下面是文案网小编分享的鸿门宴听课记录作文 鸿门宴听课记录表文案，以供大家学习参考。
鸿门宴听课记录作文 鸿门宴听课记录表文案：
《鸿门宴》听课记录
执教人：
记录人：
一、导入新课
1.学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律。
2.学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。
点评：本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是记传性文体的典范，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。
词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。在翻译过程中教师注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。
二、分析人物
1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？
2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？
3．如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？
4．文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。
点评：分析人物是本文的一大重点。教师的问题设计使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格。
三、刻画方法
由于前一部分的铺垫，学生归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，学生自己很快归纳出来。
点评：此处过渡自然顺畅，由易到难，层层递进。
四、课堂延伸
教师引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。
点评：教师引用的比喻形象，让学生更易理解和接受。
五、作业布置
1.联系情节背诵第三、四段；
2.写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。
总评：
新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，本文教学应采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。而本堂课中这三种方法在教学中也有所体现，但并得到完全的体现。
刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，教师要着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本堂课能够着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
鸿门宴听课记录作文 鸿门宴听课记录表文案：
始皇继位，执敲扑而鞭笞天下，内法深严而外筑长城， 耗人力物力不计其数，天下苦秦久矣。前209年，陈胜、吴广将数百之众转而攻秦。须臾，天下云集响应，其势震天。项羽亦随季父项梁起兵于吴，以应陈胜，后二军合一， 戮力而灭秦矣。然后与刘邦争天下，垓下被围，遂为沛公所杀。沛公自立天子，王关中矣。
是日也，沛公宴三军将以贺此事，忽见沛公起，持酒，哭拜于地，.众人惊，皆不解.又闻沛公起而啸曰：众将皆不可忘前辱.倘非张良，樊哙救我于水火，恐已丧于鸿门矣.今既为天子，当善为人主，宽厚待人，使天下之民至!言毕，痛饮之，摔杯为誓。
沛公所谓鸿门，新丰之地也.入关之初，项羽闻沛公欲王关中，大怒，欲因其不备而败之。然项伯素善张良，遂夜驰沛公军，具告以事。又与沛公约为婚姻，结秦晋之好。遂去，见项羽，具言沛公美。羽深信，遂摆宴鸿门善遇之。
沛公从百余骑来见项王，谢日：“臣不自意能先入关破秦，得见将军于此。今小人之言，令将军与臣有所唏；况将军怀王佐之才而抱济世之志，臣安能与将军同语乎？”项羽悦，邀沛公坐上饮。范增数目项王杀沛公，项王不应。遂起，出，谓项庄曰：“若入前为寿，以舞剑杀之。”项庄应诺，入，然项伯亦起，舞剑护沛公，令庄不得击。
少顷，沛公起如厕，道芷阳间行至军之中，遂脱虎口。范增闻之，叹曰：“夺项王天下者必沛公也！”
数年后，沛公军强，已致万乘之势，锐不可挡。因击项羽，围于垓下，大败之。羽悔之不及，自尽而亡。遂灭之。
评语：这篇续写如同电影的蒙太奇，将原文纳入一个情节之中，作为回忆，简化的原文，使这一段情节更简练，很自然溶入大情节中，很值得称道的是你的娴熟的文言语言的运用，找不出一处误用之处，很得体，以古体写古事，内容和形式统一，古文的简练也增加了人物描写的力度，很成功。
鸿门宴听课记录作文 鸿门宴听课记录表文案：
记得高一学到《鸿门宴》中刘邦与张良在帐中商量计策时，同桌突然冒出这么一句话：“哎，你说司马迁是怎么知道刘邦与张良两人在帐中秘密商谈时所说的话？难道他穿越时空来到了现场？”当时我一笑而过没去多想。可是现在随着对《史记》的不断深入学习，我发现《史记》中的每一篇文章的记叙部分都十分具有现场感，仿佛司马迁都亲身经历一般。 这促使我去思考当年同桌提出的问题：“司马迁是怎么做到这一点的。”在学完几篇文章后，我发现司马迁的叙事之所以给人无比真实的感受，除了他早年游历名山大川时的见闻以及国家档案馆中的官方资料给了他素材之外，更重要的是他那种充满现场感的写作手法。 如何才能让叙事更加具有现场感呢？人物的情感变化及心里活动的体现是关键之一。就拿刘邦拜韩信为大将那一段来说。当刚刚得知萧何“亡”时，上大怒如失左右手。然而一二日后萧何再去拜见刘邦时，司马迁的“且怒且喜”极好地表现了刘邦情感的变化。这也使我们体会到刘老三的那种什么都不放在心上的性格。可以想象一两天前，他还在那又骂爹又骂娘地责备萧何，可现在他虽然表面看上去怒气未消可内心定在窃喜萧何的归来。 关于运用对话也是使叙事具有现场感的另一关键所在。试想司马迁若是在写这段话时只在自己主观的叙述，文章读起来乏味不说，《史记》的真实性也大打折扣。于是司马迁在《拜大将》这段文字中连续用到了“骂何曰，何曰，上曰，曰，复骂何曰，何曰。”这三组对话完全以第三人的视角叙述了当时的情景。这不仅增加了事情的真实性，也使文章更加连贯流畅。 还有一重要手法便是点面结合。他通过对周围景物、人物的描写来烘托出整个现场的气氛。比如“诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。”这一段话的描写。司马迁通过诸将的行为来衬托出刘邦拜韩信时的宏大规模。 正是司马迁这一段段极富现场感的叙事，使得一个个普通的历史故事变得生动有趣。使司马迁“成一家之言”，造就了《史记》这样一部“史家之绝唱，无韵的《离骚》”的千古杰作。
鸿门宴听课记录作文 鸿门宴听课记录表文案：
跨越历史的长河，走进历史的岁月。回忆那永垂的青史，去见证那英雄的足迹。
“生当做人杰，死亦为鬼雄，”乌江情，霸王泪，残阳铺江似血。鸿门宴，义放刘邦小儿，亦非不听亚夫良言，乃博大胸怀不惧刘邦阴险。四面楚歌，无颜面对江东父老，拔剑自刎，成全大汉“大风起兮云飞扬。”回忆英雄，我们不会忘记楚霸王那气吞山河的豪迈气概。
忆三国，英雄迹。献宝刀，谋董卓，挟天子，令诸侯，白门楼，损吕布，战仓亭，破本初。煮酒论英雄，大宴铜雀台。只恨当初疑华佗，不肯破头颅。回忆英雄，谁能忘记曹操那三国时的雄韬大略？过五关，斩六将，何等忠义；单刀赴宴，水淹七军，何等智勇；刮骨疗伤，败走麦城，何等凄凉；你是中华儿女的不屈！收二川，摆八阵，六处七擒，五丈原前。去西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里。变金木水爻神封，水面偏，能火攻。出师一表真名世，千载谁堪伯仲闻。
回忆，让我感受到你们的精神无时无刻不在我们身旁，华夏儿女也因你们而骄傲！
回忆，回忆荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的赤子之心。让我们共同去见证他肩负人民使命去刺杀秦王的那一幕壮景。回忆文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚贞不屈，让我们一同回到历史长河中，去感受他那宁死不屈的铁血丹心。回忆辛弃疾“了却君王天下事，嬴得生前身后名”的雄心壮志。去分享他那“可怜白发生”的悲愤之情。
回忆英雄，回顾历史，正是因为有了这些为人民百战不竭而又前赴后继的英雄，才得以有了华夏儿女的太平。你们的精神永垂不朽！
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。畅饮回忆，千古英雄都化土，挥手泪别。但你们的精神永驻！留在我们的每一个人的心中，留下的是那深深的回忆……
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《鸿门宴听课记录》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《鸿门宴听课记录》作文，仅供参考，大家一起来看看《鸿门宴听课记录》吧