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教给学生几种“品读”的方法-最新教育文档作文 小学生品读的方法文案：
教给学生几种“品读”的方法
品读是在熟读基础上深入阅读的一种方法。所谓品读就是通过潜心体味达到对言语作品深入全方位的感知与体悟。在语感教学中教师要引导学生凭借丰富的言语经验，将言语作品中的知情意内化为自己的认知和情感结构，形成敏锐的语感能力，获得深刻的理性认识和语言运用的感性经验。要做到涵泳品味可以从以下几方面入手：
一、比照探幽，品味语言
比照是认识事理辨别优劣的有效手段，比照的过程是思维不断向纵深发展过程。比照探幽是师生双方积极的心智活动。教师应发现言语的开掘点，从而精心设计出比较思路。其目的在于使学生在教师的诱导下品味言语，增强语感。
第一，词语运用之比照。汉语中存在着很多同义词，同义词在程度范围和感情色彩等方面总是存在差别，在具体的语言环境中借用同义词来比较，可显示出原句中词语的含义、作用及不可移易处，并逐步培养学生对词语差别的敏感性。叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”例如，朱自清的《荷塘月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用。但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜”便有了具体、生动、真切的语感。在语感教学中，应注意比较分析词语的细微差别，启发学生见微知著，把握精髓，培养学生探求词语运用之精髓，培养学生探求词语运用之深层奥秘的审美洞察力。巍巍在《我的老师》里面说：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思。中的“狡猾”本意是贬义词，在这里就不是贬义的了，只是来表明儿童的可爱，能更好的表达老师和学生之间的融洽关系。
第二，不同句式之比照。句式不同所表达的效果也不同。在一定的语言环境中是用反问句还是用陈述句；是用常句式还是用变句式；用主动句还是用被动句都是很有讲究的。在语感教学中可引导学生比较不同句式的优劣品味其中的奥妙。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”（朱自清《春》）这一段描述性文字，表达的内容就是：春天里嫩绿的小草长起来了，到处都是。感情基调：对春草的热爱。语气：舒缓的陈述。内容、感情、语气这些属于“文面”上的东西，是语言材料的表象，对具有阅读能力的人来说，这些是一目了然的东西。理性认知层是语感的中级层。这一层也有三个方面的内容：一是语言材料的深层情境，二是语言材料的层理关系，三是语言材料的内部构建。“情境”是内容背后的蕴底，是通过表象揣摩到的作者“心中的画面”。好比看一幅水墨山水画，画面上有朦胧的山峰，这就是“表象”，再仔细揣摩，从浓淡不一、明暗有别的墨迹中，我们仿佛看到了山峰上树木葱郁，绿草茵茵，藤萝摇曳，也仿佛听到鸟鸣虫吟……这就是作者“心中的画面”，即情境。“层理”：语言材料不是孤立存在的，也不是随意排列组合的，句与句，段与段，有着复杂的逻辑关系。“小草……从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，先“出来”才能看到它的质地和颜色，这就是一种层理。“园子里”―“田野里”―“瞧去”，这也是一种层理：由近到远。“构建”：遣词造句的准确生动，句式修辞使用的奥妙，甚至一个标点符号的选用，这些既表达了作者的思想感情，又体现了作者的艺术特色，是很值得揣摩的。“偷偷”地“钻”，拟人化的手法，表现了小草的机灵可爱和不屈不挠向上奋斗的性格。“嫩嫩”“绿绿”，两个形容词叠用，给人清新悦目和感受。“一大片一大片”，从空间上表现小草的长势之旺，“满是的”从心理上流露出对春草的欣喜之情：嫩绿的小草是春天到来的标志啊！哲理探究层，它是语感对象的最高层次。它包括两方面内容：一是语言材料蕴涵了什么哲理，二是语言材料给人的启迪是什么。这二者虽不能等同，但往往是互相联系的。“小草……一大片一大片满是的”。这段话就蕴含了这样的哲理信息：小草虽“小”虽“嫩”，但它必然要“钻出来”，必然会“一大片一大片满是的”，因为它是顺应客观规律的，它是新生的，有生命力的，新生事物开始很小很弱，但它必然会蓬勃发展的。这段话给人的启示是什么呢？小草虽“小”虽“嫩”，但只要肯“钻”，锲而不舍，就会破土而出；人对事业，只要具有这种“钻”的精神，也终会走向成功的。当然，不是所有的语言材料都同时具备这三个层次的。语感对象的这种层次性，决定了语感过程的渐序性。人们在按受语言信息时，一般是先接受“表象层”的信息；再理解“理性层”的信息，最后才去揣摩“哲理层”的内涵。
二、想象联想，丰富语感
语感教学需要大量的形象思维的参与，形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因而启发学生进行想象与联想是培养语感的重要手段。在语感教学中想象和联想是触发学生感悟语感的媒介，是培养学生对言语较深感知力和较高鉴赏水平的有效途径，可以从以下几方面入手：
第一，讲究布白艺术，提供想象空间。清代戏剧家李渔说的好：“和盘托出，不若使人想象无穷。”在语感教学中，教师要遵循艺术创作中的：“虚实相生”的规律，讲究教学布白艺术，提供给学生想象和联想的空间。布白是艺术表现手法，是指在艺术创作中为了更充分的表现主题而有意识的留下“空白”。在文学创作中，如司图空《诗品》中的“不着一字，尽得风流”，李戏鱼《中国画论8226;神韵说》中的“诗在有字句处，诗之妙在无字句处”。这种艺术表现手法是典型东方哲学思维的体现，讲的是意境所以会常有这句话“只能意会不能言传”，为何不能呢？一旦可以言传的话，则意蕴尽失，靠的就是人丰富的想象力去充盈和弥补那没有的一片空间。教学布白艺术是指将布白手法运用到教学，并以此引起学生的想象和联想从而提高教学质量和效率的活动。具体可采用以下策略：保留教学内容，创造知识上的空白；通过质疑问难，创造心理上的空白；利用板书设计，创造版面上的空白，使学生深入领会“象外之象”，“景外之景”“言外之意”“弦外之音”，从而丰富学生的人生体验，提高学生的言语感悟力。学习鲁迅的杂文，单凭分析思想内容，讲解写作风格和一般地读读、写写、听听、练练是达不到最佳效果的，而要抓住最能体现其特色的语调――他的恨，他的爱，他的讥讽，他的赞美，他的内心世界，他的丰富感情，听他的语调便全能感受到。他的语调又是通过多种表达方式来体现的。比如，善于借标点符号的巧用来表达特定的语调，从而传达他的含蓄而强烈的感情，便是突出一例。在《记念刘和珍君》中，“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”如果改为“我没有亲见，听说她――刘和珍君那时是欣然前往的。”在“表达什么”这一点上完全一致，只是后一种写作比原句少了三个逗号而已，但是鲁迅先生体现在他独特表达形式中的强烈悲愤之情却全然不见了，而这一点又恰恰是最需要让学生感受到的。在《为了忘却的记念》中，在得知柔石等被害的消息时写道：“原来如此！……”一个惊叹号连着一个删节号，蕴含着无限悲愤之情：反动派竟然如此卑劣凶残，柔石等竟会遭到如此残酷的杀害，政府竞会如此对待无辜青年！这句话中的惊叹号表明了作者强烈的愤怒和震惊，删节号中则包含了许多难以尽述的愤怒、仇恨和对死者的思念痛悼之情。启发引导学生从这一独特表达形式之中去真切体验鲁迅先生的思想感情，从而使学生对这一表达形式有新的感受，这也就是在培养学生的语感素质。
第二，把握主体形象，启发再造想象。主体形象往往是一篇作品整体营构的艺术焦点。只有把握住主体形象，通过对其加以心灵化的品味鉴赏，才能启发学生的想象，进而揭示形象中包含的内涵，达到对文学作品更深层的把握。如读到《白雪歌》中“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”的诗句,就仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞随风飘舞的情状,又仿佛听到了激荡于耳际的狂风的怒吼声。这种感受的获得是丰富活跃的想像与联想能力的确证,自然也就伴生了自我实现的愉悦――美感。
第三，鼓励创新求异，激发创造想象。发展想象力的前提是解放思想求新求异，教师在语感教学中应鼓励学生语言的主动权，鼓励学生创造性的使用语言，“见人之未见，言人之未言，思人之未思，行人之为行。”这就是孕育一切创新的源头：求异思维。成年人惯有的从众心理也影响了孩子，求同成为学生定性思维，也成为学生最保险，最习惯的思维方式，而它正是阻碍学生创造性发展的拦路虎、绊脚石。在教学中，我极力推崇求异价值，鼓励学生跳出框框，标新立异，小心呵护学生每次闪烁的求异火花。例如《故乡》一文中，作者采用“我”回忆的手法来写少年闰土，其中语言描写共有5个地方，除第21段外，其余4段的结尾都有一个省略号。也许因为时隔20年，回忆起来有些模糊；也许因为年少时由于不熟悉闰土的生活而对他的话语感到新鲜却又无法全部理解，所以作者用了省略号。但作者为刻画少年闰土性格的需要而多次使用省略号却是勿庸置疑的首要原因。一般认为，这4个省略号的作用是一样的，都是用来表示闰土说的话非常多，表现了少年闰土说话滔滔不绝，对生活充满了热情。通过师生讨论省略号的用法，学生们开启了想象的大门，调动已有的生活经验，创造出新颖的景象，合理的补充了课文空白。再填补空白的过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。
三、依据语境，体悟言语
分析语境是品读的有效方法之一。语感的对象是言语，言语的基本规律就是：使用言语总是在特定的交际环境之中，而且必须要依赖于特定的语境。因此培养学生的敏锐的语境感，是十分必要的。语境可以分为言辞语境和非言辞语境。言辞语境就是指由上下文构成的一种言语系统，主观语境是指言语实践的主体的个性`修养说话和写作时的心境等，客观语境是指言语行为发生时的自然环境和社会环境。阅读朱自清先生的《背影》，从文中来看作者四次流泪。第一次，（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次，我的泪很快地流下来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次，“在晶莹的泪光中，又看见……”文章虽然连写四次流泪，但文字并不重复雷同，而是同中有变，多彩多姿。四次写“流泪”，作者抒发的感情并不完全一致。第一次是作者在徐州见到父亲。看见凄惨的家境，满院的狼藉，祖母去世，父亲失业，于是一股凄凉感涌上心头，难过地流下了眼泪。第二次是望父买桔。这是感情的高潮，父亲穿过铁道，爬上月台为儿子买来桔子，一个“穿”字，一个“爬”字，说明了父亲年岁大了，行动不便，充分表现了爱子的一片真情，这时“我看见他的背影”，流下了感激的泪水。第三次是车站别离，父亲的背影消失了。想起父亲的老态龙钟，一种忧伤的情怀顿时喷发，留下了辛酸的泪水。第四次是作者接到父亲的来信，想到颓唐的父亲，惨淡的家境，凄凉的晚景，一种负罪感涌上心头，于是流下了愧疚的泪水。
作者的“四次流泪”，感情是丰富真挚的，语言是波澜跌宕的。人间最美的最动人的莫过于诚挚的感情和纯真的心了。我们体会到了作者的语言功底是非常深厚的，语言的内蕴是丰富多彩的，作品丰富的意蕴，皆在于字里行间，皆在于文字背后，在空白处留下巨大的审美空间。从“四次流泪”的简要分析中可以看出，对《背影》语言的感知和把握是首要的，但不同的人阅读这篇文章所表现出的语感能力也是不同的。不同的人，因其生活经历、所受的教育、知识程度、专业特长、年龄层次、所处的地位、心理性格、气质涵养的差异，在感知语言时，都会受到不同程度的影响，表现出鲜明的个人色彩。同时，每句话所含的意义容量，也需要凭个人已有的知识经验去体味。
第一，依据言辞语境，把握言语所指。语境制约着言语的生成，规范着言语的意义与价值，具有专一化解释功能与具体化生成功能。索绪尔说：“如果不首先考虑此处的周围环境，我们甚至没法确定“太阳”这个词的价值。例如，老舍写\"济南的冬天\"的天气，既不产生抽象的\"温暖\"，又不写笼统的\"没有风\"，而是写了\"没有风声\"，即有风却没有风声。这既简练地写出了冬天济南又暖和又生动的特点，又有机地照应了下文写水的不忍冻上和垂柳倒影的随风摇曳。可见在\"没有风\"后面加上一个普通得不能再普通的\"声\"字，便活活构成了济南眉慈目善、温和宜人、生动活跃的氛围。这就说明，单个词语的解释须有语言系统来确定。
第二，依据非言辞语境，体悟言语的内蕴。对言语的品味要字不离句，句不离段，段不离篇。品味字词句篇等言语对象，须与作者的思想倾向、作品的写作背景等要联系起来。孟子早就提出“知人论世”的观点，因此，在语感教学中，对于某些作品，教师可以适当讲解时代背景及作者身世所处的环境，以求能较为准确的体悟言语作品的意蕴。例如\"八国联军\"一词，1900年由英、美、德、法、俄、日、意、奥八国的军队所组成的侵华联军，是不能同《记念刘和珍君》一文中提到的\"惩创学生\"的\"八国联军\"相提并论的，因为1926年的\"八国联军\"已经荷、比、西顶替了俄、德、奥。可见一旦无视词语内涵的变化，也就失却了对语言的敏感。
语文的最高境界，是具有丰富、敏锐而完美的语感。的确，具备了良好的语感不仅能使人“感受到言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣”，更能使之步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。只有重视学生语感能力的培养，才能使学生顺利地达到与课文作者进行心灵的对话和交流。
教给学生几种“品读”的方法-最新教育文档作文 小学生品读的方法文案：
一、让学生每天阅读十分钟爱读书的孩子可以把所描绘的文字在脑海中转化成一幕幕栩栩如生的影像，真正享受到读书的快乐。
二、引导学生学习唐诗唐诗是中国文学璀璨的明珠，以其独特的魅力影响着每一代人。
三、培养学生良好的学习习惯良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。
凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，习惯成自然，一辈子受用不尽。
1.预习的习惯。
预习能够让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。
这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。
2.记笔记并事后整理的习惯。
随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。
如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。
整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。
所以应养成整理笔记的习惯。
3.课后复习的习惯。
复习的目的是温故而知新。
复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的遗忘速度曲线表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。
因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。
4.独立解决问题的习惯。
孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己试一试。
孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
5.建立纠错本。
好记性不如烂笔头。
让学生每人准备一个纠错本，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。
在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。
6.认真书写的习惯。
相当一部分孩子和家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。
书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打印象分。
从另一个方面看；一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。
相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。
因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。
7.认真观察、思索的习惯。
进人中学后，每门学科都要求学生具备观察力。
语文的写作训练就不用说了；数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础；物理的实验和化学的演示都离不开精确的观察；生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察。
这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。
光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。
家长要引导孩子从身边的生活小事开始观察，经常向孩子提出问题并与之讨论，促使他去观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。
8.积极阅读、写作的习惯。
阅读是孩子获取知识的主渠道，应鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的习惯。
家长要为他们的阅读创造物质条件，积极购买有关书籍和订报刊杂志。
读和写是互相促进的，写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。
在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯。
家长可要求孩子勤写读书笔记、读后感、观后感和日记。
9.养成有条理的习惯。
学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。
东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。
10.15学习法。
做一道题要有做一道题的收获。
反对搞题海战术。
做一道题，引导学生从五个方面思考：
①这道题考查的知识点是什么。
②为什么要这样做。
③我是如何想到的。
④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。
这样做一题通一题型，效果是：
1511。
11.13纠错法。
一道错题，从三个方面分析：
①错在哪里。
②错的原因是什么。
③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。
收获是：
1311。
12.13思考法。
一道对题，从三个方面思考：
①解题的依据是什么。
②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。
③这道题还可以如何变化？收获是：
1311，学生在比较与发展中提高了解题能力。
13.另外，还要培养孩子主动学习的习惯。
习惯的养成不是一朝一夕的事。
需要家长的耐心培养，要订计划订要求，勤检查严督促，直到孩子的良好习惯渐渐养成。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
【提示】这是刘备临终前给其子刘禅的遗诏中的话，劝勉他要进德修业，有所作为。
好事要从小事做起，积小成大，也可成大事；坏事也要从小事开始防范，否则积少成多，也会坏大事。
所以，不要因为好事小而不做，更不能因为不好的事小而去做。
小善积多了就成为利天下的大善，而小恶积多了则足以乱国家。
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浅谈汉语拼音趣味教学法
万福路小学谢雪梅
一、激发学生的学习兴趣，让学生爱上汉语拼音
兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老话，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。
在倡导素质教育的今天，应该逐渐走出应试教育的阴影，尊重学生的个性，因材施教，寓教于乐，最大限度地激发学生的学习热情和创造潜能，让学习成为一种快乐的体验。
二、结合实际，摸索合适的教学模式
新课标明确指出要“因材施教”，所以在教学过程中可以根据学生的实际情况制定有差异的教学方案，让每一个学生都能参与到课堂教学活动中去。而且每一个阶段的学生都有他们的特性，除了正常的教学外，作为教师也要不断完善自己，多看一些教育学、心理学的书，吸取经验，揣摩学生的心理，做学生的知心人，摸索既适合自己教学风格又能激发学生学习兴趣的教学方法。
三、积极应用多媒体，让课堂教学丰富多彩
现在的学生对计算机都非常感兴趣，有的甚至已经不能自拔。这说明：如果教师能合理运用计算机技术于教学之中，必然会带动学生的学习积极性，从而能主动地投入到学习中。另外，现在的网络教育资源非常丰富，学生与教师如能善加运用，也会拓展学生的知识广度，培养学生的自学能力，不断优化和完善所学知识。
多媒体教学技术融合了图片、音乐、视频等多种媒介，将其与汉语拼音课堂教学结合起来，能事半功倍的解决教学重难点，直观形象的把知识具体化，激发学生学习兴趣的同时，也潜移默化的将知识传授给了学生。而且，教师如能合理利用网络上广阔的教学资源，还能充分激发学生的想象力和创造力，简直一举多得。
探索汉语拼音知识的重难点时，教师利用多媒体教学，可以运用多种教学方法，不再局限于简单的言语交流，让学生得到最直观的体验，再步步为营、主导环节，甚至可以训练学生的思维能力、想象能力和创造能力。
四、及时做好反思工作
教学反思工作是教学的一个重要环节，也是一个教师必备的教学素养。在反思中不断进取，在反思中不断成长。只有及时的做好反思工作，才能为本次课题研究提出更好的解决办法。
如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣
巨野县开发区万福路小学谢雪梅
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生很好的掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。\"教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。在拼音教学中，为了培养学生学习拼音的兴趣，我采用了几个方法:(1)由故事引出拼音;(2)由汉字引入拼音;(3)实际生活相联系;(4)采取比赛形式的游戏;(5)充分发挥学生的主动作用。除了上述的方法外，还可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年学生学习汉语拼音的兴趣。使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
一、由故事引出拼音
爱听故事是小孩子的天性，在汉语拼音教学中教师给学生讲故事，不但使抽象的拼音直观化，而且能吸引学生的注意力，从而使学生产生学习汉语拼音的兴趣。新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母uu，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程中出示uu，即巩固了知识，又渗透了思想教育。
二、由汉字引入拼音
由于新编教材打破了以往学生先学拼音后学识字的模式，改变了过去拼音教学与识字教学相对割裂的状况。学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，教师出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母jqx时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水和妈妈一起洗衣服，）小朋友自然就知道jqx的发音原来是这样发的：j—机，q—起，x—洗。
三、和实际生活相联系
语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。教师做了如下设计：
（1）出示的四声ba的四个声调bā、bá、bǎ、bà
（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。
（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：bā七八的八、bá拔草的拔、bǎ手把的把、bà爸爸的爸。
四、采取比赛形式的游戏
小孩子天性好动，教师让学生在游戏活动中轻松愉快的学习拼音，让学生更加容易对学习拼音产生兴趣，学习到更多的汉语拼音为以后学生学习生字打好基础。
（1）开火车,选两组比赛，例如：开火时有一组中的一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。
(2）找朋友，例如；学习了aoe及其四声，教师就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“āāā在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“āāā,在这里。”
（3）分组竞赛，一年级学生好胜心强，设置一些比赛可提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”
五、顺口溜辅助记。
由于顺口溜有趣又朗朗上口，学生爱学容易记，更能激发学生对拼音的学习兴趣。一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。\"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。
六、充分发挥学生的主动作用
《新课标》提出，知识不是通过教师传授获得的，而是学生通过有意义的方式获得的兴趣，发挥学生的主动性让学生获得更多对学习汉语拼音的兴趣。
（1）教师说出音节，让学生回答声母和韵母是什么？（2）请学生当小裁判,例如：教学jqx与ü相拼的规则时写出两种表达方式:jujü,同意第一种答案的起立，同意第二种答案的同学坐着表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“üü见了jqx，摘了墨镜再握手”进行强化。
（2）结对子,一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大作用。
（3）一堂课结束后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，训练学生的发散思维。
七、利用微课视频，激发学生学汉语拼音的乐趣。
例如：在教学两拼音节的时候，我用动画猴子推卡片的画面，并配上生动形象的声音演示了两拼音节的朗读方法，前因轻短，后音重，两音相连猛一碰的拼读方法。
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。除了上述的方法外，还可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年级学生学习汉语拼音的兴趣，更好的学好汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
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如何引导学生
一．学生的对补课的心态体现：
1.每一个学生都不喜欢课外辅导，学习是一件辛苦的事，所以大部分学生补习都不是特别愿意。
2.学生的认知模式是较为单一的，如果一开始给他的印象是很好，很民主，同时确实是站在他的角度上考虑的，那么他会认可你，认可学大，反之，如果从一开始他未得到关注，那么他对你的认知，对补习的认知也是消极的。
3.不同年龄阶段的学生心态是不同的，不应用单一的方式来对待。
二．流程
（一）填写基本信息，了解学生的姓名，学校，年级等，为后面和他聊作铺垫。
（二）指导做PPTS测评。做测评过程中，应该注意以下几个问题：
1.与学生聊天的时间安排
那么我们和学生聊天就可穿插在做测评期间，可以一开始就聊，也可以做到中间再聊，可根据具体情况随意安排。但值得注意的是，在孩子在做测评期间，不要和孩子聊天，我们可以在做完某一部分部分题目后再和学生聊，否则会使孩子分心以至于什么也做不好。
2.关于PPTS测评的第一部分，智力因素部分
做第一部分题目时，应在安静、无人打扰的环境中进行，学生不明白题目的意思时，应做示范。因为部分题目要计时，所以大部分学生，尤其是高年级的学生会比较在乎自己的“成绩”，所以此时不论他做的情况怎样，我们都应该给以鼓励。比如“很不错嘛”，“记忆力很好哦！”“想象力很丰富嘛”等等。值得一提的是，当同时指导几个学生做测评时，不易念出具体的时间是几分几秒，计时部分有必要的话，老师可替学生填写，即学生测评结果的保密性。因为该部分涉及到得是智力因素部分的情况，知道结果后，学生之间会相互比较，这样或多或少会对他们有一定的不良影响。
3.对于低年级的学生
这里的低年级学生指的是一、二年级的学生。低年级小朋友的阅读能力和识字水平有限，同时注意力的持续性较低，所以有必要的话老师要给他们阅读每一个题目，部分不能理解的题目要做充分的解释。同时，不易让他们长时间的做某一件事情，这会让他们感到厌烦，所以在测评过程中，可以用聊天，喝水，带小朋友参观教室，陪小朋友玩小游戏，讲故事，画画等方式穿插在做测评的这一过程中。总之，对于低年级的学生，只要他觉得这边既可以学习，又很好玩，不枯燥，这就足够了。
4.怎样和学生聊
对于大部分学生来说，是反感、不愿意补习（课外辅导班）的，那么就会存在这样一种情况：一部分学生是被爸爸或妈妈逼着过来的。所以我们在和学生聊的过程中，可以随意性或开玩笑式的询问学生：“今天是自愿和爸爸妈妈过来的，还是被爸爸妈妈逼过来的”。之所以这样问，是因为会让学生觉得你是站在他的角度上来考虑问题的，同时可以拉近和学生之间的距离。这也可以作为和学生的讨论话题的开始。
这时，不管学生是不是被逼过来的。我们都应该告诉他们：老师知道，学习也是一件非常辛苦的事情，所以我相信大部分同学都是不愿意补课的，但是我觉得我们的学习应该重在掌握知识，也就是如果我们掌握了这个知识点，那么我就不用再补课，做作业等等的，而是可以去玩、去做自己想做的事情，这样最终我们既有优异的学习成绩（每一个学生的内心深处都希望自己学习成绩优秀，得到爸爸、妈妈、老师和同学的认可），又可以有属于自己的时间。
接下来可以向学生介绍学大的辅导情况：
学大辅导不同于其他的辅导机构，那么在这辅导的话，有以下三个原则：
首先，自愿原则，也就是说你在这辅导必须是自愿的，试想如果你是被逼过来学习的，那样的学习效果是怎么样的呢？肯定是不好的，那么结果就是浪费自己的时间，浪费自己的精力，还浪费爸爸妈妈的钱，结果就是得不尝试，对吧！所以如果你不愿意辅导，要向爸爸妈妈说明，同时，如果自己打算辅导自己没有掌握好的科目，内容，也要向爸爸妈妈说明，让他们了解你的想法，才能避免上述情况的发生。（这样说孩子能够感觉你是在尊重他，尊重他的意见，同时也是在为他着想）
其次，时间安排的自由原则，也就是说我们上课的时间可以按照你的时间来安排，可以在早上，中午，晚上都行，至于上多少课可以把你没掌握的知识点补起来，那么我们的教育咨询师通过分析以后会制定出几个方案来后供你选择。所以，这样也就可以避免了你时间冲突的问题。
最后，老师建议你就算辅导，那么也留出一部分娱乐的时间给自己，因为你知道的，学生不是学习的机器，我们在学习之余也要有一部分属于自己的时间，你看连爸爸妈妈都有自己娱乐的时间的，所以老师建议每周至少要留出半天到一天的时间给自己做自己想做的事情，不管是玩游戏呀，学习什么呀，都行。
说完以上三个原则以后，学生都能够感受到对学生的尊重。这一部分是针对所有的学生都应该说的。
此外，还应该对学生提一个要求：告知学生这边辅导是一对一的辅导，一个老师对一个学生，此外还可以在这儿上自习，陪读教室有陪读老师，那么我们的要求就是如果有不懂的问题，一定要急时的问老师，让当天的知识得到巩固和强化。
那么接下来可以和学生聊他的兴趣爱好；喜欢的学科，为什么喜欢，为什么讨厌，曾经发生过什么样的事情；最近这次考试成绩如何，觉得没有考好的原因在哪里，然后在简单的帮他做分析；自己评价不理想的科目有哪些，那么自己觉得需要提高的科目有哪些，然后简单的告诉他在这里老师会如何来帮助你提高成绩。也可询问学生对老师的要求，当学生做题目做累了，可以带学生参观校区并做简单介绍。
三．针对不同年级学生的特点，应该注意
1.小学生
往往吸引小学生的就在于事物是趣味性，所以，让小学生感觉到这边很有趣，也不那么枯燥、无味。所以聊天的内容也锁定在他们的兴趣爱好，他们喜欢的动画片，游戏等等，尤其是他们擅长的方面，多多鼓励和支持，让学生获得认同感和小小的满足感，也对他们的学习兴趣的培养有所帮助。
2.初中生
初中生是一个特殊的群体。他们的心理特点往往是这样的：中学生及其的渴望尊重与理解
这一时期的学生，大部分和父母或部分老师总是冲突对立，他们总是嫌弃妈妈唠叨爸爸烦，觉得某个老师的没些行为是不对的，他们有了自己的认知以及独立的对事物的看法和评价，不再像小学生一样觉得老师的话就一定是对的。同时，他们的兴趣爱好也会有所变化，喜欢的大多是父母不支持或反对的事物或事情，这也就造成了极大的冲突和矛盾。
所以，我们聊天的重点可以从这几个方面入手：
（1）学生与父母的关系，大部分学生都会开始抱怨。那么这个时候只需耐心的倾听，但不能给以任何的负性的评价，比如：“你这样是不对”。在倾听的同时，我们要做到适当的共情。也可向他讲述自己在那个时期是怎样的。
（2）学生的兴趣爱好，这一时期的大部分学生喜欢的都是比较新颖，另类的事物，同时也是家长们非常不支持，所以在这我们给以足够的支持和肯定。
（3）学生与老师的冲突，部分学生在学校会受到老师不公平的待遇，这也是我们话题的切入点之一。
（4）电脑，对以喜欢玩电脑的学生，可以和他交流他喜欢的游戏，还可以问他爸爸妈妈反不反对他玩游戏，如果反对，他会怎么样来处理。
针对以上几个冲突点，和学生展开话题，往往会获得学生的认可。但值得注意的是：此时应站在学生的角度上来考虑问题，做到感同深受，当你获得了他的认可以后，再对他提一定的意见或建议，他才能够真正的体会和了解到自己的不足。这也对他们的成长是有所帮助的。
3.高中生
高中生的思想就更为的独立和自主。除了聊他们的兴趣爱好以外，此时他们更为关注的有：
（1）如何提高自己的学习成绩
（2）文理科的选择
（3）未来大学的选择，专业的选择
（4）理科：理科的学习方法，自己在某个科目中存在的问题有哪些；文科：文科的学习方法，记忆的方法，可就自己擅长的科目展开和学生进行讨论。
（5）以自己的以往的学习经验，和学生分享高中的学习方法，学习心态。
（6）恋爱问题（这对于学生来说，是个敏感的话题，所以除非你确定和学建立了一定信任的关系，同时学生也很愿意聊这个话题，否则慎用）
针对高中生，涉及到的大多是学习方法，心态等方面的问题，所以需要更多的是有关学科类的专业的问题。
总之，在和学生聊的过程中，给以学生足够的尊重和理解，尽量站在他们的角度上来考虑问题，尽量让学生占主导地位，让学生多说多聊，老师引导话题即可。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《教给学生几种“品读”的方法-最新教育文档》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《教给学生几种“品读”的方法-最新教育文档》作文，仅供参考，大家一起来看看《教给学生几种“品读”的方法-最新教育文档》吧