下面是文案网小编分享的(一门课)说课稿样稿作文 文案，以供大家学习参考。
(一门课)说课稿样稿作文 文案：
(一门课)说课稿样稿
×××说课稿
各位评委老师：
大家好!我是X号说课者。今天我说课的课程是《×××》。我将从以下几个方面进行说课：
（PPT目录）
一、课程设置分析：
【首先是本课程的定位】（包括课程的性质、地位与作用等）：
本课程是……。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课程的学习起到了铺垫的作用。
本课程前面承接XX的内容，后面是XX内容，学好这门课程为学好以后的××打下牢固的理论基础，而且它在整个专业课程学习中也起到了承上启下的作用。本课程包含的一些XX理论，是以后XX学习中不可缺少的部分。
【本课程的设计理念与思路是】：
本课程的设计坚持以学生在服装……的职业能力为重点，通过市场调研（展开说明），……
【课程目标：
】根据市场调研和课程标准要求，结合中职学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的课程目标：
1．认知目标：
××。
2．技能目标：
××。
3．情感目标：
××。
【教学重难点：
】本着××的课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。
……
接下来我来说说本课程的教学内容设计。
二、教学内容的设计：
【内容的选取：
】（内容是如何选取的，主要说选取的方法与依据）：
……
【内容的组织：
】（内容分哪几大块，按什么线索组织（如项目、模块等方式组织））……。根据本课程特点，我将本课程教学内容分为理论模块、实践模块和拓展模块三大模块，各模块的具体教学时间分配如下：
……（PPT显示）
【教学过程\/环节\/教学思路】（高度概括）……
（举例：
理论部分我将采取如下方式进行教学。
1．导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：
一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
2．讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。
3．课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。
4．布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
实践部分……
拓展部分……）
为了使学生能够达到本课程设定的教学目标，下面我来谈谈本课程应该采用的教学方法与手段。
三、教学方法与手段设计
本课程是一门培养人的××能力的重要课程。教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要坚持以学生为中心，以学生为主体的原则进行教学设计。
【学情分析】这门课程的授课对象是……
【教学模式：
】针对学生的现有水平和认知特点，本课程主要采取“教、学、做合一”的方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，领悟和掌握知识。……（工学交替，项目为主等等）
【教学方法】基于本课程的特点，主要可采用以下几种教学方法。
【教法】
1．任务驱动教学法\/\/项目教学法：
将教学内容设计成一个个具体的任务，通过引导学生完成任务而掌握相关的知识。
2．直观演示法：
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3．创设情境法：
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
……
【学法】我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
分组讨论法：
……
自主探究法：
……
实践训练法：
……
……
【教学手段】……
最后我来谈谈这门课程学习效果评价的设计。
【考核模式：
】……
【考核标准：
】……
各位领导、各位老师，本课程我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务驱动、直观教学和活动探究等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕。xx!
(一门课)说课稿样稿作文 文案：
上周三，在学校里，迟嘉龙的妈妈为我们5年5班同学上了一堂精彩的国学课，讲的是“信息传播的故事”。
课堂非常活跃，迟嘉龙的妈妈也讲得十分卖力，生动，精彩，让我们知道了最初原始人用肢体传播信息的十分不便，如果对方理解错了还会造成不可弥补的损失以及告诉我们语言的重要性。还领我们做了两个游戏，最后还有奖品，让我们更加开心。其中的一个“爱琴海的故事”更是让我难忘。讲的是从前有位国王叫米诺斯，他统治着克里特岛。米诺斯因为儿子在雅典被人杀害，向雅典发出挑战。在米诺斯的挑战下，雅典向米诺斯求和。米诺斯要求他们每九年给他们送7对童男女到克里特岛。米诺斯建了一个迷宫，在里养了一只野兽，用童男女来喂它。雅典的国王爱琴的儿子忒修斯看到人们人们遭此不幸，他决心要杀死那只野兽，为孩子报仇。忒修斯在离家的前一天和父亲约定如果他活着回来，就挂上白帆，如果遭遇不幸，就挂黑帆。但他成功杀死野兽后却忘了和父亲的约定，爱琴海国王看到黑帆，悲痛欲绝，跳海自杀了。为了纪念爱琴国王，他跳入的那片海，从此就叫爱琴海。
这样一个小小个故事，却让我们深深的感觉到信息传播错误的后果，为国王惋惜。我们现在的信息传播方式有很多，比如：短信，电话，写信，语言，文字，图像……我们现代的这些图像传播方式比以前的信息传播方式要准确很多，交流起来也方便。这也映照了时代的进步。在学习的过程中老师也间接性的给我们讲解了一些小的知识，比如蚂蚁和蜜蜂的信息传播方式，中国的印刷术，还有第一本印刷的书是什么等等，中间做的那个做动作的小游戏，更让学生们在游戏中明白语言，文字的重要性。老师还让我们明白了信息的含义：信息由指向性，可以广泛传播，又有相当之大的时效性……老师的课件也是图文并茂，让人感觉看着很方便，内容精益求精，又可以便于理解。让我们记住信息的重要性，信息传播错误的危害性，让我们受益匪浅。
(一门课)说课稿样稿作文 文案：
说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。据此，本人认为说课应说清楚以下几个方面。
一、内容的选择及其依据
说课者首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延伸内容。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活动内容的依据时须涉及以下内容。
第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。教育目标包括教育总目标，才会使教育总目标的实现成为可能。所以，活动内容的选择必须考虑阶段教育目标，说课者必须说清楚两者之间的适应性关系。
第二、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与
幼儿兴趣，需要及接受能力相吻合，否则，教育活动的目标将难以实现。它们之间的相互适应性关系必须说清楚。
二、具体活动目标的确定及其依据
活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化，只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目标是什么及为什么确定这些目标是必要的。其依据可从以下几方面加以说清楚。
第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中要达到的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。因此，它们之间的适应性关系必须说清楚。
第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标的确定应结合
活动内容的特点。说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。
第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，因为近期教育目标等三个层次目标的确定皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的确定肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部需要、知识经验和接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标等三个层次目标的关系，也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。
三、活动准备的提供及其依据
活动准备是实现活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。
第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准备是为具体活动目标服务的，同时活动准备又必须与活动内容相符。因此，活动准备与目标、内容的适应性关系必须说清楚。
第二、活动准备与活动主体的适应性关系。
幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
四、目标达成策略及其依据
一定的活动目标是通过一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式方法。可从以下几方面说清楚安排活动步骤、选择活动方式方法的依据。
第一、活动步骤、活动方式方法与活动目标的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，说课者必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
第二、活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活动步骤的安排、方式方法的选择必须考虑幼儿的学习规律、兴趣、知识和能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外因为内因，更好地实现教育目标。因此，必须说清楚
活动步骤、活动方式方法是如何与幼儿相适应的。
第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动步骤组成的，所有的活动步骤之间存在着必然的逻辑联系，前一步骤是后一步骤的基础，后一步骤之间这种适应性关系。
五、活动延伸及其依据
活动延伸是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必须说清楚以什么方式的活动来延伸本次活动及其依据，也即活动延伸与活动目标达成及活动主体的适应性关系。
六、活动效果分析
良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。
第一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的核心，教师在设计组织教育
活动时会充分考虑教育诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。然而，教育是一个动态的过程，在这过程中难免会出现这样那样意想来到的情况，从而影响目标的达成。因此，必须对活动目标达成的情况及其原因加以说明。
第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积极、主动地参与教育活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必须对幼儿参与教育活动的程度作出分析。
第三、根据活动效果，说明改进思路。通过对活动效果及原因的分析，教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验，也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。
《说课说什么》
(一门课)说课稿样稿作文 文案：
眼皮好沉，四周冰凉，我这是在那儿？耳畔吵闹不堪，我是死了吗？大火舔吮着房屋，渐渐将沐染儿吞没，暗房里的铁柜轰然倒塌，像沐情压来，那是她父母拼尽一生的研究成果，这是沐染儿最后的记忆。怎么会怎样？明明马上就要成功了，为什么会起火？沐染儿万分的不甘心，在大火中死死挣扎，却终是用尽了最后的一丝力气，沉沉地昏了过去。沐染儿费力地挣开眼，看到的是一群陌生的人和关切的眼神，沐染儿适应了一会儿，头还是沉沉的痛，刚想坐起来便感觉一个怨恨的眼神向自己扫过，准备扭过头去看那眼神的主人时，一阵剧痛向沐染儿袭来，沐染儿堪堪地强撑着正欲坐起。离得最近的妇人忙扶着沐情躺下，随即又紧紧地握紧了沐染儿的右手：“情儿啊，你没事吧。听说你落水了可把娘吓得不轻。”
不待她说完，沐染儿吃痛的把右手一缩，虽然未曾把手抽出来，却也令那妇人又是一惊，手便松了。沐染儿才得以将手拉出来。吃惊过后妇人却又拉住了那刚抽出来的手，力气大的惊人，沐染儿直想骂娘，却见这么多人生生忍住了，只好投以一个幽怨的眼神。妇人又惊又喜，随即便开口询问：“染儿，你右手有知觉了？太好了！那道人果然没骗我。”沐染儿没有多余的精力去管妇人的话语，此时只觉口渴难耐，便轻轻的开口：“水......”沙哑的嗓音刺痛着声带令沐情十分难受。妇人一愣，便扭头吩咐下人去端水，转身正欲再和沐染儿说话时。房门打开了，一白衣男子推门而进，对妇人微微点头道：“夫人，你先出去吧，令千金刚醒需要休息。”话毕做出一个请的姿势，便不再理会众人，只自顾自地将房门关上，从袖中取出一个青瓷的小瓶子，递给沐染儿，也不管沐染儿接没接住便松开了手。瓷瓶掉进软软的被褥里，沐染儿轻轻的拿起打开一看，一股草药的清香扑鼻而来，男子环视一圈房屋，便信步走过来，盯着看向沐染儿。沐染儿被盯得十分不悦，忍不住开口：“你看什么？”男子好笑的摇摇头，转而又点了下头，轻声嘀咕道：“果然不一样了。”“你干什么？”沐染儿没听到男子的嘀咕声，只见男子又摇头又点头的，只以为这男子脑子有病，扭头开始打量起了这间屋子
三年级:奕扬
结语：《(一门课)说课稿样稿》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《(一门课)说课稿样稿》供大家参考，我们一起来看看《(一门课)说课稿样稿》作文应该怎么写吧！