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“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考作文 素质教育中转变教育观念文案：
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考
实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道理、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的接班人，素质教育不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个人利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。
然而，近几年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本的改观，反而有变本加厉之趋势。现实中以重复训练、低效劳动为主要特征的学生过重的课业负担，使得素质教育的实施变得非常困难。那么，如何实现“应试教育”向“素质教育”的转变呢?笔者作了以下的思考：
一、必须加深对实施素质教育必要性的认识
实施素质教育，落实科学兴国战略，首先要重视教育，把教育摆在优先发展的战略位置。作为教育工作者，必须加深对实施素质教育必要性的认识。实施素质教育就是要建设高质量的教育，培养高素质人才，迎接未来社会遇到的各种挑战，完成兴国重任，克服“应试教育”的倾向。要认识到我们的教育是长期的、复杂的过程，不能搞短期行为。积极推进素质教育，是我国社会主义现代化建设和迎接世界经济、科技竞争的必然要求，是全面贯彻教育方针的具体体现。
二、实施素质教育必须面向全体学生
素质教育是面向全体的教育，坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利。素质教育着眼于人的全面发展，追求的是一种理想的人格教育，其目标是培养和发展学生的认知、发现、生活、发展、创造等能力构成的综合素质。因此素质教育强调普及、反对筛选，强调发展、反对淘汰，强调选择适合儿童的教育、反对选择适合教育的儿童，是要实现每一个学生综合素质的提高，是真正意义上的素质教育。教育行政部门应系统地建章立制。大力改革教育方法、内容、手段和评价体系，通过不断深化改革创新，构建全方位多层次地开展素质教育的“立交桥”，把这样的教育观念贯彻到学校教育教学的全过程。
三、实施素质教育必须从基础教育抓起
实施素质教育，是我国教育领域的一场新的革命，它涉及到人才培养的各个阶段各级各类教育。素质教育首先是在基础教育领域内提出来的，而且是针对“应试教育”提出来的，它不仅具有重大的现实意义，而且具有深远的战略意义。基础教育是人生接受正规教育的初期阶段，就其对象而言，应是面向全体儿童和少年的教育；就其目标而言，是提高全体国民素质的教育；就其内容而言，是促进少年儿童身心全面发展的教育。基础教育是国民教育的基石，是人才成长的摇篮。接受基础教育的少年儿童正处在个性发展、品德形成的重要时期，是生命成长迅速、开启智慧、良好品德形成的最好阶段。一个人在这一阶段所接受的教育，不仅影响正规学习的全过程，也影响着人的终身学习和发展，要把潜力开发、健康性格养成、终身学习能力培养作为基础教育的根本任务。作为基础教育工作者，我们要转变观念，要变“应试教育”为素质教育。要把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平、文化科学知识、劳动技能和身体心理素质上来，切实减轻学生过重的学习负担，为将来进入社会和继续学习打下坚实的基础，为提高全民族的素质作出应有的贡献。
四、做全面实施素质教育的合格教师
在具体看待素质教育的时候，要更多地从政策、理论和实践层面来综合研究和关注素质教育的实施，切实研究和回答实践遇到的一些困惑和问题。例如，许多教育工作者反映，在教育教学的实践中，素质教育好像是“看不见、摸不着”，这种看法在基层工作者中有一定的代表性。之所以认为素质教育“看不见、摸不着”，其原因在于把素质教育对应成了某种具体的教育模式，或者在实践中把素质教育简单地等同为课外活动、文体活动，这些都是认识上的误区。
教师是素质教育的组织者，是素质教育的最终实践者。建设一支高素质的校长和教师队伍，是实施素质教育的根本保证，广大教师要在实施素质教育的伟大改革中充分发挥作用。首先要根据实施素质教育的需要，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。其次要从全面提高教育教学质量的目的出发，不断提高思想素质和业务素质，做到因材施教、教书育人、为人师表、敬业爱岗、尊重学生人格和学生平等相处。再次，要不断学习，努力提高实施素质教育的能力与水平，增强学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段，积极参与教学科研，在工作中勇于探索，做全面实施素质教育的合格教师。
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考作文 素质教育中转变教育观念文案：
应试教育和素质教育的关系探索
应试教育和素质教育并不矛盾。素质教育是应试教育发展而来的，是时代发展的产物，也是教育理论实践的结果。
素质教育是一种教育思想、教育观念，是教育改革发展的产物。
一、什么是素质？
素质就是一个人与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的系统结合。
素质的分类：主要包括自然素质和社会素质、心理素质。这三类素质是有机结合相互制约的关系。
素质教育：就是提高人素质的教育，对学校和教师而言就是提高学生素质的教育。
既然素质分为三类，那么素质教育顺理成章的也就分为自然素质、社会素质和心理素质三类。
二、素质教育的目的和任务是什么？
教师主要围绕成人与成才两个方面对学生进行系统的教育，一句话就是全面提高学生的素质，
培养学生做什么样的人？
1、做一个关心他人的人。
2、做一个能承受挫折、压力的人。
3、做一个严于律己、遵纪守法的人。
4、做一个勤俭节约的人。
5、做一个有爱国心的人。
三、如何实施素质教育？
实施素质教育要从教育观念、课程设置、师资队伍、教育评价、课堂教学、教育环境等方面入手。
一是转变教育观念
逐步改变应试教育的现状，改变“片面追求升学率”的痼疾，先要从转变教育观念入手，树立正确的人生观、办学观、质量关，迈过素质教育的障碍。要做到实行校长负责制，全面培养学生的素质，营造素质教育的良好氛围。
二是推进课程改革
课程改革是实施素质教育的关键，课程改革要立足三个方面：立足提高学生的全面素质，改变课程单一性；立足学生的终身发展，立足发挥学生的创造能力和动手能力，重视隐形课程。
拓宽学生视野，更新教学内容，调整课程结构过于单一的现状，把活动课程上起来，开发校本课程。
三是提高教师素质
要提高学生的素质，就必须提高教师素质。提高教师素质的途径有：提高师德素质，教师要树立正确的三观，还要树立正确的学生观和教育观；提高教师的理论水平，搞好扎实有效的教研活动；开展素质教育的专题培训，提高教育艺术和教育技能。
四是建立合理的评价机制
改变以分数评价教师的应试教育评价方法，建立综合评价制度全面评价教师和学生。
对教师的评价以量化评价和量刑评价相结合的方式，从职业道德、能力水平、教学改革、使用现代技术能力、指导学生等维度进行评价。
对学生的评价包括思想品德、学业成绩、劳动态度、审美能力和身体素质等方面进行评价。
建立完善科学的评价体系，不是短时间就可以完成的，是一个逐步探索和完善的过程。任何一套评价制度只有经过操作层面才能知道，哪些方面不好操作，哪些方面还需要完善，需要智力和财力的投入。
五是改革课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，坚持传授知识与启发思维相结合，坚持动脑与动手相结合，坚持因材施教结合，坚持开发智力与导学相结合。
改变满堂灌的模式。
六是改善教育环境
素质教育的实施紧靠学校是不行的，要使学校教育、社会教育和家庭教育联合起来，形成教育合力。
学校要发挥主体地位，做好宣传工作，转变家长的教育观、成才观，营造实施素质教育的良好氛围。
总之，提高素质不是一劳永逸的，是一个长期系统的工程，人的素质的形成需要成长的过程，才能看到开花结果。
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考作文 素质教育中转变教育观念文案：
从应试教育转化成为素质教育，已成为当前教育观念的一大转变。应怎样使这一转变经久地持续下去而在教育教学实践中结出更丰硕的果实，这是一个需要长期探讨的问题。素质教育贯穿在所有的教育过程。而德、智、体、美、劳五育之中，审美教育的渗透力蛙强，它直接或间接地参与在其它四育之中，影响且规定着其它四育及其功效。那么，素质教育与美育是否有一定的联系呢?我们应该从美育这一命题出发，去探讨一下其中的关系。美育有狭义与广义两种说法。我国著名美学家李泽厚先生认为：狭义的美育主要是指艺术教育。而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准，也就是关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观，不仅追求灵魂的完美，而且是超过这种完美的“天人合一”。由此我们可以认识到：美育不仅是一种审美能力的培养，而且是人们思想情感、个体意识的再造。这一美育观的重新明确，高度地评价了美育的地位与作用，把美育从一般的、泛泛的德智体美劳五育并提的层面中超拔出来，凸现出来，构成了一个宏观的图景，在这个图景中，我们可以看到素质教育所折射出的明晰的影了。从论域范围看，素质是人们特有的综合能力，是社会物质活动能力的开发和培养，因此，素质教育自然是一种社会化的物质活动。根据辩证唯物主义的观点，素质教育是审美教育(美育)的物质基础，没有一定的素质教育就谈不上美育；而美育反作用于素质教育。这种关系决定着素质教育只有和生动活泼的美育有机结合起来，才能培养出完美的个性、高尚的人格，再加上德、智、体、劳教育，我们才会培养一大批社会主义的有用人才，我们的教育才能达到最高的目标。从亚里士多德的《诗学》到中国儒家的《乐记》、《礼记》，古代的先哲们早就注意到了美育在素质教育中的作用。“诗”“乐”的陶冶情性、塑造人格的特殊作用，是孔子教育思想的又一独出的建树。然而，由于科学对教育的异化和当代“左”的教育思潮的影响．这一教育观念并没有健康地递传下去。目前，素质教育与美育脱节的根本症结在于：我们的一些同志还没有真正地理解美育的广大而又丰富的内涵，只限于对美育狭义的理解，把美育等同于艺术教育；再者，没有充分地认识到素质教育与美育以及各种能力培养的联系，我们要深入地进行全面的素质教育，就必须把美育贯穿在其中。要想在教育实践中切实地把素质教育摆在首位，美育，是一个极好的切入口；重视审美教育的独特功能，可以把目前正在实施的素质教育改革向更深更广的层面大大推进一步。我认为，可以在这几个方面把美育渗透在素质教育中，并使之深入持久地进行下去。一、鉴于艺术教育本身在人性塑造过程中有着无可替代的巨大作用，应继续保证并高度重视音乐欣赏、书法美术等课程的设置，使青少年具有一定的艺术修养，以达到陶冶情操、培育人性、造就“和谐发展的人”的基本目标。如果个人连基本的艺术鉴赏能力都不具备。他是很难具有美的认识能力和同化能力的。艺术的作用不仅可以使人认识到艺术的美，而且可以使人得到美的感染，从而由浅入深地得到灵魂的自我完善。这是广义美育的基础，是素质完善的素质教育的出发点。二、把素质教育与美育拧成一条线，把各种课程串连起来，引入正轨的教学实践中。应试教育和素质教育有着严重的对立与冲突，但二者并非存在着不可逾越的鸿沟，从广义上说，“应试”也是一种基本素质，我们应该摒弃的是那种误以手段为目的、短视的、片面的“应试教育”。素质教育和美育都不存在排它性，以美育指导素质教育，以素质教育促进美育，正好把二者结合在一起，随着视点的转移，整体地渗入教学实践中，知识便带上了美丽的光环，吸引学生去汲取，毒探求，去自觉地接受沐浴，从而得到全方位的净化。在这里，美育是润滑剂，美育是催化剂，美育是加速器。只有美育才能把“应试教育”和素质教育沟通。“教学是一门艺术”。作为艺术的传导者，教师不仅要注意整体的形式美，而且要注意教学本质的思想美和情感美，从形式到本质，像磁石一样紧紧地吸引着学生。由于教学风格的不同，这种美的离析和渗透，还有待于教育工作者在不同的位置上作具体的探讨和实践。
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考作文 素质教育中转变教育观念文案：
素质教育是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育。在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，对学生直接进行教育教学活动的班主任老师起着不可替代的作用。多年的小学班主任工作实践，使我深深体会到，要想全面实施素质教育，必须坚持以下五条原则：
一、坚持德、智、体、美、劳全面发展，
德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。掌握劳动本领这五个方面在人一生的全面发展中相互关联，缺一不可。只重视智育，只重视“分数”，而忽视其它各育，必然会造成学生身心畸形发展。班主任工作中，我坚持“五育”并举，全面提高学生素质收到了较好效果。就我现在任教的五年一班来说，学生团结守纪，勤奋好学，积极向上，兴趣广泛，历次测评中合格率达95%，在期末考试中均获学年组第一名，及格率100%，在每次抽测中均获第一名，学校运动会团体总分8次列学年组第一名，学校开展的各项文艺表现均获第一名，全班以班级为半数参加书法小组，学生整体素质明显得到提高，多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。
二、坚持传授知识与训练技能相结合
应试教育只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不注重训练学生的基本技能和学法指导，学生只 是被动地接受知识。而素质教育则将是基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。比如，三年级学生刚开始接确作文时，许多学生非常难接受，不会用文字表达完整的意思，我就带着同学们到大自然中去，告诉学生观察事物的方法，然后试着写出来。从写春风、春雨、春天的小草，到观察爸爸、妈妈、身边的亲人，经过一遍遍的指导，一遍遍的观察，一遍遍的练习，全班同学的作文水平有了大幅度的提高，每个同学都较好地掌握了写作文的基本要领。
三、必须面向每一个学生
任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统的“应试教育”往往只重视对少数升学有望的学生的培养，对其他学生则任其发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端，我在分类指导、区别对待的同时，面向全体学生，不放弃任何一个。尽量做到让优等生吃饱，防止强调面向全体，就采取“齐步走”，“一刀切”，使优等生“嗷嗷待哺”，而是要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发。对中等生要上他们“吃好”，鼓励他们争先，赶超优等生。对后进后不可歧视，因为任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，对学习成绩暂时落后的学生，除了个别先天不足的弱智儿童外，绝大多数都是由于受非智力因素影响。只要教师对他们热情关怀，耐心教育，精心指导，激发他们的上进精神，是可以由后进转为先进的。比如，我们班的赵某某同学，在学前班时就染上了一些不良习气，升入一年级后坏毛病有增无减，同学们都拒而远之，由于家长不配合，对他的教育收效甚微。但是我仍然没有放弃他，而是从培养他的演讲、体育、作文等特长出发，逐渐树立起了他争创先进的热情，现在他各方面都上了一个大台阶。学习成绩明显提高，校运动会上连拿两项冠军，关心班级、经常为老师、为同学做好事，受到同学们的一致好评。
点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考》时更加简单方便，下面是小编整理的《“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考》，仅供参考，大家一起来看看《“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考》吧