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辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容作文 辽宁省普通高中学生综合素质评价有什么用文案：
辽宁高考咨讯：高中生综合素质评价方案确定五项内容
12月21日，记者从省教育厅获悉，按教育部要求，我省综合素质评价方案已确定了五方面内容，即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践，同时明确了五方面的考查重点及评价程序。评价结果将主要用于高校招生参考、学生发展指导及教育行政部门对普通高中的管理。
今年4月，我省出台了深化考试招生制度改革实施方案，提出将改革统一高考招生录取机制，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制。将在已实施高中学生综合素质评价基础上，进一步修订和完善综合素质评价办法，从秋季入学的高一新生开始启用新办法。
这项改革要求在我省招生的高校，要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。这为高考改革“两依据一参考”中，综合素质评价信息如何发挥“参考”作用提出具体要求。
“两依据一参考”，就是指依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，进行择优录取的招生录取机制。其中统一高考包括语文、数学、外语3个科目，高中学业水平等级性考试由考生根据自身特长和兴趣爱好，结合高校招生对等级性考试科目的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3科参加考试。考生高考成绩由语文、数学、外语和考生选考的3科成绩共同组成。
据悉，《辽宁省普通高中学业水平考试实施办法》和《辽宁省普通高中学生综合素质评价实施办法》已于今年4月7日通过教育部备案。为保证秋季全面推开普通高中学生综合素质评价工作，省教育厅遴选沈阳、大连、营口、辽阳4市以及省实验中学等51所普通高中，作为普通高中学生综合素质评价试点单位。
试点工作主要承担完善综合素质评价的监管与保障机制、探索学生综合素质评价常态化实施办法、验证省级信息管理平台在评价管理中的实用性和可操作性、探究学生发展规划指导工作及人才培养模式改革等任务。
点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容作文 辽宁省普通高中学生综合素质评价有什么用文案：
作文
一、 标点符号要标准准确；
二、书写要公正清楚、不连体、要科学修改；
三、要在相应区域答题；
四、考察内容：内容、形式、语言。
1、内容：
a、内容是最次要部分；
b、相关即可，自圆其说；
c、十二大出发点：经济、效率、交流、他人
安全、方便、环境、健康
情感、性格、经验、空间
d、避免跑题，内容大众化最保险
2、形式：三段即可
3、语言：
a、语言是最重要部分；
b、技巧：1、谚语和典故；2、修辞；3、准确和地道；4、复杂句式；5、多变的用词
c、具体操作：b1、谚语：（1）引用句式：Just as an old Chinese proverb says, …
或 Just as an old English proverb says, …
或 Just as an old Arab proverb says, …
（2）编造谚语方法：1、具体问题抽想法
2、抽象问题具体法
3、原则：男名用Jack；女名用Jill；否定是常态。
b2、修辞：（1）比喻：as+adj+as+常见自然事物（eg：as busy as bee）
（2）反复：
（3）押头尾韵：（eg: Aspire to inspire until I expire. 生命不息，奋斗不止）
（4）平行：即主语或宾语多个平列出现（eg：Few people are immue to vanity, jealousy and pretension 和 eg：Large shopping centers provide not only pleasant environment, abundant goods but also excellent services.
b3、语言的准确和地道： 英汉互译法
b4、复杂的句式：（1）短句变长句：
a、 用adj修饰名词，用adv修饰动词；
b、 用同位语做插入语；
c、 介词结构作修饰（时间、地点、方位）；
d、 非限定性定语从句修饰主句；
（eg：“k哥在讲课”扩充为“在一个艳阳高照的春日的早上，在教室里，白白胖胖的，穿着黑色衣服的k哥，一个三十多岁的老男人，激情四射地讲一节无比无聊的写作课，比考研政治还要无聊的课，which left us a deep impression” ）
e、非谓语动词和独立主格结构（用于二合一）；
e1、非谓语动词：两个句子的主语相同时，从句省主语并改变动词形式；独立主格结构：两个句子的主语不同，主语都不省，直接改变从句的动词形式；e2、动词的变化规则：am is are----being; was were----having been; do does---doing; did---having done; be done---done; e3、当两句子的时态是一致的时候，可以特殊was were---being; did---doing。（不一致是只能按e2中的变化规则）
（2）四大经典句型：
第一大：1、The situation being so serious ,it is high time that +主语+did+.....(eg：The situation being so serious, it high time that we took effective measure to do …)\/\/2、(It is important that sth should be done)=(It is imperative that corresponding laws and regulations be introduced and enforced to curb and harness these urgent problems.)
第二大：省略If的虚拟语气：（If there were no sth, 主语+would+do+….）=（Were there no …, never would we taste…….）eg:Were there no reform and opening up policy, never would we taste the KFC or McDonald’s.
第三大：as引导的状语从句：eg1：Simple as the picture is, the meaning behind it as deep as ocean. eg2:Girl as she is, she sings like a man.
第四大：rathe than：万能插入语
第五大：other than：整体上的除了sth。
eg：No one, other than I, is the best.
eg: The most problem of environment is the most serious in no country other than China.
升级后：In no country other than china, it has been said, is the problem of environment more serious.
推广：In no field\/area other than the university, is the problem of …..more serious.
b5、词汇的多样性，其可以表现在主语和宾语上：
（1）、of+名词=adj：more of a actor than a teacher
（2）、the+adj=名词
（3）、名词+and the like=用于描述改名词的其他同类：The children learn singing, dancing, drawing, and the like in the garden.
（4）、so call + 名词：所谓的……
（5）、取非：即为了表肯定而用反面描述：It is public believe that environment protection is not important however this is misunderstanding.
（6）、词汇的有效替换：1、very =gracefully (eg: very beautiful=gracefully beautifull
2、one 代替上文出现的名词
3、上下义词的运用（第一种：为了避免重复出现同样的中心词；第二种：表达正式：city of Beijing或者year of 2012）。
4、万能最高级：foremost （adj. 最重要的，最先的；adv. 首先，居于首位地）eg：The following one is foremost.
大作文：
一、 分三段：
第一段：Describe the drawing briefly 描述图画或图表
第二段：Explain its intended meaning 解析寓意
第三段：Give your comments 给出你的评论
二、具体写作：
第一段：
第一句：开头句：There has been a heated discussion about a picture in the newspaper\/cartoon\/photograph\/drawing\/magazine\/journal.
第二句：描述图画：As is vividly depicted in the drawing , + 完整句
（完整句=三步描述句：第一步：描述中心事物的位置（用完全倒装句型）
第二步：描述中心事物的动作与状态（用非谓语动词结构，可以并列多个）
第三步：描述中心事物周围的事物的动作状态（用独立主格结构）
第三句：评价总结句：The picture, at first glimpse, seems to be simple, but only a penetrating sight can pierce through it superficial meaning.
第二段：
第一句：万能开头式：The picture tells us that nothing can be compare with + 任何提炼出来的主题
有害主题开头式：The picture does reveal certain disturbing social phenomenon, that is to say, people tend to overlook the fact that + 提炼出来的有害主题
第二句：万能式第二句：What’s more, individuals, organizations and even the whole society have been attaching due attention to + 提炼出来的任何重要主题
有害主题式第二句：What’s more, individuals, organizations and even the whole society fail to attach due attention to + 提炼出来的有害主题
第三句（由若干句组成的第三句）：
展开方式一：By doing so,+ (从11个角度进行展开,具体见p55，背诵！)
展开方式二：科学论据法：第1句：自然科学式第一句：According to a survey conducted by Chinese Academy of Sciences (CAS) , + 自己组织的论据
人文科学式第一句：According to a survey conducted by Chinese Academy of Social Sciences (CASS) , + 自己组织的论据
第2句：China Daily interviewed four people from four professions a surgeon, a white worker , a carpenter and a farmer. the survey discovers that all of them are of the idea that + 任何提炼出来的主题。
第3句：Those who + 动词（关于主题的正面动作）+are more like to +动词（从11角度进行展开）, compared with those who + don’t +动词（关于主题的正面动作）.
第四句（第二段的最后一句）：重申自己对主题的观点：利大于弊或者弊大于利（具体怎么表达，见p54）
展开方式一、二在具体表达时要用到的技巧：
技巧一：用more than 对肯定进行进一步的强调
eg： This is more than a challenge. 这不仅仅是一个挑战。
实战应用：The World Wide Web is more than a form to get up-to-date, concrete and accurate and vivid information, but an instructive made of entertainment as well.
技巧二：用far form being 对否定进行进一步的强调
eg： This is far from being a challenge. 这远远不是一个挑战
实战应用：At the end of the day(说到底), China is still far form being a world economic leading nation.
技巧三：把通俗的系动词is 、are替换成亮点
are\/ is= be well seen as
be well deemed as
be well regarded as
be well received as
be well considered as
实例：互联网是一种娱乐方式 Internet is a form of entertainment.
改写替换：Internet is well received as a major means of entertainment.
技巧四：如何把在描述11个角度时并列发生的一系列动词连在一起
方法一：do A, doing B and doing C .实例：With confidence, we can accumulate wealth, establishing our career and thus fitting into society.
方法二：Not only + 句子, but they also + 句子.（句子从11个角度找）
技巧五：怎样做到在词汇多样的情况下，表达更出色。
词汇多样性一般使它表现在动词后面的宾语上，即：宾语名词多样且并列在一起。所以模版可以概括为如下：主语+动词 + not only A, but also B,and such + 抽象名词复数+ as C and D . （ 抽象本质名词有： benefits、problems …… ）(ABCD从11个角度找)
第三段：方法一：万能结尾段（具体见p60）
方法二：举例反问法：Numerous cases exist to illustrate this point. Take sb for example, but for + 提炼出来的主题 , sb could not have done sth , let alone doing sth
without +提炼出来的主题 , how can sb. do sth.
without +提炼出来的主题 , how can sb. do sth.
without +提炼出来的主题 , how can sb. do sth.
辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容作文 辽宁省普通高中学生综合素质评价有什么用文案：
素质教育概论1.素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成的基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。所谓素质，包括身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等，即人的可能开发、滋生各种能力的潜能因素、条件以及身体与心理的基本素质。2.素质教育：就是以每个受教育者已有素质为基础，以尊重受教育者自主性为核心，以社会需要素质为追求，对教育内容、途径、方法、手段进行有计划的运用与实施，将未来社会对人才素质的基本要求，有效地转化为每一个体自我发展的追求，在个性潜能有效得到外化的过程中，逐步形成与发展社会所需要的素质的教育，一般侧重指基础教育。3.德育：是旨在使受教育者形成一定思想品德的教育，是以一定的社会政治思想道德规范为标准，通过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德规范的人的一种教育活动。4.体育：是促进学生身体全面发展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动，是素质教育的重要组成部分。5.美育：是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。6.劳动教育：是提高受教育者劳动素质的教育。这种教育包括培养受教育者正确的劳动态度，提高他们的劳动能力，养成他们良好的劳动习惯。7.心理教育：学校教育的开展必须以学生的心理发展水平为基础。同时又必须以学生良好的心理素质为中介优化教育的效果，最终达到学生素质的全面发展。心理素质是学生素质结构的核心，也是素质教育的纲和主线。在素质教育的课程结构中，心理教育应起到统帅、核心的作用。8.素质教育：就是从人的差异性出发，通过教育过程，使每个人在原有的基础上得到发展和完善，通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我激励与约束的内在机制。9.素质教育的主体性：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。10.全体性：广义的全体性是指素质教育必须面向全体人民，每个社会成员必须通过一定途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义的全体性是指为全体适龄儿童敞开接受正规的基础教育的大门。也就是说，素质教育不允许以任何形式或手段对入学儿童按照种族、民族、性别、肤色、宗教、语言、经济地位、残疾与否等标准进行筛选，当然也不允许纯粹以分数进行非正常的淘汰。11.我国的教育方针：是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”12.素质教育的全面性：指它能促使受教育者的素质得到全面发展，能为培养社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实而全面的基础。13.全面发展：就是不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，而且要让学生学会如何学习，懂得如何做人，使学生在健体的基础上，实现道德、审美、价值规范、情感态度等方面的基本素质个性化。14.身体素质：包括人的解剖生理特点，生理机能，生理潜能等。15.心理素质：是指个体在活动中表现出的各种心理特征的总称，也可以说是一个人的精神面貌。16.社会文化素质中的科学文化素质：包括科学素质，艺术素质。17.劳动技术素质：包括劳动观点、科技知识、能力，劳动习惯和职业意识。18.教育：广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动。狭义的教育主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。19.人才：指具有一定科学文化知识和社会品德，能担负一定的工作并作出一定贡献的人。20.思想政治素质：主要是指一个人的政治态度、政治立场和政治思想。21.智力素质：指能系统的学习科学知识、技能，发展人的智力因素。22.作风素质：只要是指要有良好的精神气质和工作作风。23.心理素质：是指人的心理面貌稳定性倾向的总和。24.思想品德素质：是指个体依据一定的社会道德规范和行为准则，行动时表现出来的某些稳定的倾向于特征。主要包括政治素质、思想素质和道德素质三个方面的内容。25.政治素质：只要是指个体对政党、社会集团在国家生活、国际关系等方面的政策与活动的了解掌握程度，以及个体的政治立场、观点、信仰、态度和方向等方面的稳定的性质与特征。26.思想素质：主要是指个体的观念和理性认识方面的性质与特征，即个体用什么样的世界观、人生观、价值观来看待世界、看待人生，用什么样的特点与方法去观察、分析和解决问题。27.道德素质：指个体依据一定的道德行为准则行动时表现出来的性质与特征。28.社会公德：指的是在一个社会中全体居民都必须遵循的维护社会正常生活的最起码的行为准则。29.道德思维能力：是指人对道德现象进行比较、分析、综合、抽象、概括的能力，科学的看待政治问题、社会问题、人生问题，正确的理解道德的社会意义和道德规范的能力。30.自我教育法：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高思想认识水平，形成良好的行为习惯的方法。31.榜样示范法：是以正面人物的革命理想、优良品质和模范行为影响、感染教育对象的方法。32.情感陶冶法：是通过创设有教育意义的情境和组织有意义的活动，潜移默化的对学生进行思想品德素质教育的方法，即所谓“陶性”、“冶性”，以塑造人的性格。33.行为实践法：是在教育者指导下，通过有目的、有计划的各种实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。34.文化素质：指的是一个人的知识、才能、修养所构成的文化造诣或素养的一般体现。35.健康：指的是不但没有身体缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。36.挫折：是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。37.语言素质：是指社会生活中，人们运用语言表达情意、进行交际的知识和技能的综合。38.普通话：是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同话。39.语言运用能力：是指把口头语言、书面语言等语言表达形式综合起来看，大学生应具备的基本的语言运用能力。语言运用能力的表现，概括的讲，就是准确、简练、生动、朴实。40.口才与表达素质：就是运用口语进行表达的基本素质，是人们善于用口语准确、生动、贴切的表达自己思想感情的一种能力。41.演讲：也叫演说，是在公共场合就某个问题说明事理、发表见解
的说话方式，也是借助有声语言表达思想的较高级的综合性口语形式。演讲具有实用性、艺术性、鼓动性和工具性。按内容可分为政治演讲、法律演讲、礼仪演讲等，按形式可分为命题演讲、论辩演讲和即兴演讲。42.写作：是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。或者说写作就是作者将自己的所见、所闻、所思、所想、所感、所悟、所忆等等情况下的思维活动，运用语言，按照一定的规则和要求，完整而有规律的表现出来，使读者可以可以通过这些文字符号而理解其意，感知其情，通晓其理，受其启发教育，或获得欣赏玩味的精神产品的创造活动。43.现代写作能力：是指大学生会写一般文章的能力，是现代社会、现代生活所需要的用书面语言交际的能力。包括取材能力、构思能力、结构能力、语言能力、修改能力等方面。44.逆向思维：就是对已成定论或司空见惯的观点、事物反过来想一想，以求获得新的知识和独到的发现。45.创新素质：是指人首创前所未有的事物所具备的基本的综合的能力，是人的素质中的核心之一。46.创新意识：是指根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新的要求的动力。47.创造性想象：是在记忆的基础上，对大脑存储区原有的和新接受的信息进行选择，重新组合的心理过程。48.学校美育：就是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏，发展学生各方面的审美能力，使他们追求美的事物，美好的生活，进而美化主观世界和客观世界的活动。49.审美感知：即人们对审美对象的个别属性和整体属性，以及各部分联系的反应。50.审美想象：是在审美过程中把审美感知的表象与过去已有的表象相互作用，并加工、改造、组合、冶炼，形成审美意象的心理现象。51.审美理解：是对审美对象的分析综合、比较、抽象概括、判断评析，把内容与形式统一起来的审美心理活动。52.审美情感：是审美活动中伴随着的一种内心体验。53.审美个性：是在审美过程中逐渐形成的区别于他人的审美心理特征的综合，表现出比较稳定的审美倾向性和审美心理特征。54.审美观：是对事物美丑的根本看法，它是世界观的组成部分，贯穿于人的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的审美活动中，并制约着审美活动的方向。55.审美趣味：是对审美对象需求的心理倾向，它是审美结构的重要组成部分。56.审美感受力：是人们对事物美丑的感觉和领会能力。57.审美鉴赏力：是人们对事物美丑的理解和判断能力。58.礼仪：是指人们与他人交往的原则、方式及实施交往时的外在仪表方面的规范。填空：1.素质教育以提高全民素质为宗旨，为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动、活泼地发展。2.世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。此可见，未来的经济发展和国力提高必须重视和加强国民素质的全面提高已成为国内外共识，成为面向21世纪社会发展的必然要求。3.素质教育的实施内容：德育、智育、体育、美育、劳动教育和心理教育。4.智力是一种综合性的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。5.思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现，它体现了学生个体思维的水平和智力的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。6.自学能力是一种综合能力，主要包括自学态度的形成与学习自觉性的加强，自学方法与技能的掌握，理解能力的不断提高及自学习惯的养成等方面。7.教学过程是进行心理教育以培养学生的心理素质的主渠道。8.素质教育在贯彻教育方针上的“两全其美”：面向全体，全面发展。9.素质具有整体性和多样性、稳定性和可塑性、内在性与外显性等特征。10.素质结构的组成要素：自然生理素质、心理素质和社会文化素质。11.个人素质和能力的提高，基础教育起着决定性的作用，基础教育是培养学生成才的最基本素质。12.素质教育的实施还应包括除基础教育以外的职业技术和专业教育。13.青年学生素质基础的培养是素质教育的内容要求，一个人从出生到死亡的过程，既是社会性与个性两方面对立统一发展的过程，又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整的素质结构的过程。14.学生素质基础的培养就是开发潜能、培养个性、传递文化，以达到强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的、15.一般认为，心理是德智体美劳的基础和中介，心理素质是素质的根本，心理素质教育是素质教育的奠基工程，要以优化心理品质作为发展智力、培养能力、提高德育成效的突破口，促使学生德智体和个性生动活泼的发展。16.我国的现代教育包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个组成部分。17.实践证明，实施科教兴国战略，就要优化发展教育，尤其是发展基础教育。中央以确定把基础教育作为整个教育工作的重点，如李岚清同志所指出的“基础教育既是各级各类专门人才成长的根基，更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节，从这个意义上说，基础教育是提高国民素质和培养跨世纪社会主义现代化事业建设人才的奠基工程。”18.现代基础教育是作为现代国家的国民在新形势下为适应社会的变化发展所应接受的最低限度的教育，它包括有助于个人终身发展的普通教育与基本职业准备教育。它的主要任务就是为学生适应社会打好基础。这个基础包括两个方面：一是为学生进一步升入高一级学校学习和进一步接受终身教育打好基础，二是为学生直接参加社会就业打好基础。19.人的全面发展表现为提高综合素质。20.“小视角思维教学”具体表现为“四小”：教学目标小视野，教学内容小范围，教学手段“小三件”，教学评估小标准。21.“四个拓宽”指拓宽视野、拓宽内容、拓宽空间、拓宽途径。22.社会实践包括社会服务、社会考察、劳动锻炼、军事训练、社会活动等内容。23.语言素质的基本要求是正确、规范使用普通话。24.语言知识主要包括语音知识、词汇和语法知识。25.结构的主要环节有理清线索、组合有序、统贯圆合。26.复杂的意志活动可分为五个阶段：意向、需要、愿望、目的、行动。
辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容作文 辽宁省普通高中学生综合素质评价有什么用文案：
立意：围绕教育的评价标准、方式（手段）或人才的评价标准、方式，阐释见解，符合题意。记叙具体的人、事呈现评价标准、方式产生或使用的过程作用，符合题意。
由个别推及一般，从普遍性上阐释评价标准的问题，符合题意。记叙人、事呈现评价标准影响事物发展的过程，符合题意。
莫将分数功利化
在当今社会，分数功利化的现象日益严重。不少家长对孩子要求极严，得不到满分便拳脚相加；而有的家长则“及格万岁”，认为只有及格便是好的。不管外界看法如何，我认为这两种做法均不可取，因为这均是将分数功利化的行为。
近年来，“虎妈狼爸”层出不穷，因其用严厉的教育方式将子女“打”进名校而出名，并赢得人们的争相热捧，而我在这种大势下，只想问一句——这样做真的对么？先不论这种“高压”教育对孩子幼小的心灵会造成何种影响，从社会进程上来看，现在早已不是“万般皆下品，唯有读书高”的时代，三百六十行，行行出状元，对读书不好的学生岂能一棒子打死？
莫将分数功利化，分数虽重要，但也并不是唯一，其它方面的能力也尤为重要。十年前的神童退学事件留下的一地鸡毛仍历历在目，从小的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”换来了什么？换来的只是因生活无法自理而被中科院退学的通知，这样的分数至上，这样的本末倒置，是不是可以停止了呢？！
其实，不少家长都明白，一百和九十八分并没有多大差距，他只是忍不下这攀比之心，更何况分数不是一切，你又能肯定地说考满分的孩子一定比别的孩子能力强、优异吗？既然不能肯定，那为什么要将孩子们宝贵的时间浪费在多得那一两分上呢？为何不将这时间花在培养他们的综合能力上？社会需要的并不是“高分低能”的书呆子，而是全面发展的综合人才。
达尔文小时候成绩并不出众，而且还喜欢在课余时间观察小动物和昆虫，若将他放在现在，恐怕不少人都会认为他不务正业，但正是这份不务正业才结束了“神学”数千年以来的统治，才有了我们今天的“进化论”，是的，无法否认的是我们学生的主要任务是“学习”，但绝对不是只有“学习”。
内地首富马云也并不是名校毕业生，但这并不妨碍他在电子商务界呼风唤雨。由此可见，学习成绩并不能代表一切。
是的，无法否认，一个优秀的成绩或多或少会对你的未来有所助益，但为了这个苍白的理由而牺牲孩子的童年，扼杀他们的梦想未免太残忍了一些。
一百分也好，九十多分也罢，甚至刚及格也无妨，莫将分数功利化，因为分数不能代表一切。
点评：本文依据漫画的寓意，提出了不能将分数功利化的观点。在此基础上，作者从不同角度阐述了能力比分数更重要的道理，文章中心突出，内容充实，思想健康，内容项20分。符合文体要求，结构严谨，表达流畅，书写工整，表达项20分。见解深刻，材料丰富，论据充足，发展项20分。
差别待遇
赞美与责骂的差别在哪儿？
对于小明来说，是一百分与九十八分间的毫厘。
对于小亮来说，是及格与不及格间的跨越。
看似的差别待遇毫无道理，仔细思索却能悟出其间的合理。
如他人言，人生来不平等，自呱呱坠地时起，每一个生命便是一个独自的个体，有着其属于自身的优劣与价值，生而如此，又怎能以一条统一的刻线、单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？
千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色不一而足，而孔子，则成为后世称赞景仰的伟大教育家。究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教。正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都得尽展其能，各得其所。
社会对于每个人，应有不同的要求，正如一台高速运转的机器，既不能缺少轰隆雷鸣的马达，也不能松懈默默无名的一颗小小螺丝钉。可能对于小亮而言，九十分是他永远无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果。若是我们只是用统一的标杆来评价不一样的人，那世间将会埋没多少奇能与怪才！
是的，我们社会需要差别待遇，正如航天器的研发需要精确到小数点后十多位，而汪洋恣意的书画只求形神具备即可；正如廉颇以身经百战显赫战绩位列上将，蔺相如以如莲巧舌精巧说辞拜为上卿；正如 舌尖上的中国 中一位位能人以食物铺写精致， 我在故宫修文物 中一双双巧手以古物刻写精华……各行各业，各得其所，差别待遇而实现整体的共赢！
由此观之，作为肩负向国家与社会输送人才的责任的学校，更应抛弃条条框框，摒弃墨守成规之道，改革创新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一个莘莘学子的独特光华，以不同的标准，相同的诚意，培养出各取所长的栋梁之材!
差别的待遇，相同的匠心，不同的准则，同样的期许。
我一直坚信，每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其独特的意义。而我，愿养我浩然之气，展我独特风采！
“差别待遇”不差别！
点评：本文紧扣因材施教这一中心，从人的先天差异，先圣的经典垂范，社会对人才需要的多样性等角度令人信服地推论学校“差别待遇”、因材施教的匠心与意义，文章符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚，内容项20分。文体特征鲜明，结构严谨，逻辑严密，语言精准，洒脱、流畅，字迹美观，表达项20分。文章思想深刻，内容丰富，文采飞扬，富有气势，发展项20分。
假如我不曾见过太阳
犹记美国女诗人艾米莉 希金森的一句哲理诗：假如我不曾见过太阳，我本可以忍受黑暗，然而太阳已使我的荒凉，变成更新的荒凉。其意在于，本来知足的人们会因新生的或更好的事物而逐步提高自己的标准或要求。
不满足，是因为可以更好。其实，我们需要这种不满足来追求更高的标准。
或许，很多人认同傅佩荣的这句话：人生种种无论悲喜逆顺，都水过无痕，而懂得知足，则会在这平静的水面上感得半许清凉。常言道，知足常乐，我并不认同，我所说的不知足，不是贪得无厌，而是严格要求。比如两个孩子，一个考了不及格而下一次及格而获得表扬，这是一种知足，但更多的是赞扬他的进步。而令一个孩子上一次考了满分，而这一次没能拿到满分而受到批评，不是不满足，而是本可以做到更好。
不是说梭罗“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星”的隐居生活不值得羡慕，也不是说古代文人“天子呼来不上朝，一心只谋三分田，餐风饮露好风雅，被天席地度韶华”的胸襟不值得赞扬，而是，我们生活在不同的时代下。如狄更斯所说：这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。当然，我只想强调前半句。当今竞争激烈，人们进入“竞速时代”的时代背景暂且不提，难道我们不应该顺着时代潮流，逐梦人生吗？
相比之下，我更欣赏攀登翻译高峰 追忆似水年华 的徐和瑾，“在德国最需要道德领导力”之时，迎难而上的默克尔总理以及凭一己之力穿梭在战场，以笔为刀剑炮火表达其人道主义情怀的诺贝尔文学奖获得者阿列克谢耶维奇。他们之所以伟大，是因为不知足，不屈服，有执着，有信念，才能站在令人景仰的巅峰。
再不疯狂我们就老了，一句话唱出多少人逐步走向理想殿堂的青春心声。说到此，我还得对艾米莉的诗反驳一番。逐梦青春的路，再多汗水和泪水也不会是荒凉。是啊，假如我不曾见过太阳，我本是偏安一隅的小草，可既然有了太阳，为何不趁大好时光追逐它的步伐？
知足，是一种生活态度；而不知足，才能在燃烧的青春中绽放。我曾见过太阳，所以我不满足，我要追随它的脚步，诗酒趁年华。
（内容20+表达20+发展20）
进与退 爱与责
古有“孟母三迁”，今有“虎妈猫爸”教育，从来是人类社会的重要命题。今日阅一漫画，故萌生在此浅谈之意。
漫画中，一个孩子成绩从满分退步区区两分，所得便从爱抚变为责罚；而另一个孩子由不及格到刚刚及格，父母却是由责到奖的巨大转变。此情此景，讽刺意味十足
看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印，我不禁想问：我们的教育怎么了？
诚然，当今社会竞争激烈，饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔苗助长，急于求成之意。北大父母望子成龙，各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间挤占得满满当当，而人们在对这条资讯摇头嗟叹的同时，不也奔走于接送孩子上下补习班的路上？孩子出生的一刻，家中挂上“高考倒计时十八年”，或是对着尚读小学的孩子大吼“每一分都得争”……所谓“爱之深，责之切”也。
然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理？离满分只差两分，也是很优秀的啊，可为什么仅以“退步”为由予以责罚？及格了，进步了，可鼓励过度是否会使孩子沾沾自喜？你们谈论着“我把工资的一半投入到孩子的教育”，甚至为此得意，却忽视了教育需要的，不是老师知识的一味灌输或是父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施教”——了解、理解、引导；不是暴风骤雨，而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门，调动其积极性，在快乐中汲取营养。
钱学森先生在回忆自己的学生时代时曾无限感慨：学校里，老师带领大家自由探索自然，间或讲解；家中，不论带回怎样一张考卷，迎接自己的总是热腾腾的饭菜与家人的鼓励。进或退没有那么重要，即便责怪也以安慰结束。他在这样的环境中成长着，逐步走向自己心怡的领域，实现了为人肯定的追求。
前不久，接到表妹的电话，说是为我送高考祝福，最后却成了她喋喋不休的抱怨——补习班太多，不情愿但不得不上；成绩分明不差，却被父母骂了许久……我不禁感慨，虽然同为应试教育的产物，我似乎幸运太多。有自己选择的权利，进步时父母提醒切莫骄傲，退步时父母关怀保持自信，而走进考场前他们给予的拥抱，现在仍向我的胸膛输送着温暖……这样的教育是一种力量，助我平静、进取、成功。
进与退，或许是矛盾，但爱与责，并不与其一一对应。责，但不打击；爱，而不盲目，遂成成功的教育。
点评：本文紧扣材料立意，以“责，但不打击；爱，而不盲目”为主旨，中心突出，内容充实19分；文章符合文体要求，论述逐层深入，结构严谨，书写美观20分；文章说理深刻，论据充足19分。
怀容误之心 成大美格局
童稚满心欢喜地握着满分答卷，却未曾料想一次的完美竟成了“次次须好”的重压；顽子手持及格边缘的分数，因着分毫之差享受截然相反的待遇。看似天差地别的境况，其本质却都是家长对失误的绝对否定态度。
殊不知，这所谓的“赏罚分明”，“因材施教”，不过是自私地将孩子的失误看作天理难容的祸患。人非圣贤，孰能无过？与其一味强压失误的苗头，最终得到畏葸不前的“绝对安全”，不如怀着容误之心，以宽容的态度包纳错误，留人以温暖和继续向前的勇气。
“盖余之勤且艰若此，”大儒宋濂少时即嗜学，当他趋百里外，跟随乡之先达潜进学习时，也曾不断地援疑质理。试想乡野小儿，立侍于尊者之左右，又怎么会没有一丝失误？倘若先达亦如漫画中的母亲，对宋濂的失误毫无包容，宋濂又怎能在一步一步的完善中终成大儒？温暖的容误之心，让一个贫困学子获得了继续向前的勇气，卒获有所闻，于历史长河中留下其身影。
诚然，进步应当鼓励，落后理应惩戒，但一味地用模式化的标准赏罚，不过是机械生硬地重复既定的步骤，这样的方法可以培养毫无差错却古板冰冷的机器，却会摧毁一个心思敏锐富于创新的生命。唯有在怀着容误之心的前提下，对失误进行引导和规正，才能终成大美之格局。
管夷吾举于市时，若无鲍叔牙对其之前过错的容纳与规劝，他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角，成就千秋史名；“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”负荆请罪，千古流芳，正因相如之容误，方有赵国文武双全的王者格局。古往今来，身清如玉，毫无暇斑的完人少之又少，更多的是那些在容误之心与规劝之言下抬头向前，于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学生”。
日渐数字化的当今社会，越来越多的人如同漫画中的家长，极端化地追求完美无缺，对任何水平线下的失误采取零容忍态度。然而无误不等于无缺。幸福鲜丽的生命姿态，只有在容误的温暖中才可肆意伸展。
愿吾辈定性明心，以包容之心对待世间万物；愿孩童持卷回家时，迎来的并非纯功利的计较，而是包容失误，带来勇气的温暖；元容误之雅量存于万众心中，如此，则大美之世，可计日而待也。（内容20分+表达18分+发展18分）
分数面前应更为理智
儿时的我们都听父母说过：“你看别人家孩子考了95分父母还说没考好呢！你若哪次考了70分，我睡着了都会笑醒！”
面对这样的话语，我们由最初的不解、好奇、感动、振奋、无奈以至麻木。我们客观地分析，上述两家孩子，哪家孩子更幸福快乐？当然不是70分的，而考95分的孩子实则亦不快乐，考70分的孩子会因父母的表面鼓励实则讽刺而渐渐自卑。为什么别人的父母总想孩子考100分，而我的母亲似乎断定我考不到70分？难道是我天生比别人笨比别人差？长期无法从父母那里得到鼓励与自信的哈子，真的很难优秀！
那为什么考95分的孩子也不快乐呢？一开始，面对家长的高要求，孩子也许会感到家长对自己十分信任而充满信心而十分努力。可渐渐的，家长不断要求孩子考取更高更高的分，那么每一次的更高也为后面的跨栏增加了高度，当跨栏过高时，孩子终将跌倒，在一次次的前进中，孩子收获的不是成功的喜悦，而是对考低分的担忧，对考高分亦担忧，竟不知如何是好，长此以往，学业的重担，父母的高压，内心的矛盾与恐惧，终将击垮本就处于成长的脆弱的孩子。等到孩子再一次伤痕累累的倒下，他心中也许不再是往日重新振作的决心，而是内心深深的无奈与悲痛以及对缺少父母关爱的痛楚与失望，那时，也许就快到了无奈与麻木的时候，面对孩子这么突然的变化，父母也会惊慌失措，起初还想着力挽狂澜，渐渐发现孩子早已心如死灰，回天乏术，也许那时仍有父母会想“我已倾我所有帮助他，到底还是他自己不中用。”听到此处，一股悲伤、孤独、无人理解之感油然而生，纵心如死灰亦不禁潸然泪下……
因此，作为一名由孩童成长为青年的我，真诚且充满希望的呼吁各位父母，请在我们成长的路上鼓励并信任我们，在我们需要的时候给我们爱与关怀，成为我们前行的路灯而非为我们选择前行的路，令我们有机会经历风雨，给我们失败的机会，我们的道路才会充满风雨、彩虹、暖暖阳光，以及来自父母的美好芬芳。
分数只是成长的一小部分，我们的世界是五彩缤纷的，快乐成长的我们终将飞向蓝天！理智、客观的你们给予我们爱与力量！
平静对待分数，用心呵护成长。
（内容16+表达17分+发展16分）
中国式教育
在漫画中我们可以看到：一名小孩得到了满分时，获得了父母的奖励，却在得到仅仅比满分低两分时，受到了父母的批评。另一名小孩在得到55分时受到批评，得到61分，有了小小的进步时，则获得了奖励。在强烈的对比中，我们可以感慨到父母寄予在他们孩子身上的希望。与此同时，我却想说明：不要仅仅凭借一纸分数来判定您家孩子的好坏！
98分与100分，仅仅只有两分之差，同样是取之不易的好成绩，为什么在家长眼中却成为了自己孩子不努力的标识呢？
最大的原因莫过于家长寄予的过高期望。
在实行应试教育的中国，一份成绩单，一纸文凭，似乎就决定了你的一生，因此中国家长们在他们孩子小的时候就对他们寄予了很大的希望，于是各种补习班便充斥在了他们的童年之中。不可否认，家长们的付出是为了孩子们能拥有一个美好的未来。但是，这种教育方式是否真的值得我们肯定呢？
每天奔波于各种各类的补习班，耳边充斥着各种各样的期望性话语，每堂考试都需要抱着必须得满分，得第一否则就要挨打的心态。各式各样的压力，让身为儿童的他们感受不到家庭的关爱、童年的温馨，难道这就是父母的期望？
孩子不应该有过高的压力，也请家长们不要寄予不符实际的期望！
55分与61分也仅仅只有几分之隔，为何一个要挨打，一个被奖励，同样不算好的成绩，却是不同的结果，为什么？
最大的原因莫过于家长的教育方式的不足。
55和61，同样不算高的成绩，在家长看到它们时应该明白自己孩子的确在学习上没有过高的天赋，在这时，家长对孩子的教育方式便不应该是打骂与批评，而是鼓励。在各个方面去鼓励孩子，让他充满自信，而不是用打骂的方式使孩子对学习失去信心，对家长充满恐惧。
在我看来，在中国教育中不应怀有“不打不成器”的心态，对孩子应以鼓励的方式去勉励他们向前奋进，向高处攀登。
在此，我希望家长们不要对孩子寄予不切实际的希望，不要以打骂的方式进行指责。教育需要正确的方式，才能使孩子充满自信，勇攀高峰！
点评：本文依据题意，提出“不要仅仅凭借一纸分数来判定孩子的好坏”的观点，阐述了“教育需要正确的方式”的道理。符合题意，中心突出17分；思路清晰，语言顺畅自然，字迹清楚16分；文章见解较深刻15分。
莫用成绩束缚孩子
从漫画中不难窥出，一个孩子第一次考了100分，第二次考了98分；而另一个孩子第一次考了55分，第二次考了61分。他们也许分数不同，能力不同，但相同的是他们都因成绩受到了表扬或是责骂。
对此现象的提出，让许多家长疑惑不已，为什么这种小事还拿出来作漫画题材？这不是现在社会的常态吗？是啊，现在的社会，熙熙攘攘，皆为名来利往。从以前的“拼爹”到现在的“拼娃”，把孩子束缚在分数的牢笼里，不得自由，这对孩子有益吗？答案当然是否定的，可为什么会出现此现象呢？
究其原因有二：一是社会功利，攀比之风盛行；二是家长对于孩子错误的教育方针。也许有些家长在想狼爸萧百佑不就是把三个孩子“打进”了北大吗？对此，我想反问：你只知道狼爸打孩，但你知道狼爸教育的其它方法和手段吗？你只知道三个孩子被“打进”北大，可你知道他们在北大过的好吗？对个别的案例盲从实属不是明智之举，要多为孩子着想。
在许多欧美国家中，学习开放轻松，不评分数，只评等级，虽强调学习，但更注重让学生自由发挥，展现自我。我想这也是为什么名人多出于国外的一部分原因吧！他们一般让孩子自由发展，而非以成绩束缚孩子，囚禁孩子想象的翅膀。
有一次，妈妈去开家长会，回来后对我说觉得老师讲的非常棒“孩子上学，教的不仅是书本的知识，更是做人的道理。每天孩子回家，你只需问孩子作业有没有完成就够了，对错由老师来评判，不要给孩子施加过多的压力，让他们自己处理。”是啊！我们为什么要剥夺他们空闲的时间去补习？为什么剥夺他们的想象力而使之变成一只囚鸟？为什么要以分数决定是奖是惩？为什么不看看孩子的其它方面？
苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子都是一位小天使。”我们不应剪下他们的翅膀，应助他们凌空飞翔。以开放的心态对待孩子，考差了，对他说声鼓励，不要灰心；考好了，劝他不要骄傲，再接再厉。
对于孩子，应看重能力而不是成绩，成绩不好，宠辱不惊；成绩好，无非是锦上添花，皆大欢喜。保持一颗平常心，莫用成绩束缚孩子。（48分）
成绩
果然，我的预感没错。
回家的路上琪琪就显得有些心不在焉。她肯定有什么事情瞒着我，回去好坏问问她。我想着，果不其然，她到家后一副欲言又止的样子，我放缓了声音，问道：“琪琪，有什么话想跟妈妈说吗？”，她眼里闪过显而易见的惊慌。僵持了两分钟后，她从书包里掏过一张纸递给我。
“啪！”我手中的玻璃杯掉在地下，裂了。“98分?!”我冲着她怒喊，“你这段时间是不是不认真了！居然连满分都没拿到！”琪琪低着头，小小的身子颤抖着。她似乎蓄起了勇气，抬起头，说：“可是，妈妈，欣欣只考了61分……”“你和他比干嘛！你和她是一个水平的？！”说着，我正要扬起手甩她一巴掌，忽然，我看见她盈满泪水的眼眶和微微皱紧的眉头。
一瞬间，记忆洪水般涌向我。
“啪！”过了一会儿，麻痹的痛感才蔓延开来。我捂住我的脸，一颗颗泪珠从我眼睛里争先恐后地跳出去，又一颗颗地裂开在地板上。
“哭！你就知道哭！这么不用心！上课干嘛去了？！”说着，妈妈把印着鲜红的“98”分的试卷甩到我脸上。“你太让我失望了！”妈妈正想摔门而去时，我不知哪来的勇气，拉住妈妈的手，说：“妈妈，你别走，小芳她还只考了61分呢……”她却更加生气了：“她之前都不及格的，你跟她比干什么？！”说完，便转身离开了。
我看着空落落的房门，低下头看着那张被揉皱的试卷，缓缓捡起那张试卷，蹲在地上，终于，不可抑止地哭了起来。
从小妈妈就对我寄予了厚望，而我也十分努力，一直以满分和第一名来回报妈妈对我的关爱。可是，自从上了初中，我就感觉学习有些力不从心了。第一次成绩出来了，看着鲜红的“98”分，我慌了。老师知道我小学一直考满分，特意把我叫到办公室，叮嘱我说：“没事的，初中的知识本来就要复杂一些，刚开始的确会有些不适应，你回去跟妈妈解释一下，相信妈妈会理解你的。”
可那次大哭好像冲刷走了我的记忆，老师叮嘱我的话，我一句都没有告诉妈妈。那之后，我的成绩逐步下降，一次次的责问、打骂之后，妈妈终于对我绝望了，她打包好行李，永远地离开了我和爸爸。
我浑浑噩噩地过完了我的初中，考上一所高职，毕业后进入一家小工厂当流水线上的工人。然后，平淡地恋爱，平淡地结婚，平淡地生子。直到琪琪出生，我才醒悟过来，不能让她过上我这种无趣的生活！于是我逼着她好好学习，而她也没有辜负我的希望，一直考的都是满分，直到上了初中的第一次考试……
我回过神来，琪琪依旧仰着头看着我，无声地哭着，我放下扬起的手臂，缓缓蹲下，将她搂进怀里。
“没事的，琪琪，妈妈不怪你，不就是一次考试吗？没什么大不了的！”琪琪在我的怀里大哭起来。
我也哭了，幸亏，我没打下那巴掌。（45分）
慈爱在左 严厉在右
漫画中左边的小男孩因没有考到100分而就被批评，而右边的小男孩由不及格到及格而被表扬，这两种教育方式需要我们认真去深思。
对一个孩子来说，过度溺爱与严厉都是致命的伤害，不如慈爱在左，严厉在右。让孩子在和谐的环境中健康成长。
家庭教育以及环境，对一个孩子的成长十分重要。前一段日子新闻上报道一起车祸事件：一位年轻男子名为小波，因一言不合与别人发生口角，竟开车径直撞向别人，那场景简直是惨不忍睹。追究小波如此行事的原因，大概多半是由于父母的溺爱，小波有先天性的疾病，但这并没有影响到他的生活，可父母觉得亏欠他，无限地弥补他，无限地溺爱他，才导致他形成如此嚣张娇纵的性格，将任何法律和人都不放在眼里，这样子的父母，实在应检讨自己的教育方式，是否太过溺爱。教育孩子不能太过溺爱，会让孩子形成糟糕的性格，但是，太过严厉，会让孩子失去应有的快乐，重则甚至会伤害孩子的心灵，不如将慈爱放在左，严厉放在右，诗孩子的人生旅程变得风景靓丽而迷人。
错误的教育方式会毁掉一个人的前程，而良好适中的教育方式亦会塑造美好的人生。
文学大家叶圣陶在教育自己的孩子时，从不盲目溺爱，但也不总是过分严格，孩子们都和他相处融洽。叶圣陶会让孩子们每周写一篇文章，然后大家会来讨论，他从不严厉地指责他们写的不好，而是用平和的口吻来悉心指导，指出错误与优点。也从不盲目地说孩子们写的精彩极了诸如此类的话，他总是以适当的方式来教育孩子们。他的孩子们都儒雅、绅士而有礼，个个都成为国家栋梁之才，为国家做建设。如此说来，慈爱在左，严厉在右，可能是适合大多数家庭的教育方式。
冰心曾说：“爱在左，同情在右，同时播种，同时开花，”可我认为，慈爱在左，严厉在右，将孩子的人生旅程点缀得香消弥漫。
父母对孩子的教育要谨慎，需记住：慈爱在左，严厉在右。（45分）
全力以赴，为人生加分
一副漫画让我忍俊不禁，第一个孩子荣获满分，赢得大人的奖励之吻。第二个孩子拿着不及格的分数，换来家长的责骂，想必这是众多学子的生活写照。然而，第二幅漫画中，差一点得满分的孩子却被批评，而刚过及格线的孩子得到了鼓励。风趣的漫画总能揭示出深刻的道理。仔细想想，差一点满分的孩子学习能力想必是优秀的，可能是因为粗心大意而减分，然而及格多一分的孩子一定是全力以赴，从不及格到及格，实现了学习上的跨越。人生亦是如此，唯有全力以赴，方可为人生加分。若不奋斗，不说原地踏步，甚至会使人生减分。
全力以赴，是怀一颗谦虚之心付之努力。
李开复，是中国有名的成功人士之一。他年纪轻轻，十六岁考入哈佛大学，可谓神童。血气方刚的他建立了中国第一家互联网，将网络带进中国。重视中国教育的李开复也为我国教育做出不小贡献。他在分享自己求学经历时说，小时候成绩优异的他，面对邻居询问考试分数时，他曾夸下海口“我从来不知道九十八分是什么样子。”然而骄傲自满的他在另一次考试中失利了，母亲因此打了他，“我打你不是因为你成绩退步，而是要打掉你身上骄傲之气，要记住，任何时候都要谦虚，都要不断努力，否则就会倒退！”“这句话一直在我的奋斗之路上鞭策着我。”李开复回忆道。的确一时的成功只是对过去努力的肯定，只有将谦虚铭记于心，永远全力以赴，才能不浮躁，才能刻苦，才能为人生加分，甚至为世界添彩。
全力以赴，是永不放弃的执着追求，为人生挣分。
泰山之巅令人望之畏然。“爬什么泰山，不是自己给自己找苦吃吗？况且，还带着孩子。”朋友挖苦道，妈妈只是付之一笑，妈妈总是很执着，下定决心的事，没有人能动摇。于是妈妈带着我开始了泰山之旅。刚开始爬上时，我将信将疑“妈妈，泰山这么高，我们能爬上去吗？”“不试试怎么知道呢？”妈妈回答道。就这样，一路上，当我要停下时，妈妈都会鼓励我，让我坚持住。由于体力原因，我们爬到“南天门”，“还能往上爬吗？”“我没劲了”。“你全力以赴了吗？”我重重点了点头。“好，那我们就成功了，这就是我们的山顶！”从这里望去，云雾缭绕，虽不是山巅，却依然感受到登上山巅的成就与自豪。
不是人人都能万众瞩目，但我们可以执着追求自己的梦想，全力以赴，方为人生加分，母亲用实践让我明白了这个道理。
全力以赴，不忘谦卑，是对梦想的执着，是为青春加分，也让人生更加多彩。（41分）
差别
现代式教育是这样的，如果成绩好，父母希望你考满分，如果成绩差，父母希望你最好及格，这就是所谓的差别之分。
材料中的两个孩童在两个时候而遭到了不同的待遇。第一副画左边的孩童考了满分而心情悦，右边的孩童因没及格而愁眉苦脸，而且回家遭到了批评。第二副画左边的孩子没有考满分而遭到父母的批评，右边的孩童因为及格了而受到了父母的表扬，这样的差别是不公平的，但同时在一定程度上激发了孩子的自信心。
差别对待，心里不平，从而导致孩子的学习心情受到影响。
在学校，老师喜欢考高分和学习成绩好的学生，从而使后面成绩不好的学生心里感觉不公平，对于老师有抵触心理，就是谁不喜欢我，我就不学那门学科，而且有时和老师吵嘴，其实，这都是想引起老师的目光，得到关注，希望老师不要差别对待。
对于学生要一视同仁，要关心学生，不可差别对待，因为你的差别对待会引起孩子的不满，对于自己和学生都不好。
差别对待，心情欢悦，从而引导孩子有向上的动力。
我听说过这样一则故事，一个幼儿园中，老师极度偏心那种学得快又开朗的孩子，而那些孩子也非常聪明优秀，那些孩子受到老师的关注和极度重视，而且那些孩子受到极大的鼓舞和自信，不断的学习和认真，然后小学，中学，和高中都非常有自信，并且都非常认真而且好学。
差别是一把双刃剑，有利也有弊，关键看你怎么使用它，如果你想它是利，那么你就要站在有利的这一方，如果是弊，那么就看你怎么取舍了。
差别对待影响心情，影响态度和人生。在现代社会中，差别对待并不少见，你只有克服这种对待，可以使自己更加舒畅，更加地喜欢这个美好的世界。
差别是一条凶猛的毒蛇，是你从此讨厌学习；差别是一道指向光明的路，让你拥有美好的幸福人生；差别是伤感也是快乐，使你在不同的时期有不同的感受。
因此，用心来感受差别，使自己不再被差别困惑，不断努力和向上，所以，要克服差别也要适当运用它赠给你的自信心。（38分）
诚信是金
自古以来，都有优等生和差等生。他们考出来的成绩好坏，老师和家长都会有不同的态度去对待。优等生考了个好成绩，家长会以亲吻的方式鼓励他；考了个不好的成绩就会以巴掌的方式训斥他；差等生考了个好成绩却换来家长的巴掌；考了个不好的成绩，家长用亲吻的方式鼓励他。同是一样的分数，为什么会有不同的态度去对待呢？归其根源，是诚信！
我们中国悠久的长河里，中国人的血液里流淌着“诚信”的血液；历史上的文学才士因为诚信而名扬天下，传世千古，流芳百世；反而那些不诚信的人，因为撒谎欺骗，失去了诚信的原则，失去了做人的底线和原则。
优等生凭着自己的诚信守则，赢得了周围的人们的掌声和尊重；差等生因为羡慕虚荣，受到了周围人们的嘲讽和讥骂，这是多么的不值得啊！
现在的中国社会，每天都会用社会主义核心价值观激励、勉励他人。因此也出现了许多充满正能量的榜样人物，为我们这个社会树立了好的榜样，在社会上树立了诚信之风，让一股清风暖流流入心田，沁人脾香！
还记得武汉的先进人物——诚信兄弟吗？当一沓沓工人的工资薪水拖欠在办公室里，一群工人在寒冬里抱头取暖，无法踏上回乡之路，与亲朋好友团聚……诚信兄弟就如寒冬里的一把火炬，开着车一家一家地把拖欠工资送到工人的手中，我看到此报道时，眼泪已湿润了，寒风如冰刺般刺入骨髓，是什么让他们坚守诚信的准则呢？诚信兄弟曾说：“要做好一件事情，首先要学会诚信，若没有诚信，那来的好的品牌，好的名声呢？”这段质朴的语言，折射出当下社会的诚信之重要，需要一股诚信之风，去除欺骗之风！
随着问题奶粉，问题疫苗等不良现象的曝光，我们也看到了做人的最基本的底线，是诚信。诚信是金子，是任何东西都买不到的，诚信是金，是人们做人需要拥有的底线！
诚信，是人们做人的底线，也是社会评判人的底线的道德标准，希望我们可以做一个诚信之人，为中国社会提供一点诚信，那么这个社会会和谐安定，这个国家会因为诚信而富强！
因为诚信是金，一诺千金！
点评：本文围绕“诚信是金”这一中心行文，开头虽与漫画内容关联，但主体部分几乎全部涉及“诚信”，属于典型的“穿鞋戴帽”式的套作。（9分+9分+0分）
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容》作文呢？以下是小编整理的《辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容》，仅供参考，希望能够在写《辽宁高考咨讯：综合素质评价方案确定五项内容》上帮助到大家