下面是文案网小编分享的关于阅读指导的课堂实录作文 关于阅读指导的课堂实录有哪些文案，以供大家学习参考。
关于阅读指导的课堂实录作文 关于阅读指导的课堂实录有哪些文案：
导语：课堂实录是一种鲜活的课堂资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对课堂案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，以下是小编散文阅读指导的课堂实录，一起来看看吧!
【解题常识】
一、散文知识：
(一)散文，是运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体，是文学类文本阅读的热点体裁。
(二)散文特点：形散神聚
形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比。
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明
(三)散文的分类
(1)(写景)抒情散文(2)记叙散文(3)议论散文
(四)常见的艺术表现手法
象征衬托对比借景抒情托物言志咏物寄情
寓理于事融情于事先抑后扬以小见大
(五)散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素);
二要注意文中反复出现的词语、句子;
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。
二、考试要求：
整体感知文章的内容，理出文章思路，准确概括文章要点。分析重要词句在语言环境中的意思和作用。借助常用的修辞知识体会文中重要语句的表达效果。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。感受形象，能分析作品的创作特色，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的情感和内涵。
三、散文阅读考点：
1.考查把握文章内容，概括文章主题
2.考查理清文章脉络，把握顺序
3.考查品味语言
4.考查表达方式的作用
5.考查表现手法
6.开放性考题
四、散文阅读理解妙招。
1,、勾画圈点，提高效率
为了提高阅读效率，在阅读的时候我们不妨把一些和文题相关的字、词;重点句、中心句、抒情议论句;结构特点和写作思路等做个记号，等读完以后，把这些被圈点过的词语和句子连在一起看，就会发现其实那已经是整篇文章的结构和骨架，这对于理解作者的行文思路、理清文章的脉络顺序和把握整体内容都是很有帮助的，同时我们也应该在读文章时浏览一下设置题目，做到有的放矢，阅读留痕就能方便找到题目的语言环境，这样既节省了时间，又提高了答题的准确率。
2、整体阅读，感悟主旨
要通过整体阅读，把握作者的观点和态度，把握文章的主旨。阅读时不可只抓只言片语，断章取义;不可眼睛只盯着答题而不致力于读懂读通原文;更不可没读完全文就急匆匆地在原文中为题目找答案。只有整体理解了原文，把握了文章的结构，理清了作者思路，才会提高得分率。
如何整体感知呢?先辨类型。是叙事、写景，还是抒情;是托物言志，还是阐发人生哲理。次看话题。是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟;是就历史作阐发，还是就现实作联想。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点;写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键;咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。也就是说阅读时，认真通读全文，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。
把握主旨要强调的是做每道题时要紧扣作者的思想感情和创作意旨，然后根据要求落实问题指向。散文类语段虽然有很少题目是直接问你主题是什么?但是实际上绝大部分的问题都是沿着主题而发散出来设计的。只有依靠整体把握，才能防止一叶障目，以偏盖全。如果不了解作者的写作意图就急于动手答题的话，十有八九都是不够准确和完整的。如2011年江苏镇江卷的散文《回想铁生》第13题是这样的：文章第①段末尾为什么说在我眼里，史铁生是当代中国最好的作家?在这里表面上看并没有直接叫你回答主题，实际上你如果没有对作者的写作意图有很好的把握的话，那你就不可能答案指向整篇文章并把握史铁生的人生经历、创作风格和精神魅力。
3、重视语境，有效定点
在整体把握文章的基础上，审读题目，先从原文中划出题目内容所涉及的区域即我们常说的有效区域，也就锁定了信息所在的区间，再从这个区间中找出和题目相对应的词句或段落，这些词句或段落，就是我们所说的对应点。找准了对应点，就初步确定了答案在文中的大体位置了。强化对应点意识，对提高答题的准确率至关重要，也许有的题目会明确告诉考生信息所在的段落，但大多数题目不会明确给出，需要考生自己仔细辨别。能否迅速准确地找到对应点，决定了答题是否准确，有的考生就是因为对应点找不准确而答非所问，离题万里。
答题的时候还要注意定点，即找出每一题的出题点，将题干和文章的具体语境对应起来。找到了出题点，然后进入扫描阶段。以出题点为中心上下扫描，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，散文的主旨句往往就在前后抒情议论性语句中。从近几年的散文试题看，多数情况下，往往可直接摘引原文中的语句或者对原文中的关键词语做个简单的梳理和补充就可以作答。尤其要注意看看题目中有没有双引号，不管是单个词语还是几个词语甚至是句子，你就马上要找到双引号内词句所在的位置，然后思考回答。
4、摆脱枷锁，个性表达
近年来的现代文阅读考查更重视了综合概括能力与书面表达能力的考查，题目设置大多采用主观性的测试题，提倡书写自己独特的理解和个性体验，重点考查学生的语文素养以及分析、综合的思维能力、应用、评价能力等。
对于日益增多的开放性试题，它注重的是学生解读的主体意识，完全可以大胆地表达自己的看法，只要是健康的，言之有理的大都给分。这在很大程度上体现了以学生发展为本的课改理念。如2011年江苏扬州卷散文《有一缕阳光叫感动》的第21题：这篇散文写了一对老人，同时也写了他们的邻居。假如你生活在这个小区，请写一段文字。说说你会怎么想，怎么做?(80～100字)，这样的题目只要我们扣住一对老人的行为，再加以理解表述，只要言之有理，均可以得分。但是要注意的是，我们并不能据此误认为开发性试题随便怎么答都可以得分，因为这道理很简单：不然就没有必要去设置题干了，只不过是它更尊重考生的主观理解罢了。
5、归纳重组，完整表述
现代文阅读许多答案要对原文材料进行归纳概括，尽可能利用原文中关键性的词句自己加工处理，这是解答题目的一条原则。有些考生语言表达能力差，或照抄原文，不符合简要概括要求，或表达不清，语病较多，语言不流畅，自然影响了得分。
我们在平时的散文阅读训练中应注重文本的深层次感悟，全面提高我们的认读能力、分析能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、思维能力等综合能力，不断加强方法的积累，解题的规范性训练，打好扎实的基础，才能确保准确答题。
五、散文阅读技巧
1、辨析句子所运用的修辞及作用
(1)比喻：生动、形象
(2)拟人：人格化、生动化、形象化
(3)排比：增强语言气势
(4)反问：加强语气
(5)反复：强调
(6)对比：突出其中一个
(7)对偶：句式整齐结构统一、增强韵律感等
(8)夸张：极力的表现
答题步骤：明确修辞+修辞作用+结合句子+作者情感
2、理解词语的语境义及作用
方法指导：坚持词不离句，句不离文的原则，切忌断章取义。联系上下文，推知其语境义。
3、理解句子的深层含义
有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的隐身术，有的放矢地去分析。
一般应从两方面去分析：
(1)内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
(2)结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
答题模式：
a.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。
b.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
c.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷
4、概括主题;
思路点拨：从分析结构层次入手。从分析人物和事件入手。从分析文章的标题入手。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。分析文章的议论、抒情成分和暗示主题的词语入手。从关键段落的大意入手，从重要的过渡句段入手分析
答题格式：本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的感情。
关于阅读指导的课堂实录作文 关于阅读指导的课堂实录有哪些文案：
《珍珠鸟》课堂教学实录
教学任务：1.熟读文章，梳理文章结构。2.品味语言，感受信赖。3.培养阅读能力。教学重点：品味语言，感受信赖。
教学难点：培养自主、合作、探究的阅读能力。
教学方法：自主合作探究
教学过程
（一）导语
师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》。
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息――同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？
生笑。
师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
（师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声）
（生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情）
师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。
更神的是，今天，还有两只从遥远的澳洲大森林来到了我们教室做客的珍珠鸟呢。请同学们睁开眼睛，看一看吧。师用幻灯片展示栩栩如生的珍珠鸟图片。
生笑（发出惊叹）：好漂亮的小鸟！
师：大家喜欢吗？
生：喜欢！
师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍得住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待地想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！
（二）活动任务
同学们看多媒体大屏幕。这节课咱们的活动任务是通过品味细腻的语言，来体会人与鸟之间那种美好的情感。
1.品味细腻语言
2.体会美好情感
（三）整体感知
走近珍珠鸟
这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？大家最想听我们班哪位同学来读？
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读。师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会达到与作者神气相通，心心相应的境界了。
师：我们共同来聆听这位同学的朗读。
（师播放轻音乐）（掌声）
师：这位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，使我们陶醉其中了。
师：接下来，就请同学们选择你最想了解的内容或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
生自由择读.师：谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？
生：讲我养了一只鸟的故事。
师：谁能再补充一下？
生：我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟由害怕我到亲近我的过程。
（四）局部探究
认识珍珠鸟
作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出描写鸟的的句子，美美地读一读。并用“我喜欢――是因为――”的句式来说一句话。（生读书勾画）
师：老师先带个头，抛砖引玉吧。我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”，人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊！
生：我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师：噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。
生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。
生：我喜欢是这句：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”是因为小鸟和我关系太融洽了，好得让我也想养一只这样的小鸟。
师：小珍珠鸟和我已经是相亲相爱的一家人了，祝你梦想成真。
生：我和老师一样最喜欢14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！是因为我觉得小鸟象一个淘气的孩子。
师：是的，我们是“英雄所见略同”。
生：我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！
师：万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界！生：我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句中的“探”字用得生动。
生：还有第13自然段也是写它的动作。
师：同学们读得很美，说得也比较准确！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、声音、神态、习性来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着喜爱之情把这几段读一遍。
（生齐读7―14）
品味珍珠鸟
师：你喜欢养这种鸟吗？
生：喜欢！因为它可爱、天真、淘气。
师：文中有哪些段落通过重点描述小家伙的神态、动作来体现它可爱天真和我对它的喜爱呢？
生：分析第8段的动词。
师：这位同学分析得很深入，我们从他的读书声中，能听出这种可爱、天真和淘气吗？
师：我们应该怀着怎样的情感，用怎样的语气，来读课文呢？在读的时候，应重读哪些词语，才能读出小家伙的可爱、天真、淘气？
生：带着喜爱的情感，活泼的语气，重读“飞来飞去”“落”“神气十足”“站”“啄”“撞”“逃”，因为这些动词体现了它的好动，说明了它的可爱、天真、淘气。
师：同学们同意不同意他的意见，是不是应该圈出来这些词语？
师：请同学们带着喜爱的情感，活泼的语气，重读这些动词，来读第8段，看能不能读出小家伙的可爱、天真、淘气。
生自由读。
师：咱们来齐读第8段，注意语气和重音。
生齐读。
师：如果作者不喜爱小家伙就不可能把它写得这么可爱、天真、淘气，文中还有哪些动词表现了珍珠鸟的可爱?
生：第11段“蹦”“俯”“瞧瞧”这些神态、动作体现了小家伙的谨慎和可爱。（师：理解成放纵的撒娇也可以。）
生：第13段“扭动”“挤”“钻”体现了小家伙的可爱。（师：可爱的让人不可能不喜欢。）
生：第14段“呷呷”体现小家伙的幸福的可爱。
师：因为小家伙的可爱,我和它之间建立了美好情谊，这份情谊源于我的真情的付出。
体会人鸟情
师：请同学们再画出写珍珠鸟活动地点的词语。
生：活动地点是：笼子―屋子―桌子―杯子―肩上。
师：鸟是一种非常怕人的动物，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些什么？是怎样一步步取得小鸟的信赖的？
生：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”
师：我为小鸟建了个绿色的家园。
生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢？决不掀开……惊动它们。”
生：“我不动声色地”“我用手抚一抚它细腻的绒毛”。
生：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”……
师：从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？
生：爱鸟的人！
生：细心的人！
生：善良的人！
生：懂得付出的人！
生：会生活的人！
师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就像迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱心、宽容、尊重）
师：这里看似我没做什么，其实我为顺从小家伙的天性付出了许多。有时候顺其自然就是一种尊重，这种尊重就是一种爱。爱更多是付出和给予，有时候为了信赖，为了和谐，请不要按自己的意志来安排这个世界，顺其自然不是挺好吗？
师：让我们齐读第14段，感受顺其自然带给我们的信赖和谐。看大屏幕，这是一幅信赖和谐的画面（人、动物、自然和谐相融的情景）。
师：看到这幅画你此时此刻最想说的一句话是什么？那就请同学用“信赖，就给它――”。(句式训练)
生：信赖就给它在屋子里撒欢的自由。
生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。
生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。
生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。
师：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
生：真好！信赖，往往创造出美好的境界。
师：我们大声读一遍，加深印象。
生：真好！信赖，往往创造出美好的境界。(朗诵中已经明显带着阅读后的体验了)
师：把黑板上这两句再颠倒过来读一读。
生：信赖，往往创造出美好的境界。真好！
师：是的！信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活定会多出许多美丽而温情的故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）
（五）拓展迁移
放飞“珍珠鸟”
师：信赖是要用真心建立的，如果你是作者，你会放飞这可爱的珍珠鸟吗？
生：我会放飞珍珠鸟，因为鸟要回归自然，自然才是它的家园。
生：我不会放飞珍珠鸟，因为人类破坏自然，担心鸟会被残杀。
师：听了同学们的发言，我们有的同学因为爱要放飞这可爱的珍珠鸟，有的同学因为爱要留下珍珠鸟。可见爱的方式有许多种，到了这里我们就能理解生活中我们的父母、老师对我们的种种态度了吧。
师：如果作者选择放飞珍珠鸟，你是小珍珠鸟，你会飞走吗？
生：我会飞走，因为我会在自然中寻找我的梦想。
生：我不飞走，因为我留恋人类为我营造的家园。
师：选择留下是对信赖的留恋，选择飞走是对前途的追求，这两种选择让老师看到了同学们感情的真实天地和生机勃勃的精神状态。
师：人和鸟之间的信赖就是如此的美好，如果人与人之间也有如此的信赖，那将会是何等的融洽。如果国与国之间也有如此的信赖，那这个世界将会是何等的温馨。为建立和谐信赖的人际关系，建设和谐社会，我们应该做些什么？
生自由谈。
师：听了同学们的发言，我觉得我们的生活一定会更加和谐。（听歌曲《让世界充满爱》）让我们再次感受信赖，感受和谐。
（六）总结
信赖就在你我手中，让我们以完美的人格，开阔的心胸去构建我们身边的信赖与和谐吧。
板书
珍珠鸟
冯骥才
爱心宽容尊重
教学反思：
全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情趣、人生态度、良好个性与健全人格,是新课程标准对语文学科的具体要求。语文课，应着力培养学生的人文素养，放飞学生的健康心灵，激发学生的创造个性。有”语文味”的课堂，读是线索，品是亮点，悟是灵魂；有“语文味”的课堂，“平等”是基础，“对话”是手段，“体验”是目的。文章的美点是学生读出来的，悟出来的，不是争论出来的。
（蔡莉莉山东省济宁市第十三中学）
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中低年级：
一、关于课本和主题阅读：
低年级至三年级以听录音指读课本为主要任务，特别是低年级，指读的过程就是认字的过程。刚开始时以听两课为主，以后逐渐增多，以一单元为主。读熟课本后，阅读理解。课堂教学分两个大环节：一是阅读理解（课本内容）；二是诵读竞赛（主题阅读）。主题阅读，刚开始时，以老师划段落或句子为重点，布置打印背诵内容，检查时可以小组开火车检查。以后学生熟悉了，逐渐放手让学生做。大屏幕出示填空。为以后写作打下基础。
二、关于生字。
1、低年级笔顺很重要，可以仿照韩兴娥的排版，打印到纸上，老师讲解后由学生仿写。
2、中高年级可以先划一个单元词语，生字。或者一两课的生字，词语。学生认识后，可以用本单元的词语写片段。检查时以看拼音写汉字或者是句子填空为主。不要一次写很多遍，建议一次写一遍，写两三次，家长默写，老师默写皆可。还可利用学校发的配套练习册和行知天下检查学生。
三、背诵的古诗词和音频材料
平常需要积累的古诗词，可以利用早上或者课上前5分钟的时间，（这个最好有录音或者老师先领读，然后可以由学生领读）利用1、3、7的方法，即一次读三样内容，当然内容要适量，不能过少，更不能量太大，老师做好选择。（我们学校的古诗、课本园地的日积月累8个单元的整理下来，或者加点小诗歌等，让学生先行背诵。）一直读7天，每天读一遍或者几遍。此方法对孩子的记忆能力非常有效。我经过多年实验，效果非常好。一二年级以儿歌为主，一年级开始学拼音用《拼音儿歌77首》效果好，国学启蒙类、小学对课。
四、课外书
低年级以绘本为主，训练想象力，观察能力，语言表达能力。课堂穿插。
对于在班级内共读的书，老师必须先通读，先了解，找出训练点，方可进行。这样才能对学生的素养起到作用。
班级还可自行设置学生自读的书目，并做好记录奖励。这些书还可以进行亲子阅读，让家长参与进来，效果会更好。
低年级阅读计划
一、海量听录音跟读
1．一年级开学用三周时间学习《拼音儿歌77首》。课堂流程：集中精力跟读10分钟，中间穿插讲故事，可以是绘本故事，一边播放绘本PPT，一边听老师讲或者听故事录音。绘本故事资源很多，上学期我给孩子们讲了许多绘本，同时收藏了大量的绘本资料。也可以根据书上的插图编故事。总之是为了放松一下孩子们的身心，也是让孩子们不只感到学习拼音很乏味，同时也训练了孩子们的想象力观察力注意力以及积累语言的能力。休息结束后在听录音跟读10分钟下课。具体操作见韩兴娥老师出版的《让孩子踏上阅读快车道》一书（上）第二章气定神闲海量学习拼音。
2拼音结束后紧跟上的是学生姓名拼读，内容是全班学生的姓名打印成材料，一面是汉字，另一面是拼音。方法是听录音跟读，依然是利用课的开头结尾10分钟跟读，中间穿插游戏，游戏的内容是每一个孩子把自己的姓名做成卡片领读。这个方法我们低年级老师带一年级孩子时也都用过，效果不错，但是没有拿出专门的时间练习。今年我们有了韩老师的指导我们可以做的更加细一些。
3第三本教材童谣儿歌100首，这个也有相关的音频和文档材料，可以打印下来发给孩子，目的是巩固拼音同时认读汉字，这个用到韩老师的“定位认字”效果很好。
4、10月底开始学习课本，课本的学习也是先听录音指读，因为一年级的课文比较简单，可以用两星期的时间把课文阅读任务完成，书写生字不能快了，低年级笔顺很重要，可以仿照韩兴娥的排版，打印到纸上，老师讲解后由学生仿写。
5、关于生字的学习，首先是读熟课文，然后在文中找出生字，然后整体认读生字词，关于100个字的组词，以及要求认识的生字都可以打印出来让孩子们认读。关于主题阅读个精读课文的学习见王老师和姜老师的介绍。我们低年级完全可以拿来用。
6关于背诵，一年级下学期到二年级可以增加成语接龙的背诵，《成语接龙》就是一千条成语，用“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”二十个字为龙头引出一条成语，每一个字引出五十条。关于《成语接龙》已经出书并发行，怎么用怎么上怎样评价说的很明白，也很好操作，上学期我用一个月的复习时间和二年级孩子读了10条龙，很多孩子能背诵其中的5条龙。利用早读时间137累积背诵法，很快孩子们就能够背诵下来，另外《小学对课》《三百千》等都是低年级背诵经典的很好的材料。以下是陈琴经典素读推荐的一二年级的诵读内容。
一年级上期：《弟子规》《小学对课》选背及五十首唐诗
一年级下期：《三字经》《千字文》《小学对课》选背、五十首唐诗、十篇散文
二年级上期：《大学》《小学对课》散文选背及唐诗和词曲五十首
二年级下期：《中庸》《声律启蒙》散文选背及词曲五十首
1．精读课文。以读带讲。三读一填三问，三读包括自读、合作读、展示读，一填是填空式背诵。
三问指问题1+1（主题和写法）。
2.略读课文一课两文的模式：二读二问，结合自读提示。
3.日积月累课模式：
预习：两个单元读读写写抄一听一，圈出不会的字，写一写。
第一课时：a.组内听写，b.互相检查，选出出错最多的字。c.讲一讲，结合字形词义,师或生板演。d.写一写易错的字。e.朗读背诵日积月累。
作业：易错字抄一听一，日积月累抄一默一。
第二课时：
1.易错字听写2.日积月累默写，组内听写，教写，过关复听。充分利用优生当小老师。
二、主题阅读：
每学一篇课文，带动本组主题阅读相关文章的阅读，学完一单元，本组整本书读完，根据内容选择训练点，做好手抄报或读书笔记，写作文。
三、早读：（晚作业）
古诗诵读
成语接龙
传统文化
四：小古文（课堂）一个月。穿插诵读材料。
预习：
读5抄3背2问1
学法：
粗知大意，背下来再说。
上课：
复习背一背，新课试一试，小组练一练，上台诵一诵，大家问一问，老师教一教”
五：共读书：精读一本。
每周拿出一节课阅读交流。
泛读书自觉读，做记录。
穿插在小古文课堂间。
六：复习一个月。
配套和行知穿插选作。基础知识训练。
关于阅读指导的课堂实录作文 关于阅读指导的课堂实录有哪些文案：
结语：《关于阅读指导的课堂实录》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《关于阅读指导的课堂实录》供大家参考，我们一起来看看《关于阅读指导的课堂实录》作文应该怎么写吧！