下面是文案网小编分享的教师教学随感作文 教师教学随感怎么写文案，以供大家学习参考。
教师教学随感作文 教师教学随感怎么写文案：
刚接初一新生，老师不要总是急于赶课，在课堂上应随时注意学生学习习惯的培养。因为好习惯一旦形成，会让学生学起来轻松，老师教起来省心。我是这样做的：
1.认真书写的习惯：给学生规范格式，如在横格本上写字，字的高度约占全格的2\/3,字距约2毫米，做到下笔时“心中有格”；
2.对待字词的习惯：要求会读、会写、会注音、会解释，把每课字词尽量串成一段话；
3.预习的习惯：先通读课文，标段落序号，标字词；再读课文，标出好句、好段及不理解的语句；三读课文，积累作者简介及写作背景，注意题目、开头、结尾、中间过渡的作用，文章是如何起承转合的；四看并思考课后阅读题；
4.上课的习惯：教学生学会筛选记录重要的知识点；
5.及时复习的习惯：为防止遗忘，一定要及时复习，晚上睡前可将一天学过的知识在脑海中过一遍，我们称之为“过电影”；还有一周知识梳理，单元知识梳理等；
6.改错的习惯：教给学生准备红蓝两种颜色的笔，在作业本上及时改错；
7.朗诵背诵的习惯：要求学生声音适中，语速适中，吐字清晰，不重复，读（背）出感情；
8.小组合作的习惯：8人一大组，4人一小组，有正负组长，负责检查作业，收作业，每组成员组成“一帮一”互助队，做到教学相长共同进步；
9.小组交流的习惯：声音要轻，不影响别人，选出一名代表整合大家的意思，组织语言在全班发言；
10.课代表的习惯：为了减轻课代表的工作量，建议他们从小组长那里收取作业，自习课内容写于黑板上，并监督课堂纪律，做好老师的助手；
另外，还有回答问题的习惯；在文章中圈点勾画作批注的习惯；做练习题时圈画题干的习惯；规范答题的习惯；写随笔的习惯等等。
通过一学年的实验监督纠正，现在已取得了较好的效果，什么时间做什么事，怎样去做，学生已有了明确的认识，初步养成了学习习惯。课堂流畅了，学生主动了，老师省心了……
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教师应该学会多放手
随着午睡起床音乐的响起，小朋友们纷纷起来，忙着穿衣穿裤。小班的孩子经过了一个学期的幼儿园生活，自理能力明显提高了许多，大部分幼儿会自己动手快速地整理好衣服，准备吃餐点。这一天，只有甜甜还半眯着眼睛依然躺在床上，尽管小朋友在一旁催她，但她还是没有起来。这时，我忽然想起了以前给孩子们讲过的一个故事《慢吞吞的小蜗牛》，便走到甜甜的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的片段。我问甜甜：“你喜欢这只慢吞吞的小蜗牛吗？”甜甜没有正面回答我，而是不假思索地说：“我才不做那只小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿，甜甜就高兴地跑出了午睡室。
餐点过后，区角活动的时间到了，孩子们按照自己的意愿开始游戏。只见甜甜一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子怡说：“这是我的娃娃，我来做妈妈。”说着就把娃娃夺了过来。甜甜说：“是我先拿到的，应该我做妈妈。”就这样，她俩开始争执起来，甜甜抢不过子怡，便转头向我求助。我连忙走过去，问：“发生什么事情了？”甜甜噘着小嘴，向我告状。于是，我对子怡说：“这个娃娃真漂亮，如果你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，你们都可以做娃娃的好妈妈了，好吗？”“好吧。”在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。
反思：
我班的甜甜是个聪明、能说会道的孩子，个性很强。由于家庭的某些原因，家长特别宠爱，所以养成了霸道、任性的坏习惯。在幼儿的活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、自由的环境，能够尊重幼儿，关注幼儿的变化和需要，并能及时引导、解决出现的问题，促进了幼儿情感、品德、交往等方面的发展。但通过这件事情，我也发现了一个存在的问题。当甜甜意识到动作慢不好，要快点起床穿衣时，马上顺应了她的要求帮助她穿好衣服。这会使她滋长懒惰的心理。在娃娃家玩时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太早，使孩子失去了独立解决问题的尝试机会。可见，在宽松的活动环境中，我们教师应该学会“该出手”时再出手。
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新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯； 五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
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教师读书随笔不要失去发芽的心情—有感于《你心柔软却有力量》
近日偶得林清玄的《你心柔软却有历练》，在炎热的伏天阅读禅意十足的文章，整个人也变得安静清爽起来，对于很多问题的思考也变得客观全面而又深刻。
作者很早以前在农场打工，收的农作物是水蜜桃和水梨，每次采摘对于作者而言都是极为的庄重神圣的，正如作者文中的一句话，水蜜桃和梨子虽不重，但它们那样容易受伤，非得全神贯注不可——全神贯注也算是我们对大地生养的果实一种应有的尊重吧！每每想到每颗果实虽然离开了树枝，但它却是一株树或植物竭尽全力凝结的心时，亵渎之意、浪费之举全无，文字的力量真是太神奇了！
当季的水果采摘过后，果园主人便对所有的枝干进行修剪，曾经感动过作者的果树此刻变得无比萧条这让无十分伤感，但果园主人的一席话又让他重燃希望：今年不落尽叶子，明年就长不出新叶了，没有新叶，果子便不知道长在哪里！在这割舍之中，我看到了匠心和取舍的智慧。
第二年春天，所有的果树像是约定好的一样，几乎都抽出绒毛一样的绿芽，但有两株果树却没有发出新芽，它们已经在冬天里枯干了。同样的土地、同样的时节，受到同样的待遇，但结果却不尽相同。作者虽然从果园主人那里得知树和人一样皆有寿命，但对于去年还硕果累累的年轻之树，今年便以枯死示人，唯一的解释便是：有的果树不是不能复活，而是不肯活下去，就像有一些人失去了生的意志而选择自杀。多么透彻得领悟！
有着要在春天发芽心情的树，即便是被强悍剪枝，即便是历经风霜刀剑，它依旧渴望用发芽来回馈生命的恩赐，来报答它的果树妈妈。而那些在冬天就已经枯死的树，是否一开始就失去了对春天期待的心情。由树及人，只有永远保持春天的心情等待发芽的人，才能勇敢的过冬，才能在受伤、遇挫之后还能繁叶满树然后结出比剪枝前更好的果实。
跨过去，春天不远了，我们永远不要失去发芽的心情，就像我们对待工作和学习，对待生活和生命、对待学生、同事、家人、朋友那样，心怀发芽的心情，期待美好的发生。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《教师教学随感》时更加简单方便，下面是小编整理的《教师教学随感》，仅供参考，大家一起来看看《教师教学随感》吧