少，说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，这些很可能就是孩子的知识漏洞，家长要督促孩子经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。
八、课前不预习
即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。
九、上课注意力不集中
课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。课堂45分钟对孩子的学习至关重要，老师是孩子学习的指路人，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。
第六章家长和学生类型
1、学生类型----学生在学习上存在的十大问题：
问题类型主要表现主要原因基础薄弱型学生在做作业或考试出现做题不顺畅、断断续续、慢、经常翻课本查以前的例题或知识点。?没有掌握某学年或某段时间的课程，致使在做题时很费力的才能记起基本知识;?知识系统不完善，知识点之间联系不密切;?听课时一知半解，常年累积。动力匮乏型不爱学习;学习目标不清晰,学了后到底干什么?对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力。?学生不适应学校老师授课方式;?成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;?兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。粗心马虎型经常犯一些低级错误，如看错题等;解题过程中，越简单的题越能出错;做作业或考试中的一些细节把握不好。?胆汁质型、外向、冲动、粗心;?做题技巧不熟悉，审题会错意;?做事浅尝辄止，模棱两可。情绪波动型考了高分后，表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些激情高亢的心理状态；考了低分，他表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态;成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。?多血质型、内向、敏感;?自卑，不自信，形成恶性循环;?人际关系方面差，容易受环境的影响。焦躁好动型缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识的动作比如抖腿，转笔等;不能稳下心在家做作业。?多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;?不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;?对事物敏感，易受环境影响。苦学无效型是在学生中普遍存在的一种问题，主要是学习的时间比较多，时间抓的比较紧，但是成绩往往不是很理想，主要原因是没有找到适合自己的学习方法，学习效率比较低。?没有掌握很好的学习方法;?没有掌握提高学习效率的方法;?学习没思路没思维，还没“开窍”。缺乏思路型考场脑空白，对题目一点都不会;往往感觉学会了，但一考试就蒙了;看到试题后不知道怎么下手，不知道从哪里动笔，不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入出题者的思路，知行分离。?上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;?学习不得方法，做题思维单一;?眼高手低。知识生疏型教材的知识点70%都不熟或者都不懂，或是因为学习时间不够，或是因为各种心理问题，无心学习。?上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理;?知识系统混乱，知识点脱节;?课后不复习等不良的学习习惯。一做就错型1对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对;3是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。?心态不成熟，容易受情绪影响;?做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;?做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。上课走神型上课或作业过程中常出现“神游”现象;学习注意力不集中;兴趣注意点容易被转移学习效率差。?学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;?对学科不感兴趣，形成恶性循环;?学习以后细节的影响。
备注：每个学生都有各自的特点，具体问题还需进行专业学科测评。
2、家长类型-----各类家长的家庭教育方式：
●忍辱负重型
这种类型的家长，生活在社会的底层，生存状态很差，所以拼命地工作挣钱，供自己的孩子读书，希望孩子能考个很好的大学，来改变他（她）自己的命运和摆脱整个家庭的困境。这种类型的家长对自己孩子的期望值很高，对老师的话一般奉为“圣旨”，能很好地配和老师做好学生的思想工作。但有时候比较麻目，不能辨证地看待问题，不能很好听进孩子的意见，不能听取孩子的诉求，有的时候也会让教育效果减退甚至会让极少数学生产生逆反心理。
●急躁冲动型
这种类型的家长，性格外向，容易冲动。有一部分人因为对自己孩子的要求很高，当听说孩子有一些问题时或成绩不理想时，不能理智地控制自己的情绪，可能会当着老师的面对孩子施加暴力，造成学生从心灵到肉体的伤害，加大教育的难度。
●通情达理型
这种类型的家长，不一定受过很好的教育，但是能正确地看待自己的孩子，正确地评价自己的孩子，不护短、不隐瞒，同时能正确地听取教师的意见，和老师能很好地合作。
●指手划脚型
这种类型的家长，对自己的孩子很宠爱，本身也可能受过一定的教育，头脑也比较灵活，在社会上属于很能混得开的人，对什么事情都想发表自己的看法，一部分人对教师很轻视。这种家长在和教师接触时，常常会对教师说“你们应该怎样怎样来对待我的孩子，你们应该怎样怎样教育学生……”不容易听进教师的意见。
●推卸责任型
这种类型的家长，有的工作很忙，有的对自己的孩子感情很淡漠，很少和孩子进行思想交流甚至基本没有，仅成为孩子的取款机。他们对自己的孩子在学校里的情况，不闻不问，认为只要送到学校里，就是你老师的事情了，和老师的沟通很少。遇到问题时，请他们到学校里来，或推脱有事走不开，或者来了以后，双手一摊，“我们没办法，你们老师行行好，教育教育他。”把责任都推到学校。
●回忆思旧型
这种类型的家长，思维总停留在过去，经常把孩子过去的情况挂在嘴上，而看不到时间过了，孩子长大了，生理、心理状态都不同了。当孩子的学习和思想出现问题时，常常回忆孩子小的时候的，“哎，这孩子，小学的时候可好了，年年有奖状”，甚至有的人会说“这孩子，在幼儿园的时候老师可喜欢了”。他们不能接受孩子现在的错误。因此也不能正确地引导和教育孩子。

学生学习情况分析及教师建议作文 文案：

几个新学期学习计划：
第一点，上课要认真听讲，不做小动作，不与同学交头接耳，老师提出的问题，积极举手回答。在学校里做练习题的时候，如果遇到不会的题，要向同学或老师请教。
第二点，晚上回家写作业时，先要把今天所学的内容认真复习一下，然后再开始写作业。写的时候要认真，写完后认真检查一遍。
第三点，写完作业之后，要认真把明天教的课程读一读，看一看，这样在课堂上学习的时候会轻松一点。
第四点，多看课外书，提高写作文水平，争取作文少扣分。
做好以上四点很不容易，但是为了长大以后能干出一番事业，我首先要努力学习。

结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《学生学习情况分析及教师建议》作文，希望在写《学生学习情况分析及教师建议》上能够帮助到大家，让大家都能写好《学生学习情况分析及教师建议》作文