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作文教学论文：浅谈初中作文教学的指导
摘要：作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节，纵观学生作文能力差的主、客观原因，教师在作文教学中只有帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识，让学生感受美的世界，学会美的构造，并领悟美的情理，培养学生修改文章的能力，才能激发学生作文的内驱力，增强自信心，不断提高写作水平。
关键词：作文教学 兴趣 参与意识感受美修改能力
中学语文的教学目的是要提高学生的“听、说、读、写”能力， 作文教学更是集中体现了学生驾驭汉语文字的综合能力，是语文教学的重要一环。况且初中作文不再是小学时的简单构思，三言两语就行了，它涉及到文章的体裁、结构、主旨等，要求更加全面地去思考问题。而作为初中语文教师，就责无旁贷地应注意这个阶段的作文教学。
一、初中生作文差的原因：
俗话说，知已知彼，百战不殆。所以想要对症下药教好作文教学，则必须弄清学生中出现“少、慢、差、废”等现象的各种原因，如主观上的畏难心理、怠慢心理、幼稚心理、侥幸心理；客观上的：作文素材缺乏，词汇量少等等原因。
（一）畏难心理
学生在作文时，往往是辛辛苦苦写出的一篇，到了老师的手上却成为文题不符，难免有后怕之感。再加上初中课程比小学倍增，而课外阅览却减少，知识积累也不多，有的连写一篇普通文章都困难，更不用说写好文章了。无形中，部分学生对作文失去了兴趣，从而影响到学生写作水平的提高。
（二）怠慢心理
作文水平的提高不是靠短期的突击努力就能见效的，它要靠长期的写作和不懈的努力。正因如此，有些学生对作文持三分钟的热度，导致了怠慢心理的滋长。平时不烧香，临时抱佛脚。作文不审题，不打腹稿就下笔写，成文之后，连读一遍自己的文章的勇气也没有，应付交差了事。至于作文修改，则认为是老师的事，更别说积累素材和选择材料了。有相当一部分学生，不按时交作文，更有甚者，一个学期未交一篇作文，在考试时连作文都不写。初中生这种怠惰心理严重影响了今后各学习阶段的作文水平提高。
（三）幼稚心理
有些学生，一看到作文，就拿起以前小学写过的文章来找寻“灵感” ，.实际这是一种非常幼稚的心理，时过境迁，对人和事的思考不应局限于以前的肤浅认识，“文贵创新”嘛。
（四）侥幸心理
由于作文在语文试卷中占有举足重轻的分量，学生一般不敢掉以轻心。怎么办？有些学生就想到了走捷径---------抄作文，把人家的或作文书上的文章改头换面，为我所用，这样的文章能有真情实感吗？能提高自己的写作水平吗？
（五）资料贫乏
由于初中学生生活的单调，直到现在仍旧保持着学校——家庭两点一线的生活模式，再加上课外阅读量少，因此作文素材比较贫乏、词汇量少，这就使得写出的文章空洞乏味。
二、指导初中生作文的方法
针对造成学生.作文差.的种种原因，教师在指导初中生作文时，不妨从以下几个方面入手：
（一）帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识。
中学生写作和其他文章的写作一样，无非是表达什么和怎样表达的问题，①就“写什么”看：内容具有深刻性和广博性。广阔无垠的宇宙.连绵无尽的历史长河、千姿百态的社会生活和各式各样的众相人生等都在写作文之列。而这一切的一切都来源于生活，因而我们首先要激发学生对生活的热爱。生活本身的丰富多彩是作文的源泉。文章是客观生活的反映，② 这种反映是以人的心理为中介的，因而作文教学要教学生学会去“爱”。③ 爱山，爱水，爱名胜古迹，爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是因为这些爱，学生.的情感丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下 些精彩的片段，学生将不再愁没什么可写，作文的内容不会再空洞了。其次要调动学生观察思考的积极性，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这前提下，教师指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。.学生热爱生活，投身生活，观察生活，并同时以日记或周记的形式把自己在日常生活中耳闻目睹感触最深的事用文字记录下来，把自己思想感情的历程记录下来，并保存好。这样日积月累，就能获得许多自己亲身经历的材料，写起作文来大脑就不会一片空白了。为了能提高学生写作的主动意识，教师还应该引导学生写真话，表达真情实感。“文章合时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。教师在写作指导中要帮助学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而 是把自己的真实生活感受，思想情感传达给别人。④ 因此首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，才能真正解决“为什么写”和“写什么”的问题。在“写什么”中，除了直接积累材料外，还得间接地积累材料。所谓的间接积累，就是通过阅读、摘抄、背诵等手段间接地从书籍、报纸、杂志、音像制品、互联网等媒体上获得写作材料。其中，阅读书籍最为常见，学生有了材料，写作时就会情至文出、思到章成，彻底改变那种“无米下锅”的窘迫情况，也就消除了畏惧心理。
就“怎样写”看，文章的表达方式有记叙、议论、抒情、说明以及应用文等，在作文教学中，让学生认识清楚写作的实质，使学生感到写作文也不过如此。这样学生便消除了畏惧心理，便主动地参与到写作中去。平时在学习讲读课文时着重剖析课文的内容，写作手法以及修辞技巧，让学生领悟到文章创作的实质。除此外，还要对学生进行科学的训练，对学生的训练有以下几种基本的途径和方法。
第一，仿写与片段训练。“学习”一词在 礼记胗 里解为：“学，效。习，写频起飞。”学是使人获得知识，有所启示，提高认识的过程；习是反复不断地效法或模仿别人的行为，是使知识得到巩固，技能达到熟练程度的过程。初中学生对于写作，特别是写说明文，议论文，是比较陌生的，应提倡模仿，用仿写来达到学会写这些文体的目的。片段训练则比写一篇文章更具可操作性。中学生的生活积累有限，而让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作心理等片段训练则比较现实，也可增强他们写好作文的信心。片段训练的实质是分解训练，先分解后综合，才能得心应手，才能达到出神入化的境界。
第二、以说促写。从一个人的成长过程来看，是先学会说话，后学会识字，进而用文字来表情达意。相比而言，“说”要比“写”容易。这是因为“说”往往伴随着表情，动作等辅助手段表情达意，而“写”却只是借助文字。让学生多说，以说促写的办法确实有效，具体训练方法是：先说后写，写了再改，改后工整地抄下来。例如，我让学生写 我听到的一个故事 ，我让学生先说，要求把时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果“说”清楚之后再写，再改，结果学生写出了较成功的文章。这也是消除学生怠慢心理和幼雅心理的一种方法。
第三、持之以恒，严格要求，养成反复修改和书写规范的好习惯 。作为老师要培养学生养成反复修改和书写规范的好习惯。要求学生每次作文一定要打草稿且要反复修改。以文字为载体的作文比以声音为载体的说话其优越性就表现在前者可以容易反复地修改。更全面、准确地表 达比较复杂的意思。鲁迅先生在谈写作经验时说，文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文训练更应如此。教师指导学生撰写作文时，应当要求他们书写规范，不写繁体字，异体字和已废止的简化字。多查字典、词典，把字写正确，不写错别字。现在许多教师要求学生正式作文时不得有一处胡涂乱改，不允许用更正纸和修正液在正式作文上改，这是应该提倡的，这是文字的“基本功”训练，不能马虎。老师批改作文时则应坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，只要内容健康，语言通俗、流畅，就可肯定，让学生有成功感，从而消除学生的畏惧心理。
（二）在作文教学中要让学生感受美的世界，领悟美的情理，学会美的构造。
作文教学往往从观察指导入手，这实际上就是审美情趣和审美能力 训练。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们，影响我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应付，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，因此，老师的指导是十分重要的。譬如写一篇题为 秋天 的命题作文，可以写金色的田野、丰收的喜悦，也可以写萧瑟的秋风、秋雨和落叶。只要有景有情，都未尝不可。布置一篇状物散文，有人写了姹紫嫣红的花朵，用花朵的艳丽，展示自己内心对生活的信心和愉悦。有人写了混浊的河流、枯萎的树木 ，表达了自己对居住环境的无限忧虑，借景抒情，有感而发，也不错。可有人却写了小饭店的地板、墙壁上沾满痰迹和污秽的痰盂罐，让人一阵恶心。我对学生说：不是不能写丑，甚至审美中就包含着审丑，但我 们还不得不考虑自己的写作目的，你到底要让人们感受到些什么？我坚持引导学生往“进步，健康、高尚”的路上走，比如前面写小饭店的脏，若你的写作目的是让大家爱护环境、注意卫生，那也是一篇不错的文章。以“真善美”为作文教学审美的基础，实际上是坚持“教书育人”的原则。我总是想方设法诱导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美 写下来，用这些美 打动自己，叩动读者的心。
为了让学生感受到语文的创造美，我一方面规定凡是已经写过的素材，在无法提高，无法写出新意的情况下，不许重写，更不允许将别人的文章改头换面；另一方面，我则在教会学生观察描写的基础上，引导学生在文章的结构上多下功夫。我说：同样的黄沙、石子、水泥、钢筋等建巩材料，为什么却能造出东方明珠、金茂大厦、上海大剧院、博物馆等许多不同样的建筑呢，这就 是结构在起作用!我们不要机械 地去死搬别人现成的语句，而要重视文章的结构，即使自己的材料 不够造“金茂大厦”，那就造个“国茂大厦”，就是造 个漂亮舒适的“花园别墅”，也比千遍一律的火柴盒式的旧公房要好十倍百倍。 还要求写作时多用一些修辞手法，尤其是提倡使用排比和反复，为了加强这方面的练习，我还多次进行有针对性的扩句训练。修辞手法的运用，尽管看上去似乎仍旧是语言的问题，而实际上一定修辞手法的使用，有效地充实了文章的结构，会给文章增色不少。我始终坚持写文章必须启发引导学生用心去感受，用心去构思，用心去写。没有自己的创造 思想，没有自己的审美角度，没有自己的艺术构思，没有自己的表现手法，那是很难写好作文的。
（三）让学生成为自己文章的读者，培养学生修改文章的能力
一篇文章写成，并不是老师评改后就算结束了，这里还有一个十分重要的环节：如何使学生能自己动手修改作文。唐彪在 读书作文谱 中指出版：“文章不能一做便佳，须贫改之方入妙耳，此意学人必不可知也”。⑤“作文不嫌百遍改”，从某种程度上说，好的作文不是写出来的，而是改出来的。要提高学生的素质，还得给他们自由的空间，让其主动参与，发挥想象，在思想意识上不断创新，因此，可采取学生自主修改作文的办法来教学。在批改作文时，旁批和总批都只是对缺点点到为止，这是不足之处。由学生自已去改，老师监督检查。这样更能调动学生的主观能动性。学生平时除 互相指出错误之外，还可以进行语言上的交流，有助于相互之间散发灵感。这样学生既获得了成功的体验，又提高了自我认识和评价的水平，从而有助于提高写作能力。
要培养学生的修改能力，首先要帮助学生提高认识，针对学生急于求成和应付了事的思想，我用白居易、鲁迅等古今名人对待作文的故事，教育学生正确对待“作文”，使他们的思想认识从被动的完成任务式的“写了”上升到主动争取提高水平的“写好”上来，借以引起良好的学习动机，从而激发他们写作不但要“写”还要多“改”。其次教给学生作文修改的方法，除了教会学生按常规的从文章的思想内容、文章结构到词句毛病、标点符号等方面去修改外，还要教会学生多读自改法，分步自改法、分类自改法等等。在作文训练中，学生写了作文后，大都能反复读上几遍找出自已的毛病，并能使用修改符号自改作文。所谓分步自改法是根据学生的特点，引导学生一步步地修改，如先审查文章 是否切题，再看内容是否具体，语言是否连贯，最后再查有无错别字，错标点；所谓分类自改是指学生能力不同，修改的内容和要求也有所不同，对成绩好的学生可依写作技能方面的要求，着重于写好一篇文章的写作技能和常用文体的写作技能等方面的修改，如：摄材技能、立意技能、结构技能、记叙文的写作技能、议论文的写作技能等等；而对成绩差的学生，则着重于语文基础知识方面的自改，如字、词、句、标点等。在教学过程中还把伟大文学家叶圣陶先生提出的方法加以理解归纳为以下几点：1、把用词不准确的地方改准确，2、把不通顺的句子改通顺，3、把长句断成短句，4、删去重复罗嗦的词句，5、增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。这样一来，学生易于掌握，对自己修改文章的任务也明确多了，修改自己的文章也容易多了。再次是实例示范，引导练习，反复练习。学生最感兴趣实例修改，先将示范材料抄于黑板，课堂上指导集体修改，运用课文中提出的方法进行课堂训练，这样修改起来既直观又有趣味性。大家都感到修改文章并不难，然后发给学生练习材料作课堂上练习，老师个别辅导。最后，教师点拨并作鼓励性的总结。这样，让学生在实际操作中品尝到“成功”的喜悦，增强信心，并激起更浓厚的兴趣。学生某方面能力的提高， 都须进行反复多次的练习才行，反复练习，培养了学生修改能力，并且能以改促写，提高写作兴趣。
学生是学习的主人， 只有了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性，主动性和独立性，激发他们对作文的内驱力，文章才会越写越好，这也是作文教学指导的一种艺术。
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浅谈初中语文作文教学
摘要 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高，在教学中对教师而言，最难教的也是作文，针对这一“病症”，我们就应对症下药，转变学生的认识，分析学生的作文心理，改善教学，激发学生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想象来拯救作文，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平。
关键词 初中生 作文教学 兴趣
九年义务教育初中阶段语文教学中，我们衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，教师和学生都很重视作文，然而，在生活中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。“作文作文，作得头疼”。有相当多的中学生对这一顺口溜抱有同感。这表明，作文，对广大同学来说，不是件容易的事，甚至可以说是件可怕的事。但怕归怕，写还得写。我们说，应试教育固然应该摈弃，可只要招生考试没有取消，应试就不会废除。
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确 ，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”
一、转变认识，积极作文
很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。
1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度
这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。
2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度
这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。
3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度
这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
针对于以上几方面，可以找出其基本存在的问题为：
1、对生活缺乏观察、感受和体验、
2、阅读量少，知识和思想贫乏
3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难
4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
三、改善教学，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
1、 感悟生活，获取素材
就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”①怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的 全日制义务教育语文课程标准 也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
2、模仿求新，培养文风
模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” ②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的 左传 善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的 史记 善用语言、动作表现人物性格。
同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
3、先说后写，动笔成篇
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
4、展现个性，鼓励想象
个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题 作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
5、积累材料，迁移运用
国家教育部新颁行的 全日制义务教育语文课程标准 要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
在学习朱自清的 春 时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。
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五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
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从自然、生活中寻找素材，在阅读中提高质量
写作教学是语文教学的重要组成部分，往往是让师生最头疼的问题，学生提起笔来也不知从何下手，往往是为了完成任务而应付交差，老师的评改也不能调动学生的积极性，学生写出来的文章也存在很多共性的问题。下面我从来两方面来谈一谈我在写作教学中的一些浅显的做法。
一、写作教学中常遇到的问题
1、学生缺乏写作兴趣。学生写作文只是为了应付老师布置的写作任务，没有主动性，别说积极性了。
2、学生写出来的文章读起来有千篇一律的感觉，大都平淡无奇，甚至是假话、空话。有些是一味地模仿，照葫芦画瓢，没有自己的真实感情投入。在写人物时都是那几句话，抓不住人物的典型特征。叙述事情时，大都是流水账，对于生活感受的太少。在语言上，不能用恰当的语句表达想要描述的事情，甚至文不从字不顺。
二、多方面引领，讲究指导方法，提高写作教学的质量
1、引导学生亲近自然，观察生活，感悟生活。
自然风物往往会让人产生触动，老师可以抓住时机，引导学生观察自然，向自然学习，从自然中汲取精神力量。生活是丰富多彩的，要引导学生去感悟生活中的酸甜苦辣，从生活中找写作素材素材，让学生走进生活，体验生活，做生活的有心人。培养学生写随笔，哪怕是一句话记录瞬间的感悟，对自然界某事物的观察触动，都是很有效的方法。比如要写关于春天的文章，那么就让学生走进春天的怀抱，去看看春天的美，去听听鸟语，去闻闻花香，亲临其境地感受一下春天万物复苏，生机勃勃的景象，体会一下大自然的美生命力的旺盛。文为心所生，在有生活体验下写出来的文章会比现编现造出来的文章多一分真实多一分情感。
2、读书破万卷，下笔自有神
开卷有益，阅读是学生积累语言的主要途径。但读书要有选择性，要读好书，读益书，有了丰富的语言积累，写作就会左右逢源，妙笔生花。再融入自己的真实感情，整篇文章就会变得可圈可点。
3、培养学生经常写作的习惯
如果是观察自然，感悟生活，我要求学生写随笔；如果是读书，我要求学生记忆摘抄。勤于练笔，但要掌握练的度，过而不及，要有合理的练笔评价细则，既能培养学生的写作兴趣，又能提高练笔的质量，因此，老师的评价至关重要。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《教学论文浅谈教学的指导》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《教学论文浅谈教学的指导》作文，仅供参考，大家一起来看看《教学论文浅谈教学的指导》吧