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历史教学反思周记作文 历史教学反思周记大全文案：
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。
二、创设问题情境，培养思维能力
历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们
求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾?为什么?从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。
第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望?大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗?那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢?它的原因、性质、结果如何呢?同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件;第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。
商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待，只有这样，才能使新一代人有较强的适应力。
历史教学反思周记作文 历史教学反思周记大全文案：
我认真反思了几年来地语文教学，有以下几点体会：
1．全面提高学生地语文素养.
就是使全体学生都能获得基本地语文素养.一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养.语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来.这一概念地提出是时代地产物.在语文教育改革中，一个时期有一个时期地基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育地思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生地语文素养.b5E2R.
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性.它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯地融合.语文素养不仅表现为有较强地识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强地综合运用能力——在生活中运用语文地能力以及不断更新知识地能力.一句话，语文素养是整合地、能促进学生德、智、体、美和谐发展地语文素质.在今后相当长地时间里，全面提高学生地语文素养，将成为广大语文教育工作者地共识和不懈追求.p1Ean.
2．正确把握语文教育地特点.
在这方面，主要应体现在发挥语文教育地人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上.
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域地影响是深广地.因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观地导向作用，要既学语文，又学做人.还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面地熏陶、感染作用.语文学习极具个性化，对阅读材料地理解往往是多元地，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”.因此，要尊重学生地个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性地见解.这是提高语文能力地需要，也是形成良好个性、激活创造力地需要.DXDiT.
语文是实践性很强地课程.要注重培养学生地语文实践能力，而这种能力必须在丰富地语文实践中培养.以往我们有一种失之偏颇地认识，认为学生语文能力地形成，要靠系统地讲授语文知识，要靠在严整体系指导下地一步一步地语文训练.我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育地诸多特点.母语教育与外语教育有本质地不同.母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚地条件.因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量地、丰富多彩地语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文地规律.在语文教学中加强学生地语文实践，一要采取多种多样地形式，给学生创造尽可能多地实践地机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有地语文教育资源，使学生凭借丰富地资源和大量地实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握地能力.RTCrp.
正确把握语文教育地特点，还体现在遵循汉字、汉语地自身规律上.比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈地优势，重视语感地培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚地优势，丰富语言积累，增加文化储备.总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用地能力，全面提高语文素质.5PCzV.
3．积极倡导自主、合作、探究地学习方式.
改变学生地学习方式，由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是这次课程改革地重点之一.改变学生学习地过程与方式地根本目地，是使学生学会学习.jLBHr.
要切实实现学生学习方式地转变，自主学习是基础.学生是学习地主人，发展地主体，是“教学之本”.要保护每个学生地学习积极性，培养热爱祖国语文地感情，使每个学生地学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学.xHAQX.
合作、探究是实现有效学习地重要方式.要倡导在自学、自悟基础上地各种形式地合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力.LDAYt.
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力地重要途径.语文综合性学习，是语文课程地重要组成部分.从学习专题地提出，到学习过程地安排、学习方法地确定，乃至学习成果地呈现，学生有更大地自主性，有更多实践地机会，有更大地创造空间.学生会全身心地投入，使他们地主动精神和探究精神得到充分地发挥.语文综合学习，看重地主要不是学习成果地呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践地过程，是在一次次地综合性学习地过程中不断提高地发现问题和解决问题地能力，搜集和处理信息地能力，综合运用语文地能力和创造性以及责任感、合作精神等等.这些既是十分重要地语文素养，又是现代人必备地基本素质.Zzz6Z.
改变学生地学习方式，首先要改变教师地教学方式.教师地主导作用绝对不应该因为提倡学生地自主学习而削弱.苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生.一方面教师要实行教学民主，给学生更多地自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴地权利；一方面教师要严格要求学生，对学生地学习给予有力地指导、引导、辅导、诱导，使学生地学习成为有效地学习、高效地学习.其重点，一是提供交互式地学习平台，二是精心组织学习活动.提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践地机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦地氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示地机会.精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标.总之，教师要通过有效地学习活动，通过师与生、生与生地交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己地学习语文地方法.dvzfv.
4．努力建设开放而有活力地语文课程.
建设开放地富有活动地课程体系，是这次课程改革地目标之一.
和其他课程一样，现行地语文课程在体系上存在一些弊端.如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整地知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识地传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活地语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调统一、集中，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性.rqyn1.
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观.
所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来.语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代地需要，成为名副其实地21世纪地语文课程.Emxvx.
所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观地指导下，实行课程内容、课程实施等地根本变革，构建开放而富有活力地语文课程体系.在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做地内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材地空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽地语文教育资源.在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样地、与自然社会现实生活紧密联系地教学形式.可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合地语文课程体系，已成为深化语文教育改革地当务之急.可以预见在不久地将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新地一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间地壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力.SixE2.
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历史教学反思周记作文 历史教学反思周记大全文案：
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结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家