下面是文案网小编分享的为“差生”负责作文 差生形成的原因及对策文案，以供大家学习参考。
为“差生”负责作文 差生形成的原因及对策文案：
新鲜！竟然有中小学校专门招收“差生”的！一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地纷纷出现以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构；与所有“择优”背道而驰的是，他们成立的是“择差教育中心”，专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生；要知道，在现有以升学率为核心的考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不嫌差爱优。
在现实利益考量之外，可以说，这些民办学校做了一件功德无量的事。他们说自己“抓住了中国教育的空隙”，其实这话是对一个国家教育的莫大讽刺。美国哲学博士拉塞尔?林登在所著的《无缝隙政府》中提出了“无缝隙政府”概念，指的是政府整合所有的资源，以单一的界面为公众提供优质高效的服务；其实，一个国家的教育特别是基础教育如果是有“缝隙”的，那才是真正可怕的情形，那样的教育绝不是完善完美的教育。
与“嫌贫爱富”一样，教育界向来是“嫌差爱忧”，身为学生的我就是深刻的体会到这一点：编座位，优生在前，差生在后；论关怀，优生为重，差生为轻；谈辅导，优生为主，差生为辅……我大搞不明白，难道这样的教育就是优质的教育吗？在我看来，这样的教育大抵是“幼稚”的教育。所谓“差生”无非是学校不愿管、管不了的学生，如果问一声“差生”是怎么炼成的，那些“制造”了“差生”的学校该如何回答？
不说“人之初。性本善”，也不说“人之初，性本恶”，那至少也应该是“人之初，性本无善无恶”。“差生”不是天生的，“差生”是后天“熏陶”出来的。没有差的学生，只有差的老师；没有差的老师，只有差的学校；没有差的学校，只有差的教育；没有差的教育，只有差的体制。所谓“差生”，无非是现有教育评判标准下的不幸者。
既然这样，那又为什么招生制度放弃“差生”，学校歧视“差生”，老师讨厌“差生”，同学远离“差生”？难道“差生”本身就是一个错误？不应当存在“差生”二字吗？反过来，到底又差在哪里呢？品德差吗？素质差吗？……该不会是考试分数低就评判为差生吧！如果是这样，那恐怕也太不公平了。
然而，事实就是这样。
“教育的根须是苦的，而教育的果实却是甜的。”这是亚里士多德非常深刻的话。可是，我们诸多教育工作者并不明白这个基本道理。招收好学生是甜的，多收各种费用是甜的，“升学率”得第一是甜的……这种把甜头放在前头的教育，最终换取的必然是“苦”的结果：培养的是高分低能的人，培养的是心智不全的人，培养的是对诺贝尔奖怎么垂涎三尺也得不了奖的人。所以，号称中国数一数二的北京大学培养了卖肉的学生、清华大学培养了伤熊的学生，你一点也用不着奇怪。
反过来说，谁又会说自己就是“差生”，再说，“差生”未必一切都“差”啊！顶多就是考试分数较低而已，应试能力差嘛！但“三百六十行，行行出状元”呀！我们完全可以走自己特长的路子，照常“差生”都会变得那么优秀。而稍嫌遗憾的是，现今我们这些教育机构对差生的教育方式，还停留在“戒尺教育”阶段，与真正的素质教育相去甚远；如果没有更好的教育方式取代“戒尺教育”，这样的“择差教育”后果依然堪虔。
我说这些并不是为“差生”报不平，当然我也是“差生”（可更没有替自己申冤的想法）。只是对现在的教育观念、思想误区、两极分化所作的一点感想罢了，仅此而已。
世界上有多少东西是有代用品的？几乎什么东西都可以找到代用品，但是很清楚，惟有教育没有代用品。我们整个社会必须对“差生”负责，这样的社会才是有良知的社会，才是有希望的社会；一个放弃“差生”的社会，是对未来不负责任的社会，最终伤害的不是“差生”，而是我们的未来。
为“差生”负责作文 差生形成的原因及对策文案：
“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”
转化差生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。棉对差生，作为教育者必须和他们交朋友，了解他们的精神需要，并为他们创造良好条件，促使他们进早转化。笔者认为，主要应做到以下三点：
一、及早走出误区
“差生”这一现象在教育教学界是客观存在的，但这些差生并不代表永远差，什么都差，只要教育者根据反馈信息，通过诊断，充分了解学生是否具有学习新知识的知识基础和基本技能，在这基础上调整学生的心理状态，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信息，都是可以在不同程度上加以转化的。很多年来，不少教育者勤耕教台、悉心实践、积极探索，尝试素质教育中差生如何转化的问题，往往费时劳神却收效甚微或屡败静退。笔者在学习、总结前人经验教训基础上，紧系教育教学工作发现，在如何对待暂差生这一问题上，一部分教师还陷在误区里。
1、打时间战
某些教师为了提高暂差生的学习成绩，专门在时间上下功夫，中午留，放学留，采取机械重复的方法等。这是一种熬时间、耗体力、拼精力的做法，既违背了教育规律和素质教育的要求，损伤了学生的身心健康，又扼杀了学生的学习兴趣，使学生渐渐把学习看作是一种负担，一种累赘。
2、缺乏耐心
某些教师认为差生太难转化，因为歧视差生，轻则责怪、厌弃、有意无意地嘲笑，重则以粗暴的言行将学生赶出教室，轰回家去，造成差生自尊心受损，产生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。长此以往，差生得不到应有的关心，帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。有诗曰：好雨知时节，随风潜如夜。如果教师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信定会收到“润物而无声”的良好效果。
3、给其定型
很多教师只要一提到学生，常会给其定型，哎，这位学生这么差，没救了！不要管他了！可事实并非如此。差生不是先天注定的，之所以成绩落于他人之后，也是由于诸多复杂的因素造成的。人无完人，每个人身上都有闪光之出，这是作为教育者该永远坚信的。教师必须用自己的关爱之心去发现、去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。
4、拒绝给“爱”
“师爱”，是对全体学生而言的。可有些教师却很吝啬，只将其奉献给优秀生，对差生讨厌万分，这势必加大差生同教师间的距离，产生人为的疏远和压抑感，更无益于学生的发展。这种“爱”是一种畸形的爱，是一种不完全的爱，它与“师爱”背道而驰，与被世人誉为“红烛”“圆丁”、甘为“铺路石”的精神更是格格不入。面对差生，粗暴草率、简单消极的教育法是不足取的，有效解决问题的关键在于教育者应积极而非消、主动而非被动、发展而非静止地探索有效之法、转化之法，及早走出教育的误区。
二、给差生一点优越感
对于一个在教师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得去年第一学期，我总是用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓励他们失败了不要灰心，只要振作精神一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能令他们奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿态，考起试来依然不及格。于是，我试着实行了另一种办法……在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁第一名。”事后，我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导，并嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。一个星期下来，句仅在默写词方面，他们就有了前所未有的进步。从前不管他们默多少字词，总只能得三四十分，现在都保证了七十分以上，其中几位还默了好几次一百分。看着他们那因得了“第一名”而高兴万分的模样，我知道，是优越感让他们增强了对自己的信心，让他们有了胜利的喜悦，更有了进步的勇气。优秀生需要师爱，差生更需要师爱。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无私的帮助，激活其“闪光点”，创设条件让他们品尝成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好地学习，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。
三、从情绪上找方法
一个差生就是其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。一般说来，他们对前途失去信心，自暴自弃。大部分学生的智力水平并不低，可他们自身的消极情绪却是捆扰他们前进的一个天敌。情绪，顾名思义，就是心绪、心情，四人在某种情况下产生的一种心理状态。他是人心理状态的外部活动的晴雨表。情绪的好坏直接影响着学生的学习、生活和身心健康。所以，教育者必须选择一个最佳的教育效果。当他们情绪低时，可利用“皮格马利翁效应”期待之，帮他们燃起自信之火，扬起进取之帆，让他们充分感受到教师对他们的理解，期待与信任，让他们感受到生活是充实的、美好的，该积极地去棉面对。当他们已通过自己机的努力进步时，我们就可根据“霍桑效应”，在成功出激励之。少年的思想远没有定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。作为教导者，要掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学、切合实际的教育方法，使他们的心灵开辟出一块绿茵茵的芳草地。相信，他们一定会取得很大进步的！
为“差生”负责作文 差生形成的原因及对策文案：
上帝创作了懦弱，也发明了坚强；人生有了放弃，也有了坚持；我们遭遇了失败，同样也享受着成功；学生中有了差生，相对的也有了优等生。世人皆信，懦弱者总会变得坚强，放弃也是坚持的另一种方式，失败乃成功之母，可是为何却有许多老师不相信我们差生是一颗未经打磨的玉石呢？
人世间正因为有了愚人，所以有了智者；因有差生，然有优生。世人皆拥护倾佩于智者，鄙视嘲讽于愚人；多数老师皆爱慕重视于优等生，却轻视忽略我们差生。在他们心中，谁人能够懂得愚人心中的思想，谁能理解我们差生的心情？谁能体会到那些默默付出却遭受别人白眼的人心中的滋味呢？也许愚人的思想是正确的，也许我们差生并不是一生都是最低贱的。
我们是愚人，是差生，我们也有自己的思想和尊严。患得患失，我们有失败的一面，但是也有成功的一面，但为什么在那么多老师眼中我们只是一个成功的失败者？也许在你们眼中，我们整日嘻嘻哈哈不务正业，但是我们心中的痛你们谁能懂得？我们心中的伤痕你们谁能知道？我们心中的无奈谁能体会？
我们是愚人，是差生，已然习惯了失败的打击，习惯了轻视的滋味，习惯了那些白眼中所透露出来的鄙视……也正因为如此，我们学会了坚强，懂得了忍耐，明白了承受，也看清了功名利禄，懂得了人心莫测，了解了世间诸多无奈。也许唯有我们这些愚人差生才是这学习生涯中最大的收获者成功者，也许唯有我们才是人生最大的赢家。
古人云：燕雀安知鸿鹄之志哉。同样的，鸿鹄怎知燕雀之抱负？智者怎知愚人之思想？老师怎懂差生心中之悲痛，心中之无奈？
麻雀虽小，五脏俱全；我们虽愚，尊严仍在，抱负永存！
为“差生”负责作文 差生形成的原因及对策文案：
我不是什么学习优秀的学生，但是这并不代表我不想进步。
老师你知道吗？你是个偏心的老师，好学生在你的面前永远都是优秀的。而差生在你的眼中就永远都是差生。我们差，难道就没前途了吗！我们差就会比别人的地位更低吗！
当你对那些优秀的学生嘘寒问暖时，你可知道我们的心却是冷的。当你走到那些你心目中的好学生关心他们时，你可知道我们有多伤心。我们是差生，当我们却不比你心目中的那些学生差。
我们是最优秀的学生，即使我们在老师心中是差生。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《为“差生”负责》作文，希望在写《为“差生”负责》上能够帮助到大家，让大家都能写好《为“差生”负责》作文