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浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档作文 文案：
浅议新课改形式下教学方式的改变
历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。结合本人的教学体会，认为要做到以几点。
一、精心设计问题，让学生的思维动起来
巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。
二、创设情境教学，调动学生学习的主动性
传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵，思考历史的时限性和复杂性。如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果
在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。
由于历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、宗教等方面的内容，利用现代化的教学手段可以很轻松地聚集起尽可能多的资料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如讲《中国人民站起来了》一课时，我利用《开国大典》的视频来导入。这样马上就把学生带到了那让人热血沸腾的天安门广场，同学们被当时的情景所感染，他们兴高采烈，群情激昂。这样的情景老师如何讲都不能重现当时的恢宏场面，任何语言的描述都显得苍白无力。接着让学生回顾一下中华人民共和国是怎样建立起来的，这不仅使学生回顾了相关的历史知识，还进一步激发了他们学习历史的兴趣，培养了爱国热情。
四、及时反思总结，师生共同进步
“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法过程做出评判。从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。学生通过反思比较，优化学习方法，达到举一反三，触类旁通。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的过程。
总之，在新的教改形势下，我们面临机遇和挑战，如何克服困难，迎难而上，还有待我们进一步探索。因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高。使现代教育更充满活力。
浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档作文 文案：
通过教师继续教育让自己对过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识，获验。现主要从教学方式方面总结如下：
教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”。
一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对*已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是，教学方式的转变，重情景、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。
还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。
四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。
信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。
通过本次继续教育的学习，使我更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化知识结构、提高专业水平。我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。
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1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
2. 必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。
其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。
其四，向别人学习的习惯： 善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。
其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。
4. 注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档作文 文案：
经过十几年教育教学工作历程，使我认识到一条原则较重要，放下教师的架子，摆正自己的位置。即让赏识走进课堂教学，可以提高教学质量，让学生爱学自己的任教学科。
具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识学生的教育教学过程中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。如果一个教师在学生面前高高在上，以为自己不可一世，那么现在的学生往往会挑战这种权威，促长他们的逆反心理，与领导或教师对着干，甚至会有一些意想不到的举动，纠集团伙，找教师的麻烦。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是师生矛盾的关键所在。
二、在教育教学中，多给学生一点表现的机会在教育教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的空间，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌说：“不对”或“错”……而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火花，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而让学生获得表现自己的机会，展示自己的才好。
三、让每个学生树立自信心每一个学生都希望得到他人的赞赏，教师的赞赏他们感觉自己的价值。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信，激发他们的求知欲。四、在教育教学中，让学生学会体现自己在成绩作为教育评估的重要手段的制约下，学生在学习中的个性和创造性已消失殆尽。
特别表现在作文中，学生的作文总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。从而体现自己，展现自我。总之，在教育教学过程中要充分的赏识学生，抓住学生的闪光点，激励学生，让他们树立自信心，从而激发学生的学习积极性，提高自己的教育教学质量。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《浅议新课改形式下教学方式的改变年教育文档》