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巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料作文 文案：
巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率
“电脑拼音识字教学实验”借助电脑信息技术，开发人脑潜能，使电脑操作、拼音、识字进行同步学习的教学法，是融“电脑、拼音、识字”为一体的实验研究。它改变了以往先教汉语拼音后教识字的做法，将拼音、识字学习和电脑操作有机地结合起来，学生在学习拼音的过程中听电脑播放的标准音，听音正音；在认读常用字词过程中巩固汉语拼音的拼读，以字固音；在进行文字输入的过程中复习汉语拼音，巩固认读的常见生字，以键固音，以音固字；在与电脑显示的文字“面孔”的复见中了解字形，积累词语。拼音、识字、电脑汉字输入三项学习任务相辅相成，互相作用，互相促进，从而提高学生的汉语拼音能力和识字水平。
“电脑拼音识字教学实验”符合小学生的年龄特点和认知规律，具有一定的理论依据和实践意义。一年级学生的识字能力已相当完善，集声音、图像、文字于一体的电脑化汉语拼音教学具有形象性和趣味性的特点，更能激发学生的学习兴趣。“电脑拼音识字教学实验”以培养学生的创新意识和实践能力为重点，重在运用电脑开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，发展学生的注意力和记忆力。学生在学习时要综合运用耳、手、口等感官，这有利于培养他们思维的敏捷性和灵活性，提高语文综合能力。“电脑拼音识字教学实验”改变了以往的拼音和识字教学方式，能够使学生更好更快地掌握汉语拼音的拼读方法，认读常用汉字。同时学生可借助电脑练习读准每个音，读准每个字，进而说好普通话。
一、灵活运用教材，采取人机互动，优化教学过程
(一)分析教材，有机整合教学资源
人教版教材注重把学拼音、认汉字和发展语言有机结合起来。如第一组内容以前只安排a、o、e、i、u、u单韵母的四声，现在增加了声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及其四声，让学生从拼音入门开始就认识常用音节；“b、p、m、f”一课除了安排这四个声母与a、o、i、u相拼，还安排了ba的四声及“爸爸”“妈妈”“我”等词语的学习。第二、第三和第四组的拼音内容编排体例基本一样，即拼音字母―拼音音节―带拼音字词―带拼音儿歌(在儿歌中学习刚学的音节)。为使学生较快地掌握每个字母的拼读方法，读准音，记住形，并且比较系统地掌握拼读规律，我们结合使用电子光盘(光盘中录制了每个拼音字母的标准读音，字母在电脑键盘上的位置、相应的的码字和声码字，以及的码字和声码字拼出的词语和句子等)进行教学，并根据教学需要把教材与电子光盘加以整合，便于学生在识字的同时巩固所学的汉语拼音。
(二)活用教材，创设多种情境学习汉语拼音
1、充分挖掘人教版教材资源，创设情境学习汉语拼音。人教版教材中的汉语拼音部分，每一课都有一幅或几幅插图。这些插图不但可以激发学生的学习兴趣，而且提示了学习的内容。运用好这些插图，既可以帮助学生尽快掌握所学知识，又能发挥他们的想象力，提高语言表达能力。学生利用教材提供的情境学习汉语拼音及其拼读方法，既巩固了汉语拼音的学习，又认识了汉字。
2、运用电脑声像优势，进行人机互动学拼音。电脑具有集声音、图像和色彩为一体的展示功能。易于激发学生的学习兴趣，并且汉语拼音输入方式越来越受欢迎，因此我们尝试了“人机互动学拼音”的教学模式，即让学生在学习拼音字母的音形后，到电脑室上机进行听读练习。
第一步：认读声码字或的码字。第二步：通过“大个子”和“小个子”、手语操等游戏，让学生熟悉键盘上的字母与声韵母的对应，为使用汉语拼音输入法打下良好的基础。第三步：在电脑上用拼音输入法输入刚学过的字母和音节，巩固所学知识。
通过活用教材，人机互动，形成了优化的拼音教学流程，即“看图认字母，读准字音一看图记字形，写好字母一声韵连读，拼准音节一认识键位，学做手语一操作练习，人机互动”。
二、新构教学模式，强化拼读能力，提高识字效率
(一)构建了新型的汉语拼音教学模式，优化了教学过程
在实验过程中，教师积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，借鉴现代化教学手段，为学生创设了良好的自主学习情境，让学生在愉快的氛围中掌握汉语拼音，认识汉字，同时，学生也掌握了电脑的基本操作方法。经过四年的实验，我们构建了“电脑、拼音、识字三合一”的教学模式(如下图所示)：
此模式采用板块教学，即把每一个教学内容分成三部分：第一部分是读准字母的音，记住字母的形，拼读音节和音节词；第二部分是认识大写字母，字母的键位和打字时的正确指法；第三部分是拼读带调音节和生字，在电脑上输入生字，听读字词和句子。
具体步骤：1、看一看(看情境图)；2、读一读(读字音)；3、认一认(认字形，区别“大个子”和“小个子”)；4、写一写(在四线格里正确书写字母)；5、做一做(做手语操)；6、拼一拼(拼读音节)；7、打一打(上机打字，包括声码字、韵码字及音节词等)。
(二)培养了教师的科研意识，提高了科研能力
实验教师深入钻研教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学模式由灌输知识结论转变为注重学生实践探究过程；学习方式由师生互动转变为生生互动、人机互动；课堂评价由教师单一评价转变为人机交互评价相结合。教师的整合教材能力、创新思维意识得到增强，教学水平得到提高。
(三)转变了学生的学习方式，提高了拼读能力
在传统的拼音教学中，学生都是从情境图中认识事物，学习方式单一，缺乏趣味性。而运用电脑学习汉语拼音和识字后，学生面对的是生动活泼的电脑界面，看、听、读、打同时进行，更容易记住所学知识。
(四)激发了学生学习拼音的兴趣，提高了教学质量
电脑丰富鲜明、生动活泼的画面多方位刺激了学生的视觉、听觉、触觉，更能激发学生的学习兴趣。采用人机对话的互动形式，让学生在电脑上完成听读和拼读练习，使所学知识更加形象直观。电脑还可以根据学生的练习质量作出反应，如“笑脸”“奖杯”等，学生在轻松愉快的“游戏”中读准了拼音，认读了汉字。同时在上机的过程中，学生通过手、眼、心、脑并用，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化，有效提高了拼音教学质量。
(五)学生识字量增加，为提前读写打下了基础
传统识字教学中主要依靠加大阅读量，增加生字与学生见面的机会来巩固识字量。而“电脑拼音识字教学实验”则是借助电脑激发学生的学习兴趣，让学生的手、脑、眼、嘴多种感官并用，心神专一，从而增强学生的记忆力，使学生在轻松愉快的学习氛围中识字，且易学易记，印象深刻，识字量也增加了。词汇的积累也激发了学生写话的欲望和兴趣。他们更加关注生活，并能自觉地学写童话和日记，这为阅读和习作打下了良好的基础。
(六)促进学生非智力因素的发展
心理学家认为，儿童的智慧在儿童的手指尖上。电脑拼音识字教学正是通过指导学生用双手来操作键盘，眼睛看着生动的界面，想象生字词代表的意境，耳朵听电脑播出的标准音，嘴巴跟电脑拼读字母，认读汉字，多种感观参与操作，达到手脑并用的效果，促进学生的思维的发展，有助于培养学生稳定、持久的注意力，形成静心思维、专心致志的良好习惯。
电脑拼音识字教学符合小学生的心理特点和认知规律，对培养他们的学习兴趣，具有积极意义。学生使用光盘辅助学习，有利于培养自主学习能力。教室与电脑室的相互交替，扩大了学习空间，提高了课堂教学效率。
(责编郝勋)
巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料作文 文案：
如何有效地教学拼音
在小学语文教学中，拼音是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字，也能促进读写。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。而刚进入小学的学生，对于拼音的学习有着各种各样的困难与障碍。
其中在学习拼音的过程中，遇到的障碍主要有两点：空间关系障碍、音与字之间的关系障碍。
但是汉语拼音知识是学生们学习的基础，不管有多大的难度与压力，都必须让学生学好汉语拼音。教师需要用心去了解学生们的心声，挖掘学生们的潜能。这就必须要求教师在课堂教学中，巧妙地运用教学本领，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音，迈出学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受：
一、创设情境，让学生乐于学习拼音
一年级的孩子活泼烂漫，在教学时我采用儿童的语言，使所教授的知识有利于他们理解。如在教学誊写拼音时，用生硬的语言让学生把拼音写在四线三格里，效果不佳。不如说“拼音宝宝住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。有些拼音宝宝块头比较大，住满了三格；而有些拼音宝宝，上半身比较长，碰到了天花板……”生动有趣的话语惹得学生哈哈大笑，他们在欢声笑语中就能牢牢记住每个拼音的书写格式。
在拼音教学的第一课“?弧?o、e”时，呈现在学生们面前的便是一个富有活力的美丽清晨。而如何利用好课本中的资源，营造出生动有趣且活泼的课堂气氛，从而激发出学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。在课堂刚开始，我就让学生看看这幅美丽的图画，说说看图上画了些什么，学生纷纷举手发言之后，我再给他们讲了这个小故事：弯弯小小河边，长满了青青的小草，一棵大柳树挂满了长长的柳枝。大清早，太阳公公刚刚起床露了个脸，早起的大公鸡看到太阳就啼叫起来了“oooo，oooo”。一位阿姨带着她的女儿站在河边，看着在小河里游泳的大白鹅。大白鹅在水中挥动白色的翅膀，开心地叫着，好像在应和大公鸡呢。学生听了故事很开心，这对于下面的拼音教学非常有利，学生都能积极地参与到课堂学习中。又如，在教学整体认?x音节“yeyue”时，为了让学生更加容易理解与接受，我为他们讲了两个妙趣横生的故事，第一个是《小i变形记》：ie这个复韵母特立独行，它和ai、ei、ui、ao、ou、iu这些复韵母的想法都不一样，它总是说：“我要是可以自己变成一个音节，然后去帮汉字朋友注音，这样多棒啊！”所以有一天，ie对它的小i说：“你读起来和大y差不多，要不你来变个样子，这样我就可以成为独立的音节了！”小i爽快地答应了，它晃了晃身子，从小i变成了大y，复韵母ie就变形成了ye，可以单独去给汉字注音了。
第二个故事是《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。üe对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把墨镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。听完了这两个故事，我再让学生学习了yeyue，同时提醒他们小ü特别有礼貌，握手的时候把墨镜摘了。这样学生就留下了深刻的印象，从而记住这两个整体认读音节。
拼音的教学需要我们教师去研究，使教学风趣幽默，语言生动形象，营造出活泼快乐的课堂气氛，从而调动学生们的学习兴趣，让学生们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
二、自编口诀，让学生产生浓厚兴趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌和口诀，把口诀放到拼音教学，锻炼了学生们的口齿，既纠正了错误的嘴型和读音，还能让学生们在朗读中感受到语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，我先把一些简单的口诀教给学生说一说，记一记：嘴巴张大?唬?嘴巴圆圆ooo，帆板冲浪bbb，时装模特ttt等等，然后慢慢地让学生试着自己看图或者根据嘴型来创编简单的口诀，经过观察和启发，学生们的思维就打开了，许多精彩的口诀不经意就产生了：“嘴巴突突uuu，推车上坡ppp，一根拐杖fff，闹钟笔筒ddd，气筒打气qqq，9字加弯ggg，一把椅子hhh等等。又如：为巩固小ü与jqxy放在一块要去掉两点的这个注意点，编了一句顺口的口诀：小ü见到jqxy，摘掉眼镜笑嘻嘻；还有，学生们遇到标声调一直会混淆，所以也给学生补充了一段朗朗上口的口诀，是关于给音节戴上声调帽：有?辉冢?给?淮鳎徊辉冢?oe戴，要是Iu一起来，谁在后面给谁戴。这样的口诀，学生易于接受，也记得快。
三、多种教法，让学生善于学习拼音
刚刚进入学校的孩子，是十分活泼好动的，单单靠图片是远远不能满足他们的，光看图片，不一会儿他们就会失去兴趣。所以上课的时候就要让他们动手动脑，做一些知识性游戏，重新引起他们的兴趣，这会给教学带来意想不到的效果。所以我也设计了许多适合在课堂上做的小游戏：
1.猜字母
看嘴型猜猜老师要读什么音，如oe，嘴型非常明显好猜；还可以是老师说字母的形状，让学生猜一猜，如师说：两个门洞，生说：mmm，一个门洞，生说：nnn。
2.摆字母
我课前做了字母和声调的卡片，然后在上完课之后进行摆字母游戏。摆字母的时候要由易至难，循序渐进。可以先摆单韵母或者声母进行热身，等学生慢慢熟悉了游戏，再进行较难的复韵母或者两拼音节，学生需要反应迅速且准确，最后可以摆放难度最高的三拼音节和带调音节。在进行游戏的时候，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3.摘苹果
当学了声母和韵母之后，我会给学生出示一棵大大的苹果树，上面挂满了红红的大苹果，每个苹果上面写了字母，树下面放了两个篮子，篮子上写了“声母”“韵母”，然后学生进行摘苹果，读对一个字母，对应的苹果就掉到篮子里，苹果就被摘下来了。摘的“苹果”可以换成“橘子”“南瓜”等等，学生对于这样的小游戏非常感兴趣，慢慢在游戏的过程中就加深对拼音字母的分类了。
四、结合生活，让学生拓展学习渠道
在学习时，我常常将实际生活和拼音训练结合起来，比如：当学生学习完全部的字母后，我就要求学生用拼音拼出自己的姓名，写在课本上。如果碰到生疏的不会写的，就翻一翻字母表。学生们兴致高涨，都十分认真地去完成这个作业，做对的学生兴高采烈，很有成就感。同时我让学生准备了一本拼音本，将周围一直观察到的事物写下来，如：“táidēng”，“chábēi”等，等到第二天给班级同学分享一下。这种方法，不但加强了学生的拼读能力，而且让学生更加熟悉周围的事物，扩大认识事物的范围。又比如说：让学生联系实际生活，说说你去动物园或者在书上看到过哪些动物，比一比谁知道的动物名字最多，学生们都非常积极地回答问题。然后我再加深难度，让学生给这些动物添上名字，让其他人也了解它们，学生们就把动物的名字写在卡片上，挂在对应的动物身上。同时，还可以让学生说说他们了解的小动物的一些特点，比如大象的“chángbízi”，蜗牛的“ké”，都可以作为特点说出来，挂在动物旁边，这样也能发展学生的口头语言表达能力。
拥有适合小学生的教导方法，老师会很轻松而且事半功倍；反之，老师辛苦，学生也学不充分。在教学过程中，只有使汉语拼音教学更加优化，才能让拼音教学更具有知识性、实践性和趣味性，我们的拼音教学也就活起来了。学好了汉语拼音，认识了更多的汉字，才能为学生提早踏上知识的宝殿创造条件。
巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料作文 文案：
浅谈汉语拼音趣味教学法
万福路小学谢雪梅
一、激发学生的学习兴趣，让学生爱上汉语拼音
兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老话，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。
在倡导素质教育的今天，应该逐渐走出应试教育的阴影，尊重学生的个性，因材施教，寓教于乐，最大限度地激发学生的学习热情和创造潜能，让学习成为一种快乐的体验。
二、结合实际，摸索合适的教学模式
新课标明确指出要“因材施教”，所以在教学过程中可以根据学生的实际情况制定有差异的教学方案，让每一个学生都能参与到课堂教学活动中去。而且每一个阶段的学生都有他们的特性，除了正常的教学外，作为教师也要不断完善自己，多看一些教育学、心理学的书，吸取经验，揣摩学生的心理，做学生的知心人，摸索既适合自己教学风格又能激发学生学习兴趣的教学方法。
三、积极应用多媒体，让课堂教学丰富多彩
现在的学生对计算机都非常感兴趣，有的甚至已经不能自拔。这说明：如果教师能合理运用计算机技术于教学之中，必然会带动学生的学习积极性，从而能主动地投入到学习中。另外，现在的网络教育资源非常丰富，学生与教师如能善加运用，也会拓展学生的知识广度，培养学生的自学能力，不断优化和完善所学知识。
多媒体教学技术融合了图片、音乐、视频等多种媒介，将其与汉语拼音课堂教学结合起来，能事半功倍的解决教学重难点，直观形象的把知识具体化，激发学生学习兴趣的同时，也潜移默化的将知识传授给了学生。而且，教师如能合理利用网络上广阔的教学资源，还能充分激发学生的想象力和创造力，简直一举多得。
探索汉语拼音知识的重难点时，教师利用多媒体教学，可以运用多种教学方法，不再局限于简单的言语交流，让学生得到最直观的体验，再步步为营、主导环节，甚至可以训练学生的思维能力、想象能力和创造能力。
四、及时做好反思工作
教学反思工作是教学的一个重要环节，也是一个教师必备的教学素养。在反思中不断进取，在反思中不断成长。只有及时的做好反思工作，才能为本次课题研究提出更好的解决办法。
如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣
巨野县开发区万福路小学谢雪梅
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生很好的掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。\"教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。在拼音教学中，为了培养学生学习拼音的兴趣，我采用了几个方法:(1)由故事引出拼音;(2)由汉字引入拼音;(3)实际生活相联系;(4)采取比赛形式的游戏;(5)充分发挥学生的主动作用。除了上述的方法外，还可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年学生学习汉语拼音的兴趣。使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
一、由故事引出拼音
爱听故事是小孩子的天性，在汉语拼音教学中教师给学生讲故事，不但使抽象的拼音直观化，而且能吸引学生的注意力，从而使学生产生学习汉语拼音的兴趣。新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母uu，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程中出示uu，即巩固了知识，又渗透了思想教育。
二、由汉字引入拼音
由于新编教材打破了以往学生先学拼音后学识字的模式，改变了过去拼音教学与识字教学相对割裂的状况。学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，教师出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母jqx时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水和妈妈一起洗衣服，）小朋友自然就知道jqx的发音原来是这样发的：j—机，q—起，x—洗。
三、和实际生活相联系
语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。教师做了如下设计：
（1）出示的四声ba的四个声调bā、bá、bǎ、bà
（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。
（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：bā七八的八、bá拔草的拔、bǎ手把的把、bà爸爸的爸。
四、采取比赛形式的游戏
小孩子天性好动，教师让学生在游戏活动中轻松愉快的学习拼音，让学生更加容易对学习拼音产生兴趣，学习到更多的汉语拼音为以后学生学习生字打好基础。
（1）开火车,选两组比赛，例如：开火时有一组中的一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。
(2）找朋友，例如；学习了aoe及其四声，教师就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“āāā在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“āāā,在这里。”
（3）分组竞赛，一年级学生好胜心强，设置一些比赛可提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”
五、顺口溜辅助记。
由于顺口溜有趣又朗朗上口，学生爱学容易记，更能激发学生对拼音的学习兴趣。一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。\"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。
六、充分发挥学生的主动作用
《新课标》提出，知识不是通过教师传授获得的，而是学生通过有意义的方式获得的兴趣，发挥学生的主动性让学生获得更多对学习汉语拼音的兴趣。
（1）教师说出音节，让学生回答声母和韵母是什么？（2）请学生当小裁判,例如：教学jqx与ü相拼的规则时写出两种表达方式:jujü,同意第一种答案的起立，同意第二种答案的同学坐着表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“üü见了jqx，摘了墨镜再握手”进行强化。
（2）结对子,一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大作用。
（3）一堂课结束后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，训练学生的发散思维。
七、利用微课视频，激发学生学汉语拼音的乐趣。
例如：在教学两拼音节的时候，我用动画猴子推卡片的画面，并配上生动形象的声音演示了两拼音节的朗读方法，前因轻短，后音重，两音相连猛一碰的拼读方法。
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。除了上述的方法外，还可以根据学生的实际情况来精心设计教学过程，从而能有效的提高一年级学生学习汉语拼音的兴趣，更好的学好汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。
巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料作文 文案：
听说读写夯实基础
——小学低段教学策略
汉语拼音教学部分
一、拼音教学口诀歌
1.汉语拼音的作用
汉语拼音用处大，识字读书需要它，
帮助学习普通话，我们一起学好它。
2.单韵母
单韵母，很重要，发音口形要摆好，
嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，
嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，
嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。
3.声母：
读声母要留心，堵住气儿再发音。
水上冲浪bbb，面盆泼水ppp，
兔采蘑菇mmm，一根拐棍fff
（像个6字bbb\/面盆泼水ppp\/两个门洞mmm\/一根拐棍fff）
左下半圆ddd,模特表演ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll，
鸽子回头ggg,小鸡出壳kkk,小荷长出hhh,我搭积木jjj
（9字加钩ggg\/机枪向上kkk\/一把椅子hhh\/i下加钩jjj）
打气筒qqq,演员演戏xxx(像个9字qqq\/一个叉子xxx)
像个2字zzz，半个圆圈sss，半个8字sss
z加椅子zhzhzh，s加椅子shshsh，s加椅子shshsh
大树叉儿rrr。
4、复韵母
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音，摆口形，口形变化要注意，
快速向后滑过去，合成一音莫忘记。
5.声调
一声高高平又平，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
一声平二声扬三声拐弯四声降。
6.标调规则
有a别放过，没a找o、e
i、u并列标在后，i上标调把点抹，
轻声不标就空着。
7.拼写规律
小ü见了jqx，去掉两点还念ü。
8.两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
9.三拼法
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
10、书写规则:
（1）.四线三格记心间，拼音字母住里边。
（2）.声调、圆点写上格，胳膊长了住上格
（3）.尾巴长了住下格，其它部分在中格。
（4.）中格要撑满，上下格占一半，不能顶天与立地。
二、汉语拼音教学的一般方法
?1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。如zh的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。应强调让学生观察。如bu
?2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。
?3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。bpbd
?Iuui
?4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。如声调、平翘舌音、前后鼻音。
?5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。
?6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。
?7、口诀法：
?伞把t，拐棍f，
?靠背椅子真像h。
?z、c、s后有椅子，
?翘起舌头zh、ch、sh。
?（椅子一靠，舌头就翘。）
三、“汉语拼音”每课一般包括5个部分：
?(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图。
?(2)汉语拼音书写教材；
?(3)音节拼读练习；
?(4)拼音词和与之相配的插图；
?(5)歌谣。
四、“汉语拼音”的教学策略
?1.正确使用“情境图”与“语境歌”
?注意用好“情境图”和“语境歌”。用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读成果，注意把握使用时机。
?2.要在教学生准确拼读音节上下功夫
?要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学员熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
?3.要努力激发学习兴趣
?教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，可让学生“击节而歌”。
?练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
?五、“汉语拼音”教学的基本步骤
?一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母母；第二课时重点是学会拼读。
?第一课时的基本步骤：
?认读字母课
(一)、出示情境图，引出字母。
?(二)、教师示范发音，学生趣味实践
?（含四声练习，如：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。）“看老师的口型，听老师发音。”“跟老师读。”
?(三)、观察表音表形图，形象记忆字母形状。
?图上画了什么？或图上的什么人在做什么？”“字母像图上的什么？（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。”
?(四)、指导书写，提醒书写注意点。
?(五)、复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母……打乱顺序抽读。
?构建汉语拼音课的一般模式：
?拼读音节课
?一、教师讲拼读口诀。
?二、学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词p-o-po；用动作表现四声的意思：m-i-mi加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。小老师领读。）
?三、复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。
带调拼读课
一、设计游戏情境（找朋友）
出示音节，学生拼读或看图描述画面；或看图拼读儿歌。
?二、出示对应图片或实物
?三、巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。
?四、复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。
游戏拼读课
师生游戏合作拼读
?学习了ɑieiui后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，用音节来拼一拼。dàishǔwūguībáiébáitù学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zuǐbɑ请摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ
学习了ɑoouiu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？càihuāyóucàilàjiāoǒujiǔcài还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。逛chāoshì老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。cǎoméipàihǎolìyǒumiàocuìjiǎozúqiúqiǎokèlìniúròubābǎozhōuyóuyúsī
学习了前鼻韵母后
整理货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nánguāyuánqíezijīnzhēngūjīdànwōsǔnyúndòu教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。
整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāoZìdiǎnwénjùhéqiānbǐyuánzhūbǐxiězìběn指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。
学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。
出示“猫头鹰黄鹂燕子鹦鹉丹顶鹤孔雀喜鹊长颈鹿马狮子骆驼熊猫老虎”等图片。教师指图，学生说。
出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。
归类复习课
模式不是一成不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。
随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。
教zhchsh，先复习zcs。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母ɑieiui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。
五、汉语拼音教学的注意点
1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教
?“情境图”是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学员知道，汉语拼音来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。
?通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。
?2.要正确使用“语境歌”
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。
3、语境歌的教育功能不能忽略。
.4.明确任务。拼音部分的教学，三重功能：学拼音，认汉字，读儿歌的同时进行思想教育。
5.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等）
（2）每天随时练读；
（3）引导学生会看书，读书。
6.自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。
7.当堂巩固。面向全体，全员参与，当堂反馈。
8.动静结合。游戏激趣、帮助理解、记忆。可以大声读。
9.教具资源：
?拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。
?教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。
?教师熟记各种儿歌、口诀。
培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
?10.书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌握书写知识;（3）培养书写能力。以ɑ为例，训练流程：
（1）范写，同时讲解
?（2）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画
（1）书空
?（2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势（3）领写（ɑ在哪个格？写多大？圆胖占满格不出格）
?（4）写后交流
?（1）观察书中的范例
?（2）学生临写
?（3）教师巡视，及时纠正
?（1）反馈评价，进行小结
五、创新教学汉语拼音的策略
?（一）灵活安排教学时间和内容
打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。
这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。
?识记、拼读和书写是三个难点，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头。
（二）合理分散教学难点和重点
?bpmf强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较bp异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。
?dtnl区分dtnl。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）
?ɡkh学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。
?jqx认读jqx与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程）
?zcs学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。
?zhchshr书写声母的两个字母要靠得紧一些。r写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。
?yw两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。zcs在表格中后面，yw在最后。
?ɑieiui
?发音：注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。
?练写：知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。
?ɑoouiu
?发音：看教师的口型。“从ɑ快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”
?嘴巴体操：嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo嘴巴扁扁eee牙齿对齐iii嘴巴突出uuu像吹笛子üüü
?ieüeer
?学习整体认读音节yeyue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y。yue是谁的整体认读音节？为什么？后半部分是üe，遇到y去掉两点。jqx和üe相拼时，有什么变化？为什么？
?ɑneninunün
?强调发音方法：先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、inunün。
?学习整体认读音节yin、yun、yuɑn：这是谁的整体认读音节？它是由谁变化过来的？
?ɑnɡenɡinɡonɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”
?
六、多法提升教学趣味和实效
1.创编儿歌，激发兴趣
在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“像个6字bbb，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，问“你准备怎么记住p的样子呀？”生学着编了句儿歌“小猴子爬山坡，右上半圆ppp。”师大加表扬。
?后面的汉语拼音学习，尽可能让学生自己编儿歌记字母，师只是稍加指点。如“小白兔采蘑菇，三个蘑菇mmm”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等。
2.运用教具，激发兴趣
例1.在教学b-a→ba时，第一次接触声韵相拼，是个重难点。师可准备两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。
例2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可用故事的形式来叙述。小熊üü有礼貌，见到好朋友j、q、x，急忙摘下墨镜，和好伙伴一一握手打招呼.可利用教具，教师可以一边讲故事，一边让学生戴上头饰，进行表演。
3.结合游戏，激发兴趣
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
4.创设语境，激发兴趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
如在学习整体认读音节yi、wu、yu时，教师编故事：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈，擦掉眼泪和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
5.提前读写，巩固拼音
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。
一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。
一、小学识字教学一般模式
（1）提出识字任务
?教学开始，要让学生明确：
?现在要识字了，还要明确识哪些字，让学生产生识字的需求。有些识字教学法还要让学生自学字音，初步认识字形，感知字义。
（2）进行音、形、义的教学
?这是识字教学的关键一步。这一环节因使用教材不同，所选教法也不同。总的说来，一般先读准字音，再理解字义，最后分析字形。
?在此阶段，要注意在音、形、义的联系方面下功夫，让学生在音、形、义的联系中识字，目的是让学生头脑中建立音形义的联系，见形而知音义，闻声而知义形，据义而知音形。
（3）复习巩固
?在此阶段，要突出复习不同字的不同难点，并最终建立音形义的巩固联系。
?通常采用的方法有读（读字、读词、读文章）、写（抄写、听写）、用（组词、造句、作文）以及按音形义分别归类复习等。
二、几种常用的识字方法：
1．字理识字法
?字理识字法通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形，达到识字的目的。这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。
?如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：先是一个太阳，中间是太阳的“黑子”，中间演变拉长为一，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
?根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
2、分析部首法
?如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关；
?分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从人的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。
?这是通过分析一个字的部首，让学生牢固掌握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。如：手→扌，心→忄，火→灬，水→氵，冰→冫，丝→纟、系，金→钅，衣→衤，示→礻等
?要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液体，“泉水清洌”的“洌”从“水”；“冫”代表冰；“冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛冽”的“冽”是“冫”旁。
?即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法.此方法主要适用于形声字和部件相同的字.如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁；情,与心情有关,所以加上“竖心旁”.利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
?3、编儿歌和顺口溜识字法
?这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字.如：一个人,他姓王,口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大,敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”.儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果.如学“爱”字念：“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱.“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直,身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口,小口要回家（回）……
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料》作文呢？以下是小编为大家整理的《巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《巧妙借助电脑提高拼音识字教学效率-最新资料》有所帮助