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学会准确对待事物作文 学会准确对待事物的名言文案：
在数学教学中，我常有这样的感受：在上课中努力做到讲解知识点透彻，教学环节清楚，可学生对所学内容没有兴趣，上课没有积极性，只是被动的配合教师上课，完成教学任务。尤其当在课堂上提出一个问题后，下面常常一片沉默。这样的情景，常常令我们十分尴尬。
在课余，我常常想：什么课堂成了教师的独角戏？教学内容为什么引不起学生的兴趣?那天性活泼好动的同学哪里去了呢？我仔细观摩优秀教师上的示范课，并翻阅一些优秀教师的课堂实录，再回味自己上课的点点滴滴，让我对课堂、对教师有了一个新的认识。
让我记忆犹新的一堂课是《有余数除法》，我做了很多准备工作，我是这样设计的：首先直接拿出一些除法算式，让学生算一算、分一分，学生在算的过程中会发现两类算式：一类是除的尽的，一类是除不尽的，这时，我就出示课题，告诉学生这个除不尽余下来的数在数学上叫做余数。今天我们就来学“有余数的除法”。接下来又自然的通过例子告诉学生带余数的除法的写法，然后进行练习，学生在一片寂静中听完了我的课。
在课后，我就向其他听课老师提出了这样问题：“为什么我的课堂没有一种活跃的学习气氛，我应该怎么做才能调动学生的情绪，活跃课堂气氛？”他们给了我一个案例，让我自己慢慢体会，再和他讨论。
案例是一堂北京孙京红老师的《有余数除法》：孙老师先设计了一个学习活动：首先是小组活动，给每组学生一些小棒，请他们搭建自己喜欢的图案，每个图案要相同，直到不够搭建一个完整图案为止。然后，孙老师问：“你能把你们小组摆小棒的这个活动用数学语言表示出来吗？”学生在思考后，有人表示：13÷3=4……1，13÷4=3……1，孙老师又问：“你们为什么这样写，最后这个数叫什么？”从而将课堂重心转移到有余数除法的教学上来。
看完案例，比较我上的课，我反思了几点：
a、在教学设计上，重视学生感受，让学生有更大的发展空间
在听取其他老师意见时，他们说：“你的教学知识点明确，结构清晰，但课堂要有活跃的学习气氛，教学设计就要重视学生感受，进到学生心里去。”
从计算到归类，教案的编排上，想当然地按照知识的逻辑顺序来安排、进行，按部就班，把教师个人意愿强加给学生，却忽略了学生的内心感受和内心需要。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认识活动的契机和诱因。”兴趣是学生认识活动的契机和诱因，孙京红老师的设计，就是很好的抓住了这一点，从诱发学生兴趣开始，通过提取学生感兴趣的事物，唤起学习者的学习需要，使学生受到激励，受到鼓舞。正如苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”即教学要努力从学生角度考虑，创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生来自生理、心理各层面的学习需要和表现欲望，新课改一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。在研究教材、改进教法上下工夫，提高教学趣味性，增进学生对学习的情感和兴趣。从学生的眼中来看待课堂、教材，有意识有系统的深入学生头脑中，从他们的立场来审视课堂教学和学习。因此，课堂不仅是教给学生知识、能力，更要教给学生学习的心境，让课堂成为学生头脑的游乐场，用良好的学习动机来促进学生来学习新的知识。
b、教学过程中，寻找课堂关键突破口，设计教学提问
思维心理学家认为：”思维是从问题开始的学生学习的过程，实际上是一个不断提出问题的过程。”孔子更是有言：学起于思，思源于疑。教学中一个灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，往往是课堂教学能否成功的关键。孙老师上课过程中安排的课堂活动本身给了学生一个极大的自由空间，但这时学生并不能自发的认识到其中蕴涵的数学观念：即根据小棒总数和每个图案需要的小棒数，利用除法可以求出能放多少个相同的完整图案，以及还剩多少根小棒，这时教师就需要加以引导，孙老师在这里是这样引导的：“你能把你们小组这个活动用数学语言表示出来吗？”她从学生的角度出发，引导学生发现数学模型与数学观念之间的联系，从而理解学习内容，在学生13÷3=4……1这样表示的同时，又抓住契机，及时提问：“你们为什么要这样写，最后这个数叫什么？”从而在全面学生学习情绪高涨的同时，进行教学，学生从中学到了知识，也体会了学习的乐趣。
课堂提问在教学中是不可缺少的教学手段之一，提问的优劣直接关系到课堂教学效率的高低，抓住提问契机，成功的课堂提问往往能四两拨千金，通过一个问题来盘活整个课堂。而这一个问题也是整个课堂的精华。抓住这一点就可以提高学生的学习兴趣，这个问题也是课堂的突破口，牵一发而动全身，激活学生兴奋点，因此在课堂教学过程中，对课堂教学问题进行设计，寻找课堂的关键突破口，这样的教学才可以事半功倍，获取课堂的高效率。
《新课程标准》中指出：“了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习水平，更要关注他们在教学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”课堂不仅是教给学生知识，能力，更重要的是教给学生学习的心境，这就要我们吃透教材，了解学生，寻找两者沟通点，从关键处寻找突破口，满足儿童内心深入的渴望和需要。
记得以前曾有篇《小马过河》的寓言，寓言的可贵之处就在于马妈妈给小马提供了一个自由空间：“对松鼠，老牛的话，小马要自己做出准确判断分析，按自己的认识做事。”在现实教育中，我们的教学要授道育人，这就要求我们要为孩子提供一个空间，来满足孩子内心深处的需要，让孩子学会准确对待事物。
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我们都知道定期要对自己的物品清理查点，哪些是生活必要的，哪些又是对生活并不太重要的，以此来决定对它们的取舍。了追求享乐，才能活得更好，更有价值； 放弃了纷繁世事，才能集中精力去做大事； 放弃了思绪乱飞，才能平和心境，追求自然； 放弃了世俗的偏见，才能寻觅到久已失去的自我。 本文篇首开门见山，旗帜鲜明地提出观点：生活需要经常清点。第二段指出因生命和精力有限我们必须学会取舍，因而必须对生活进行经常的清点。第三段从自然界的小草、游鱼过度到人生的取舍，有力地证明了只有学会取舍才能成就事业和梦想。接下去具体写我们应该如何清点生活，哪些需要放弃，哪些需要保留，论证层层深入，结构清晰合理，最末三个排比段的运用，使结尾很有力度，增强了文章的说服力。
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1微笑：这样可以让别人感觉你特别和蔼进人。这样就可以和其他人更好的相处。2做事细心：做事细心、处处留心。在做事于玩乐之中细心观察、留意。更好的去发掘生活之中于自己旁边的财富和商机。3接物待人：用心去接受他人。接受自己身边的事物！宁可天下人负我、我不负天下人。4留点小心眼：对任何人都留点小心眼。这句话看似与上句矛盾。但是依照我自己看来却一点也不矛盾。对自己信任的人信任就可以、却不能太信任。因为现在的社会很现实。但是用心去挖掘自己特别信任的人。我身边就有许多。5给自己留条后路：不管在哪种情况下。请给自己留下一条后路。在危险的时候可以来使用的后路！6注重自身修为：注意自己的行为习惯。把自己良好的一面留给世人！7职业道德：万事皆有德，进哪一行门、守哪一行德。职业道德是在我们职业中不可缺少的一部分。8尽量的去懂得古书文。许多的古人说的话很有道理。只不过已经被埋藏在了历史的长廊里边！9和谐处人。多条朋友多条路、尽量和兄弟朋友相处。10不鸣则已、一鸣惊人。有些事。不做就不做。做就要做好、做精彩。11管好自己的嘴：祸从口出、病从口入。切忌胡乱说话。
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人，是一种很灵性的动物，这种灵性表现在对美好事物的追求，亦体现在一种控制力和驾驭力，控制和驾驭的是别人，更是自己。做人，做事，做学问，更应该以不同的态度，相同的责任感去对待。做人要知足。人的罪恶和失败往往起源于一个贪念，一个不知足的欲望。前上海市市委书记陈良宇，身居庙堂之高，本应竭尽所能为人民谋利，然而就因为对金钱的贪婪，不满足于自己身为上海这个繁华都市的高官而得到的厚禄，贪污腐败，行贿受贿。曾经在党旗下发出的铮铮誓言早已被积压在金钱之下，贪欲像一针毒剂，迅速地在他心里弥漫，扩散成一个巨大的黑洞，夺去了他的良知，无声无息，可怕得令人咋舌。做人要知足，知足才能常乐。陶渊明弃五斗米，知足与归隐生活，才有了“悠然见南山”的闲适；陆羽知足与参苦禅悟茶道，才有了茶圣香茗源远流长。做事要知不足。世界上从来就不存在完美，人们之所以需求完美其实也就是在践行这种知不足的精神。比尔？盖茨是我最佩服的人之一，不是因为他身价百亿，腰缠万贯，而是因为他永远在改进，发现不足的工作态度，微软由一间小公司发展成足迹遍及全人类的超级企业，个中辛酸只有他自己知道。他为人谦和，做人知足，然而对待事业却细致甚至苛刻，这种不断发现不足并勇于一次次推翻自己，不断改进的精神造就了比尔？盖茨和他强大的网络帝国。做事要知不足，知不足才能不断前进。瓦特知不足，才有了改良式蒸汽机，才有了人类历史的改革；中国铁路建设者知不足，才有了神奇天路的诞生。做学问要不知足。这是一种对知识的渴求和不断探索的品格。大学者朱熹对待学问从来就不知足，他穿简朴的衣裳，吃粗茶淡饭，满室是书香，满腹是才情。朱熹读书，初未见疑，再而渐疑，中而处处皆疑，末才各疑皆通。正是因为“这一本书读到烂”的不知足，才成就了千古流传的《朱文公文集》。做学问要不知足，不知足才有真理显世。王安石不知足，孜孜以求，才有了“春风又绿江南岸”的传神；韩愈不知足，才有了“推敲”佳话万世传诵。人活一世，要懂得知足，更要懂得知不足与不知足。人的知足当体现在为人上，对自己所拥有的用心珍惜，而非一味觊觎别人所有；人的知不足当体现在为事上，不留瑕疵，追求完美，完善自己而非嫉妒他人；人的不知足当体现在为学问上，字斟句酌而非咬文嚼字，独善其身而非诋毁他人。人是有灵性的，会努力让自己幸福而非痛苦，做人知足，做事知不足，做学问不知足，又充实又幸福。人的灵性，不正在于此吗？
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