下面是文案网小编分享的对基础教育均衡发展的思考和建议年作文 对促进基础教育均衡发展的认识和思考文案，以供大家学习参考。
对基础教育均衡发展的思考和建议年作文 对促进基础教育均衡发展的认识和思考文案：
对基础教育均衡发展的思考和建议
一落实教育管理体制，完善教育投入体制，实现教育资源合理有效配置
第一，要建立合理的教育投资体制，切实解决农村基础教育投入不足的问题。当前我国义务教育基本上以政府投入为主，社会赞助为辅，非义务教育阶段除了公共财政的投入外，还有相当多份额的私人投资和社会赞助。对于基础教育，采取以政府公共投资为主的模式，主要有中央和省级政府承担责任；对于应用性较强的职业技术教育，应该在政府严格审查资质条件的基础上，采取民间主体自主兴办模式，依靠社会民间力量进行投资；积极吸引社会资金和社会力量办学，积极倡导社会的捐资助教；鼓励民办教育、职业教育、成人教育走校企合作的道路，走出一条以商养学、以学促商的路子。
第二，进一步优化教育投入结构，提高教育经费使用效率。其一，在财政的教育投入方向上，应该按照我国教育事业协调发展的需要，把财政的教育投入的增量，重点用于缩小地区之间的公共教育投入差异和城乡之间的公共教育投入差异，尤其要加强对贫困县乡的农村基础教育投入；其二，在财政的教育投入结构方面，应该按照有利于提高教育质量的需要，扩大财政对教育领域的公用经费的投入比例，尤其要加强对公用经费中正常教研经费和教师再培训的投入；其三，要加强教育经费管理，强化预算监督，合理调度资金，在保障教师工资发放的基础上，保障各项业务活动资金和专项资金及时足额到位，提高教育经费的使用效率，使教育经费的使用主体尽量避免低效、无序，进而提高财政教育资金的使用效率。
第三，落实基础教育资源有效合理的配置，推进基础教育的均衡发展。针对我们现有的体制状况，我们所需要做的具体体制创新和工作包括：一是实现办学条件的基本均衡，尤其对于农村地区要加大生均经费拨付力度，促进办学条件的均衡化。二是努力促进教师资源的均衡，要通过合理、良性流动，走向教师资源配置的均衡化。三是逐步实现生源的均衡。四是加强基础教育资源共享促进均衡。为了促进基础教育的均衡发展和教育质量的提高，还需要进一步加强和完善教育资源的共享制度。以劳动技术教育为例，如果校校分割，学校将无力配备一些大型劳动技术教育设施，而即或个别学校有能力配备，利用率也不高。教育资源的整合和共享将改变这一状况，这也是另种意义上的办学条件均衡化。同时，充分发挥现代化远程教育以及中小学信息技术的重要作用，实现教育资源的共享，使山区、农村和薄弱学校的学生借助教育信息化平台，站在与经济发达地区以及发达国家的相同起跑线上，享受到优质教育资源，从而促进教育的均衡发展和教育质量的提高。
二基础教育均衡发展要坚持以人为本，着眼于学生、教师和学校三方面发展的有机统一
第一，均衡发展重中之重是要扎实推进素质教育，缩小学生素质发展的差距。均衡发展首先要考虑的不是改善办学条件，而是人的发展，要努力实现人的基本素质大体均衡发展，而素质教育是为学生发展服务的教育，其主要任务是为每一个学生终身发展和幸福奠定坚实的素质基础。因此，无论是何地何校，都要把追求学生人人成人、学业人人合格、身心人人健康作为办教育的第一目的。
第二，均衡发展的前提是必须保证合格的办学条件。基础教育发展不均衡主要体现在不同的地区、城乡、学校之间在办学天健、学校管理、师资队伍、教学质量和人的发展方面的差异性较大，其中最显性的差距是办学条件上。政府应承担基础教育办学条件标准化的主要责任，提供能满足课程实施和教学需要的办学条件，努力实现不同地区办学条件的大体均衡，尤其要为贫困地区、经济欠发达地区义务教育阶段学生基本素质发展提供必须的物质保障。为此，必须明确各级政府和行政官员的职责，并将其落实教育均衡化发展的情况纳入政绩考核范围，建立健全监督考核机制。
第三，均衡发展的关键是不断提高师资队伍整体水平。一要增加师资培训的经费投入。各级财政每年要安排教师专项培训经费，特别要加大对农村地区和经济欠发达地区的投入，确保面广量大的农村教师能得到水准较高的经常性、系统性培训。而是要加强校本教研。要真正建立起以校为本的教研制度，立足校本培训，促进专业发展，使广大农村教师能够适应或者基本适应新课程改革的教学需要。鼓励并促进中青年骨干教师成名成家，一次带动整个农村教师队伍业务水平的大幅提升。三要推进教师交流。选调优秀教师到薄弱学校任教，骨干教师定期、轮流到薄弱学校示教、挂职，薄弱学校的教师到优质学校跟班进修。
三建立教育均衡发展的长效保障机制
一是坚持依法治教。充分发挥人大及其常委会和政协作用，通过人大常委会的法律实施情况审议、执法检查、预算审查、工作监督；通过政协对教育的调查与建议，扩大对基础教育均衡发展的共识，对政府落实《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、及相关教育政策进行督促，特别是对教育经费保障进行督促。
二是深化制度和机制创新。教育均衡发展需要政策支持，不仅是一时的政策倾斜，而需要成为一项制度。在资金分配上、在师资配备上、在教师流动上、在教育教学设施上、在生源分布上等向弱校倾斜。要加快教育的均衡发展，必须要进行体制创新。比如将农村薄弱学校收归政府直管，或者将地方薄弱学校和名校合并，借助名校的强势来改变弱校。
三是建立以教育均衡发展为导向的评价机制。建立和健全对学校和教师的评价体系，把基础教育学校的评价重点从“经验型”奖罚性评估向“专业型”发展性评估转变，不仅要检查现实差距在哪里，更重要是看缩小这一差距采取了哪些有效的措施和效果，并作为重要标准和重要内容及表彰奖励的依据。督政与督学相结合，实行问责制。
对基础教育均衡发展的思考和建议年作文 对促进基础教育均衡发展的认识和思考文案：
对义务教育均衡发展的认识与思考
义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最能体现教育公平的领域。对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，应是义务教育发展的不均衡问题。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。
一、合理配置资源是义务教育均衡发展的必要保证
城乡免费义务教育全面实现后，城乡、区域、校际间发展不均衡上升为义务教育的主要矛盾之一，资源配置的不合理是其中的重要方面。特别是城、乡教育资源差别明显，一些乡办学校人多岗少，师资薄弱，年龄老化，办学条件落后，校长无奈，教师无望，大量学生流失，青年教师纷纷外调，中老年教师丧失热情，周边家长为了孩子不惜一切代价，而且攀比风严重，让孩子到城市花高价入学，路途远、乘车难，安全隐患极大。一年下来种地的收入几乎都投到孩子身上，因学致贫已成为不可忽视的社会现象，能够享受到优质教育已经成为农村孩子的一种奢望。
随着对教育均衡发展的不断探索，一些成功经验不断出现，如吉林省四平市铁东区提出“以城带乡”促进教育均衡发展的新举措，将原城东乡中心校、下三台小学、小塔子小学、房身小学、河夹信子小学划归到四平市第一实验小学，建立了一所公办幼儿园及四所分校，确立了“一校三制”的管理模式，即由一位校长总负责，建立农村幼儿园、村小、市内学校三种不同管理机制，统一调配教学资源，实行“领导、教师轮岗的动态管理”办学理念。对轮岗人员学校给他们压担子，让他们担重任，在新的环境下尽快地成长。教师轮岗制度有力地激活了薄弱校教育的僵滞局面，使领导有了干劲，教师有了希望，出现了合并校开局良好的新局面。仅半年时间，各村小学校面貌焕然一新，学生重新返流，一些学生也相继返校，这在当地老百姓中产生了良好的反响。
像这样，把农村学校和城市学校的发展捆绑在一起，真正实现城、乡学校间教育资源合理配置的成功例子还有很多。多数是借助名校效应，以城带乡，城乡联动，整体规划，统一调配资源，以强带弱，优势互补。当然，在合并校后，不可避免地会出现一些矛盾，特别是主校与分校之间人、财、物的调拨上会有一些不均衡，有的校长因此陷入纷争困扰中而被迫调离。所以，作为校长，不仅要秉承公开、公平、公正、公心的原则，更要运用智慧化解矛盾，使教育均衡发展呈良性态势发展下去。
二、义务教育均衡发展必须建立长效机制
义务教育均衡发展是一个长期的过程，也是一项复杂的系统工程。要打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展的长效机制，必须要有法律、法规的保障做坚强的后盾。近年来，一些教育行政部门下发了《规范义务教育阶段学校招生行为的实施意见》，文件严格规范招生行为，解决超级大班、择班、择师等社会反映强烈的问题。文件要求义务教育阶段学校招生要坚持“划片、就近、免试入学”的原则，按规定学区划定学校招生范围，科学确定义务教育阶段学校招生计划，严禁义务教育阶段学校违规招生。文件的出台是民心所向，众望所归，各县、市、区学校纷纷行动起来，行动准绳将保障义务教育的均衡发展更持久和深入地开展下去。
另外，在规范义务教育阶段学校招生的行为过程中，要强化政府督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制标准，对地方性的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中等，都要加强监督和引导。督导考评中要将定性分析与定量分析相结合，以社会的满意度和实效性为衡量的指标，不断拓展管理运行机制。
三、强化师能，提高课堂教学效率，是促进教育均衡发展的重要保障
在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。
划片招生、就近入学，超级大校大班问题得到了有力的遏制，新生入学取消了择校收费，这对能够进入一类学校的学生、家长是很满意的，他们感觉是幸运的。但是对于没有进入升学率较高学校的学生及家长们来说，增加了忧虑。家长们的不甘心，为了孩子发展的全力付出也将是引发“三乱”——乱补课、乱办班、乱收费的隐患所在。说到底，就当前社会环境来看，家长们在意的是学校的升学率、孩子的发展前途、学校的精神面貌、教师的敬业精神和业务水平，所以强化师能，树立良好师德风貌，提高薄弱校课堂教学效率，是促进教育均衡发展的重要保障。
“一个好校长就是一所好学校”，那么，一位好教师，就是学生发展的指路明灯。反思现行的师德、师能教育活动，要提高其时效性，必须把目光投向教师丰富的生活现实和精神世界。通过对教师的生活进行规范和指导，提高教师生存能力和生活能力。要特别重视对教师的世界观、人生观、价值观的教育，注重师德养成教育和教师的心理健康教育。追求教师的幸福是学校教育生活的目标，是教师专业发展的一个高境界。“教学生一天，就要想学生一辈子”，若每位教师都有这样的从教胸怀，那么教育的均衡发展将指日可待。
四、特色办学是教育均衡发展的创新之路
“教育均衡发展”是教育公平的外在表现形式。当前，学校发展同质化、办学模式单一化、培养模式趋同化是制约学校教育发展的主要瓶颈。实现教育均衡发展并非搞“削峰填谷”的平均主义，更不是重新走上一心追求分数排名、不惜牺牲学生身心健康发展和综合素养提高的所谓“好学校”之路，而是合理配置教育资源，共享教育改革的成果。在保证每个学生享有公平的教育权力和发展机会的同时，还要促进教育者和受教育者体验到精神世界的公平。所以，教育均衡发展不能一个模式办学，无论是优势学校还是薄弱学校，都应该追求自身独特的办学特色，开拓一条以特色带动质量提升的“自救”之路。通过挖掘办学文化、凝练教育思想、优化管理团队、追求教育品质、打造教育品牌来提升办学效益。在促进薄弱校多元化、特色化发展中，要坚守对教育本源的理解，展开最质朴而充满人文关怀的教育实践，让教育回归对生命价值的追问。
对基础教育均衡发展的思考和建议年作文 对促进基础教育均衡发展的认识和思考文案：
如何在减负中提高教学质量
为了减负不减质，就必须做到以下几点：
一、爱护学生，这是减负不减质的前提
苏霍姆林斯基说过，教育的最高技巧是爱护、关心全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等方面的全面发展，是教师应尽的义务，责无旁贷。纵观教育战线上工作出色的教师，他们最大的共同特点都是深爱着学生，又被学生爱着。
二、培养兴趣，是减负不减质的核心
“兴趣”是最好的老师，教师要千方百计地通过多种途径，培养学习的兴趣，激发求知的欲望。培养学习兴趣的途径有：
（一）赏识学生。教师对学生的赏识是对学生的最好奖赏。一次漂亮的作业、一次精彩的课堂回答、一次微小的进步，通过教师的表扬，就成了对学习热爱的起点，成为他们不断鞭策自己进步的信心来源，同时往往会成为学生对教师亲近的重要来源。教师对学生的赏识，往往使学生终身受益，一生难以忘怀。
（二）明确学习目的。学习目的，是学习的出发点和归宿，是唤起学习兴趣、激发学习积极性、提高学习质量的关键。因此，在学科的绪言或章节的引言中应做好明确学习目标这一工作，为整个学习过程奠定基础。真正让学生明白掌握了知识是今后高质量生活的重要保证，任何有竞争的地方，拥有知识往往是最后成功的法宝。
（三）感受知识的广泛应用，能激发起学习兴趣。教学中要尽可能联系实际问题，联系生产、生活的热门话题，联系学生感兴趣的问题，如超前消费问题、分期付款问题、节能问题、公路拥堵问题、超市排队问题、商品降价促销问题、股票投资问题等等，通过将实际问题转化为数学模型，运用数学思想方法，从而神奇地解决了实际问题，使学生感受到数学的神奇魅力，从而激发起对数学的浓厚兴趣。
（四）创设成功的机会，能激发学生的学习兴趣。任何人都需要成功的鼓励，一次次的成功，会使人充满信心、充满力量。创设成功的机会，如平时考试试题的设计，应重视基础，大量试题应是平时练习的变式，难题分值应少，使多数学生通过努力，能获取成功的喜悦，能激发学习兴趣。
三、怎样才能在减负中提高教育、教学质量
首先，要有平和的心态，愉快的心情。“恨铁不成钢”是老师在教育中最容易出现的错误。它表现为对待学生的缺点、错误或者是学习上的后进，缺乏包容，急于求成、求全，而导致行为过激。因此，在我们身边，不时会出现一些不和谐的音符：因为某几位同学的过错，老师绷着脸把课堂变成了训话、批评的场所；因为作业或测试中，部分同学成绩不理想，老师把课堂变成检讨课、罚抄课……长此以往，学生的心理负担可想而知。
“态度决定一切”。当我们面带微笑，充满希望地走进教室的时候；当我们和声细语，润物无声地讲授新知的时候；当我们客观大度，毫无抱怨地接受差异地时候……你会发现，平和的心态如此重要，它会给你以及你的学生带来愉快的心情，进而营造出轻松和谐的课堂氛围，有效提高课堂效率。
其次，是要善于敏锐地观察，及时地调控。学生参与学习的深度、广度是课堂有效性的重要体现。一堂好课，无论有多少衡量标准，学生的参与程度是最直接的标准。影响学生上课效率的条件也有很多，例如，上午和下午学生上课的状态就不一样，尤其是在炎热的夏天，在下午上课学生可能会表现出疲劳的状态，如精力不集中、打瞌睡等，如果教师在上课前已经观察出来，就必须先把学生的精神状态调整好，并且抓住时机在最短的时间内把重点内容讲述完；还有，学生的心情，学生的心灵都比较幼小单纯，在遇到一点小的挫折或者在其它方面（如家庭、交友等）遇到不顺心的事的时候心情就会变得沮丧、失落，上课时就会走神，教师在讲课过程中如果发现这种现象，就需要去调整学生的心情，如果怕浪费时间就可以在讲课的过程中穿插几句幽默风趣的话来调节。所以，教师在上课时必须随时观察学生的状态，根据学生的实际听课状态适时的调整上课的内容、节奏快慢等，让学生听课的状态达到最佳。
再次，是让组织形式变得丰富多彩。《孔子家语》中有记载：“入芝兰之室，久而不闻其香。”它向我们揭示：同一刺激持续作用于同一感受器，将会使感受性降低。特别是处于青春叛逆期的中学生，由于其心理、生理特点，往往对新鲜、多变的事物充满好奇。因此，在课堂教学中，老师应尽可能采用多种形式组织教学，避免教学的单一化、呆板化。在科技快速发展的今天，教育教学同样也要紧跟时代的步伐，运用多媒体现代化教学，让学生的视觉、听觉同时得到满足，同时去接受知识，效率会更高更好一些。
第四，选择灵活多变的教法。可以从教学内容、学生特点、教师实施可能性等方面进行考虑。在以一种方法为主导的基础上，同时结合使用其他方法。如：在教学理论性知识的时候，可以以口述法为主，辅以讨论法、演绎法；在教学事实性知识的时候，可以以归纳法为主，同时采用认识性游戏、口头检查等方法。
四、摆正教师扮演角色是减负不减质的难点
把学生比作战士，那么教师就是指挥员。教师的职责就是要当好指挥员，而不是代替战士冲，把其他战士摆在一旁。在学习过程中，学生处于主体地位，是学习的主人，教师起指挥引导作用。这就要求教学要围绕着学生，发挥学生的积极性，通过学生的主动学，慢慢消化，知识才能真正被学生吸收，转化为学生的能力。通过学生对教学的参与、反馈信息，教师才能不断调整教学的方法，教学才受学生的喜欢。经过学生自己的思考和努力，最终靠自己解决了问题，此时内心的喜悦是难以言表的。那些所谓“一味让学生自学”、“满堂灌”，都是没有把教师和学生的位置摆正，都会造成减质的后果。
总之，减负不减质，对教师要求更高了，教师要努力提高自身素质，多研究教材教法，多研究学生，做到因材施教，在保证质量的情况下把学生从沉重的学习负担中解脱出来。
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对基础教育均衡发展的思考和建议年作文 对促进基础教育均衡发展的认识和思考文案：
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《对基础教育均衡发展的思考和建议年》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《对基础教育均衡发展的思考和建议年》作文呢？以下是小编整理的《对基础教育均衡发展的思考和建议年》，仅供参考，希望能够在写《对基础教育均衡发展的思考和建议年》上帮助到大家