下面是文案网小编分享的影响生英语阅读能力的因素及对策作文 文案，以供大家学习参考。
影响生英语阅读能力的因素及对策作文 文案：
一、影响英语阅读能力的因素第一，缺乏学习兴趣。不少学生只是将阅读英语作为对教师布置任务的交代，将阅读文章当成学习英语的课外练习，并不重视。第二，注意力分散。许多学生在阅读英语文章时，难以做到集中精神高效阅读，还有不少学生为了集中精神会用手或者笔一个单词一个单词指读，养成了不良习惯，大大降低英语的阅读速度，弱化了对文章整体的理解。第三，英语词汇量小。不少初中生的词汇有限，在阅读时要多次翻阅词典，对流畅阅读产生很大影响。第四，语法分析能力差。不少学生在阅读英语文章时，往往因为语法不过关而弄不懂句子的含义，特别是会误解一些特殊语句，进而导致误解整句话，影响对全文的理解。第五，不会应用阅读技巧。课堂英语阅读的教学中，学生往往只依照着教师对教材理解的方式理解，缺乏对英语文章阅读的技巧的自我总结，不少学生的阅读停留在对字面的理解上，浪费了阅读时间，导致阅读低效。二、提高初中生英语阅读能力的对策（一）提高学习兴趣，培养阅读习惯兴趣是提高学生英语阅读能力的重要因素之一，初中生阅读时是否专心，跟兴趣有着重要的关系。一旦学生提高了英语阅读的兴趣，就可以集中精神阅读，并将这种兴趣维持成为一种阅读习惯。在教学英语阅读课前，先让学生预习本节英语阅读课的主要内容；在课堂教学中，在传统教学的基础上，利用多媒体设备为学生展示、概括教学内容，通过动画、图片、音乐等吸引学生的注意力，增强学生英语阅读的兴趣，还可以根据课本内容编排一些小故事或绕口令，降低学生对英语阅读的恐惧感，逐渐提高学生英语学习的主动性、积极性。例如，阅读含有表示方位的词语的文章，可以从学生比较熟悉的单词（例如on，in）入手，用一些颜色突出的红色纸盒和猫玩偶来吸引学生注意，然后将猫玩偶分别放在盒子上和盒子里，表示两词之间的区别，并由此导出新单词under、behind的教学。接着，让学生参加名为Isayyoudo的游戏，即教师发出号令，让学生根据号令内容进行一系列的动作反应练习，缓和课堂的气氛，在轻松的氛围中掌握单词。然后，将这些单词和句子融入文章中，分析其在文章中的作用和意义。另外，在阅读讲解过程中，让学生根据展示的图片来练习用英语说话。如果对图画练习不太好理解，也可以采用吟颂、咏唱的方式增加阅读过程的节奏感，协助学生阅读。（二）扩充学生英语词汇量教师必须帮助学生扩充词汇量，使学生能高效阅读各种内容、体裁的文字材料。例如，笔者分类选编了关于日常生活、科普文字、风土人情等各方面的文章，让学生课下自行阅读，并要求学生掌握以下阅读方法：（1）概括总结出阅读材料的主旨、大意（即中心思想和主要内容）和体裁。（2）抓重点，列出关键词，阐述主旨的事实和有关细节。（3）根据上下文，学会猜测、判断某些词汇和短语的意义。（4）理解单句意义、上下文间的逻辑关系，根据所读材料进行一定的判断、推理及引申。阅读时，学生难免会碰到生词。此时，要告诉学生沉着冷静，注意找出上下文的线索，通过同一段落里的句子中某些明确定义的说明、同义词或反义词来确定生词的意思。如：（1）erisariverofice.学生们没学过句中的glacier，但根据后半句猜出glacier是指冰河。（2）TheheadmastermadeanaddresstothestudentsatthemeetinglastSaturdayafternoon.如果学生把address译为“地址”，则会导致文意错误，教师要引导学生稍作推敲，上文有“校长”，下文有“会议”，理解这句话应该以这两个词作为突破点。（三）增强学生分析英语语法的能力首先要让学生明白学习语法不仅可以提高阅读英语的能力，还可以有效地提高在生活中的运用英语的能力。其次，要扩大学生的英语知识面，加深其对英语基础知识的认识。最后，在设计课程时，可以考虑在教学中使用一些研究型的学习方法，例如让学生以自愿结组的方式（3~6人）组成研究小组，将学习语法时有困难的项目整理、记录出来，再由各小组各自选定研究项目后采取自己喜爱的方式进行探究性学习，把语法项目系统化，并在交际活动中灵活运用，避免死记硬背英语词句。在日常教学中，还要培养学生听、说的兴趣，提高学生听、说的能力，尽量让学生融入语境中，增强学生学习英语的真实感，让学生在听与说的过程中领会语法特征。除以上三点外，教师应时刻注意观察学生的平时表现，注重给予学生阅读的正面评价，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不尽如人意的学生予以鼓励，提高学生英语阅读的兴趣，使学生树立英语阅读的信心。教师还要对影响学生英语阅读能力的原因及时总结，及时补救，用心上好每一节英语阅读课。
影响生英语阅读能力的因素及对策作文 文案：
如何提高初中生的英语阅读理解能力
1.首先树立自信心
要相信自己一定能够很棒的完成任务，不要有压力，轻松上阵。只有轻松冷静地去做阅读理解题，才能圆满的完成任务
2.通读全文，掌握大意
首先，粗读全文，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义。如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系也不大，只要知道它代表什么就行了。又如有些词的词干是学过并且掌握的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已，或者是两个单词和在一起的合成词，等等，那么就可以通过构词法来分析判断。对于这些词只要有构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容，语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
3.细读重点，一举突破
掌握阅读理解短文大意后，认真看短文后选择题，此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单，很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文，寻找所需正确信息，并在文中勾出重点句来，就能顺利完成选择题。
4.学会推理，正确解题
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高阅读理解能力，首先要狠抓基本功，熟记单词，扩大自己的词汇量。其次要多朗读课文，每天早晨至少抽出15-20分钟时间，养成“天天读，大声读”的良好习惯。另外教师还可以在课堂上安排一定时间，让学生阅读指定的材料，要求学生在规定时间内完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。总而言之，只要平时刻苦努力，不断总结做题方法，那么你的阅读理解能力最终就一定会产生质的飞跃!
一、影响阅读的主要因素
阅读理解测试要求高中学生的平均阅读速度为50～60wpm,而实际上，学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。为了在有限的时间内，提高阅读速度，锻炼阅读技能，我们必须掌握正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。
(一)学生在阅读过程中，常见的不良习惯有。
1.声读(vocalising)，即在阅读时常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。或是心读(sub-vocalising)，即是一种除本人外其他人察觉不出来的有声阅读形式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个单词的读音，好像清楚地听到自己在念一个词。
2.指读(Pointing)，即在阅读时，常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读。或是译读(mentaltranslating)，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。
3.回视(regressions)，即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读
。4.滥用词典(toodependentondictionaries)，即在阅读过程中不适当的、频繁的使用词典，不仅降低了阅读的速度，而且阅读效率极低。
(二)影响阅读的一些因素。
1.词汇量。实践表明，词汇量在一定程度上决定了阅读理解能力。词汇量对于阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量越大，阅读的越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。
4.背景知识。背景知识在阅读中起着至关重要的作用。所谓背景知识指一个人已有的整体知识以及有关某一领域的专门知识。特定的背景知识对理解的影响大于语言知识;背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。只有当读者将自己的背景知识与语篇的语言文字信息联系起来以后，阅读理解率才能越高。
二、提高阅读能力的基本策略
(一)培养良好的阅读习惯。有了这些不良的阅读习惯，要以较快的速度准确的从阅读材料中获得有关信息，显然是不可能的。因此，我们在阅读过程中须养成良好的阅读习惯，这对提高阅读能力至关重要。
1.养成默读的习惯，即养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。
2.养成按意群阅读的习惯。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。
3.养成纵式阅读的习惯。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时用余光扫描左右，克服“回视”现象，并要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想。
4.养成“悟意”的阅读习惯。根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。
(二)阅读的一些技巧及策略。
1.查阅(Scanning)查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机。特别是当回答有关who,what,where,when,why等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。在查阅的过程中，应该注意的是应明确所查的对象;查阅前应清楚此信息可能以哪种形式出现。
2.略读(Skimming)略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想。一般来说略读的速度是正常阅读速度的两倍。在阅读的过程中，我们要快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的Centralidea。尤其注意首尾两段和首尾两句。
3.预测(Prediction)预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行积极的推测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。
如何提高初中英语阅读能力
在初中英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多学生因为没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。所以我们有必要把如何提高英语阅读能力作为重中之重来认真对待。提高初中学生的英语阅读能力的方法有许多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。以下是我自身的一些英语教学经验，针对如何提高英语阅读能力提出的几点措施。
第二，有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准，那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词，对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，我有自己的一套方法。在教学过程中，我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，而且牢固。另外，还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。
第三，摸索并掌握阅读技巧。阅读技巧包括寻找中心词和句的能力，猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。在教学过程中，我把这几点都融入课文教学中。结合课文，培养学生的阅读理解能力，我的做法是：
(1)学会猜测生词，进行记时阅读
①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已;又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测或判断出它们的词性或词义了。
③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，因此，初中学生可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。将课文中的一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线部分单词的意思。
(2)寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解，把课文作为整体来教。
(3)推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达。而使用一些含混的词语，这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读，分析体会作者的思想。区别文章主要内容与起辅助作用次要内容。了解文章的内涵和\"弦外之音\"。从而进行正确推理。
第六、注意阅读后的反馈调控。教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。还可要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。
第七、课外阅读也很重要。增强课外阅读可以从下几个方面入手：
1.培养阅读兴趣，享受阅读快乐
为了培养学生的阅读兴趣，在教学中从以下几个方面入手：
(1)从听故事过渡到读故事。大部分初中学生非常喜欢故事，
因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。
(2)从追星到阅读。初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。
2.精选阅读材料，扩大阅读范围。为了使学生能够顺利而愉快地进行课外阅读，我在选材上注意了以下几个方面：
(1)注重阅读的趣味性。学生在阅读过程中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键。
(2)把握语言的难度。我在选材时非常注意阅读材料的难易度，力求将阅读文章的生词率控制在3%～5%之内。有趣的卡通插图以及简短而琅琅上口的句子不仅加深了学生的记忆，还提高了他们的语言运用能力。
(3)结合当前所学的内容。所选的阅读材料如果与当前所学的内容相关，则可以使学生更好地理解所读内容，并认识到阅读的意义和价值。我在教学中就经常适时、适当地引入一些阅读材料。
3.培养阅读习惯，强化阅读意识。
要养成课外阅读的习惯，必须从平时的点点滴滴做起。
(1)提供课外阅读的条件。为学生提供英语课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。
(2)完善奖励措施和评估办法。诸如小组比赛、“故事大王”评比、“最佳新闻播报员”评选、“最佳书虫”评选
等活动。
(3)建立阅读档案。建立阅读档案是推动学生课外阅读、促使其养成良好阅读习惯的好方法。
(4)营造英语阅读的氛围。教师应尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。比如，在班级里放置一个小书架，放上一些英文报刊，或在学生触手可及的地方摆放有趣的阅读资料。
4、增强阅读技巧，提高阅读能力。
我认为以下几点对培养学生的英语阅读技巧非常重要：
(l)大声朗读。大声朗读对发音很有帮助，有利于培养学生的语感。阅读能力和语感是相辅相成的，随着语感的形成和阅读能力的提高，学生的阅读速度会逐渐提高，阅读方法也会渐趋合理。
(2)大量阅读。教师不仅应要求学生进行大量阅读，还应要求其阅读的内容也要广泛。
(3)循序渐进。教师应根据学生的阅读水平，从简单有趣的材料入手，逐步扩大阅读范围，加大阅读难度。阅读材料的难度必须控制在学生可以接受的范围之内，否则会适得其反。阅读的速度也要由慢到快，循序渐进。
(4)及时引导。根据不同的文章和不同的题材，学生采取的阅读方法也应有所不同。当学生的阅读能力达到一定程度后，我要求学生默读、略读和跳读，指导学生找出关键词和主题句，预测文章内容，根据构词法猜测词义等。
在阅读教学中，我尽量做到泛读与精读相结合、欣赏与分析相结合、阅读技能训练与实践相结合、课内阅读与课外阅读相结合、生活中阅读材料与书面材料相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合。
影响生英语阅读能力的因素及对策作文 文案：
关于初中英语阅读教学的反思与探讨
阅读是通过看书籍、报刊来领会其内容的一个过程。在近年的中考试题中，阅读理解的比重逐渐加大，因此在英语教学中，提高学生阅读能力可以为听、说和写的全面发展打下良好基础，可以很好的反映初中学生掌握英语的具体程度，也成为构成英语实际交际能力的重要组成部分。在很大程度上，能否巩固学生的英语知识、培养学生的语言技能、保持和稳定学生的学习积极性和兴趣，跟学生的英语阅读有密切的联系。
一、初中英语阅读教学的重要意义
在整个英语语言教学中，英语阅读有着举足轻重的作用。通过朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，培养初中学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。因此，在整个英语教学中，阅读教学的重要意义是可想而知的。
二、初中英语阅读教学的若干方法
1）通过课堂阅读教学。首先，充分利用课堂阅读教学示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导。其次，将注意把课堂阅读教学延伸，科学地指导学生课余的阅读活动，可让学生从兴趣爱好着手，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且尽可能做到面广、实用、贴近时代。基本方法有：①任务+情景教学法。根据阅读课文材料，教师仔细设计一些“小问题”，让学生在阅读时快速寻找到答案，激发阅读兴趣，在掌握好词汇、语言点后，教师再提高任务难度，加深理解，最后精心设计激发学生兴趣问题拓展任务。②分组朗诵阅读法。将挑选的同学分成若干组，然后分别上台朗诵阅读，然后邀请其余学生根据发音、语速、节奏、情感、综合印象进行评选，这样可以培养学生的阅读水平和阅读能力，最大限度的防止错误的产生。
2）加强课外阅读活动。课外阅读可以只要求学生读懂内容，不作具体的练习要求，其目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，以激发他们的阅读兴趣，方法如sq3r法（即浏览、提问、细读、描述、复习）；matching（提供文章、标题、段落或大意，寻找匹配的内容）；skimming（掠读，了解文章的大概内容）；scanning（浏览，主要从文章检索相关内容）；taskreading（为解释某问题而阅读）；authenticreading（将广告、商业信件、新闻报导等作为阅读材料）等等。一般来说，阅读的目的是决定采用什么样的阅读方式的关键。若只要知道大概内容，可用skimming训练学生快速浏览全文，领会大意或抓住主旨；如果是要寻找具体信息，scanning最适合；其它可依此类例。
三、阅读教学中的问题及解决措施。
1）缺乏对基本阅读技能的训练。受传统教学观念的印象，大部分教师在课堂阅读教学中，通常偏重语法和单词的教学，给学生讲短句、讲句型，罗列词组，分析结构，却不能为学生进行课堂带读、领读，或者提供或培养正确的阅读方法。这种教学方法枯燥单一，让学生失去主动参与学习的机会，慢慢地对英语阅读失去兴趣。出现这种情况时，教师需加强自身的教学素质，在进行讲堂教学前，需要仔细理解课文的内容、段落，以及细化到句子、语法和单词，然后制定详细、灵活的阅读教学方案，以便引导学生利用恰当的方法、技能进行阅读，增强学生阅读兴趣，活跃课堂教学氛围。
2）缺乏对良好阅读习惯的培养。有些教师为了完成自己的教师预案、教学进度，对学生的合作学习、自主学习等学习习惯重视不足，致使学生在阅读中遇到困难时不能加以坚持，或者养成声读、心读、指读或复视等不良习惯，甚至对课堂上学生的一些坏习惯不能有效制止，一味迁就避让，从而对阅读的质量和效率造成负面影响。要想改变这种情况，需要培养学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力；强制深入理解文章内容并加快阅读速度；阅读大量难度适宜的读物，避免遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回头再看。至于注意力不集中、阅读时头部下意识地左右摆动、用尺子比着、爱抖动双腿等等，这些不良习惯都应及时地予以纠正，提高英语阅读水平。
3）缺乏适合学生阅读的书籍材料。大部分教师偏重课本阅读，常常忽视课外阅读的重要性，认为阅读教学仅仅是课堂教学的一小部分。一些学校甚至没有一定规模的图书馆，没有良好的阅读教学资源，或者阅读材料不符合学生的认知特点及年龄特征。甚至出现进行阅读教学时，教师不能提供明确的广告教学目标及计划。遇到这种情况时，可以通过朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书，或者英语节目、电影、电视剧、磁带等，都可以成为学生阅读的书籍材料，这样可以让学生在掌握和巩固课堂阅读知识外，通过课外阅读丰富自己的知识面及提高阅读能力。
4）缺乏对学生自信心和耐心的培养。课堂阅读教学时，学生看到篇幅长、生词多的文章，往往容易产生畏惧、厌恶的心态，不能完成阅读训练。教师有必要培养学生的自信心和耐心，提高学生阅读能力和阅读兴趣。遇此情况，要注意教师自身的期望值，不要将教师自己的意识强加于学生身上，注意发现学生的优点，力求在其遇到阅读困难时予以帮助和鼓励，并提供适当机会让其重新尝试。
四、结语
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。在新时代素质教育中，教师应该对传统应试教育模式进行反思，同时积极地对英语阅读教学进行科学地探讨，针对不同的英语阅读材料，采用灵活多样的的教学方法。上文谈到谈到的只是英语阅读教学中的一点点体会，许多阅读教学策略还有待在教学实践加以挖掘和完善。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
影响生英语阅读能力的因素及对策作文 文案：
英语学习中存在的常见问题
九年级组
1、学习兴趣不强。目前英语教学主要还是以教师的教为主，通常情况就是教师把知识从头到尾讲解一遍，然后学生自己理解记忆。这种方法积极枯燥无味，根本不能调动学生学习的积极性。
2、学习方法不当。在学习过程中不能及时调整自己的学习计划，多数学生采用的方法就是多花时间，死记硬背的方式，这种学习方法比较原始，虽然也能达到学习目的，但是学习横再学习的过程中将会很吃力，学习效果也都是事半功倍。没有一个科学的学习方法作为指导，长时间下去就会带来学生的怕学、厌学心理学，这也是学生学习中一种很不好的现象。
5、理解能力薄弱。对于教师课堂上讲解的知识，不能够及时的消化理解，是阻碍学生学习进步的主要因素。很多学生对于所学的知识大脑中并没有一个具体的概念，只知道其中的大概意思，知识理解比较模糊抽象，这是因为学生的理解能力存在问题。引起学生理解能力薄弱的原因一方面是学生不愿多思考、多理解，缺乏足够的思维锻炼而导致。
针对以上问题我们可以从以下几个方面加以提高:
由于英语学习主要包括听、说、读、写这四个部分，下面从四个方面来设计一下：
听力学习主要包括：听力心理调试、听力内容预测、抓关键词、要点记录、整体把握、巧听等。
口语学习主要包括：朗读、跟读、模拟交际情景、大胆开口主动交流。
阅读学习主要包括：关键字词分析、句型分析、主题归纳、精读四步法、词义猜测、略读、速读、内容预测、文体识别等。
写作学习主要包括：句子书面表达、连句成文、短文写作、常见文体范文临摹。
另外，由于词汇记忆在英语学习中占有十分重要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述方法：词汇联想记忆、字词归类记忆、词汇对比记忆、图形记忆、构词法学习、词不离句、纠正顽固音等。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《影响生英语阅读能力的因素及对策》作文吗？以下是小编收集整理的《影响生英语阅读能力的因素及对策》，仅供参考，欢迎大家阅读《影响生英语阅读能力的因素及对策》。