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作文教学改革之我见作文 作文教学改革现状及发展方向文案：
高三作文教学改革之我见
摘 要：目前，高三语文教学中出现了模式化美文化虚假化的作文训练模式，学生成文中鲜见真情实感的流露。要改变这一现状，可以从更新教学观念、实施开放性教学、采取分组分类讲评等途径，进行高三作文的教学改革，提高作文教学的实效性。
关键词：高三；作文；教学
作文是高考语文试题中占分最多的一项，其重要性不言而喻。作文教学和训练也就成了高三语文教学工作中的重中之重，备受各高中语文教师的重视。但近年来，在高考的压力下，多数高三的老师和学生只追求在高考中写出高分甚至满分作文，在平时的训练中，更多心思放在揣摩阅卷老师的心理上，多数时间用在范文背诵和模仿上，甚至出现了新时代的高考八股文。这种模式化美文化虚假化的作文教学，导致虚构、模仿甚至抄袭的现象层出不穷，在学生的成文中难见他们对社会和人生的真实体验，这种急功近利的行为对学生的成长和人格的健全极为不利，对教师自身的专业成长也是一种阻碍。高三作文教学亟须改变这一现状，帮助学生学会用真性情自由写作，让作文成为学生抒发真情实感的需要。
一、更新教学观念，注重素材积累
要改变目前作文教学中的种种弊端，教师需要改变自己的教学观念。
1.要重新认识作文教学的地位，将作文教学纳入整个高中语文教学的重点。在高三阶段的作文教学中，要注意作文教学和训练的目标性和规划性，给予学生必要的理论指导。
2.作文教学要从源头抓起，在紧张的高三备考过程中尝试引入活泉流水，指导学生积累写作素材。高考满分作文、课文中的优秀作品、文学大师的智慧箴言、传统文化的优秀典籍、生活中的趣闻逸事等等都是良好的作文素材。在教学中固然不能仅仅依赖于学生背诵范文，更应该科学地指导学生学习优秀习作的成功之处，如谋篇布局、例证贴切、语言流畅、情节感人，凸显活泉流水的引导功能，并让学生通过诵读、分析甚至仿写范文，领悟原作者的精妙文笔所在。
3.要对学生习文中的问题加强指导，工作做实做细，教学生用自己的思想和从真善美的角度书写真实情感。
4.要循序渐进地培养学生的写作能力，切忌好高骛远，盲目加大训练频率。冰冻三尺，非一日之寒。作文水平的训练和提高也是一样，盲目地加大训练频率，极有可能引起学生对作文的厌倦和惧怕。因此，作文训练应该有计划、有层次地逐步进行。从文章篇幅上讲，可以从500字、600字到800字逐步增加，作文时间要求上也要逐步紧缩，要求学生在平时的训练中也要保证书写认真、卷面整洁，对学生的选材立意、构思成文等方面进行针对地训练。对每一个后进学生，要注意个别辅导，努力挖掘他们的写作亮点，增强他们的作文信心和写作能力。
二、开展开放性作文教学，凸显学生的个性思想
当前，多数学校采取的是封闭式的作文教学，严重挫伤了学生的写作兴趣，导致了程式化、政治化成文现象的泛滥，在作文教学中应该推崇开放性训练，将作文命题多样化，让学生回归感性，表达自己的真思想、真性情，写出自己的个性。
1.作文命题要面向生活，具有开放性。社会生活的内容丰富多彩，学生的个性也多种多样，高三的作文训练中，教师所给的作文命题应该与社会生活和学生的生活体验紧密相连，切忌出现模式化的作文命题，充分调动学生写作的兴趣，引导学生面向社会、关注社会、用心生活。这种贴近生活的作文命题，让学生有话可说，自然容易引起学生的情感共鸣，写出具有真情实感的好文章。
2.呼唤学生写作具有个人思想和个性的文章。过去片面地强调对写作素材的积累，容易导致学生在行文时迷失自我，盲目追求固定的行文样式，久而久之让学生失去了创作的兴趣和积极性，对学生创新能力的培养非常不利。对于高三学生来讲，处于青春期，心理发展的典型特点就是追求独立性，无论是从思想观念还是行为方式上都想表现出自己的独特性，因此在作文教学中要给予学生足够的想象和发挥空间，鼓励他们用自己独特的思维方式和视角去创造新的作文立意和框架。这种立足于学生自身需求的作文教学，能够最大限度地唤醒学生的创作积极性，这种做法也能够从根本上解决学生在写作文时创造力不足的问题，从而真正实现作文教学的活。
三、改革讲评方法，注重实效
作文点评对于学生作文水平的提高有很大的促进作用，传统点评往往过于注重大范围的讲评，针对性不强，学生可参考的价值不大。因此，在作文创新性教学中，教师要注意采取针对性更强的分类点评，将作文按一定标准分类，帮助学生按照文体、题材和存在的问题进行归类，并以小组形式进行讲评和个别指导。比如有的教师在命题为懂你的作文教学练习中采取了以下分组分类讲评：
a组（9篇）记叙文。写我读懂了父爱、母爱。有三篇情感真挚，但还有6篇一般化，不能打动人。讲评重点：怎样运用细节描写打动人。
b组（10篇）记叙文。写的是我读懂了亲人、朋友的爱。但文章的表达重点不一样，有的重点写家人怎样关怀我，或写朋友怎样帮助我，我的情感表达仅在结尾时一笔带过，显得突兀，而有两篇则在构思上处理得较好。讲评重点：如何把握文章的重点。
c组（13篇）议论文。都运用了分论点组织行文，但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点：如何多角度分析题意，巧拟分论点。
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（引自唐秀良 教学管见 新课程研究 （上旬刊），2010.7）
通过以上这种分类分组讲评，学生不但能够掌握不同题材文章的写作技巧，而且在审题立意上也有了更多的收获。这种分组分类讲评，大大提高了作文讲评的针对性，提高了讲评课的实效。
高三作文教学改革，要真正激发学生的创造性思维，引导学生将作文写作生活化，提倡在作文中体现学生自己的真情实感，这样的作文才能够做到有血有肉，才能够打动读者，给人以心灵的启迪，也只有这样才能真正通过作文教学促进学生的观察力、想象力和思维能力，提高他们的作文水平。
作文教学改革之我见作文 作文教学改革现状及发展方向文案：
我本人总是执着地追求“理论指导实践，实践有充实，丰富和纠正理论的功能”这一真理。我有积极地把教育教学理论付之实践的行为倾向。在长期的实践中，我认清了当某一方法成为铁定的模式时，起初的发明者一定善于驾驭且有积极和创新的一面。但追仿者大多没有深入地领会其深刻的内涵。得到的只是肤浅的，外在的形式而已。画虎不成反类犬。时至今日，我永远用务实求真的科学观对待一切教育教学的理论。总庆幸自己能从实际出发，善取善舍，应付如流。
我坚信没有继承就没有创新，也没有发展。传统的教育中也有闪闪发光的金子。我们要警悟偏左偏右过尤而不及的中国通病，长期来屡犯而难改，都是不从实际出发的官僚作风造成的。我的课改观里有既要继承又要发展。我们决不能想当然地认为，我们南方清淡甘甜的味道至高无上，而强加给北方的口味极咸的好友。当他不能接受时而硬说人家不够朋友。由此而知，一切从实际出发，以人为本，以校为本还是极为正确的。课改实行的几年中，出现了大量的教改实践理论。这是教育教学改革实践中的宝贵财富，是所有从教者及教育工作管理者的精神食粮。是我们更新理念，打破陈规的理论依据。穷则变，变则通。改革的成功在于如何不含水分，不打折扣，不讲表面形式地推行素质教育，提高中华民族的整体素质。 我斗胆地认为，所有的理论都应该带有地域性，人文性，文化传承的底蕴方面的印记。因为这些理论都来自于教育教学的实践中，故而我们应深刻地研究和领悟。用之于我们的教育教学中去应证。看看它的效果，看看理论与我们个人的、校本的、生本的方方面面是否吻合。使他人的理论被我所消化，所应用。同时理论中有更坚实的我之成分。这就是教改，这就是真正意义上的进入课改的实验。同时也强调理论只能是一种方向，应把它作为我们发展中的跳板，而不能盲从为金科玉律，而给自己的发展和超越划上句号。我们同样肩负着丰富和充实教育教学理论的重任。真不该妄自菲薄，推卸我们的职责。在理论与实践中，我们要勇敢而信心十足地实行拿来主义。这样去做了。教育教学中个性的张扬就不再是高不可及的空话，特色的展现将不会遥遥无期。课改深入虽要具备相应的硬件，但最重要的还是在看不见的施教者的思想中，在教育教学管理部门的指挥棒上。课改理论指向性就成了打仗时总指挥部的战略部署。它是一种思想，一种方针，一种决策，一种精神，一种素质成果的指标。而不是为了便于管理部门检查归档材料时所列举的教案写得怎样，作业多少次，作文多少次，考查多少次等等的具体的机械的规定，那是一种形式。我想具体工作的自主权应下放给做具体工作的负责者。那是下级的工作。如果管理者未能突破旧有的瓶颈，往后还是乐此不疲，则在教改中，永远也难觅“草船借箭”的高才。课改也就成了一种形式罢了。管理者应是课改的思想决策者、指挥者、实际工作的参与者、示范者。课改的成败完全取决于管理者的理论水平。管理者是课改工作的精密部署者、教育工作者是课改的具体实施者。管理者为主，实施者为从。所以教育管理者决不能否认和回避教育是不可预知的，也决不是一成不变的。它不等同于产品的生产这一铁的事实。再也不要注重形式的、表面的，死定同一尺码、同一硬件、同一指标去衡量和钳制教改的深入。那是应试与计划生产模式下的旧东西。旧的做法是省事，划一了，有据可查了。但几十年来的教育事实证明这种做法对推行素质教育于事无补。它源源不断地把教师逼向“功利”的绝路，把整个民族推向自私的迷途。它是推行素质教育的拦路虎，是推行素质教育举步唯艰的祸根所在，是官僚作风的展露无遗。要想纠偏除弊，我个人认为，各级教育管理部门应各司其职，如行政管理部门应在财力、人力、课改所需的硬件、教育理论、方针政策上定标掌舵。教研机构是课改的核心部门，它应负起提高教育教学执行者的从教素质的培训工作。深入研究教育教学中难解且又不可回避的问题。这一部门应具有智囊团的作用。教育教学的改革应首先在这一职能和核心的部门下手改革和经营。它决定着课改的质量。教研部门应尽快组织人力物力，制定出科学的、多元的以人为本的素质评价机制，彻底拼弃唯分数论。工作的立足点应从民族的振兴，国家的长治久安方面去实行和发挥其部门职能。少追求立竿见影的虚假业绩，少制造违背教育教学的科学发展观的谬论，更要不得“浮夸”、“放卫星”的陋习。这与八荣八耻的教育是泾渭分明的。如此做了课改的局面一定大有改观.
由于本才疏学浅，以上所讲到的如有错误偏激之处希有识之士谅解.
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作文教学改革之我见作文 作文教学改革现状及发展方向文案：
作文教学之我见
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在作文教学中 “思维”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
一、创设思维训练氛围。
开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”者的思维僵化；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。教者应注重调动学生思维的积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。
开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新独到的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则。例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事生动可感说上一段话,于是学生在片刻茫然之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以提高文采。然后，再让学生动笔写下来，这样集思广益，对提高写作水平是很有益处的。
二、通过设疑，活跃思维。
朱熹说：“于无疑处有疑,方是进矣。”疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,提出问、解决问题是训练思维的一种简便易行的方法。“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，没有水，就说此地无水。我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只是要多花费更多的时间和力气。这些所想，都能成为写作的素材。
此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。
三、深入生活，拓展思维领域。
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现。”灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
四、及时修改作文，加快思想交流。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，教师应给予及时的评价，并提出修改意见，或者让学生自己修改自己的作文，或者让别人轮流交换互阅等，教师一定要让学生明确修改作文的重要性。要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，加以反复修改， 就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
作文修改要充分发挥学生的主体性。修改主要是学生自己的事,无需老师包办代替,否则达不到师生思想交流的目的,有些教者认为学生修改“不放心”，总不肯大胆放手，生怕搞砸了，这种“灌输式”、“代替法”会禁锢学生的良性思维的，时间一久，学生的依赖性变强，反正有老师改，有时连老师修改的部分一扫而过，根本也不去认真思考“为什么要这样改”。
教师在作文修改的指导上应有所偏重，不可面面俱到，否则学生的作文将变成某一种模式。对于全班有倾向性的问题，可以由班上同学进行讨论评改；对于某些个性化的毛病，有针对性个别指导。这样就不会停留地就某一篇文章的字、词、句、语法等修改上,而是师生共同进行交流，双方思想上进行碰撞，学生也才会用心去修改，而且会逐渐对写作产生兴趣，才能越写越好。
“语言和思维密切相关，语言说得好在于思路的正确”（叶圣陶语）。所以，我们在进行指导学生写作训练时，应让每一个学生都处于积极的思维状态之中，注重学生的联想、想象、逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力的综合培养和提高。
作文教学改革之我见作文 作文教学改革现状及发展方向文案：
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《作文教学改革之我见》时更加简单方便，下面是小编整理的《作文教学改革之我见》，仅供参考，大家一起来看看《作文教学改革之我见》吧