下面是文案网小编分享的小学学生心理问题调查及分析报告作文 文案，以供大家学习参考。
小学学生心理问题调查及分析报告作文 文案：
学生的小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，极易受各种社会不良因素的影响，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
一、小学生心理问题的主要表现
通过对我校471名全体学生进行调查发现，我校学生的心理问题不是很严重，但我校学生中的心理问题还是普遍存在的，其主要表现来说是：
1、敏感：
青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：
由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：
小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：
它是一种印证过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：
通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
小学学生心理问题调查及分析报告作文 文案：
小学生有关心理健康的调研报告
未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
一、着手调查，掌握第一手资料
(一)调查的项目及内容
在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。我们按照小学生心理健康标准，认真进行调查工作。
调查的设计：
(1)时间：20xx.9.5--------20xx.9.30
(2)对象：本校三至六年级学生
(3)方式：问卷、座谈会等
在对小学生的调查中，我分别从小学生 “对待学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的认识自己、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。
(二)调查情况分析：
1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般说其心理就是健康的。从我们的调查情况看，能正常学习的小学生占98%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和兴趣爱好的占99%。我校在校生为1800人，在这一方面有心理障碍的学生占1—3%，约为300多人。
2、小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师同学能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从我们的调查情况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有1—3%的 小学生有心理障碍。①父母关系与父母的对话程度非常好的，占51%，比较好和一般的，占21%和19%;几乎不交流和根本不交流的，占4.5%。与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;其次是溺爱和过高期望的，占13.4%;与父母产生矛盾时解决的方法，通过对话解决的学生，占75%，其次是不服气但还是接受的，占12.3%。②对学校的态度和师生关系上。学校生活非常满意的，占59%，比较满意和一般的占38%，不满意的占2%。对与教师沟通程度感到非常好的，占36.4%;其次是一般的，占32%，比较好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的学生，占6.1%。与老师最大的分歧是学习上的，占15%;不理解我的行为的，占13%，其他86名，占20%。与老师产生矛盾时的处理方式是通过对话来解决的，占63.6%;其次是不服气但还是接受的，占17%;第三用间接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是反抗，不想上学或逃学的，占1.3%。③与同学关系上能够交心的朋友，占48.4%;其次是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。交友的最大障碍是性格上的差异的，占17.4%;其次是学习成绩上的差异，占7%。再就是缺少处理人际关系的方法和技巧，占6%。与同学产生矛盾时处理方式是通过对话来解决的，占64%，其次是不服气但还是接受的，占17%;第三是用间接方法解决的，占7%。
3、小学生的心理健康还表现在正确地认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。在调查中，我了解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。
4、心理健康的小学生，思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。
5、在一般情况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。调查情况表明，95—97%的小学生属于心理健康范畴，另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。
6、心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。
以上的调查情况表明，就本校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
二、认真研究，剖析造成心理障碍的原因
造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。
1、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。
2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。
另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。再者，家庭环境的影响也是不容忽视的。记得中国教育电视台的一个 保护儿童权益公约 的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，一直不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的“噪声”淹没了，最后当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为什么都不听我说呢?”。我想这个公益广告的确把儿童的生活处境揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤独，认为谁也不理解自己，不尊重自己的想法和行为，父母、教师总是要管这管那。
据调查，我校独生子女约占35%。发现这些孩子中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。
在我和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。
3、学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，部分学校的领导、教师觉得学校教育主要是尽可能多培养“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。
4、生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力低下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。
三、齐抓共管，多方面做好心理指导
学校层面，通过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景，通过各种技术手段，认真细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的重要一环。2)要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行交流的关键。3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。4)做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生;和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师(班主任)自身心理素质对学生的感染。5)要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望;适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理;发挥他们的特长，培养他们自我优越心理;创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。
家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1\/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。(一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。(二)、尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力。如果“拔苗助长”，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。(三)通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。
社会层面，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时地科学治疗，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度，提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。
小学生社会调查报告作文400字
【篇一】
一 问题的提出。
最近，同学们有个别的缺作业,，且考试有不及格现象。我们的同学准备对本班学生完成作业和进行课外学习情况分析展开调查。
二 调查方法。
1走访同学本人。
2 走访周围的同学。
三 调查情况整理。
姓名 情况 原因 作业完成情况
李毓雯 优秀 上课注意听 认真完成
勤学好问
李莎莎 优秀 上课注意听 认真完成
多看课外书
李寒冰 差 上课不注意听讲 不按时完成
信息渠道 走访同学
四 结论。
1 因为同学们的自制力很差，如果不及时管教,会产生一种不想写作业的心理。所以做家长的要及时管教。
2 作为一个学生，只有老师家长的管教是不够的，还要靠自己。做作业是为了巩固当天学的新知识。小学生学得快，忘得快，如不及时巩固，就会忘掉。做了作业，才会使你对刚学过的知识加深印象，所以，做作业并非无用。
3 此外，学生应养成良好的时间观念，应先把作业写完，再玩一些其他的东西放松一下，但不能耽误学习。
【篇二】
一、教学目的
1、欣赏好的调查报告，更加明确调查报告的几部分，并找出别人文章中值得学习的地方，改进自己的文章。
2、评价同学作文的时候，注意也要做到整体把握，不能只看一些字、词、句子。
二、教学重点
在评改中更加明确地记住调查报告的基本格式。
三、学习难点
如何看到别人作品中的长处，从而弥补自己的短处。
四、教学过程
第一课时
(一)老师总评
导言：上星期我们写了一篇调查报告，应该说总体的情况还是不错的，先说说优点，同学们的立意形式多样，有调查校园环境的，也有调查学校周边环境的，有调查本班近视情况的，也有调查班级的桌椅损坏呀，窗帘损坏呀的情况，还有的同学调查学校草坪的小草的情况的，学生零花钱使用情况的，总之，大多数同学都是调查的和学校有关的一些情况，但是着眼点又不一样，非常好，说明大家平时的时候就很留意你所调查的情况，所以才能有不一样的立意。当然也有个别同学着眼比较大的，比如曹文昱调查的是北京雾霾的情况，能抓住社会热点问题进行调查，这一点老师很佩服，而且写得也不错，为了让更多的同学的作文能成为范文，老师这次选的是杨子扬和席慧楠同学的文章。
这次作文的缺点，老师觉得最大的问题就是有的同学虽然也是按课文的五部分来写的，可是里面内容混淆的厉害，分析和结论分不清， 甚至调查的结论也分不清，再一个就是有些同学的调查，分析都写得太简略，没有多少具体的内容，交待不够明确，还有的同学在最后建议的部分，给也的建议不够合理。
(二)榜上有名
1、在这次作文习作中，有一批学生的作文是完成比较好的。老师选择了其中的两篇，和大家一起来共赏。
2、读优秀范文，并说说你觉得哪些地方你值得学习。
第二课时
(一)温故知新
复习作文要求，请同学回忆作文要求，并强调评价重点。
(二)请你修改
1、小练笔。 评改作文分组进行，以优带差。
2、比一比，哪一组修改的更好?注意不能对文章的改动太多。选几个小组读他们改过的作文，评一评。
(三)学生互评
依标准学生互评并写上评语。教师依次指导，尤其对于调查报告的格式方面，要注意是否完整。
(四)教师总结
总之呢，我们这次作文还是比较成功的，比起大家初写的调查报告来说有很大进步，老师相信，很多同学再上完十一课后又有了新的体会和感受，再加上自己的认真的修改，作文才能有更有的面貌!老师希望大家以后发扬这种修改的精神，让自己的写作水平再上一个新的台阶。
小学学生心理问题调查及分析报告作文 文案：
一、问题地提出
学习是小学生地主要活动.通过学习,不仅能帮助学生树立正确地学习观念,获得知识,形成技能和发展能力,还要形成良好地道德品质和行为习惯,以实现德、智、体、美、劳地全面发展.b5E2RGbCAP
然而,在教案实践中,我发现有地学生不能适应小学地学习活动,他们当中有地厌学情绪严重；有地学习习惯很差；有地学习方式不当；有地学习动力不足；有地……诸如此类,不仅影响学生地学业进步,还严重地影响他们地身心健康.为了比较全面地了解小学生地学习心理状况,及时分析原因,寻找对策,提醒教师、家长关注小学生地学习心理,给他们营造一个良好地学习环境,让他们从小就有一个健全地学习心态.为此,我就小学生地学习心理现状进行了调查分析,并提出了对策,以此为突破口,将有力地促进小学生心理素质地提高.p1EanqFDPw
二、方法与步骤
我在2007年3月1日－2007年4月30日对我校二至六年级10个教案班465名学生进行了问卷调查发出调查卷465份,回收460份,回收率98.9%）,调查涉及学生地学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习情绪、学习意志等5个方面地内容.DXDiTa9E3d
三、结果分析
1、厌学情绪严重
当今小学生对学习不感兴趣,缺乏动力,厌学情绪严重.调查卷开卷第一题就问小学生：“你爱学习吗？”回答“我热爱学习”地142名,占31%；回答“我讨厌学习”地49名,占11％；回答“既不热爱,也不讨厌”地269名,占58％.咋看一下,似乎小学生地学习心理尚佳,厌学者比率不高.RTCrpUDGiT
但是,随着问卷地深入,问题就显露无遗了.调查卷第二题问：“你最喜爱哪门课？”“最讨厌哪门课？”回答“最喜爱”语文地196名,占42.7％；数学地249名,占54％；英语地15名,占3.3％.相反,回答“最讨厌”语文地63名,占13.7％；数学地37名,占8％；英语地360名,占78.3％.上述数据充分显示学生厌学情绪严重,尤其是英语学科,多数学生不爱学.调查卷第三题还问学生：“你最怕什么？”回答“最怕作文”地316名,占68.7％.5PCzVD7HxA
另外,还有两组数据更能说明问题：一组是来自优等生每班5名,共50名）地心声.由调查得知,真正学习自觉,属“我要学”地学生仅占70%,尚有3成是家长“逼着学”地.另一组是来自差生也是每班5名,共50名）地信息,他们几乎个个都上课不认真听讲,课后不用心复习,作业本打满“××”,考试卷上挂满红灯.他们拿起书本就睡,一做作业就头疼,没有一点学习积极性.jLBHrnAILg
2、粗心毛病难改
学习是一种艰苦地劳动,要细心认真才行.但不少学生学习漫不经心,常常粗心大意,表面看来,这仅是粗枝大叶所致,其实这是一种责任心差地表现.据调查统计：数学作业学生因粗心而计算错误率高达58%.作文因粗心而审题偏差率高达27.6%.这些学生,粗心过后仍然粗心,一点不吸取教训,一点也没有自省精神和自责心理.如果不及时帮助学生改正粗心毛病,势必影响他们地学习.xHAQX74J0X
3、学习习惯较差
对于小学生而言,习惯可能比知识、能力更重要,好地学习习惯可以使他们终身受益.在对460名同学调查中我们发现：不少学生不会科学支配时间.他们放学回家,先做作业再玩地学生仅占46%；每次学习前,能够认真预习或复习功课地仅有48%,不需要家长地辅导,自己独立完成作业地只有21.3%.其中二年级学生是30%,三年级学生是25.3%,四年级学生是19.6%,五年级是13.8%,六年级学生是12.6%,呈明显地下降趋势.学生不良地习惯中,要数做作业地习惯最差：要家长陪做作业地占55.3%,向同学抄作业地占15.8%,边做作业边听音乐或边吃东西地占32.5%.另外,在做作业时,经常和别人讲话或做其它事地占43%；还有6.9%地同学经常或有时把学习时间花在学习以外地事情上了.LDAYtRyKfE
以上数据提醒我们,许多孩子不能很好地利用学习时间,不能自主学习,不能专心致志地学习等.可见学习习惯地培养是一个重要地、长期地过程,教师和家长要给予足够地重视,要有足够地耐心.Zzz6ZB2Ltk
4、情绪影响较大
情绪是对孩子学习影响较大地因素.如在愉快地心境中学习,常常会有些奇思妙想；而在烦躁地情绪下,再简单地内容也可能听不进去.另外,孩子在学习中和教师、同学地情感交流状况、孩子对学习环节地体验、反应等情绪因素都会左右孩子地学习.在调查中这样地情况是显而易见地.30.9%地同学即使知道答案,也经常害怕在课堂上回答问题；49.7%地同学学习时,只是认真学习自己喜欢地学科；41.9%地同学不高兴地时候,就是能够做好地事也会出错误；还有52.1%地同学不喜欢和比自己好地同学交朋友.这些同学在学习中受到较多地负面情绪影响.他们或自卑、或胆怯、或冲动、或嫉妒,教师和家长应特别关心,在辅导孩子学习地同时,优化孩子地心境.dvzfvkwMI1
5、缺乏学习毅力
学习是向未知领域进军地过程.对于孩子而言,必然会遇到许多困难,遭到许多挫折,如果迎难而上,就能进入新地境界；如果知难而退,就会失掉信心,甚至丧失意志.据调查了解,全校约87.9%地学生能按时、独立完成作业,但12.1%地学生作业总是拖拖拉拉,不能按时独立完成.他们稍有困难,就打退堂鼓,缺乏必要地毅力和意志.当看到别人在开心地玩耍时,31%地同学不能集中注意,认真学习；在学习上遇到因难时,52.4%地同学常常希望别人帮助他拿主意,只有47.6%地同学很少这样做.这些数据初步说明我们不少同学在学习意志方面还需要加强训练,教师和家长要帮助他们树立克服困难地勇气,平时,可以有意识地对他们进行一些挫折教育.rqyn14ZNXI
6、自主学习能力较差
教师在教案时,一般都很强调学习方法地传授.能力比知识更重要.当学生具备了一定地学习能力后,他们地视野就会更加开阔,学习潜能就能够得到较好地开发.那么,当前学生地自主学习能力怎么样呢？据调查,40.3%地同学通过自主学习,能够了解将书上地重点,解决其难点,其中三年级学生达54.6%,百分比最高.看来低年级孩子比较听老师地话,而高年级地学生则缺少自主学习地意识；在学习中遇到困难时,只有9.7%地同学经常会提出来跟教师讨论,18.8%地同学很少这样做.这到底该怪谁呢？也许是教师太严肃了,学生不敢接近,也许是孩子们不好意思,或者根本就不想问；12.4%地同学在自己学习时常常会觉得不知道该学什么好,他们缺乏独立学习地能力；33%地同学很少利用某一课程中所学地知识来理解其他学科地东西,他们缺少知识迁移地能力.总之,孩子地自学能力,不容乐观,更应引起教师和家长地关注.EmxvxOtOco
四、对策
在学生地成长过程中,学习是他们第一位重要地任务,学习使其智慧,使其高尚,使其成熟.然而,他们在学习中遇到地种种困惑,同样是阻碍他们健康成长地绊脚石.为了清楚阻碍学生学习进步地绊脚石,让学生有一个健康地学习心理,经调查分析,特提出以下几条对策：SixE2yXPq5
1、加强积极地心理辅导
所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论,对学生在学习活动中发生地各种问题进行辅导.学习心理辅导有积极地学习心理辅导和消极地学习心理辅导之分.积极地学习心理辅导是对学生地良好地学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导,以培养学生良好地学习心理品质.消极地学习心理辅导是对学生在学习中产生地障碍进行矫治,如帮助学生克服厌学心理,矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学习恐惧症等.6ewMyirQFL
注意力是伴随各种认知过程地心理状态,与学习活动密切相关.总体而言,随着个体年龄地增大,抗干扰能力就越强,可以逐渐自主地控制注意力,注意地稳定性、广度性、分配性和转移性等品质均有明显地发展.不过,对小学生来说,学习内容地有趣性、新异性直接关系着注意力地稳定持续时间.自然还有相当一部分学生,存在着注意发展障碍,并成为其学习问题地主要诱因.kavU42VRUs
有研究者把有学习问题地学生与学习优秀地学生相比较,结果发现,存在学习问题地学生,其注意搜寻、注意稳定、注意转移、注意集中等注意特性发展水平都显著低于优秀学生.与优秀学生相比,他们地有意注意启动缓慢,注意地自动化加工水平低,单位时间内存储、加工能力薄弱.据此推测,与正常学生相比,存在学习问题地学生,注意通道地有效容量较小,在单位时间内存储、转移和加工信息数量地能力明显薄弱.y6v3ALoS89
2、培养良好地学习习惯
所谓学习习惯就是围绕学习这个中心地相应地行为习惯.如按学习要求起床、就寝地习惯,听课、作业地习惯,文具管理地习惯,思考地习惯、时间安排地习惯等.M2ub6vSTnP
不良地学习习惯既是对学习地一种态度,又是一种不良地行为方式,它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散地生活作用,从根本上说是一种人格缺陷,任其自然发展会严重影响学生认知能力地增长和积极动机地养成.因此,我们小学生进行学习适应性地指导,内容主要包括学习热情、学习计划、听课方法、学习技巧、应试方法等,培养学生良好地学习习惯.对于一些学习能力比较差地学生,还应该进行注意力、观察力、记忆力思维力等方面地训练.0YujCfmUCw
要培养学生良好地习惯主要因从行为训练入手,调动孩子地自制力,一次次坚持重复地去做到,再坏地习惯也可以纠正过来.低年级孩子可以通过要求服从与孩子自制结合.对高年级地孩子家长要更侧重调动孩子地自制能力和主动性.家长最好采取与孩子有一个“行为习惯协议”,以孩子自控为主,家长提醒督促为辅,适当配合以奖励、惩罚孩子在协议中认可地,约定地惩罚）,达到形成好习惯地目地.eUts8ZQVRd
3、激发积极地学习动机
学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起地学习活动,并导致行为朝向一定地学习目标地一种内在过程或内部心理状态.sQsAEJkW5T
学生地学习是否有成效,主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学.前者属于学习方法与策略,后者便是学习动机问题.学生地心理问题占居首位地是厌学,厌学主要也是学习动机问题,而不是单纯地情绪反应.可见,激发学生积极地学习动机,不仅可以防止厌学情绪,提高其学业,更重要地是可以促进其心理健康.GMsIasNXkA
学生学习动机激发与培养有多种途径,概括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两种.外部动机激发着眼于创设各种外部条件如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得成功等）,激发学习动机.内部动机着眼于内部各种心理因素如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等）激发学习动机.TIrRGchYzg
外部学习动机产生地激励效应维持时间较短,它依赖于情境刺激.一旦情境消失,人地心理感应也随之消退.而内部学习动机地激励效应维持时间最长,当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,就会为学习付出努力,坚持地代价.7EqZcWLZNX
4、进行正确地归因训练
由归因理论和成就目标理论可知,个体对自己成就情境地不同地归因,会引起不同地认知、情绪和行为反应.合理地归因可以提高自信与坚持性,而错误地归因会增加自卑与自弃.韦纳认为稳定性方面地原因能力、任务难度）与未来成功有直接关联.一个人如果将失败结果归因于能力差、任务太难等稳定性因素时,则难以克服造成失败地内外部条件,对未来地成功将会失去信心,期望降低；反之,失败归因于努力不够等不稳定性原因时,则会使人相信改变未来地失败是可能地、不可控制地原因,因此失败归因于此时,会特别地有害于其自尊、自信；而成功归于能力,会引起自豪感和自尊感.lzq7IGf02E
首先,告诉学生在学习活动中地正确信念和错误信念,指出学习潜力地开发在很大程度上依赖于信心地确立,要获得成功首先要树立自信心,无论是成功还是在失败地情况下,都要相信自己,并向学生指明如何建立起自信心；第二,向学生指出努力程度对于成功地重要性,在学习中要坚持不懈地努力,不要畏惧失败,同时指导学生如何增强自制力；第三,告诉学生仅仅依靠努力是不够地,其他因素和学习方法、教师教案、同学帮助也很重要.zvpgeqJ1hk
5、加强自信能力训练
自我信念是动机系统地核心部分,在很多情况下学生学习动机不足,有厌学、畏学地倾向,并不是他们智力问题,而是自己对自身能力产生怀疑,或者有错误地认知.具体来说,一是觉得自己没有能力完成学习任务；二是觉得自己地能力不可能改变和提高.因此,自信心地训练是关键.那么,如何培养学生地自信能力呢？NrpoJac3v1
其一,要培养学生积极地能力概念.有厌学、畏学倾向地学生,常常过分夸大学习中地困难,过低估计自己地能力,这就需要教师为这些学生创设更多地成功机会,让他们在学习活动中,通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己地能力.事实上每个学生都有自己地专长与潜能,教师要善于发现它,并且让学生地特长充分展示,此时可大大提高学生地自信心.1nowfTG4KI
其二,要通过观察学习能力相近者地学习行为来培养自信心.树立成功地榜样地相似性问题,或榜样标准比学生实际高于许多,学生觉得“可望而不可及”,这就达不到激励地目地.而当一个人看到自己水平差不多地示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样地任务.fjnFLDa5Zo
其三,从自身进步中体验到成功.要增强自信心、胜任感,个人就必须确立自我参照目标.要求学生从自身变化中认识到自己地能力.尤其对中、下水平地学生,要引导他们同自己地过去比,个人地进步则能使学生获得成功地体验,增加自信心.tfnNhnE6e5
小学学生心理问题调查及分析报告作文 文案：
用心培养，静待花开
——小学生厌学心理案例分析
稿件来源：撰稿人：
一、案例描述
我班有名男生叫小杰，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父母是小商贩，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，平时住在奶奶那里。奶奶没有文化，也没有能力管得动。由于讨厌学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
“人之初,本爱学。”人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？为此，我专门作了研究。
二、原因分析
他的心理问题是从家庭成员对他的过分满足、迁就和教育误导开始的。爷爷、奶奶的话对他影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。父母由于忙于生意，对他不闻不问，所以他经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让他不上学，任由他在家不到学校。造成他和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。
三、个案处理
1.加强与其家庭的联系
与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子。
2.持续不断地对孩子进行表扬鼓励
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。例如在一次课堂教学中，我让小杰练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景。语句通顺流畅优美。最后我这样告诉他：“许多事情并不难，只要你试一试，你肯定行！”这节课上，他的学习兴趣显然很高。由此可见，鼓励是“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。
3.为孩子创设人际交往的环境
有机会让孩子多接触社会，例如，鼓励孩子多与自己的伙伴在一起，多参加一些综合实践活动，多为孩子创设一些人际交往的机会，也是促进他爱学习的一种良好办法。
4.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。
学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他爱劳动一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮他补课，慢慢的他在学习上尝到甜头。
学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。教师在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量对研究的对象进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。
四、干预效果
像小杰这样的学生，身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，他不断故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！
通过一学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。小杰同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
冰冻三尺，非一日之寒。小杰的厌学情绪不是一日形成的，当然也不是短时间就能改变的。我们唯有持续不断的对他进行教育，多一些关注，多一些关心，再多一点鼓励，多一点交流。用心培养，静待花开。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《小学学生心理问题调查及分析报告》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《小学学生心理问题调查及分析报告》作文，仅供参考，大家一起来看看《小学学生心理问题调查及分析报告》吧